《马说》【实用4篇】

【路引】由阿拉题库网美丽的网友为您整理分享的“《马说》【实用4篇】”文档资料，以供您学习参考之用，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

反思二：马说教学反思【第一篇】

在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交流。一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒畅。

第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》，激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。导语成了这节课的一个亮点。

第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感，“读“可以说也成了这节课的一个亮点。

第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的“小组合作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的。一个亮点。

总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。

感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。

《马说》教案【第二篇】

复习目标：1.背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

2、掌握托物寓意的写法。

3、学习知识构建，建立完善的复习体系。

复习重点：

1、背诵默写课文，解释文意，积累常见的文言实词、虚词，提高阅读文言文的能力。

复习难点：掌握托物寓意的写法

复习方法：

1、自主学习法：要求学生自主构建教学的各个环节，掌握常见的文言实词、虚词，句子翻译，句子朗读节奏，托物寓意的写法。

2、诵读品味法通过现代议论文教学解读文章内涵。

3、创造性学习法要求学生有构建思维能力，链接思维能力。

复习课时：1课时

一、走进文本，一马当先（课前投入）

阅读河北省2010年初中毕业生升学考试语文学科说明节选，完成知识结构构建

1、考试范围和要求：语文学科考试，以教育部制定的《语文课程标准》规定的学习内容为考试范围，适当兼顾河北省现行不同版本教材的内容和教学的实际情况，不依赖、偏向于某一版本教材。古诗文积累以《语文课程标准》推荐背诵的50篇作品为主。名著阅读以《语文课程标准》推荐的10部文学作品为主。文言文阅读材料以《语文课程标准》推荐背诵的16篇课文和三个版本共有的3篇课文（《与朱元思书》《口技》《满井游记》）为主，也可选取篇幅短小、浅显易懂的课外文言小段；现代文阅读材料以与课内现代文阅读材料水平相当的课外文字材料

2、考试内容文言文阅读

（1）理解常见文言实词在文章中的含义。

（2）理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、乎、然、与）在文章中的含义和用法。

（3）理解并翻译文章中的句子。

（4）理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。

（5）分析概括文章所表达的作者的观点态度。

（6）对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。

3、知识结构构建，知识脉络以不同题型为载体构建：

题例示范：

（1）《马说》作者，唐代。和他同代的另一位唐宋八大家是。

（2）根据你对文章中实词、虚词的理解，解释下列加着重号的成语：

如临大敌为所欲为寝食不安民以食为天以子之矛，攻子之盾工欲善其事，必先利其器夸夸其谈其味无穷一孔之见、一丘之貉、

（3）对照句子中而字用法，把下列成语中而字用法归类，分别填入下列括号内。

A千里马常有，而伯乐不常有( )

B食马者，不知其能千里而食也。( )

脱口而出三思而后行随遇而安不胫而走望而生畏似是而非拭目而待三过其门而不入鞠躬尽瘁死而后已

（4）梳理学过的文言文，给下列字建立使用小档案

说安见策知得道之其以

教师示例：A执策而临之韩愈《马说》《韩愈文选》

策B策之不以其道

C策勋十二转郭茂倩《木兰诗》 《乐府诗集》

D束手无策

A不以千里称也

以B策之不以其道

C不以物喜，不以己悲范仲淹《岳阳楼记》

D故以怪之矣司马迁《史记》

东临碣石，以观沧海曹操《观沧海》

《马说》反思

在我校的新秀课竞赛活动中，我选择了《马说》和学生进行交流。一节课下来，学生说学得快乐，我的心情也有几分的舒畅。

第一，采用以刘翔和他的教练的关系导入，引出课题《马说》，激发了学生学习课文的兴趣，给课文教学作了一个很好的铺垫。导语成了这节课的一个亮点。

第二，在课文的朗读上，从字音、语句的节奏、停顿、轻重音等方面进行指导，让学生能初步感知课文，将学生引入到课文情感的波涛，从中让学生初步感受体会文中作者的情感，“读“可以说也成了这节课的一个亮点。

第三，新课标指出：要关注学生的个体差异和不同的学习要求，还要培养学生主动探究、合作的学习习惯。所以这节课的“小组合作学习、研讨问题”和“拓展延伸、联系现实”这两个教学环节中，学生小组合作学习很主动、很积极，讨论也很热烈，我也不是清闲地旁观学生的学习，而是主动参与到学生的讨论中，积极地看、积极地听，真实地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种状况，考虑下一步如何指导他们学习，如何鼓励他们更积极地思考，更热情地探索，充分展现了师生间、生生间的互动性。这也可以说这节课的一个亮点。

总的来说，从教学的全程来看，全课的教学思路还是比较开阔的，步骤比较明晰，师生间、生生间的互动交流较充分，学生的自主合作探究性也得到了较充分的发挥，学生的主体性也得到了充分的体现。

