课题《春光染绿我们双脚》（精彩5篇）
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课题《春光染绿我们双脚》【第一篇】
今天正当我们沉浸在诗歌的韵味中时，一位学生举手了，没有想到的是，他对我说：“老师，我觉得课文的第一小节写的不好？因为，我觉得‘春光’只能照耀，怎么会染绿我们的双脚呢？我想这样写不是很好？”
看着他疑惑的神情，我没有批评，而是带领大家再一次地来朗读这一小节，然后，故作惊讶对大家说：“刚才，潘胜豪同学说的对，老师也发现了。你们看，‘踏一路春风’也好像不对，春风怎么能踏呢，只能‘迎’呀！怎么是‘一路春风’呢，只能是‘阵阵春风’呀！并且我觉得第一句话，好像缺少了谁？应该加‘我们’，所以第一句应该这样写‘我们迎着阵阵春风’才好！”
我看着学生看着我认真的样子，不禁也纷纷附和着同意我的见解，一位同学主动站起来说：“那后面的句子都是有错误的，应该改过来。”我随即对他说：“你想怎么改？”他顺着我的思路说：“应该改成‘我们在路有说有笑。’”大家都似懂非懂地笑了，笑声的味道我似乎感受到了。我接着便说：“那老师就请我们班级朗读最好的张平来连起来读读好不好？这可是我们自己的创作哦！”
张平马富有感情地读了起来：“我们迎着阵阵春风/一路，我们有说有笑，/我们要去荒山野岭/春光照耀着我们的双脚。”她虽然读得很不错，但是当她读完后，我发现学生的脸都好像写着什么了，我于是顺手牵羊对学生们说：“你们感觉到了什么呀？”
班级一下子好像安静了许多，我也微笑着等待着学生的回答。
这时，大家不禁在底下窃窃私语起来，我并没有制止，一会儿曹旭站了起来说：“刚才听了张平的朗读，我发现这不像诗歌。倒像我们写的作文了。”
“那么你们觉得刚才张平读得，怎么不就像诗歌了呢？”我装作疑惑地问。
“好像缺少了诗歌的节奏感”
“好像没有了刚才的味道了！”
“好！”我惊喜地说：“对，诗歌的味道。诗歌也有味道。”说完我重重地将“诗味”写在了黑板。
这是快要下课了，我情不自禁地对学生说：“诗歌有自己的味道，老师在这里想朗读一首诗歌让你们品品其中的味道，好不好？”
我便神情地背诵起我最喜欢的一首诗歌——《乡愁》小时侯/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来呵/乡愁是一/矮矮的坟墓/我在外头/母亲呵在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头
看着同学们陶醉的样子，我不禁又想起了另一段诗歌：我轻轻地摘下眼镜/呵一口气/轻轻地/在镜片划下一条乡归的路……
下课铃响了，浓浓的诗味和着清脆的铃声，我知道，学生或许真的品尝到了诗的味道了！
课题《春光染绿我们双脚》【第二篇】
一、教材分析
《春光染绿我们双脚》是一首轻快而又充满激情的现代诗歌。它主要描绘了植树活动给荒山带来的巨变，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心。
二、教学目标
1.知识目标：（1）学会本课生字，理解生字组成的词语；（2）领会诗句内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思。
2.技能目标：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；（2）能用提供的词语写一段反映荒山植树后美好景象的话。
3.情感目标：（1）通过具体的语言材料，体会作者绿化祖国、改造自然的壮志豪情；（2）了解人与环境的关系，从而激起忧患意识，环保意识。
三、 设计理念 实实在在，想象出最美的画面；简简单单，诵读出最真的情感。
四、教学过程
一、谈话导入，唤起情绪
1、春天来了，我们久封的心门也随着这暖暖的春光被打开，总是希望能够出去走走、看看，大家能不能告诉我，如果出游，你会选择哪里？
2、大家说的地方不少，可是我们都可以用几个词语来概括它们的特点。（春色满院、桃红柳绿、姹紫嫣红、春意盎然……）去这样的地方游玩，我们的心也醉了，那里的风是那样的柔、水是那样的清，那里的春光也格外明媚。让我们和一群植树的孩子一起出发吧！今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》。
