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《大自然的文字》的教案【精编5篇】

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《大自然的文字》的教案【第一篇】

一、设计理念

这是1篇文艺性的说明文,语言通俗,脉络清晰,内容有趣,教学时主要着眼于学生自学学习,概括等能力的发展,通过一些句子训练,字词的玩味对学生的语言进行训练。重心理还原,培养学生的语言感悟能力、理解能力和表达能力。重读写结合,在语言的运用中加强知识构建,语言艺术,语言情理的有机结合。

二、教学目标

1、理解大自然的文字指什么?(指知识)了解认识大自然文字的意义。

2、有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

三、教学重点

理解课文内容,知道大自然中充满各种知识。

四、教学难点

激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

五、教学准备

小黑板

六、教学过程

(一)激趣导入,引出“文字”

同学们,我们从小到大认识许多汉字,汉字可以帮助我们阅读,了解各方面的信息,可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感,等等,给我们学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少,可你们知道吗?在自然界里,还有另一套文字,认识了它,就可以帮助我们认识

自然,了解自然,破译自然现象,领略大自然的无穷奥秘,它就是——(引生说)师板书:大自然的文字,今天,老师就和大家一起去认识它,了解它,破译它。

(二)品悟方法,趣识“文字”

1、通过上节课学习,你们知道大自然的文字是写在哪本书上的吗?(大自然这本书)

2、同学们,如果说大自然是一本书,这本书分上、下两册,请同学们依据课文内容给上、下册分别取书名并编写目录,让我们一同来尝试着编书,好吗?

3、让学生自由读第2—6节,想好后倾听同桌的书名。

4、交流书名。

5、学生的书名很多,大概分为天书和地书两类。

让学生再依据课文内容填取()的天书和()的地书,于是书名为神奇的天和有趣的地书(师板书)。

6、总结刚刚取名方法,师生交流,上册概括了2、3自然段内容,下册概括了4、5、6自然段内容。

7、黑板出示课文中第4自然段内容,让学生说说这句话中全文的作用?(过渡),哪个词让你看出来的?(也)这句话总起作文,让学生仿照这种写法给课文2、3节也加个总起段,学生思考后全班交流(我们头顶的这片蓝天,在会读它的人看来,是一本神奇的书)。

8、同学们,有了书名了,目录呢?学生依据课文说出《神奇的天书》中目录有星星、云,《有趣的地书》目录有:石头、花岗石,(师板书)。

(设计意图:采用编书的`方式,让学生取书名和编目录。此局举可

谓一举三得。一得是激发了学生的学习热情,学生以另一种身份进入课堂,不知不觉中学习了课文;二得是此方法让学生从整体上把握了课文,感知了大自然文字;三得是培养了学生的概括能力。)

(三)内化语言,解说“文字”

1、同学们,这本书我们编了一部分,你能借助课文的描写,给大家当一回解说员,分别介绍一下书上的四种自然文字吗?认真准备,选择自己最感兴趣的一种文字进行解说。

2、学生练习解说(师巡回指导,重点指导学生语言要生动有趣)。

3、指生解说书中的文字(及时评价、引导学生依据课文内容,用自己生动有趣的语言解说)。

4、评价几位解说员,谁的解说让你感兴趣,为什么?

5、同学们,大家说得很精彩,为了考验一下大家是否真的认识了这些文字,老师带来了几道测试题,黑板出示:

1.如果在外迷失方向,就去看 因为;

2.石占状三像 如果飞机在空中飞行,遇到它应该 ;

3.如果在城市里挖出一块灰色的石头,就知道这里曾经是 因为 。

6、如果在森林里看到一块披着青苔的花岗石,就知道它不是人搬来的,而是 ,因为 。

7学生根据课文内容,自由练习填空,并引导学生发现破译大自然文字的过程(文字——情态——破译的内容) 。

(设计意图:创设情境,让学生当解说员。既调动了学生的学习热情,又让学生把书本的语言内化为自己的语言,符合高年级段的教学。训练了学生的口语表达能力和复述能力。)

