《大自然的文字》的教案通用4篇
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《大自然的文字》的教案【第一篇】
教学目标:
1.初读破题,把握课文主要内容。
2.品读、美读,赏析语言,理解重点。
3.激发学生热爱自然、研究自然、利用自然的热情。
教学过程:
一、导入: 祖国大好河山风光图片导入,激发学生热爱大自然的热情。
二、介绍作者:伊林(1895—1953),前苏联自然科学家、科普作家。代表作有《十万个为什么》《在你周围的事物》《自动工厂》《原子世界旅行记》《人怎样变成巨人》等。
三、字词:淫 雨 铁 砧 漂 砾 毒 蕈
四、介绍伊林作品特点:内容丰富 文笔流畅 深入浅出 回味无穷
五、串讲课文:主要内容:⑴说明书本上的文字及其作用,引出大自然的文字
⑵介绍了几种大自然的`文字,说明其中蕴含的知识和生活的智慧。
⑶学会大自然文字的方法及意义。
结构形式:总——分——总 结构清晰 详略得当
说明方法:打比方 分类别 举例子
写作特点:
1.语言生动浅显,明白如话
2.比喻、拟人修辞方法的运用
3.说明与记叙、描写、抒情相结合
4.多种说明方法的运用
六、作 业
1、写1篇说明文,向大家介绍一种你熟悉的大自然的文字。
2、课外阅读《十万个为什么》 《生存手册》
《大自然的文字》的教案【第二篇】
教学目标:
1、学会并理解本课的生字词,能正确,流利,有感情朗读课文。
2、了解大自然的文字,懂得它们的作用和意义
3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣
4、感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。
重点:
了解大自然的文字,懂得它们的作用
难点:
感悟作者的写法
设计理念
本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。
教学准备
多媒体课件。
教学流程
一、导入、揭题
1、 出示现代诗
《秋》
师:谁能来给我们读一读?
学生读
师:你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来,你来。哎等一等,他读的时候我们一起来认真的听一听,感受感受,想想看你感受到了什么
师:你感受到了什么,谁来说说看。你来。
生:他读出了秋天的美丽。
师:读出了秋天的美丽。从哪里?
师:哦,神来之笔。你解读得非常好,那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢?秋天的落叶。
师:落叶。这红叶一片就是大自然的文字,作者在上面找到了、发现了——(生齐答:秋天) 师:今天我们要学习的课文就是——大自然的文字(生齐答)板书课题
一、检查预习
课前大家都预习了课文,你们读懂了吗?
作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢?
这些文字告诉我们什么呢?
请同学上黑板完成填空
同学们,你们觉得大自然的文字怎么样呢?(奇妙,有趣,神秘等)
那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢?
二、精读感悟
(一)感受北极星文字的神奇
1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。
2、 幻灯片出示:第二自然段
3、学生对比读一读
4、指名说自己喜欢那一段的介绍? (第一段文字)
5、喜欢的原因是什么?(具体,生动,设置了一个情景)
6、星星写成的天书那么神奇,谁再来读一读?
7、为了吸引读者,作者在介绍北极星这种文字时,设置了一个故事情境,谁能给大家讲讲这个故事?
(二)自主探究,感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处
1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢?
2、认真读读课文三到五自然段,把作者介绍生动的句子画下来,在旁边写写感受 预设片段一
PPT出示第三自然段
1、自由读第三自然段
2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么?(了解了砧状云的形状)
3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢?(假设)
预设片段二:
PPT出示第五自然段
1、读自己感兴趣的句子
2、你从这段中读懂了什么?
3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢?
出示关键词 石灰石贝壳 海洋 让同学连线 介绍
4、这就是科学家得出结论的推想过程,这是1篇科普文,科普文不光要推想,关键是要有严密的推理,只有这样,才会让人信服
预设片段三
PPT出示第六自然段
1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动
2、我们来看看这三个问句,作者心里知道答案吗?(知道)
3、那他为什么还要连用三个问句呢?
4、读到这里,老师也有疑问,师读三个问句
5、老师的疑问谁能回答?生 读后面的句子
6、这一问一答是什么修辞呀?(设问)
7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处
三、课外拓展
1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字, 其实不同的'文学作品有不同的表达方式,诗人是这样来表达的
2、PPT出示诗歌大自然的文字
3、俗语是这样介绍大自然文字的PPT出示
你知道的大自然的文字有哪些呢?指名说
4、选择一种你喜欢的大自然文字,用你自己的方式向大家介绍介绍
四:总结
同学们,大自然的文字奇妙无穷,我们要想了解更多的文字就必须走出去,到大自然中去了解更多的文字。
《大自然的文字》的教案【第三篇】
教学目标
1、能正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。
3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。
教学准备
多媒体课件。
教学过程
一、激趣导入新课
播放大自然风光视频,说一说你的感受
导入课题,读题
二、初读课文,整体感知
1 、自由朗读课文,读准字音、读通句子。
2 、 思考:文中介绍了哪几种大自然的文字?这些文字可以分成几类?
生回答,师总结板书
三、精读、感悟
1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义?(小标题概括)(指名朗读2、3小节)
(1)认识“天上的文字”——星星
师:水手们!“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀?
生回答师相机板书:辨别方向
师:水手们,你们是怎样看星星辨别方向的?
