角的初步认识教案优秀4篇

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《角的初步认识》教案【第一篇】

学习内容：

教科书p40

学习目标：

1、使学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找到直角。

2、通过探索、尝试掌握直角的画法。

3、培养学生的教学猜测意识。

学习重难点：

重点：认识直角

难点：画直角

学习准备：直角三角形、活动角、一些纸

学习过程：

一、复习导入

同学们，我们已经认识了角。谁能来说一说角。拿出昨天我们制作的活动角。一个完整的角有几部分组成？同桌互相比较两个角的大小。在拉活动角中我们的能着到一个特殊的角，它不大也不小。现在老师来用活动角来比划比划，你们来看看。

你能拉个和老师这个活动角一样大的角嘛？

有点难是吗，其实用任意形状的纸片我们都能制作出这样一个角。对了，它的名字叫直角。板书课题。

二、探索新知

1、做直角

跟着老师一起来做一个直角。拿出一张纸，任意折一折。再沿着折痕对折。看，这两条边所夹的角就是直角。

用手摸一摸，感觉直角的大小。和同桌说说你的感受。

你觉得直角是什么样的，和大家说一说。（汇报）

2、找直角

其实直角就藏在我们的周围，很多地方都能找到它。现在请同学们在教室里找一找。并和小组的同学互相说一说。

汇报：

如果学生出现课桌是直角，请学生具体说明，请他对自己的语言进行调整。

学生回答时请其余学生进行互评。在评价中巩固直角的概念。

小结：在我们的生活中很多地方都有直角，但由于它的实际用途，象课桌，为了防止小朋友们碰伤并把课桌磨成圆角，那么我们可以说他们像直角。

3、判断

老师也找来了一些直角，小朋友们帮老师判断哪些是真正的直角？

为什么？

4、画直角

小朋友都认识了直角，现在我们要来画一个直角，你有什么好办法？怎样才能使我们的直角画得标准？引导学生寻找合适的工具。

s：我可以沿着直角的边画直角

t：那你用什么画呢？你真聪明。很多工程师和你有同样的方法。让我们一起来试试。

先看老师来画一画，先画一条直直的线。把三角板直角中的一边和它重合，倚着另一条边再画一条线，你看。这就是我画的直角。你也来试一试。

比一比，谁画的直角最标准。

学生试画，教师巡视指导。展台展示个别作品，请学生判断。再说注意点。

延伸问题：老师在黑板上的直角比你画的直角要大，对嘛？

三、总结：

这节课我们认识了一位角王国中的特殊的朋友，它的名字叫？你能来介绍你这位朋友吗？现在如果老师想让你们用活动角再来摆一个直角，你有什么方法？

四、作业：寻找身边的直角。

《角的初步认识》教案【第二篇】

教学目的：

1. 使学生初步认识直角。

2. 会用三角板判断直角和画直角。

教学重点；能认识辨别直角，会画直角

教学难点：判断直角

教具、学具准备：教师给每个学生准备一张画有锐角、直角、钝角的纸。学生准备手帕、教科书、纸盒、练习本、纸。

教学过程：

一、复习

教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—一写上。

教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

二、新课

1. 教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个角？并且跟黑板上的直角进行比较。

使学生发现手帕、教科书与练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

教师让学生拿出三角板着一看，指出哪一个角是直角。然后，让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2. 做教科书第42页的题目。

第4题让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。然后让学生回答。

3. 教学画直角。

教师：“我们已学过怎样画角。那么，怎样画直角呢？”教师边画边说：“先画一条边，将三角板上直角的顶点跟这条边的左端合在一起，使三角板上的一条边和这条边也合在一起；再从顶点出发，沿着三角板的另一边画出角的另一边，这样就能画出一个直角。”然后，让学生用三角板在方格纸上画直角，再说一说是怎样画的。

三、巩固练习

1、做一做第1题，让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一部分学生来判断是否正确。

2、第2题，在方格纸上画直角。要让学生用三角板上的直角去检验一下。

3、第42页第5题，可以让学有余力的学生在钉子板上做。没有钉子板的也可以用直尺或三角板在书上画出所加的线段。

4、第42页第7题，让学有余力的学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可以作为一个数学游戏，让学生分组进行比赛。

四、小结

我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

1、今天你有哪些收获：认识了角有1个顶点和2条直的边，会数角的个数，角有大小，角两边张开的越大，角就越大，角两边张开的越小，角就越小，角的大小与边的长短无关。

2、回到黑板上：五角星中，有几个角？

角的初步认识教案【第三篇】

一、复习目标

1、认识长度单位米和厘米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=100厘米，10 公开课教案。