(四)感悟方法,走进“文字”

1同学们,在你们刚刚解说时,都用上了书本上的语言,大家不知注意了没有,课文为了说明这四种文字,用了许多修辞手法,让学生找一找,分别说出,打比方和拟人的句子,有什么好处呢?同座位讨论。(使句子生动、形象、有趣),特别品味“爬”字,我们以后也要学会这些写法,让自己的习作也生动起来。

2、既然这本书这么有趣,那读它有什么益处?让学生带着问题再默读课文,把益处介绍给大家。

指学生说,师即时板书(1、辨别方向;2、观察气象;3、了解历史)。

认识大自然文字有这么多好处,那我想问各位小编委,如何去认识它呢?学生再次读课文,从书上获取了许多方法,有:观察、读书、请教(师板书)。

(设计意图:语文的工具性在此环节体现的淋漓尽致。科普性文章一般会采用多种修辞方法,语言生动、有趣。因此,引导学生赏析语言,玩味语言,至观重要。引导学生品味“爬”字,感知写作方法,以次此来提高学生的表达能力)

(五)拓展延伸,续写“文字”

1、简介伊林小时候的故事,伊林小时候就对大自然,对科学产生了浓厚的兴趣,他有时到乡间去,守在蚂蚁窝旁,观察蚂蚁的生活习性,一呆就是几个小时,父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷,他把家里的厨房当成实验工厂,居然成功了,他按照书上的配方制作鞋油,用其把皮鞋擦的亮,并高兴的欢呼起来“科学胜利了”。

2、同学们,伊林为什么会成功呢?学生交流:源于他观察、思考、实践。

培养学生热爱大自然的感情,探索大自然兴趣是本课教学的重点也是难点,在教学中,我正是基于教材的特点和学生的认知特点,做到了以下几点:

(一)精心创设情境。

在这节课上,我让学生充当编委的角色,给大自然这本书取名、编目录的方式,让学生积极地投入到学习活动中,学生没有意识到在学习时,其实已给对大自然文字有了认识,已理解了文章的脉络,并训练了概括能力,课上,学生兴趣盎然,纷纷加入编书的行列,同学之间也动了起来,收到了较好的效果。

(二)注重语言训练,品悟表达方法,落实语文的工具性。语文姓“语”,语文教学对学生进行语言文字的训练,使学生正确地使用祖国的语言文字。本课上,我抓住一些字词,如“爬”,让学生感悟这个字的妙处,从而体会到如何使语言文字生动起来,同时无意中又渗透了写法的指导。

(三)授之以渔,读写结合。

本课学生仅仅能认识大自然文字是不多的,如何让学生去破译这种文字也非常重要。因此,这节课上,我采用先扶后放的方式,一层一层深入,逐步引导学生掌握破译的方式,此时,学生不仅仅是得到了“鱼”,更重要的是掌握了“渔”,并趁热打铁,让他们把破译的过程用文字记录下来,又进行了写作的练习。

《大自然的文字》的教案【第二篇】

教学目标:

1、学会并理解本课的生字词,能正确,流利,有感情朗读课文。

2、了解大自然的文字,懂得它们的作用和意义

3、培养学生热爱大自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣

4、感悟作者如何用语言文字将大自然的文字描写的妙趣横生。

重点:

了解大自然的文字,懂得它们的作用

难点:

感悟作者的写法

设计理念

本文教学时采用读、议结合的策略:在读中走进文本,在议中升华文本。简简单单教语文、简简单单学语文。

教学准备

多媒体课件。

教学流程

一、导入、揭题

1、 出示现代诗

《秋》

师:谁能来给我们读一读?

学生读

师:你读得真的很美啊。有没有同学再来读一读呢?来,你来。哎等一等,他读的时候我们一起来认真的听一听,感受感受,想想看你感受到了什么

师:你感受到了什么,谁来说说看。你来。

生:他读出了秋天的美丽。

师:读出了秋天的美丽。从哪里?

