部编版一年级上册语文教案【参考4篇】

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小学一年级上册语文教案【第一篇】

知识与技能

１、认识９个生字，会写“见、白、田、电”认识２个偏旁“舟、门”。

２、有感情地朗读课文，背诵课文。

情感。态度与价值观

１、感受晴朗夜晚星空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。

２、感受学习语文的乐趣和价值。

一、激趣导入

师：我给大家带来了一个谜语，想猜猜吗？

出示课件：有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把弯刀。

学生猜谜。

师：你们喜欢看月亮吗？平时你们见到的月亮都是什么样的？

根据学生的回答，圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是图象。

师：大家看，晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》

师生共同写“小小的”

师：谁能把课题读读？（指名读）

（学生自主发现问题，少了一个“船”字。）

师：这个“船”字可神气了，只有大声喊出它的名字，它才愿意出现。（生读“船”）

师：能告诉我你是怎样记住它的吗？

（生分别说出识字的方法。）

师：小朋友记住的方法真好，大家把课题完整的读一读。

（生读课题）

师：今天我们一起来欣赏这首儿歌。（出示课文课件）

二、初读课文，学习生字

课件出示课文，教师范读。

师：这就是我们今天要学习的1篇课文。你们想不想把它读好？

师：要想读好课文，遇到不认识的生字，可以想什么办法记住它。

（学生说说认字的方法）。

师：现在请大家用自己的办法读读它，遇见不认识的字多读几遍。

师：在刚才的朗读中，我发现有一位小朋友边读边画生字宝宝，你也能像他一样把生字宝宝圈一圈。并大声喊出它的名字吗？（生圈生字，读生字）

师：谁能说说课文里的生字宝宝有哪些？

你画得可真正确，和老师画的一样呢！（出示课件）

师：请小朋友看到大屏幕，我们一起把生字宝宝读一读。（生齐读生字）

师：生字宝宝从大屏幕中跳到了老师的手上，哪个小朋友还能喊出它的名字。

（出示生字卡片──指名读──开火车读）

师：生字宝宝给你们加大难度，它把音节朋友藏起来了，还能认出它们吗？

（男生代表和女生代表抢读，全体学生评一评谁读得好）

师：谁能给这些生字宝宝交个朋友。（学生给生字组词）

师：小朋友说得真棒！生字宝宝奖励你们几个小游戏呢。

进行你演我猜。一名学生表演，大家猜他所表演的字。

师：这几个小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都开心的笑了。在每颗星星的下面都藏着一个生字宝宝呢！谁答对了，它就和你回家。（生上台进行摘星星的游戏）

师：小朋友们真能干，把这些生字宝宝都带回家去了。课文妈妈也想见见你们，快读读它吧！（生自由读课文）

三、细读课文，感知课文

师：刚才读了课文，哪位小朋友眼睛最亮，发现课文有几句话。

师：你喜欢哪一句？（指名回答，喜欢第一句）

课件出示：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：“弯弯的月儿”什么样呢？我们一起画一画吧。

（老师在黑板上画，学生在纸上画。）

教师出示“弯弯的月儿图”，让学生边指边体会“弯弯的”“两头尖”。

师：你在生活中还见过哪些弯弯的事物？

（学生说“弯弯的香蕉”和“弯弯的小桥”“弯弯的小船”等。）

师：看！弯弯的月儿多像一条小船。

出示对比句：

弯的月小的船，小的船两头尖。

弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

师：请你再来读一读，你喜欢哪些句子？为什么？

（学生体会“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”。写出了月亮弯弯的可爱的样子。）

指导学生朗读，读出自己的体会。自由读、指名读、集体读。

体会后两句。

师：一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头仰望。只见蓝蓝的天空，无数颗星星一闪一闪的，还有一轮弯弯的月亮，多美啊！让我们飞上蓝天，坐到月亮上去，这时你看到了什么？

随着学生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

师：蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星又像什么？

（学生展开想象回答。）

师：这句话中有一个生字宝宝可调皮了，它急着和你见面，想让你们写写它。

出示卡片“见”，学生和老师共同写“见”，写是要注意笔画“竖弯勾”

