精编识字教案【范例4篇】

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识字教案【第一篇】

教学目标：

1、理解宝盖头、穴宝盖、广字头、厂字头”表示的意义，认读17个生字。

2、在生活中识字巩固学生已掌握的汉字方法。

教学准备：图片、词语条、实物投影仪。

课件：偏旁演变的过程。

教学重点：

1、掌握4个部首的名称、字形、表示的大概意思，能根据它们的本意写出例字。

2、认读生字，加深对汉字部首的理解，积累词语。

教学难点：对“广字头和厂字头”的教学。

教学过程：

一、激趣导入。

1、课件出示书上的古代汉字（新授部首）。

2、观察图片说说你发现了什么？

二、新授。

1、出示课件，教师创设识字情景。

老师要邀请同学们和老师一起去串门，你们同意吗？

（在优美的音乐声中，随机出示相关图片）

2、认熟字发现规律。

（1）大家能猜出我带你们到哪了吗？

（指名**操作，引导学生读词，进而巩固熟悉的字）

（2）大家读的真准，请仔细观察，你发现了什么？

（小组合作学习，互相交流）

（3）总结偏旁和字有哪些关系，试着和同学间进行交流。

（4）全班交流每个偏旁都分别和哪些东西有关。

3、学习生字、掌握规律。

带学生进入到生字仓库，让学生通过拼音练习认读。

4、自学生字。

用自己喜欢的方式自学，同桌之间可以交流，也可以向同学做以汇报。

5、考察自学情况。

“开火车”读卡片。

6、拓展识字。

以猜谜语的形式与学生进行交流、拓展。

三、拓展识字，丰富词汇量。

四、巩固识记。

让汉字回到自己的家。

五、总结。

同学们，今天我们学习了四个偏旁所表示的意思，学习了这么多生字，你们表现的真棒！真聪明！

识字教案【第二篇】

教学时间：2课时

教学设计：

1.学会本课的生字以及由生字组成的词语，田字格上面的生字只记不写，认识新偏旁包字头和食字旁。

2.让学生了解形声字的钩字特点。

3.能正确。流利。有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点：

1.学会本课生字，能按笔顺把字写端正，写美观。

2.让学生了解形声字的钩字特点。

教材分析：

本课是形声字归类识字。分为课文。插图。课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字及这些字组成的词语；第二部分是一首儿歌，在该组形声字中选取苞 泡两字编入了儿歌中，这首儿歌为学生理解字义提供了语言环境，这样，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高识字效果。

本课书上的一幅图告诉学生包字可分别与四个偏旁组成新字。另一幅图是情境图，表现了儿歌所描绘的情境：池塘中，两支荷花苞亭亭玉立，正咧嘴笑，小金鱼在水下吐泡泡。教师可根据这幅图，让学生想象感受荷花含苞待放。金鱼悠然自得地在水中嬉戏的情景。

