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《语文天地》教案(5篇)

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《语文天地》教案1

教材分析:本次语文天地包括十个部分,前五部分是基础知识部分,第六部分是古诗联系,后面是开放性的知识联系。

教学要求:1、使学生掌握本单元的基础知识。

2、有感情朗读课文,了解课文大意以及课文的`中心思想。

3、掌握习作能力。

教学重点:使学生根据习作要求写一写自己喜欢的一本好书。

教学准备: 小黑板、投影仪

教学时间: 2课时 第一课时

教学过程:

一、让学生读一读本题的要求,指名分析生字的注意事项。

二、让学生写一写容易混淆的生字,并抄一抄本单元的重点生字。

三、同位互相读一读著名格言。指名说一说你对这些句子的理解。

四、在课文中找出相对应的句子。 野葡萄由黑变绿了,牵牛花由黑变紫了,女孩儿身上的新褂子也由黑变红了。 远远近近,脚步匆匆,初升的红日拥抱着他们。

五、读一读,背一背这首古诗 观书有感 半亩方塘一鉴开, 天光云影共徘徊。 问渠哪得清如许? 为有源头活水来。

六、开卷有益: 自读《书本里的蚂蚁》然后小组讨论学习,最后汇报交流。

布置作业: 自学一下笔下生花

单元《语文天地》2

《语文天地》

第一课时

一、日积月累

1、你都摘抄了哪些优美词语,读一读。

2、写摘抄笔记

3、读成语、名言

体会持之以恒、培养习惯的重要性。

你还收集了哪些?

二、阅读

1、《大龙邮票》

进行默读练习,在规定时间内找出文章的主要信息。

你的感想是什么?

2、《邮票是怎样诞生的》

在规定时间内找出文章的主要信息。

复述文章的大意,同学评价。

三、巩固复习。

1 选择正确→←的读音

提供 ( ɡōnɡ ɡònɡ)

参谋(mào móu )

琢磨 ( zhuó zuó)

秦俑(yōnɡ yǒnɡ)

2 选词填空。

采用 采取 采纳

班主任( )了同学们的意见。

罗斯福( )了普及集邮的许多措施。

我们的书本是( )再生纸浆制造出来的。

歌颂 赞扬 赞美

美丽的集邮册( )了伟大的祖国。

游客禁不住( )江南秀美的风光。

诚实守信的行为应该得到( )。

第二课时

一、综合实践

1 在邮票展览会上,我做了准备

我的发言是

2 开卷有益中的文章,我最喜欢

因为

3 在记叙一件事情或说明一件事物时,应当真实\编造,因为

二、金钥匙

1、你了解到什么,大声读一读。

2、评价时要注意些什么?

三、巩固复习

1、读片段完成练习

罗斯福曾经以总统的名义,采取了一些普及集邮的措施。他让人把一部邮票印刷机装在一辆巡回车上,开到各地作示范表演,车上陈列着美国的各种邮票。第二次世界大战期间,美国开展了一个捐献邮票慰问伤员的运动,罗斯福积极参加,不间断地把自己的重复的邮

票捐献给伤员,一直到他去世。

这段讲了罗斯福为了

做了许多工作,包括

2、给下面的词语找个近义词。

不间断 捐献

3、罗斯福做为一位总统,他这样做的目的是我对此的看法是

第三课时(大显身手)

一、导入;

上节课我们举行邮票展示会,这节我们继续举办邮票展示会

二、学生上台谈我最喜欢的邮票

三、仿写《大龙邮票》写上说明的文字。

第四、五课时

《语文天地》教案3

教学要求

1.展开拓展阅读,了解“看”的学问;从布鲁诺和柏波罗的做法和结果对比中得到启示。

2.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量。

3.对爱迪生的故事展开讨论,积累学习方法和生活的小窍门。

重难点,关键

1.学会快速阅读,提高阅读的速度和质量。

2.针对爱迪生的`故事展开讨论,积累学习方法和生活的小窍门。

课时划分

三课时

第一课时

教具准备

课件。(出示学习要求)

教学过程

一.揭示任务,导入新课

教师导入:今天我们完成两项学习任务,阅读《“看”的学问》和《管道》。

二.学习《“看”的学问》

1.轻声读文,思考“看”有哪些学问。

2.讨论:“看”都有哪些学问?

3.交流:结合生活实际,说说你在生活中是怎么样观察事物的?

三.学习《管道》

1.提出要求,引导速读。

2.学生自由速读,教师巡视指导。

3.汇报速读的体会。

4.引导全班交流,理解文意。

第二课时

教学过程

一.揭示任务,导入新课

二.开展《畅所欲言》的话题交流

1.默读故事,理解内容

这则故事主要讲了件什么事?