感觉到不足的是：在学生听了录音朗读后，让学生比较自己和朗读录音不同的时候，没能及时地引导学生在字词方面的比较，而只是注重了在情感方面的引导；还有在“拓展延伸，联系现实”这个环节中，时间把握不够好，让学生讨论拖延了一些时间，造成“背诵竞赛”这个环节的时间过紧。

《马说》说课【第三篇】

《马说》能力提升题

山东邹城市第六中学     姚珊蓉

一、自主练习

⒈给加点字注音。

骈死(           )            槽枥(         )(          )

粟（             ）        外见(                )

食马(            )         祗(                 )

⒉解释下列加点字的含义。

①祗辱于奴隶人之手(              )

    ②骈死于槽枥之间(               )(                )

③千里马常有，而伯乐不常有。(              )

⒊填空。

①韩愈，字                 ，                代著名                  家，他的著作收在《                 》里。

②本文中韩愈说明庸者\"不知马\"的具体表现的句子是：                               ，                       ，                                     。

二、阅读延伸

(一)

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：\"天下无马！\"呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

⒋本文中有五个\"也\"字，请对其所表达的语气分别作出解说。

①食马者不知其能千里而食也

②是马也，虽有千里之能

③安求其能千里也

④其真无马邪？其真不知马也

⑤不以千里称也

⒌解释下面句中加点的词。

①一食或尽粟一石(               )

②食马者不知其能千里而食也(             )

③且欲与常马等不可得（                  )

⒍找出下列各句中的通假字，并写出它的本字和意义。

①才美不外见

通               含义：

②食之不能尽其材

通                 含义：

通                 含义：

③其真无马邪

通                 含义：

⒎翻译下面的句子。

①食马者不知其能千里而食也。

②安求其能千里也？

③鸣之而不能通其意。

④其真无马邪？

⒏给下列句中加点的\"食\"字注音并释义。

①一食或尽粟一石(            )(             )

②食马者不知其能千里而食也(         )(          )(       )(            )

③食不饱，力不足。(            )(             )

④食之不能尽其材。(             )(               )

⒐归纳第一段文字的主要意思。它在文章中起什么作用？



⒑第二段文字中运用的修辞手法有哪些？起什么作用？



⒒找出全文的主旨句，说说表达了作者怎样的思想感情？

                      (二)

蝜蝂①者，善负小虫也。行遇物，辄持取，卬②其首负之。背愈重，虽困剧③不止也。其背甚涩，物积因不散，卒踬朴④不能起。人或怜之，为去其负⑤。苟能行，又持取如故。又好上高⑥，极其力不已，至坠地死。今世之嗜⑦取者，遇货不避，以厚其室，不知为己所累⑧，唯恐其不积。及其怠而踬也，黜弃之，迁徙之，亦以病⑨矣。苟能起，又不艾⑩。日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡 不知戒。虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！

(选自《柳河东集》)

［注释］①蝜蝂(fù  bǎn)：一种黑颜色的小虫。②卬(ánɡ)：高举着头。③困剧：劳累非常。④踬朴(zhì pū)：跌倒。这里是被东西压倒的意思。⑤负：作名词，指背的东西。⑥上高：往高处爬。⑦嗜(shì)取者：这里指贪得无厌的人。⑧累：负担。⑨病：疲惫。⑩艾(yì)：停止，悔改。前之死亡：指以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人。

⒓解释加点字的意思。

①辄持取(               )

②人或怜之(               )

③苟能行(               )

④又持取如故(            )

⑤又不艾(               )

⑥亦以病矣(              )

⒔选出加点词用法不同的一项(             )

a以厚其室         b为去其负

c日思高其位           d大其禄

⒕选出加点词意思相同的一项(        )

a蝜蝂者，善负小虫也

今世之嗜取者

b其背甚涩

极其力不已

c卬其首负之

人或怜之

d虽困剧不止也

虽其形魅然大者也

⒖翻译画线的句子。

①行遇物，辄持取，卬其首负之。

②日思高其位，大其禄，而贪取滋甚，以近于危坠，观前之死亡不知戒。

③虽其形魁然大者也，其名人也，而智则小虫也，亦足哀夫！



⒗这则寓言写法上有什么特点？主要寓意是什么？

《马说》能力提升题答案

一、自主练习

⒈pián   cáo    lì    s”      xiàn    sì    zhǐ      ⒉①只是   ②并列而死   喂牲口用的食器   ③可是      ⒊①退之   唐   文学   昌黎先生集   ②策之不以其道   食之不能尽其材   鸣之而不能通其意      ⒋①表示肯定语气，肯定\"食马者\"的无知；   ②表示句中停顿，提醒读者注意\"食马者\"的无知给千里马带来的严重危害；   ③表示反诘语气，凝聚着作者愤慨之情；   ④表示感叹语气，其间既有痛切之感，更有对\"食马者\"的辛辣嘲讽；   ⑤表陈述语气，但流露出无限痛惜之情。