师:哦,神来之笔。你解读得非常好,那你怎么看出秋天的美丽的呢?这首诗当中给我们提供了一个什么呢?秋天的落叶。

师:落叶。这红叶一片就是大自然的文字,作者在上面找到了、发现了——(生齐答:秋天) 师:今天我们要学习的课文就是——大自然的文字(生齐答)板书课题

一、检查预习

课前大家都预习了课文,你们读懂了吗?

作者向我们介绍了哪些大自然的文字 呢?

这些文字告诉我们什么呢?

请同学上黑板完成填空

同学们,你们觉得大自然的文字怎么样呢?(奇妙,有趣,神秘等)

那么作者是如何用文字将这有趣的大自然文字展现在我们面前的呢?

二、精读感悟

(一)感受北极星文字的神奇

1、我们先来感受一下北极星这个文字的神奇之处。

2、 幻灯片出示:第二自然段

3、学生对比读一读

4、指名说自己喜欢那一段的介绍? (第一段文字)

5、喜欢的原因是什么?(具体,生动,设置了一个情景)

6、星星写成的天书那么神奇,谁再来读一读?

7、为了吸引读者,作者在介绍北极星这种文字时,设置了一个故事情境,谁能给大家讲讲这个故事?

(二)自主探究,感悟砧状云、石灰石、花岗石文字的神奇之处

1、 那作者是怎么向我们介绍其它三种文字的呢?

2、认真读读课文三到五自然段,把作者介绍生动的句子画下来,在旁边写写感受 预设片段一

PPT出示第三自然段

1、自由读第三自然段

2、找出比喻句读一读 比喻句让你体会到了什么?(了解了砧状云的形状)

3、作者怎样介绍才使我们队砧状云的印象特别深刻呢?(假设)

预设片段二:

PPT出示第五自然段

1、读自己感兴趣的句子

2、你从这段中读懂了什么?

3、能不能用自己的还介绍石灰石这个大自然的文字呢?

出示关键词 石灰石贝壳 海洋 让同学连线 介绍

4、这就是科学家得出结论的推想过程,这是1篇科普文,科普文不光要推想,关键是要有严密的推理,只有这样,才会让人信服

预设片段三

PPT出示第六自然段

1、谁来谈谈这段话的哪些地方描写很生动

2、我们来看看这三个问句,作者心里知道答案吗?(知道)

3、那他为什么还要连用三个问句呢?

4、读到这里,老师也有疑问,师读三个问句

5、老师的疑问谁能回答?生 读后面的句子

6、这一问一答是什么修辞呀?(设问)

7、谁想来读一读 学生练读体会设问句的好处

三、课外拓展

1、作者伊林是一位著名的科普作家,他用他严密的科普语言向我们介绍了大自然的文字, 其实不同的'文学作品有不同的表达方式,诗人是这样来表达的

2、PPT出示诗歌大自然的文字

3、俗语是这样介绍大自然文字的PPT出示

你知道的大自然的文字有哪些呢?指名说

4、选择一种你喜欢的大自然文字,用你自己的方式向大家介绍介绍

四:总结

同学们,大自然的文字奇妙无穷,我们要想了解更多的文字就必须走出去,到大自然中去了解更多的文字。

《大自然的文字》的教案【第三篇】

一、教材分析:

这是1篇科普小品文,生动形象地介绍了大自然的文字以及辨识这些文字的意义,从而引导学生从小学会认识大自然,培养热爱自然的情感和探索大自然奥秘的兴趣。

二、学情分析:

课文的思路清晰流畅,语言通俗浅显,借助一个形象生动的比喻大自然的文字,将深奥的科学知识通俗化、大众化,适合学生阅读。

三、教学要求:

理解这里的文字指的是知识。有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

四、教学重难点:

有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

五、课时安排1课时

第一课时

教学要求:

1.理解这里的文字指的是知识。

2.有感情地朗读课文,激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。

六、教学过程

一、自学课文:

1.读课文,划出生字词,读准字音,完成语文书上的描红。

2.再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思。

3.想想全文共写了几个方面的内容,尝试文后的思考题说一说。

4.质疑问难,提出不理解的问题。

二、导入新课

同学们,一年级第二期时学过1篇专门介绍大自然有关现象的课文,大家回忆一下,课题是什么?主要内容是写什么?