第一课时

教学要求：

1.学习本课的生字以及由生字组成的词语。

2.正确。流利。有感情地朗读课文。

教学重点：

了解形声字的构字特点。

教学过程：

一、学习声旁包

1.出示书包，学生回答，引出包。

2.板书：包

二、学习4个形声字

1.看图启发：图上画了些什么人？图上的同学，正将包与哪些偏旁组合？

炮 有什么炮？

饱 什么饱？

出示画面，认识饱满。

齐读词语。

三、指导练习书写。

1.出示范字，让学生仔细观察包 炮 饱 泡

2.分别指导：后3个字都是左窄右宽的字，注意两部分在田字格里的位置。

3.教师书写示范。/article/

4.学生练习书空。描红。仿写。

识字教案【第三篇】

学习目标

1.认识海、鸥等14个生字，会写沙、海等6个字。

2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

课前准备

生字卡片，课件或挂图，小黑板。

第 一 课 时

激趣引入

今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗？

学习课文

1.播放课件或挂图（海边风景，第1小节内容图）。

来到美丽的大海边，你看到了什么？（随机出示第1小节内容）

2.多种形式朗读。如齐读、拍手读、分组读。

师：今天读到的这种词叫数量词（将词语中的数量词用直线勾出）。其实对于数量词我们并不陌生，在日常生活中经常用到。

3.激趣识字。

播放课件（图中闪现出生字，海字出现在海水中，鸥字出现在海鸥旁）。怎样认识它们？（学生自主识字）

师引导学生了解偏旁表达的意义。如：海字为什么有***？鸥字为什么是鸟字旁？

4.多种形式读生字。（自读，齐读，抽生读，开火车读）

5.哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游？（学习课文第2、4小节）

播放课件（农村田园风光），小导游根据画面做介绍，随机出示课文内容。

小导游带领大家读课文，认识生字。老师适时引导学生了解偏旁表达的意义。

6.学生结合书上插图自学第3小节。

师了解学习情况：你看到了那些景物？知道了哪些数量词？怎样记住溪竿这两个字？

7.复习巩固。

a.旅游结束了，一起看看我们都和哪些生字交**朋友？（出示生字卡片，齐读，抽生读，开火车读）

b.多种形式读课文，巩固生字。（分小组比赛读，师生对读）

拓展训练

把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。

第 二 课 时

出示生字卡片，认读生字

连线搭配词语

一只 军舰 一畦 秧苗

一片 海鸥 一方 稻田

一条 帆船 一座 鱼塘

一道 石桥 一面 欢笑

一群 飞鸟 一把 队旗

一竿 翠竹 一群 铜号

一孔 小溪 一片 红领巾

互对词语

师生互对：老师说数量词，学生口头配上准确的词语。（鼓励学生正确对出不同的词语）然后生生互对。

指导写字

1.观察，读记。

2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。例：竹字左边第三笔是竖，右边第三笔是竖钩。

3.看范写。

老师范写，边写边提示。如，海字左边的***，第二点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

4.学生临写。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如沙、海），结构美（桥的木字旁末笔捺变点，竹左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）

6.评析。

你的哪一个字写得最好？好在哪里？

浅析现代汉字中的会意字【第四篇】

摘 要：汉字的历史源远流长，六书理论对我们研究汉字的产生和使用具有举足轻重的作用。其中对会意字的特点和类型等进行的分析和研究，可以使我们掌握汉字的一些内在规律，有助于我们更深入地了解汉语言文字，正确地认识与把握深难字词等方面问题，同时也会促进汉字教学的长足发展。

关键词：现代汉字 会意字 六书

深入研究会意这种造字方法，不仅可以使我们体会到汉字所拥有的独特魅力，感受中华民族共同的思维模式；还可以使我们掌握汉字的一些内在规律，深入地了解汉语言文字，更有助于在教学尤其是文言教学中突破对疑难字词的认识和把握，从而提高课堂的知识性和趣味性。这还将对国内外汉语教学起到一定的推动作用和极大的指导、启发意义，并使国内外汉语教学达到事半功倍的效果。

目前，学术界对会意字的研究主要集中在对个别字形的考察及其表义功能的分析等方面，本文主要从许慎的《说文解字》及六书理论出发，分析会意字的特点，进而展现现代汉语中会意字的几种类型，最后论述会意字在汉语教学中的作用，从而完成对现代汉字中会意字的浅层次分析。

一、会意字的特点

关于会意，许慎在《说文解字·叙》里解释到：“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。”[1]也就是说，会意字是由两个或两个以上的部件合成，共同构成新字的意义。如“武”字，从止从戈，意思是以武力止息干戈，保卫和平，这虽然是春秋时代的思想，但是可以说明“武”字是会意字；“信”字，从人从言，表示人言以诚信为贵。可见，会意字的字形本身和所代表的词的意义之间是有联系的、而与词的读音没有联系的。现行的会意字大多数是从古代会意字演变来的，后起的会意字数量较少，且容易理解，如“掰、咩、拿、尖、歪”等。

根据以上的解释可以归纳出会意字具有以下三个特点：

第一，会意字是由两个或两个以上的部件构成的合体字，构成会意字的字符都是意符。例如：“男”字，甲骨文“从田从力”，力象耒形，即表示用力在田间耕作的人，是“田”和“力”两个意符构成的会意字，意为男子；又如“休”字，从人从木，表示人靠在树上，意为休息。

第二，构成会意字的字符之间不分主次，共同起作用。比如：“采”字，从爫（爪）从木，“爫（爪）”在甲骨文中即表示手的意思，表示用手执木端，是采摘的意思，若只用“爫（爪）”或“木”表示，便不能表示采摘的意思了，所以会意字的各部分共同起作用表示一个意义，不分主次。再如：“从”和“众”，都是由“人”这个意符构成的，但“三人为众”，表示人多，“两人为从”，表示两人一前一后，有相随的意思。可见，即使由相同的意符构成的会意字，意符数量不同，意义也就不一样。

第三，会意的造字功能极强，还可以表示很多抽象的意义。《说文解字》收字9353个（其中重文1163个），仅会意字就有1167个，比象形字、指事字多很多。现代很多新造字也是用会意的方法创造的，如：“尘、拿、歪”等。象形和指事造出的汉字多为具体的事物，而会意造字法创造的汉字则可以表示很多抽象的意义，例如“睡”字，“从目从垂”，表示眼皮垂下，用具体的事物和动作表示“睡觉”这一抽象的意义。

