大自然的语言教案通用4篇

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《大自然的语言》教案教学设计【第一篇】

《大自然的语言》教案教学设计

教学重点

一、学习生动地有条理地说明事物。

二、学习写读书摘要。

三、了解物候知识的掌握和物候学的研究在农业上的重要意义，激发观察大自然的兴趣。

教学时间两课时。

第一课时

（一）导入新课。

同学们，前面我们学过《春》和《济南的冬天》这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？[学生回答后教师归纳]春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”；冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道春天到了；从“暗黄色”知道冬天已经降临。大自然仿佛会告诉我们气候的信息似的。这是怎样回事呢？今天学习的《大自然的语言》这篇课文，将给人们解释其中的道理。

[板书课题]

（二）通读全文。

同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。

[利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。]

接下来讨论下面几个问题：

1．这篇课文介绍了什么知识？

2．“大自然的语言”比喻什么？

3．对照注解①，说说看，原文标题是《一门丰产的科学――物候学》，课文为什么把它改为《大自然的语言》？

[学生发表意见后教师归纳]

课文介绍了物候知识，说明了研究物候的重要性。

“大自然的语言”用来比喻无比丰富的物候现象。语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明了认识它、研究它的重要性。

课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新颖，比直接说“物候学”更容易吸引读者；也更合乎“科学小品”这类文章的特点。

下面再通读全文。先替各自然段标上序号（一至十二），用5分钟时间快读一遍，并思考第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。

[学生读、练后简要讨论。]各小题后括号内应填的序号为：

第1题（一至三）；第2题（四至五）；

第3题（六至十）；第4题（十一至十二）。

（三）理清层次，剖析条理。

说明文要把事理说明得清清楚楚，让人读了容易理解，就必须讲究条理性。请同学们围绕课文的中心――物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。

[在解答第一题的基础上，引导讨论，然后归纳]

第1大段（一至三段）：从一年四季中自然现象的变化说明什么是物候，并进一步说明物候学和它研究的对象。

第2大段（四至五段）：说明物候观测对于农业的重要性。

第3大段（六至十段）：分项说明决定物候现象来临的因素。

第4大段（十一至十二段）：说明研究物候学的意义。

课文中心明确，条理清晰。请再进一步思考：决定物候现象来临四个因素的说明顺序是怎样安排的？为什么这样安排？

[讨论后归纳]

说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能任意推测，而是要以一定的标准理清条理，依恰当的顺序逐项说明。课文说明决定物候现象来临的四个因素，是按照从主要（七、八、九段）到次要（十段），从空间（七、八、九段）到时间（十段）的顺序来安排的，并分别用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）学习编写读书摘要。

同学们通过几次通读课文和讨论内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后使用，我们常常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字；可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。

今天我们先练习最简单的读书摘要；从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。第二步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。

[学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先准备的写有“摘要”的。小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄教师做的“摘要”。]

《大自然的语言》摘要

1．草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。

到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。

2．物候观测应用在农事活动，比较简便，容易掌握，它对于农业的重要性就在这里。

3．物候现象的来临决定于四个因素：首先是纬度，第二是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。

4．物候学研究，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避免或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。

第二课时

（一）交流读书摘要，加深对课文理解。

〔交流二三人后归纳，鼓励学生向课外阅读延伸，经常自觉地做读书摘要〕

（二）继续研讨写法。

这篇课文的写法，除了层次清晰、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，常常要用举例子的方法，举例的多少按照需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数情况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。[学生读课文]举两个必要吗？为什么？

[学生讨论后教师归纳]

说明文中例子举多举少是有讲究的。读者容易明白的地方举一个例子就可以了，不容易明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温和，如果依次类推，就会误以为春天也一定来得早，一定温暖，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连――北京”和“烟台――济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。

（三）理解语言的生动性。

这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔仔细细地轻声读两遍。

[同学们自读后教师范读一遍，然后挂上预先准备的小黑板]

1．立春过后，大地渐渐回暖。

2．再过两个月，燕子飞来了。

3．到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，掉到地上。

4．杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子；布谷鸟叫了，该及时耕作。

要求学生通过比较对照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解；两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。

[讨论后归纳。]

第1句没有课文中“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”这一句生动。“渐渐回暖”是一般的说法；“渐渐从沉睡中苏醒过来”，则很自然地运用拟人的写法，“沉睡”、“苏醒”两个词用得贴切而生动，具体地喻写了严冬的大地和早春的大地的不同情态。