《大自然的语言》。主要内容是介绍与农业有关的物候现象。大自然的语言是什么呢?

(简要回答)

花香鸟语,草长莺飞;或草木荣枯,候鸟去来。

今天,我们再学习1篇与此文类似的课文,叫《大自然的文字》。(板书)我们从小认识汉字,认识了汉字,它可以帮助我们阅读,了解各方面的信息;可以帮助我们写作,表达内心丰富的情感等等,给我们的学习和生活带来了很大的方便,作用可真不少。你们知道吗,大自然丰富多彩,大自然奥秘无穷,在自然界里还有另外一套文字,认识了它,可以帮助我们认识自然,了解自然,破译自然现象,领略自然界的无穷奥秘。

作者简介:伊林(18951953),前苏联自然科学家、科普作家,代表作有《十万个为什么》《人怎样变成巨人》等。

二、导读新课

1.学生朗读课文,找出文中的过渡段。

2.文章层次如何划分?全文24段,可分为两大部分。

第一部分(第1段):叙述认识书面文字的好处,全文的引子。

第二部分(2-24段):介绍什么是大自然的文字,并说明认识它们的作用,认识它们的方法,介绍它们的成因。

这部分又可分为三层:

第一层(2-4段):承上启下,总说大自然的文字。

第二层(5-21段):具体介绍大自然文字的特点,成因,认识这些文字的意义、作用。

第三层(22-24段):总说认识大自然文字的方法。

3.学生再读课文,本文主要运用了哪些说明方法?

本文主要运用的说明方法有:

①打比方;

②举例子;

③作诠释;

④分类别。

4.品读课文语言特点。

(1)学法介绍。

说明文是向读者介绍知识的,因而说明文的语言务必准确。在准确的前提下,语言风格可以平实,也可以生动。学习说明文,有必要对文章的语言进行品味。《大自然的文字》这篇文章的语言很生动活泼,通俗易懂。为什么会这么生动活泼、通俗易懂呢?我们可以从词语运用、表达方式、修辞手法等方面去体会,去理解。

(2)教师示范。

①由于使用了比喻的修辞手法,因而文章的语言很生动。如:这就是大自然的文字,它总共有成千上万个字母。天上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。

②由于使用了拟人的修辞手法,因而文章的语言很活泼。如:只有那声音还从远方传来,好像在说:再见!再见!明年春天见!

③由于插入了一些描写,因而文章的语言很形象。如:它们像一个人字形那样飞着,排成整齐的队形朝着阳光照耀的'森林飞行。但是很快,又分辨不出一只只的鸟来了,又像是个蜘蛛网了。

④由于使用了大量的口语,因而文章的语言很通俗。如:文字真是好东西,认识了字,就可读完最厚的书,可以了解世界上的一切事情。

(3)学法实践。

学生读课文,继续从修辞手法、表达方式、词语运用等方面品味语言,然后先小组后全班交流,教师随机点拨。

①文字真是好东西,认识了字,就可以读完最厚的书。句中的文字和最厚的书应该怎样理解才最准确?好东西在语意和语言表达上有什么特点?

文字在本文这个地方不仅是指书面上的文字,它还暗含大自然的文字;同样最厚的书不只指用纸印刷的书,它还暗指玄妙无比、变化无穷的大自然的这部大书、活书。好东西形象地写出了文字这种特殊物体是人们学习知识、认识事物的一种最好的、最常用的工具。这样写,使文字的工具作用表现得更生动、形象。

②在介绍星星这种文字时,作者这样写道:你知道,在水面上船是不会留痕迹的,那里也没有什么写着由此往北的有箭头的指路牌。此句说明了什么问题?