二、会意字的类型

会意字的会意方式主要是以形会意和以意会意。对于现代汉字而言，具体可以分为“同文会意、异文会意、会意兼形声”三类。

1.同文会意

用相同的部件组成的会意字就是同文会意字，也称叠文会意字，这类会意字理解起来比较简单。其中有两字重复的，也有三字重复的，如“从”，表示两人一前一后，有“随从”的意思；“森”则表示“森林”的意思；其他还有“晶、淼、品、鑫、犇”等。

2.异文会意

异文会意字是不同的部件组成的会意字。古代有些会意字直到今天我们还能很容易地理解它的意思，如“涉”，从水从步，人的两脚分别在水溪两侧，表示徒步涉水的意思。“明”，从日从月，就形成了今天“明”的意思。“益”，从水从皿，表示水从皿中流出，它是“溢”的本字，“溢”字是后来专门表示“溢出”意义所造的字。“夯”，从大从力，表示打地基、筑堤坝夯土时用大力气。“尖”，上小下大就形成了尖形。这些会意都十分明确。

有些会意字由于字形的变化，现在已看不出它们的会意意图了。例如“妇”字，为什么在“女”字旁加个倒下的“山”呢？虽然有人说，这是妇女五座大山得到解放的意思，但这只是文字游戏，不是字源分析。正确的分析只能从繁体字“婦”中得出。这个“婦”字左边的“女”字旁指妇女，“女”字旁边的“帚”是扫帚，二者合在一起的意思便是妇女拿着扫帚在家里劳动。“女、帚为婦”“力、田为男”是符合当时的“女内男外”“男耕女织”的社会现实情况的。再如“弄、集、祝、祭、香”等，由于字形的演变、字义的发展，现在很难了解它们是如何会意的了。

然而有些古代的会意字，如“筆、繭、糴”，现在简化成了“笔、茧、籴”，会意造字法反而显得更加清晰了。有一类后起的异文合形合音会意字，其偏旁兼表意义和读音，例如“甭”“掰”，会意较明显。

3.会意兼形声

会意兼形声的现象古人很早就已经提到，东汉许慎的“亦声说”中就称这类会意字为亦声字。严格地说，这类会意字与其他会意字有明显不同，是会意和形声两种造字法的融合。

例如：“牭”字，从牛从四，四亦声，表示四岁牛；“娶”字，从女从取，取亦声，表示娶妻的意思；“政”字，从攴从正，正亦声；“功”字，从力从工，工亦声；“旱”字，从日从干，干亦声，表示干旱的意思。此外还有“姓、伙、返、坪”等字。

综合以上分析可以看出，构成会意字的部件所表示的事物与其他事物之间必定存在着内部或外部的联系或相互作用，共同组成一个新的有机整体，共同作用表达一个新的意义，最终构成了会意字的字形和意义。这与象形、指事字有本质的区别，概括地说，象形、指事多是以独体、静态的方式表示具体事物，会意则多是以合体、动态的方式表示抽象的意义。所以在语法层面上，象形字、指事字多为名词，而会意字则多为动词。

三、会意字的作用

汉字是记录汉语语音的书写符号，它的发展为现代汉语文化的发展奠定了基础。会意字的大量存在和使用，给汉字带来了无限生机。从会意字的构字部件我们可以深刻体会到汉字是表义体系的文字，例如：“吠”，表示犬（狗）叫；“咩”，表示羊叫；“鸣”，表示鸟叫。用“口”与不同的动物名称组合，以表示它们不同的叫声，十分精确和巧妙。

对会意字的结构进行分析有助于我们认识一些汉字的本义。如《说文·斗部》：“料，量也，从米在斗中。段玉裁注：“米在斗中，非盈斗也。视其浅深而可料其多少，此会意。”[2]

当前，国内中小学生的汉字教学工作仍然任重而道远，所以，中小学语文教师若能通过对会意造字的研究熟识会意造字法，掌握汉字的一些内在规律并在语文课程中适当运用，则能突破对疑难字词和文言文的理解，使课堂教学更有趣味和效率，起到事半功倍的效果。同时，随着我国国际地位的不断提高，汉语在世界上的影响也越来越大。近年来，国际上研究汉语的机构不断建立，学习汉语的人越来越多，对会意字进行研究不仅有助于提高国际汉语教学的质量、理解博大精深的汉字学问，而且还能加深对中华悠久历史文明的理解，提高我国的国际影响力与竞争力。

注 释：

[1]许慎。说文解字[M].2002版影印本，中华书局。

[2]段玉裁。说文解字注[M].杭州：浙江古籍出版社，2004.

（何林英 河北邢台 邢台学院初等教育学院 054000）