2.针对故事,开展讨论。

3.教师小结。

三.完成《初显身手》

1.引导学生汇报自己的学习方法和生活小窍门。

2.课件出示学生所汇报的内容,引导评议。

3.评选班级“智多星”。

4.课外延伸:毛遂自荐当主编将全班同学提供的好方法,好窍门编成小册子,名曰《智慧万花筒》。

第三课时

教学过程

学生将上节课讨论的学习方法和生活小窍门写下来,教师巡视指导。

第三课时作业设计

继续习作

《语文天地》教案4

教材简析:

本次语文天地共安排了四项内容,包括:畅所欲言、初显身手、笔下生花和金钥匙。“语文天地”,围绕主题设计了口语交际活动,是课文内容的拓展和延伸,目的在于培养学生的语言表达能力,

使学生明白在危急时刻应具有的良好品质。通过“调查”、“设计”等活动培养学生的实践能力,增强学生的安全意识,掌握应对紧急情况的方法。习作体裁不限,题目不限,给学生留有广阔的创作空间,便于写出富有个性的习作。“金钥匙”交给学生做语文学习单元小节的方法,目的是不断提高学生课内外学习语文的综合能力。

教学目标

1、能对危急时刻最重要的品质的话题展开讨论,阐述原因,表达自己的观点。引导学生在危急时刻保持良好的品质。

2、通过话题交流与辩论,训练孩子说与写能力。练习习作,能详略分明地把经过写下来。

3、学会用表格的形式进行自我单元小结。

重难点、关键:

就某个话题展开交流与辩论,训练口语表达与写作能力。

教学时间:三课时

教学过程

第一课时

一、提示任务,导入新课

教师导入:今天我们完成三项学习任务:一是完成《畅所欲言》练习,展开话题讨论;二是完成《初显身手》练习,增强实践能力;三是练习用表格的形式进行自我单元小结。

二、开展《畅所欲言》的话课交流

1.出示词语:沉着冷静、机智应对、忘我勇敢、团结协作、先人后己。

2.教师引导:战争年代,人们会遇到危急时刻,即使是和平代也会遇到车祸、晕倒等突发事件,甚至是火灾、地震等灾难,在危急时刻,我们应该保持什么样的状态?具备什么样的品质?为什么?

3.自由汇报,全班交流。

4.教师小结:危急时刻除了要具备良好的心理品质之外,还应该懂得一些常识,如牢记火警电话119,急救电话120等。

三、完成《初显身手》练习

1.教师过渡:开拓自己的见识面,丰富经验积累也能帮助我们安然地度过危急难关。让我们通过下面的练习积累经验吧。

2.出示题目:

(1)调查身边的紧急救护设施、设备。

(2)设计家里或学校发生地震等紧急情况时处理方案。

(3)观察电影或电视剧,评价其中人物在危急时刻的各种表现。

3.全班交流讨论。(让学生选择其中一项进行汇报)

如:调查身边的紧急救护设施、设备,可是公交车、教室、家里、电影院等场所的小药箱等;设计家里或学校发生地震等紧急情况时的处理方案,可以从应急措施、事后善后等方面的设计。

四、出示“金钥匙”,完成表格练习

1.课件出示范例,提出要求:用表格的形式进行自我单元小结,可以从优点、不足和改进措施方面列表,项目也可根据实际情况另行设计。

2.小组展开自我单元小结的制定与交流。

3.幻灯显示小组推荐的自我单元小结。

4.引导评议,对小组代表作充分肯定,提出不足处。

五、布置作业

将所调查的情况、设计的方案或对电影电视剧的人物在危急时刻表现的评价写下来。

第二课时

一、谈话导入

教师引导:在危急时刻的经历一定给大家留下了深刻的印象,今天我们要学会详略分明地把

它记录下来。

二、范文引路,指导习作

1.复习课文,领悟写法。

师导:让我们一起回忆《生死攸关的烛光》这篇课文详写什么,略写什么?(详写全家智斗敌人的经过,略写敌人的几次搜查。)

质疑:《生死攸关的烛光》中全家智斗敌人的'经过是如何详写的?

(1)伯瑙德夫人想用油灯换下蜡烛失败。

(2)儿子想端走烛台搬柴生火,遭到拒绝。

(3)女儿拿起烛台照明上楼,骗过德军等三个故事环节一一展开。

追问:《生死攸关的烛光》中敌人的几次搜查是如何略写的?(一笔带过“由于蜡烛摆在显眼的桌子上,反而骗过了几次严密的搜查”)

2.提出要求,指导习作。

(1)教师引导:跟中心有关的应作为重点展开详写,关系不大的应简略,详略分明才能避免文章像记流水账。

(2)出示选材范围:

①你如果经历过危急时刻,写一写事情的经过和你当时的感受和做法。

②写看电影或电视剧的观后感。

③写一份关于灭火器、救生衣等紧急救护设备的使用说明书。

④想象作文:《当同学晕倒之后》《大扫除时一次意外》……

(3)鼓励发言,开拓学习思路。全班交流所选的习作范围及思路:说说你想写什么?打算怎么写。

3.学生习作,教师巡视指导。

第三课时

学生继续习作,教师巡视指导

《语文天地》教案5

语文天地二

第二课时

第三课时

笔下生花

一、导入:

春水滋润着大地,催生了万物。充满了生机的春天睁开了惺忪的双眼,欢迎我们投入她热情的怀抱。今天,让我们用我们手中的笔来描绘春水吧。

二、审题:

《春天的小河》,要求我们在认真观察的基础上,用比较准确、生动、优美的语言来描绘,要尽力描写出春天小河的特点。

“试编关于春天的农谚”,要求我们在对春天的特点有所了解的基础上,自己编写出语言精炼、通俗易记的农谚。

《我是春天的小雨点》,要求我们运用大胆、神奇的相象,用拟人的写法写出春天的特点。

三、学生习作。

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