本句意在说明光认识书面文字还不行,在这种没有书面文字指示的情况下,人们要正常工作、生活,就必须要学会认识大自然的文字,读好大自然这部书。作者用浅显、通俗的事例委婉地说明了认识大自然的文字的重要性。

③白嘴鸦飞来说,春天已经来大门口了,而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们,热天已经过去。这句说明了什么?用了怎样的方法说明?有什么好处?

本句说明了这些候鸟的来去,就是大自然中的文字,这些文字与人们的生活密切相关。作者用拟人的方法来说明,使说明对象更生动、更形象,巧妙地说明了这些文字起了帮助人们识时的作用,增强了文章的趣味性,使之与科学性有机地融合。

④第14段中有这样一句:从远方传来奇怪的不安的声音,好像有人在高空互相呼应着。这声音是什么声音?

成群的鸟的叫声。

三、课堂小结

本文介绍了哪些大自然的文字?

认识这些文字有什么好处?

怎样去认识这些文字?

以上是本文学完后必须了解的内容,学了本文和《大自然的语言》以后,同学们应该多观察、多请教走进大自然,不仅仅只领略其风光,更要积累这方面的知识;不断丰富自己对大自然的认识,长大了去多多研究大自然,破译大自然的玄妙,从而让它更好的服务于人类。

说明文中运用各种修辞手法和描写等表达方式,可以使被说明的事物变复杂为简单,变深奥为浅显,降低说明难度;可以形象地展示事物的特征,增强文章的生动性。我们在说明文的写作中可以作这方面的尝试。

四、布置作业

1.读了第二部分第二层后,你们知道石灰石和漂砾是怎样形成的吗?

2.既然大自然的文字是如此生动有趣,认识它们又有如此重要意义,那怎样认识它们?

3.为强化人们的保护大自然的意识,请以水、空气、森林、动物保护为对象拟环保标语。例:空气清新,延年益寿。

教学后记

大自然里有许许多多像课文中提到的文字,一些学生学了课后,对所学内容表现了深厚的兴趣,这一点对培养他们探索自然,一定会有积极的意义。

《大自然的文字》的教案【第四篇】

教学目标:

1、激发学生观察大自然的兴趣,培养学生热爱大自然,热爱科学,保护人类生存环境的思想感情

2、了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字

3、培养学生观察事物,分析问题的能力

教学重点

了解大自然中的一些自然现象,了解什么是大自然的文字,并掌握一些大自然的文字。

教学过程:

一、导入新课

1、大自然丰富多彩,她充满着生命的神奇与魅力,大自然奥妙无穷,她满载着人类的历史与未来。播放课件(大自然的风景图片)看后交流你想说些什么。

2、揭示课题:今天,我们就让学习1篇有关大自然的文章《大自然的文字》。它将指点我们去聆听大自然的语言,它将引领我们去领略大自然的风采。

3、齐读课题。

4、自由读课文:要求读准字音,认清字型,读通课文。

二、检查字词预习:

小熊星座:为便于观察,人们将星空划分成若干区域,每一个星座可由其中亮星的特殊分布而辨认出来。北极星所在的星座叫小熊星座。

铁砧:(Zhēn)捶打钢铁材料时垫在底下的器具。

预兆:预示。

耸立:直立。(造句)

三、听课文录音,要求学生在听读过程中归纳课文所介绍的知识,说出所获取的信息。

(播放教师范读课文的录音及与课文内容相关的`一组图片交流

四、个别读。

(1)读懂大自然的文字有什么好处?

(2)怎样才能读懂大自然的文字?

交流

五、课后老师要求同学去搜集、去发现大自然的文字。

交流

六、出示一首小诗《大自然的文字》。

(1)自由读

(2)交流读到什么?

(3)齐读。

七、小结:

大自然用她宽广的胸怀养育了一代又一代的人类,大自然用她美丽的容颜滋润了一代又一代人的心田。我们应该用实际行动去感恩大自然,回报大自然,从一点一滴做起,从身边小事做起。让我们的母亲一山一水永保青春,一草一木永不老去!