3、生齐读课题：春光染绿我们双脚。
[一个语文老师应该擅长穿针引线，唤起学生的已有经验，调动起学生学习的热情，营造出课堂的情趣。用激情的语言自然地引出新课，让学生打开久封的心门，随着这暖暖的春光在跃跃欲试中走向文本。]
二、初读入文，整体感知
1、自由放声读课文。要求：读准生字词语，读通、读顺诗文。
2、指名分小节读，相机正音，帮助学生理解词语。
3、读后思考，组织交流：在每一小节诗文中，你读懂或感受到了什么？
4、整体浏览全诗：全诗在结构内容上有何特点？（引导感受“拟人”这一修辞手法）
[这首现代诗语言比较浅显内容不很深奥，学生初读后对诗意会有领悟。但由于文本容量较大，又有些“形散”，因此，有必要扎扎实实引导学生从整体上把握诗歌的主要内容。惟其如此，后面的教学才能顺利展开。]
三、精读入境，感悟诗韵
1、学习第一小节。
（1）指读，评读。
（2）交流感受：读着读着，有何感受？
[引导学生想象向荒山野岭进军的画面。体会“踏”和“撒”字眼外的含义。]
（3）感情朗读，注意语气、节奏等。
2、学习第二、三、四小节。
（1）调动经验，体会植树的热烈场面和同学们的欢欣喜悦，思考：荒山野岭有了怎样的变化？
（2）指读诗歌，感悟形象：诗人撷取了哪些景物展现给我们的？
（3）再读诗歌，感悟特点：这些景物有何特点？
（4）诵读想象，进入情境：边读边想，眼前仿佛出现了怎样的画面？
［如何通过诗歌简洁、凝练、踊跃性的语言进入情境呢？这里的设计脉络分明而又过渡有序，逐层提升，通过调动经验，抓取景物，寻找特点，想象画面，引领学生在读中不知不觉身临其境。］
3、学习五、六、七小节。
（1）出示插图，引导观察重建后的绿色家园，大家有何收获与感受呢？
（2）感情朗读第五、六、七小节引导体会森林的美丽景色，动物、自然与人的和谐相处的美好情景。
（3）师范读第五、六、七小节，听后交流：你们听到了什么，感受到了什么？感情朗读练习：指读、评读、赛读、齐读等。
[抛开烦琐的提问和分析讲解，取而代之的是多层次、多形式、一遍又一遍的朗读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情，即丰富了语言库存，双训练了语感，陶冶了情操。]
4、学习第八小节。
指名多人读后，交流：从“向荒山野岭进军”到“走遍青山碧岭”你有何感想。
对比读第一、第八小节，体会反复的修 辞手法及两小节的情感差别。（如果说诗首是对诗歌主题的暗示的话，篇末则是全诗的升华和强调）
[意境是诗的核心，是诗人精神境界的艺术表现。阅读诗歌能够进入诗歌所描绘的情境，即能够如临其境，如睹其形，如闻其声，可以与作者心灵交汇，相互融合，产生共鸣。因此，教学这一环节时，应充分引导学生展开想象的翅膀，让文字返回到原本真实的状态，让诗歌所描给的形象、声音、情感，逼真地再现出来，使学生欣赏着最美的画面，逐层渐进地进入诗歌的境界之中。]
四、整体朗读，合作探究
1、配乐指读，其余学生闭眼想象画面。
2、配乐背诵，鼓励加上动作进行表演。
3、合作探究：为什么说“春光染绿我们双脚”？
[音乐的辅助效果有时可以超过语言的描述。在轻快活泼的音乐渲染中，学生美美的读，读出最真的情；静静的想，想出最美的画。驰骋在文字的世界，飞扬在想象的天地，学生的收获是丰厚的，而回归整体的合作探究，也让心灵的体悟更为清晰明朗。]
五、超越文本，拓展升华
课外建议：能过阅读、绘画、观赏、描写等途径去了解森林和保护环境的作用，感悟建设绿色家园的重大意义。
[立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然、建设自然。凭借着教材，我们要把学生引向更广阔的学习生活空间，这不是学生学习的需要，更是学生成长的需要！]
课题《春光染绿我们双脚》【第三篇】
《春光染绿我们双脚》是五年级下册第1篇课文。这是一首轻快而又充满激情的现代诗歌，它生动描绘了植树活动给荒山带来的变化，表达了少年儿童以实际行动改造荒山野岭的决心，体现了少年儿童热爱自然，保护环境的意识。
诗作内容浅显，语言凝练，对于五年级学生而言没有多大的阅读障碍。教学这一课时，我把重点定位在“通过多种形式的朗读，领会诗句内容，体会少先队员绿化祖国、美化自然的豪情”上；而把“借鉴文中词句描写山岭变化”作为教学的难点。课堂上，我压缩讲读内容，挤出时间让学生随文练笔，收到了较好的效果。