出示:他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(出示小熊星座图)
师:你从这句话中感受到什么?生自由回答
师:多么聪明的水手呀,我们一起来朗读这句话!(把他们改成我们)
师:水手们朝天望望,就可以辨别方向了,你们生来具有如此能耐吗?
生交流。
师总结归纳 : 仔细观察 注重积累……
(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的?
生:飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,会把飞机毁掉。
师: 课文怎么形容“砧状云”的?
出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。(解释砧字,出示铁砧图)
师:把你的感受通过朗读表现出来吧。
师:认识“云”对飞行员来说有什么意义呢?
生回答师相机板书:观察气象
拓展:“看云识天气”,说一说并出示有关“云”的天气谚语
2、小组合作学习五、六自然段
要求:
(1)根据课文内容填一填:
看到(工地上挖出的`这块灰色的石头),普通人认为( ),而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。据此可以推断( )。
生边回答边出示石灰石形成图、汪洋图、城市图
并总结石灰石的形成有助于了解地质的变迁
(2)把第六自然段中你最喜欢的句子划出,想一想你为什么喜欢它?(在句子旁批注)
“地书”上的文字有什么意义?(小标题概括)反馈学习情况:
出示花岗石图片
师:看到这块花岗石你有什么疑问?
出示:它是怎么到这儿来的呢?
谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?
而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?
师:指名学生回答
再出示:它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。
出示冰川材料
师:它一下子就把花岗岩搬来了吗? 你从哪个字体会出来的?
生:“爬”并表演“爬”动作
师:作者用了个“爬”字写出速度之慢。 喜欢这个句子的同学我们一起来读读
师:你还喜欢哪句话?
生回答,师点评
配乐集体朗读第六自然段
师:读懂“地书”上的文字花岗石有什么意义呢?(地质的变迁)
四、拓展延伸
(1)你还知道哪些大自然的文字?读懂了他的什么意义了呢?怎样才能学会认识大自然的文字呢?
生自由回答,师相机板书:虚心求教 积极探索……
(2)诵读与欣赏
《大自然的语言》
课堂小结:大自然是个美丽的地方,大自然散发着迷人的芳香,让我们带着智慧的眼睛去亲近大自然,探索大自然的奥秘吧!
五、课后作业:
选择一种大自然的文字,仿2——6小节写法写一段话,不少于50字。
《大自然的文字》的教案【第四篇】
教材分析:
课文是1篇科普文学作品,生动形象地介绍了大自然的文字以及辩识这些文字的意义,从而教育学生从小学会认识大自然,树立探索大自然奥秘的志向。全文共七个自然段,可分为三段。
阅读重点是第二段。
“大自然的文字”这一标题,让我们有如下思考:
1、所谓“文字”指的是记录语言的书面符号,这是从通常意义上诠释的;
2、“大自然的文字” “大自然”何来“文字”?既然标题明确了这是文本的说明对象,那么,这一对象可能是从比喻意义上讲的,并非我们平常所指的记录语言的书面符号。其实,“大自然的文字”指的是大自然的一些事物现象所显露出来的某种意义,让我们可以从中领悟意义,作出解读。
课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻,大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。教学时,教师要引导学生自学为主,培养学生对大自然的了解,探究与热爱的。情感。
教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.理解语言文字,理解课文内容,知道“大自然的文字”是指什么。
3.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。激发学生热爱大自然、探究大自然的情感和兴趣。
教学重点:
理解课文内容,知道大自然中充满各种知识,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。
教学难点:
理解“天上的每一颗星就是一个字……”等句子。
教学准备:
投影、视频
教学时间:
1课时
教学过程:
一、由“文字”引出课题。
1.板书“文字”。
问:你知道什么是文字吗?
2.还记得以前学过的课文《石头书》吗?除了石头,大自然中还有哪些事物有文字呢?
揭示课题。
二、自学课文。
要求:
1、读通、读顺课文。
2、勾画出不理解的字词,查工具书或联系上下文理解。
3、弄懂为什么用“大自然的文字”作为课文题目。
三、检查自学情况。
1、开火车分节朗读课文。正音,评议。
2、交流字词的意思。
铁砧 星座 罗盘……
3、说说为什么用大自然的文字作为课文题目?
四、引导学生琢磨、体味重点句子,让学生体会从小怎样学会认识大自然的文字。
1、默读课文,找一找课文举了哪些例子说明认识“大自然的文字”对人类的作用,划出有关句子。
2、交流勾画的句子。谈一谈自己的认识。
如:“飞行员知道,砧状云是雷雨的征兆,应该离它远些才好。”从这句话我知道了云也是大自然的文字,飞行员可以根据砧状云的位置预测到雷雨,及时避开它,从而避免事故的发生。
3、朗读课文2-6自然段。概括主要内容。
(认识大自然的文字可以辨别方向,观察气象,了解历史的沧桑。)
4、认识大自然的文字有很多的好处,那么我们应该怎样学会认识大自然的文字呢?
⑴、自由读课文最后一段,想一想。
⑵、指名说一说。
⑶、齐读课文最后一段。
五、小结课文,拓展延伸。
1、小结课文。
谈一谈学了这篇课文,你有什么收获?
2、拓展延伸。
⑴、你还收集到大自然的哪些文字?四人小组交流。
⑵、各组指定人员向全班汇报。
六、课后实践活动。