师：生字宝宝非常满意，它又跳回课文中了，我们把这句话读一读。

这么弯的月儿，这么美的星星，这样蓝的天，你觉的该用怎样的语气来读这首儿歌呢？

（生有感情的读课文）

师：我发现许多小朋友都能把课文背出来了，我们带上动作一起把课文背一背。

（生背课文）

四、课后延伸

师：孩子们，这么可爱的船，你们想不想上去坐坐？

请小朋友闭上眼睛，让我们乘着想象的翅膀，随着音乐想象你看见了什么？

如果学生回答看见弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天。教师随机让学生与美景对话

如果学生回答看见杨利伟叔叔。教师再一次提供对话平台。

小结：今天，我们学了《小小的船》，相信在不久的将来，你们一定能像杨利伟叔叔一样乘着飞船去探索太空的奥秘。

评析

“自主对话”从“认字”始

刘晓燕曹国琴肖艳

“自主对话”四字，曾一度令我疑窦重重，甚至望而生畏，杨丽娜老师执教的lt；lt；小小的船gt；gt；，很好地诠释了“自主对语”在一年级的识字课中的应有之义，核心精神，即学生想学，愿学，能学，在这种前提的激励与支持下，展开与教师，与同伴，与课文，与自然，与社会的尝试对话。

一、以情渲染，营造平等、和谐的对话场

“生字宝宝”、“课文妈妈”是执教老师词不离口的两个词汇，如此极富童心童趣的语汇散遍全堂，俯拾即是，如：“这个‘船’字可神气了，它要你们大声喊出它的名字，它才愿意出现”、“快看了，你们划的跟老师是一样的吗？”教师深谙儿童心理的语言，让课堂奏响平等、民主、自由的和谐之音，师生之间相知、相融，对话有了蓬勃生长的绿洲沃土。

二、以“趣”引领，自然无痕现自主

开课伊始，教师以激趣导入，成功地激起学生的学习兴趣，为后文学生与生字，儿歌对话埋下伏笔，出示课题后，教师为分散识字难点，随课题识“船”，教师先不写，让学生读，发现“船”字未写，让学生大声喊“船”字，读准字音后终于露面。在这一系列的猜、看、读中，生字印象得以强化，学生的主体意识自然萌发。

学生自读课文时，教师让小朋友“用自己喜欢识字方法和生字宝宝交上朋友”，给学生充分的自由空间，尊重学生的自主选择，进一步唤醒了学生学习主人的意识。

值得一提的还有巩固识字的猜字游戏，学生个性化的表演，激活了学生的参与意识与思维因子，学生认真观察、紧张思考，自然深化了对生字的记忆。

三、以“理”导法，领航深层自主对话

“读儿歌时，遇到不认识的字怎么办？”学生自主学习的意识和习惯再次被唤醒、强化，随后的识记生字环节，教师不失时机地肯定，小结了学生们的识字方法，让学生有法可循，明确了手中既有的记字方法，同时点燃继续发现创造的无限热情。

四、以“思”架桥，开启与文本、自然社会的对话之窗

“闪闪的星星像—————

蓝蓝的天像————————”

一个句式，放飞了学生的想象，发展了学生的语言，一石二鸟，这可以理解为学生与文本的拓展对话，一种开拓学生思维空间的广义对话。

“闭上眼睛，想想你看见了什么？”学生插上想象的双翼自由翱翔在广袤的太空，与神奇的自然世界自由对话，随着太空图，课件出现了杨利伟的形象，我觉得这个环节大有深意，无形中引导学生学会关注时事，关注社会，同时在他们的心里，也一定埋下了一颗渴望探索自然奥妙的种子。

一年级语文上册教案【第二篇】

教学目标

1、复习生字；

2、指导学生有感情地朗读课文。

教学重难点

学生有感情地朗读课文

教学过程

一、复习生字，导入新课

师：上节课，小燕子已经带我们到菜园里看了“冬瓜”和“茄子”，那么，今天，同学们将一起和它来告诉老师冬瓜和茄子有什么不一样。不过，我们先要跟“生字宝宝”打声招呼。大家还记得它们吗？(出示课件)

二、学习课文

1、学习第二自然段：

⑴指导学生看图，理解“屋檐下”，指名朗读

师：同学们真棒，燕子妈妈要小燕子干什么了？小燕子是怎样说，怎样做的呢？(要学生读出句子)(冬瓜大，茄子小)

⑵指导学生读“什么”，并造句

2、学习第三自然段：

⑴燕子妈妈是怎么回答小燕子的？(指导学生读出“夸奖”和“鼓励”的语气

⑵小燕子飞去了吗？它回来是怎么对妈妈说的？你能把这些句子找出来吗？(点名朗读)，这一次，冬瓜和茄子有什么不一样(冬瓜：绿，茄子：紫)，出示课件，让学生直观认识

3、学习第四自然段：

⑴对了，燕子妈妈听了小燕子的话，又是怎样说的？(范读，指导朗读)