第2句没有课文中“再过两个月，燕子翩然归来”这一句生动。“飞来了”是一般的动态叙述；而“翩然归来”是轻松、活泼的动态描写，而且还包含有亲切欢迎回到家来的感情。

第3句没有课文中“……在秋风中籁籁的落下来”这一句生动，“掉到地上”是一般的动态叙述；而“在秋风中簌簌的落下来”则是具体、生动的描写，黄叶在秋天纷纷落下的情景，仿佛彩色电影的镜头展现在我们的面前。

第4句没有课文第二段中几个原句生动。那几句紧扣“大自然的语言”，先后用了比喻、拟人的写法，还模仿布谷鸟的叫声，写成催促农民耕作的话“阿公阿婆，割麦插禾”，比直接说“及时耕作”要新鲜、生动得多。

（四）复习、复述。（略）

大自然的语言教案【第二篇】

《大自然的语言》教学设计

教学目标：

1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。

2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。

教学重点：

从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。

教学难点：

懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。

教学准备：

师：一份阅读检测题；一份阅读材料——竺可桢的《大自然的语言》

生：观察大自然中的现象。

教学过程：

一、导入

大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌《大自然的语言》。

二、初次自学诗歌。

1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。

2、为诗歌标上小节号，思考：

诗歌讲了哪几部分内容？

3、小组内交流、订正。

三、小组学习

1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。

2、自主评价检测题的完成情况。

3、交流、讨论问题

(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。

(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言？

四、朗读课文

1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。

2、各组代表在全班进行赛读。

《大自然的语言》教学设计【第三篇】

教学目标

1、学会本课的4个生字，能据词读准多音字"假"的读音；理解10个新词语的意思。

2、能把反问句改写成陈述句，能仿效例句用"只要……就能……"写句子。

3、能背诵课文。

4、能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

教学重点与难点

教学重点：背诵课文，用"只要……就能……"造句。

教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。

一、第一课时

（一）教学目标

1、学会4个生字，能据词读准多音字"假"；理解"准是"等词语的意思；把反问句改成陈述句。

2、尝试背诵第2~6节。

3、能用读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学知识，培养爱大自然爱科学的兴趣。

（二）教学过程

1、揭题，明确学习任务。

2、复习本单元提示，了解儿童科普文章的阅读方法。

3、初读课文，自学生字词。

（1）根据音、形、义的不同要求自学生字词。

（2）读通课文，要求正确流利。

（3）质疑问难。

（4）自学检查。

①能据词读准多音字"假"。

假如请假假装弄虚作假病假

②组词

雁（ ) 编（ ） 逗( ）

燕（ ) 偏（ ） 豆( ）

③小组轮读课文，集体正音。

④质疑释疑。

4、再读课文，学习2-6节。

（1）录音范读，说说这首诗介绍了哪些大自然的语言，用"--"划出。它们都说些什么呢？用"--"划出。

（2）学生交流归纳，教师板书。

观察到了什么知道了什么

白云飘得高高明天准是晴天

蚂蚁忙着搬家出门要带雨伞

蝌蚪在水中游泳春天来到人间

大雁在编队南飞秋天已在眼前

（3）课文是怎样用生动的语言来介绍的？学生可以选择自己喜爱的一节涛反复研读、体味。

（2-6节教学动态控制，根据学生交流的顺序编排教程。）

①第2节：结合课文内容理解"准是"，用"因为……所以……"说一句话。

②第3节：用"因为……所以……"说一句话。

③第4节：什么叫"逗点"？

出示：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？

这是什么句？把反问句改为陈述句。

④第5节：结合课文理解"编队"。

出示：大雁在编队南飞，像不像省略号？

把反问句改为陈述句。

⑤第6节：借助插图理解"年轮"。

(4)朗读第2-6节，尝试着连起来背诵。

（5）讨论：大自然的语言与人类生活有什么关系呢？

5 作业。

（1）完成（作业本）第3、5题。

（2）收集信息：你平时还观察到哪些大自然的语言。（用"观察到什么--知道了什么"来摘录）

二、第二课时

（一）教学目标

1、理解"假如、视而不见"等词语。仿照例句用"只要……就能……"写句子。

2、模仿课文写诗句。

3、背诵全文。懂得平时要注意观察大自然变化井动脑思考的道理。

（二）教学过程

1、复习。

（1)检查词语：独立完成<作业本）第1题。

（2）反馈、订正。

（3）齐声朗读第2～6节。

2、学习第1、7节。

（1）自由读第1、7节，思考：怎样才能发现和看懂大自然的语言呢？

（2）联系课文内容，说说"假如、视而不见"等词语的意思。

（3）齐声朗读第1、7节。