首先，随文练笔有助于培养学生的写作兴趣；有助于更好地理解课文；有助于提高学生的写作水平；有助于提高思维的敏捷性。随文练笔因符合读写结合这一规律而备受师生青睐，是当前语文课堂教学改革的“新宠”。
其次，我认为随文练笔前教师要指导。授之以鱼不如授之以渔的道理应该是大家的共识。随意地、不加指导的练习，确实可以给予学生“任意驰骋的想象空间”，但这样势必也会造成学习困难学生的无所适从，从而使随文练笔成为“贴标签、乱堆砌”，增加学习困难学生的负担。本课随文练笔之前，我和学生一起讨论写作内容，理清了写作的顺序。大家一致认为可以这样写这个片段：总起，点明植树造林的好处——通过具体的描写，表现出之前的山岭是“荒芜”的——少先队员来到这里植树造林——现在的山岭环境如何、小动物们在做些什么——最后可以简要地小结。
再者，练笔后要交流，交流后要评价。评价是教学的杠杆，不评价哪来学生写作水平的提高？我们可以评一评片段内容是否切合主题，语言是否通顺优美，写法上有没有值得学习的地方。清晰地把握住评价的主要内容，优化评价的方式，才能保障随文练笔评价功能的正常发挥，使随文练笔在课堂教学中发挥出应有的作用。
课题《春光染绿我们双脚》【第四篇】
第一单元课题1春光染绿我们双脚第1课时
预习导航：1.读读生字，记住写法，在书上认真描红；
2.划出由生字组成的词语，读读想想它们的意思；
3.读课文，读通、读顺，说说课文的主要内容。
教学目标：1.正确读写9个生字及其组成的词语；正确、流利地朗读课文；
2.通过个性化朗读了解课文的主要意思；
3.在老师指导下读懂开头和结尾，学习首尾呼应的写作方法。
教学重点：正确、流利地朗读课文；学习首尾呼应的写作方法。
教学难点：学习首尾呼应的写作方法。
教学具准备：幻灯片
教学流程：
一、谈话导入，多元朗读
春天在人们的期盼中来临了，那沾衣欲湿的杏花雨，那吹面不寒的杨柳风，无不向人们报告着春天的消息。今天，让我们欣赏一首春意浓浓的现代诗——《春光染绿我们双脚》。
（出示课题）谁来读读课题？你把哪个词读出重音了？为什么？还可以怎么读？你为什么这样读？
二、检查预习，个性展示
1.这篇课文有好多生字，你通过预习学会了吗？
(1)指名认读生字以及由生字组成的词语
(2)同桌互相检查书上的描红练习，指名说说哪个字比较难写
或者难记，也可以介绍自己巧妙识记字形的办法。
2.诗歌是美的语言，是情的艺术。我们只有通过反复朗读才能体会诗中描绘的情境和表达的情感。谁来把课文完整地读一读？
师生评议：从他（她）的朗读中能听出些什么？
你还想怎么读？（多种形式的朗读练习）
师范读。
说说你通过自己的朗读和听了别人的朗读对课文有了哪些了解？
三、细读首尾，学习写作
1.师引读第一、第八小节。
2.生找出这两个小节的相同处和不同处。
3.说说首尾呼应的好处，（可以结合以前学过的课文），学习这种写作方法。
四、设置悬念，顺延激情
那么，是哪一位魔法师让“荒山野岭”变成了“青山碧岭”呢？下一堂课，我们将揭开谜底。
五、课堂检测，当堂反馈
1.写同音字
yáomòxiao
歌寂咆
远非敬
摆汁微
2.默写词语
荒山野岭叮叮当当裸露茂密
枝繁叶茂又蹦又跳拥抱河畔
3.指名读课文，男女生比赛读。
第一单元课题1春光染绿我们双脚第2课时
预习导航：1.熟读课文，思考课后练习4，并在不懂的地方做上记号。
2.查查资料或者问问他人，了解我国和其他国家的植树节的有关情况，知道植树的好处。
教学目标：1.能联系课文和生活实际，理解“春光染绿我们双脚”的含义；有感情地朗读课文，背诵课文。
2.通过朗读、想象、讨论，体会植树的好处，和诗歌中的小朋友分享植树的快乐。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：理解“春光染绿我们双脚”的含义。
教学具准备：幻灯片
教学流程：
一、韵味诵读，亲近文本
上节课我们说到，诗歌是美的语言，是情的艺术，诗歌也是一种练习朗读的极好材料。这堂课我们先来进行一次朗读比赛吧。（小组之间开展比赛；指名男生和女生比赛。）
说说你在朗读过程中发现了诗歌的什么特点？
二、读中感悟，多边交流
1.还记得上一节课最后留下的问题吗？是谁将“荒山野岭”变成了“青山碧岭”呢？读了课文后的你能回答了吗？