⑵让学生思考：小燕子这次有观察到什么了？(出示课件，冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺)

⑶指导学生朗读最后一句，并引导学生说“为什么一次比一次有进步”

三、分角色朗读课文，表演

1、男女分角色读，比赛看谁读得好；

2、小组分角色朗读；

3、请同学带着头饰表演。

四、总结全文

小组合作，完成：燕子妈妈让小燕子————次到菜园里观察冬瓜和茄子

第一次冬瓜是————的，茄子是——————-的

第二次冬瓜是————-的，茄子是————————的

第三次冬瓜的皮上有————-，茄子的柄上有——————

五、能力训练：(编故事)

师：老师谢谢同学们帮老师解决了难题，但是，现在，老师又遇到难题了，老师想知道青瓜和丝瓜有什么不一样。请同学们回去仔细观察，仿照课文编一个故事，来帮老师解决难题。我看谁观察得最仔细。

小学一年级上册语文教案【第三篇】

学习目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“岁、诗、池、蓝、掌、划、动、清、波、浮、听”11个生字的音，并能在新的语境中正确认读；认识笔画“斜钩”；描摹带有“斜钩”这个笔画的汉字“划、我”。

2朗读课文，能按标点正确停顿；在熟读的基础上能背诵课文。

3认真阅读课文叙事部分的内容，在读懂课文的基础上能大胆地向大家介绍自己的本领。

重点和难点

1学习生字，读准翘舌音：诗、池、掌。

2认识新笔画“斜钩”。

3能通过故事内容的阅读大致了解古诗的诗意。

教学准备

课文插图、生字卡片、课文录音

教学过程

一揭示课题。

1出示课文插图，师：看了这幅图，你想说什么？

师：今天我们学习的课文也是赞美鹅的漂亮。

2板书课题：咏鹅

师边板书边说：“咏”就是用诗歌的形式来赞美。

3齐读课题。

说明：

上课伊始进行看图说话训练，意在激发学生的学习兴趣。至于说些什么，教师不要提过细的要求，让学生根据自己的观察和语言的积累畅所欲言。这样能激活学生的思维，又可起到语言训练的效果。如果学生直接背出古诗，教师也可随机以“你已经能背诵古诗了，真了不起！这首古诗的题目是《咏鹅》”引出课题。

二初读古诗，引导质疑

1出示古诗：自读，互读。要求：读正确、读通顺。

2学习生字：浮

3读了古诗，你有什么要问的？（如：谁做诗？他是怎样一个人？他为什么做诗？怎么会做诗？这首诗是什么意思？……）

师：让我们带着这些问题，学习课文。

说明：

也许有的学生已经能够背诵这首诗，但诗的意思和有关诗的其他内容学生并不一定知道，教师要创设机会，引导学生提出问题，然后带着问题读课文，从而学会学习。

三整体感知课文，释疑解难

1听课文录音，说说你能回答哪个问题。

2根据学生的回答，随机出示第一节。

（1）学习生字“岁”、“诗”正音：读准平、翘舌音。

（2）朗读第一节。

3出示第二节：感悟诗意。

（1）读，骆宾王看到了什么？用“――－”划出有关句子。

（2）出示第1、2两句话。

①学习生字。

自学，要求：借助拼音，读准生字的音；想办法记住生字的形。

小组交流识字情况。

大组交流：池、掌——注意翘舌音。

池、清、波—－与“水“有关。

划——新部首“”，想想哪个字中也有“”（我、找……）

掌——常蓝——篮作比较，说说怎么记。

②读句子，感悟美景。

骆宾王看到的景象怎么样？你能用一个词来说说吗？（美丽、漂亮、好看）

说话练习：骆宾王看到真美啊！，美在

（可从鹅的颜色、声音、动作、池水等方面说）

师：这么美，怎么读呢？

自己试着读一读。

交流读。

师：看到这么美的景，骆宾王陶醉了，于是骆宾王就做了一首诗，把这美丽的景象永远留了下来。让我们再来读读他作的诗。

说明：

学生带着问题听课文录音，边听边读边思，通过交流，对课文内容有了大致的了解。然后教师引导学生重点学习课文第2节，通过反复朗读，理解感悟，再读出语气，读出感情，做到不顿读、不唱读，体现从读通到读好的过程，释疑解疑也在这过程中随之完成。