（4）背诵第1、7节。

（5）完成作业本第4题。

3、信息交流，仿写诗句。

（1）说说你还知道哪些大自然的语言？

（1）学习交流归纳，教师板书。

观察到什么知道了什么

老鼠搬家就要地震

蜻蜒低飞天要下雨

迎春花开春天来临

（3）激发兴趣：今天我们也来当个小诗人，仿照课文的写法写一节好吗？

（4）体味诗句的表达方式。（重点研读第2、3、4、5节）

（5）根据自己收集的信息，学习课文写法仿写1-2节诗句。

举例：

①你看那天上的乌云，

就是大自然的语言。

乌云挤满天空，

大雨即将来临。

②河里的水结了冰，

不就像光滑的镜子？

大自然在河面写着：

寒冬已在跟前。

（6）学习交流片断，进一步了解大自然的语言。

4、作业。

（1）背诵全文。

（2)完成<作业本）第6题。

（3）尝试着写一首《大自然的语言》。

《大自然的语言》的教案【第四篇】

教学目标

知识与技能

1、品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。

2、了解物候的相关知识。

3、掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。

过程与方法朗读，小组讨论，教师启发。

情感态度与价值观

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣

教学重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。

课前准备

1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。

第一课时

一、导入新课

在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢？它也有语言吗？

欣赏图片1 欣赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告诉人们什么？

同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言到处都有，睁开眼都能发现。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。

像这些草木荣枯，候鸟去来的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

二、学生介绍竺可桢，教师补充

竺可桢（1890—1974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

三、交代教学目标

四、教学过程：

1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。学生上讲台板书

2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。

自由交流：（补充）

1、什么叫物候和物候学？（第段）

2、物候观测对农业有什么重要意义？（第段）

3、决定物候现象来临的因素有哪些？（第）

4、研究物候学有什么意义？（第段）

五、朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。

六、课堂小结 ：欣赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

七、布置作业 ：

A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。

B：（中等生）：识记说明文知识。

C：（后三分之一学生）：字词小卷。

反思：

板书：

第二课时

一、导入新课：

导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价

无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来决定的呢？今天我们继续来探索大自然的奥秘。

二、合作探究：

朗读6-10段，思考：

（1）物候现象的决定性因素？（纬度，经度，高下，古今）作者是按什么顺序介绍物候现象的决定因素的？

（抓住关键词：首先，第二个因素，第三个因素，此外。）明确：主要到次要的逻辑顺序或从空间方面到时间方面的逻辑顺序。

（2）作者主要用什么说明方法来分别说明这些因素的影响？

明确：举例子。（找出并分析）例如：早春三四月间，南京桃花比北京要早开20天。说明了纬度对物候的影响。但有时为了使说明对象更透彻，可以举更多的例子。

（3）第10段中，“根据英国南部物候的一种长期记录”可否删去？为什么？

明确：起限制作用，体现了说明文语言的准确性，科学性。你还能在文中找出体现说明文语言的准确的地方吗？

（探讨），例如：第一段末：“在地球上温带和亚热带区域里”准确地说明了存在四季分明的地方。

三、拓展延伸——《大林寺桃花》

学生齐读诗歌，理解诗意。

明确：大林寺在庐山香炉峰顶。诗人在初夏时节游览大林寺。四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。

这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。”

四、小结：

质疑问难三步曲：

第一步，默读课文，找出疑难地方，标出。

第二步，四人一组讨论问题。

第三步，每组提出“杀手锏”（本组解决不了的问题）全班讨论。

若没有，教师提问：同学们都知道文章介绍了物候现象，那为何要以“大自然的语言”为题呢？

五、布置作业

A（学优生）：在生活中，你知道还有哪些独特的大自然语言吗？为人类敲响了哪些警钟？

B：（中等生）：完成练习册。

C：（后三分之一学生）：整理笔记。

反思：

板书：