2.读读第二小节，说说你仿佛看到了什么，又听到了什么？你能感受到植树的同学们怎样的心情？通过有感情地朗读把这种心情表达出来。
3.师范读第三至第七小节，请学生找出植树前后的山岭有哪些变化？
学生自由练读五、六小节，想象：动物王国的其它动物来到这儿以后又会怎样呢？试着模仿书上的句式说几句。
植树的好处，除了书上讲到的以外，你还知道哪些？（交流课前收集的资料。）
4.读到这里，你是否明白课文题目的意思了？
三、美读成诵，勤于积累
1.引读助背
2.尝试背诵
3.配乐朗诵
四、拓展视野，读写结合
1.我国的植树节是3月12日。
2.世界上已有50多个国家设立植树节，只是设立的时间和名称不同而已。最早设立植树节的是美国的内布拉斯加州，在1872年4月10日设立植树节。世界上首枚植树节邮票也是该州1932年发行的。
3.选用以下成语，写一写植树后的美好景象。（片段练习）
鸟语花香枝繁叶茂叽叽喳喳蹦蹦跳跳绿树成荫
山环水笑郁郁葱葱碧波荡漾桃红柳绿丹桂飘香
姹紫嫣红含苞欲放落英缤纷苍翠欲滴古木参天
五、当堂练习，检测完善
1.指名有感情地背诵课文。
2.默写自己最喜爱的两个小节。
板书设计1春光染绿我们双脚
荒山野岭——————→青山碧岭
（我们植树）
裸露煎熬——————→绿袍林涛
课题《春光染绿我们双脚》【第五篇】
教学课时：2课时
知识技能：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课九个生字，识读2个生字，并理解由生字组成的词语。
过程方法：读——悟——读——立志
感情态度价值观：
通过朗读想象感受植树前后的变化，体会到植树带来的好处，和诗歌中的小朋友一起分享植树的快乐。
教学重点：联系课文内容，理解“春光染绿我们双脚”的意思，抓住植树前后的变化，引导学生通过对比、想象等方法感受到自然的和谐。
板书设计：
春光染绿我们双脚
进军 荒山野岭
裸露 煎熬
林涛 动物之家
走遍 青山碧岭 （决心情怀）
教学过程设计：
教师活动预设
预设学生行为及设计理念
补充修订
导入：
春天来了，在这样一个美丽的季节，如果你出游，你会去那里？如果让你用词语概括你认为那些词最适当。
那里的风景是那样的柔，水是那样的清，春天也格外明媚，让我们和植树的孩子一起出发吧！
今天我们就来学习《春光染绿我们双脚》
1、 自由读，扫清生字
2、 开火车读纠正字音
3、 同桌互读互纠正
4、 指名范读评价再读
春色满圆 桃红柳绿
姹紫嫣红 春意盎然
第一课时
歌谣 绿袍 裸露
煎熬 寂寞 松鼠
叽叽 支撑 掀镐
读 评价
教学过程设计：
教师活动预设
预设学生行为及设计理念
补充修订
5、 写生字、描红
6、 小组读并交流，从诗中你读懂了些什么？
1、上节课大家说出了自己对诗歌独特的见解，其中大家找到了两个光键词，一个是“荒山野岭”一个是“青山碧岭”（板书）看到荒山野岭你脑海中出现了一幅怎样的画面？青山碧岭呢？
2、打开课本，看看诗人用他手中的笔为我们描绘出一幅怎样的“青山碧岭”画面吧！自由读告诉大家，你看到了什么？听到了什么？
3、那些场景给你留下的印象深刻？能不能通过你的朗读来告诉大家，或者是你的快乐，适时引导什么是“煎熬”如果你是裸露的山岩，你来诉说自己的痛苦吧。“林涛”什么像波涛一样上、下翻涌，你能用语言把这幅画面描述下来吗？
小动物
我来问问你：“小鸟，你为什么要到这里搭窝筑巢？”“小松鼠，你快活的叫什么呢？”“小兔、小猴你们呢？”谁来读读，把这种快乐、安全、衣食无忧的感觉读出来。
“浑浊——碧波”
“咆哮——轻抚”读这两对词，给你怎样的感受。让我们把这美丽的画面读出来吧！
4、从“荒山野岭”到“青山碧岭”是谁的功劳。掀镐的声音多单调，可为什么是“歌谣”
5、比较“一、八节”异同能交换吗？八节的作用是什么？
6、“我们”因为什么快乐？春光特别喜欢“我们”染绿“我们”的双脚，“我们”以自己的行为让春光更美丽。
7、“春光染绿我们双脚”是一种什么感情？集体朗读
交流 发言
第二课时
读 说
说 写
读 说
读二段
分析回答
讨论 发言
读
课堂小结： 全诗先抓住植物树叶所发出的声响，来折射出劳动的场景，写出人们欢乐的心情，简洁而传神，然后抓住荒山的变化，小动物的高兴，河水的变清，虽然只抓住了几点变化，但却生动地展现出植树给荒山野岭所带来的巨变。