四再读课文，熟读背诵

赛读；背诵。

说明：

此时再读古诗与初读时相比，学生应对诗的意思有了大致的理解，因此一定会读得更好，语气更符合诗的意境。当然，只须读，通过读来反馈学生的理解，不要求学生用自己的话来解释诗意。

五欣赏人物，介绍自己

师：骆宾王七岁就会做诗，真是个聪明的孩子，我们小朋友也很聪明，你有什么本领，请介绍一下吧。（小组，大组）

说明：

这是课文设计的说话练习，也是对课文的拓展延伸，要让每个学生充满自信地说说自己的本领，相信自己的聪明与才干。本领不在大小，重在大胆地说，说完整的话。

六复习巩固字词

1读词：

（1）七岁做诗池水蓝天脚掌划动清波碧绿游来游去

（2）浮动水池古诗蓝天手掌划线听话

2读生字。

3指导描摹：划我

（1）学习笔画：“”

（2）看笔顺指导，说说怎么写。

（3）注意田字格中的位置。

说明：

复习巩固字词体现是由易到难，先课文中的词语再课文外的新词语，做到在新的语境中正确地认读；先读词语再读单个的生字，更能检查学生是否真正记住和掌握。

部编版一年级上册语文教案【第四篇】

一．教材分析：

本次语文园地共有四项内容。“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上下结构。“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识。“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识字。“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力。

二．学情分析：

一年级学生虽然年龄偏小，但经过了前六个单元的学习，已经基本逐步适应了小学的学习生活，并学习了汉语拼音和一些汉字的认识、书写，对汉字的结构和构成有了初步的概念。但同时他们年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，40分钟的课堂学习对于他们来说还有一些困难。因此，我设计了“游乐园游戏闯关”的模式，将一节课中的内容进行分块挑战，提高学生的兴趣点，吸引他们的注意力，在游戏中学习。巩固，完成教学目标。

三．教学目标：

1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

四．教学重难点：

1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构。

2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向。

3.学习在生活中识字。

五．教具准备：

篮子、苹果贴图，PPT课件，插图，学生用苹果卡片。

六．教学过程：

（第一课时）教学环节

设计意图

一．激趣导入：

师：咱们班来了一位新朋友，听听他是怎么介绍自己的！（出语音：大家好，我是你们的新朋友小明！很高兴认识你们！）

师：他是谁呀？

生：小明！

师：今天啊，小明要带我们去语文园地玩一玩，这里有美丽的风景，温暖的阳光，休息娱乐的地方，还能学到好多的知识！想去吗？

生：想！

师：看老师写课题。板书：语文园地六学生读课题。

二．教授新课：

（一）师：一进大门，你先看到了什么？生：苹果！

师：是呀，苹果上还藏着字呢！如果你认识它，就大声说出它的名字！

（一个一个依次出示字，学生齐读）

师：看来这些字你们都认识！咱们开火车再读读这些字，谁想做火车头？

（学生开小火车读）

师：小火车开得真顺畅。这些神奇的小苹果都掉到地上了，小明想把苹果分类装进小篮子里，咱们帮帮他好不好？

生：好！

师：（出课件）我们先看看这两个小篮子，哪儿不一样？

生1：里面的字不一样。

生2：一个左右结构，一个上下结构。

师：你真会观察！那可以按照什么来分类呢？

同学边说，边出示学习小泡泡

师：老师这里也有两个这样的小篮子，谁想到前面来，分一分小苹果？

（两名同学上前分）

将“语文园地六”打造成一个可以进去“逛”的情景，用“小明”带领我们进去玩的方式，激发学生的学习兴趣。

因为是之前学过的字，所以首先进行复习和巩固，用齐读和开火车读的方式进行全班参与的复习和巩固。

通过观察篮子上的字，让学生自己发现汉字的规律，进而进行分类。

师：你们的手里也有这样的小苹果，按字的结构，来给它们分分类吧！

（两位同学上来分--同桌合作--教师巡视）

师：大家快看看，你们和他们分的一样吗？

生：一样！

师：带着大家读读这些字吧！他读哪个字，咱们就把带有那个字的小苹果高高举起读一读！

（两位同学领读）

师：会读了也会分类了，快打开书，拿出一把尺，把相同结构的字连上线吧。

师：谁想到前面来让大家看看你怎么连的？（展示）

师：看来啊，给字分类，没有难倒你们！那你还知道哪些上下结构和左右结构的字呢？

（拓展：爸、字、草、雪妈、打、棋、鸡、词、语）