2、会用刻度尺量物体长度和画线段长度。

3、会估量物体长度。

4、认识角和直角，知道角的各部分名称

5、会用三角板判断一个角是不是直角；会画角和直角。

二、复习重难点

1、用刻度尺正确量物体长度。

2、米和厘米的换算。

3、画规定线段的长度。

4、认识直角和画直角。

5、普通角和直角的符号表示。

三、教学准备教学课件

若干练习

四、教学过程设计

1、设疑激趣

师：昨天，我看到1篇3年级小朋友的作文，觉得非常好玩，今天带来想念给你们听一听，想不想听呢？

（生：想）

星期六的早晨，我和妈妈乘车去新华书店。车开了6厘米的路程，在一个十字路口停了下来。下车后，我和妈妈往前走了大约10厘米，终于到新华书店。新华书店的书可真多啊！书店四周全是2厘米高的书架。我踮起脚尖比了比，书架比我还高出不少呢！我在书架上选了一本《优秀作文》，这本书有2米长、14厘米宽、2米厚。我非常喜欢这本书，它是我学习的好帮手！

师：听完这位小朋友的作文，我发现有很多人都在笑呢！说说你为什么发笑。

生：作文里长度单位用错了。

师：哪些地方错了，你能指出来吗？

生：。.。.。.

师：你打算怎样帮这位小朋友修改下作文

生：。.。.。.

2、复习要点

师：看来这位小朋友一定是在二年级的时候长度单位这一单元知识没学好，所以闹出这么多笑话。

师：如果他想请你帮他补补课，你还想告诉他哪些关于长度的知识？

①长度单位有哪些？

②米和厘米的关系是怎样的？

③怎样用尺子量物体长度？

④你身体哪个部位长度大约是1米？哪个部位长度大约是1厘米？

⑤谁可以量出长度？

3、巩固练习（奖励五角星）

⑴测量起点不是零刻度的物体长度

⑵填上合适的单位

⑶判断哪些是线段，并量出线段长度

⑷估长度（一个参照，教案《10 公开课教案》。估其他）

4、角的初步认识（导入）

师：看到他们手中的奖品——五角星，你们有没有想起我们不久前学的另外一个知识？

生：角

师：你们是说，这个 就是角呢？还是说这里面有角？

生： 是图形，这里面有角。

师：那什么是角呢？（角有什么特点？）

生：1个顶点2条边（2条边不能弯曲）

分类：（课件）

师：仔细观察，你能把它们分分类吗？并说说理由。

（小组交流）

（指明汇报）

分两类：角和不是角（理由：角是由1个顶点两条边组成）（隐去不是角的）将角从大到小排一排。

生：③①⑤

师：你是怎样比较出来的？

生：可以先和直角比，再进行排列（可以直接按两条边叉开的大小排）

师：③号图这么小，为什么说他最大呢？

生：2条边叉开的大；和两条边叉开的大小有关。

师出示1图变化图

师：这两个角哪个大？（总结：角的大小和边的长短没有关系，只和两条边叉开的大小有关）

师：接下来，我们就来画画角吧。先画一个直角，再画一个比直角大的角，最后画一个比直角小的角。（点评学生画的）特别强调直角符号、一般角的符号

师：要知道到底是不是直角，可以怎么办？

生：用三角板上的直角比一比。

师：刚才的5号角谁来帮我验证一下。

（指名上来摆动作）

师：你是怎样摆的？

生：顶点对齐，一边对齐，再看另一边是否对齐。

师：用同样的方法检查自己画的直角，错了的修改。

师：前面我们已经认识了角，知道画角，关于角还有什么我们还没讨论到？

生：数角。

师：数角最可靠的办法是什么？

生：用铅笔数。

角的初步认识教案【第四篇】

教学内容：

课本第118—119页直角的初步认识及“做做画画”练习二十六第5—9题。

教学要求：

1、使学生初步认识直角，会用三角板上的直角判断直角和画直角。

2、初步培养学生的动手操作能力。

教学用具：

三角尺一副。

教学过程：

一、复习

1、判断下面各图哪些是角，哪些不是，为什么？

判断再分别说明各部分名称。

2、找出三角尺上的角。

二、新授

1、认识直角。

（1） 说明：三角尺中的一个是直角。

（2） 出示另一把三角尺上，找一找其中的直角。

（3） 在自己的三角尺上找一找直角。

（4） 说明：直角也可以画出来（示范板演），再用直角符号“┐”标出来。

（5） 找出直角的顶点和边。

2、举例生活中的直角。

3、教学直角的判断。

（1） 教学判断的方法。

（2） 练习“做做画画”的第1题。

4、教学画直角。

（1）示范画直角，并标上直角符号。

请学生说说画直角的步骤。

（2）学生练习“做做画画”第3题，要求画后标上直角符号。

三、巩固练习

1、完成“做做画画”第2题。

师生一起折纸，折出直角标上符号。

2、完成练习二十二第5题。

（1） 学生判断，并标上符号。

（2） 指出：只要与三角尺的直角重合，就是直角。

3、完成练习二十二第6题。

问：长方形和正方形的图中各有几个直角？

4、完成练习二十二第8、9题。

四、全课文小结

这节课学习了什么？怎样判断一个角是否是直角？

五、作业

练习二十二第7题。