你准备怎样为保护大自然做些什么?

八、作业;

(1)抄写

(2)读诗

《大自然的文字》的教案【第五篇】

教学目标

1、能正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课的3个生字,理解新出现的词语。

3、理解课文内容,激发学生热爱大自然的思想感情,培养探索大自然奥秘的兴趣。

教学准备

多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入新课

播放大自然风光视频,说一说你的感受

导入课题,读题

二、初读课文,整体感知

1 、自由朗读课文,读准字音、读通句子。

2 、 思考:文中介绍了哪几种大自然的文字?这些文字可以分成几类?

生回答,师总结板书

三、精读、感悟

1、划出水手、飞行员是怎样读“天书”上的文字的句子。读懂“天书”上文字对于他们来说有什么意义?(小标题概括)(指名朗读2、3小节)

(1)认识“天上的文字”——星星

师:水手们!“天书”上的文字星星能帮你们干什么呀?

生回答师相机板书:辨别方向

师:水手们,你们是怎样看星星辨别方向的?

出示:他们朝天望望,在许多由星星组成的星座当中,会找到小熊星座,在小熊星座当中会找到北极星,有北极星的那边就是北方。(出示小熊星座图)

师:你从这句话中感受到什么?生自由回答

师:多么聪明的水手呀,我们一起来朗读这句话!(把他们改成我们)

师:水手们朝天望望,就可以辨别方向了,你们生来具有如此能耐吗?

生交流。

师总结归纳 : 仔细观察 注重积累……

(2)飞行员是怎样认识“天书“上的文字——云的?

生:飞行员知道,砧状云是雷雨的预兆,应该离它远些才好。如果在它里面飞行,会把飞机毁掉。

师: 课文怎么形容“砧状云”的?

出示:炎热的夏季,远远耸立着一座白色的云山,从这座云山向左右伸出两个尖头,山变得就像铁匠的铁砧了。(解释砧字,出示铁砧图)

师:把你的感受通过朗读表现出来吧。

师:认识“云”对飞行员来说有什么意义呢?

生回答师相机板书:观察气象

拓展:“看云识天气”,说一说并出示有关“云”的天气谚语

2、小组合作学习五、六自然段

要求:

(1)根据课文内容填一填:

看到(工地上挖出的`这块灰色的石头),普通人认为( ),而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。据此可以推断( )。

生边回答边出示石灰石形成图、汪洋图、城市图

并总结石灰石的形成有助于了解地质的变迁

(2)把第六自然段中你最喜欢的句子划出,想一想你为什么喜欢它?(在句子旁批注)

“地书”上的文字有什么意义?(小标题概括)反馈学习情况:

出示花岗石图片

师:看到这块花岗石你有什么疑问?

出示:它是怎么到这儿来的呢?

谁有这么大的力气把它搬到森林里来的呢?

而且,它又是怎样穿过茂密树林的呢?

师:指名学生回答

再出示:它不是人搬来的,而是冰搬来的。那些冰块从寒冷的北方“爬”过来,沿路把大大小小的石块带着一起走。

出示冰川材料

师:它一下子就把花岗岩搬来了吗? 你从哪个字体会出来的?

生:“爬”并表演“爬”动作

师:作者用了个“爬”字写出速度之慢。 喜欢这个句子的同学我们一起来读读

师:你还喜欢哪句话?

生回答,师点评

配乐集体朗读第六自然段

师:读懂“地书”上的文字花岗石有什么意义呢?(地质的变迁)

四、拓展延伸

(1)你还知道哪些大自然的文字?读懂了他的什么意义了呢?怎样才能学会认识大自然的文字呢?

生自由回答,师相机板书:虚心求教 积极探索……

(2)诵读与欣赏

《大自然的语言》

课堂小结:大自然是个美丽的地方,大自然散发着迷人的芳香,让我们带着智慧的眼睛去亲近大自然,探索大自然的奥秘吧!

五、课后作业:

选择一种大自然的文字,仿2——6小节写法写一段话,不少于50字。

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