二、阅读延伸

(一)⒌①临（面对）   ②见  （通“现”）   ③遣（派，打发，派遣）④捐（丢弃，捐弃，花费，扔掉）    ⒍a      ⒎①喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。或：喂马的人不懂得它能日行千里而喂养它。  ②死了的千里马尚且花五百金去买它，何况活的千里马呢？  ⒏①半开放性题目，大意扣住：策之能以其道，食之能尽其才，鸣之能通其意。 ②开放性题目，能自圆其说即可。答案略。

(二）⒐①就，总是   ②有的人   ③如果   ④先前，从前   ⑤停止，悔改   ⑥疲惫    ⒑b      ⒒b     ⒓①在路上爬行遇到东西就拿，举着头背在背上。    ②天天思考怎样使自己的职位提高，使自己的俸禄加大，因而贪取财物更加厉害，已接近摔死，看到以前由于极力求官贪财而自取灭亡的人又不知道引以为戒。    ③他的外形虽然庞大，他的名称是人，可是他的见识却和小虫一样，也太可悲了。    ⒔这则寓言写法上最大的特点是用了对比写法，用蝜蝂的生活习性同\"嗜取者\"的思想行为作对比。寓意：深刻地讽刺了那些贪得无厌的贪官污吏，指出他们实际上跟小虫一样愚蠢，结果必然自取灭亡。

马 说【第四篇】

韩愈

.知识教学点

1.掌握重点文言实词虚词

2.理解本文寓意和作者思想感情

能力训练点

1.训练学生的口译能力

2.训练学生分析理解文章，概括中心的能力

美育渗透点

讨论对人才的看法，树立价值观观念，争做“千里马”

教学过程

一。导入。介绍作者、文体

1.以伯乐相马导入。（幻灯片展示） 同学们知道“伯乐相马”的故事吗？（教师简单讲故事）

2.作者介绍。古往今来写马的文章中，以韩愈的《马说》最为著名。

韩愈：字退之…… (幻灯片)

3.文体介绍说是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的看法，写法灵活，奇巧而言辨，与现代杂文大体相似

幻灯片展示   爱莲说  莲--人  托物言志      马说   马---人  托物寓意

二。正音（学生听，注音　划出通假字）

学生读，找出错误，结合意思简单讲(先展示要注意的字音，给学生两分钟时间按照课下注释注音，点学生读课文，有错误的地方大家喊停，讲解后换人读)

祗  骈  槽枥  一食或尽粟一石 邪通耶 食马者  （幻灯片 显示注音）

听录音

三。学生初读，领会课文内容

四。疏通文意

学生自己按课下注释尝试翻译，遇到问题就提出来，先看有没有程度较高的同学能帮助解决，若没有，则老师讲解

处理完字词后，给两分钟时间重新梳理课文。然后翻译

翻译采用分组“开火车”的方式，比如第一组，一人翻译一短句，负责第一段。二组，负责第二段。三组负责第三段  以达到比较大的活动面积

完成后，教师评价，再读课文

可能遇到的字词障碍

马之千里者 （马中能日行千里的，之，定语后置的标志）  是马也 （是，这   也，表判断）  才美 （才华和美好的素质）鸣之 （之，语助词，延长音节 同《狼》久之） 其

五。把握结构，疏通文意

1.说 是一种说明议论的文体。作者要借马来表明自己的观点，请同学们在结尾处找找，哪句话最等体现作者的思想感情？

其真无马耶？其真不知马也！  那么作者何以会发出这样的感慨呢？我们一起回过头来看看前面的课文。

2.先看第一段，我们请女生先把第一段齐读一遍，声音要洪亮

作者以开篇就亮出了一个观点 “世有伯乐，然后有千里马” 真的是先有伯乐，然后才有千里马吗？ 那么没有伯乐，千里马就怎么样了呢？我们继续往后读

“故虽有名马，辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”　　第一段写了千里马和伯乐的关系，（展示幻灯——无伯乐则名马不名）

看看第一段还有什么问题，自由读

3.第一段作者提出了自己的观点，无伯乐则名马不名。为什么说没有伯乐，千里马就不能千里了呢？看看韩愈是如何进一步阐述他的观点的。男生读第二段，找出体现千里马被埋没的原因的句子　是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见　 堂堂千里马，怎么会“食不饱，力不足”啊？因为

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者，不知其能千里而食也

不知其能千里而食也的结果就是：　且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

反问，把责任归结到食马者不知马。读的时候要读出愤慨的感情。

这段写无伯乐，千里马被埋没（幻灯）

散读

4.最后一段是对上文的总结，齐读

第一句的句式很有特点，是什么句式？（三个不连用构成排比句）

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意

还策而临之，曰：“天下无马。”　把不识马者的虚妄无知的嘴脸刻画的入木三分。最后发出感慨。

最后写 并非没有千里马，而是“不知马”

齐读

四，背景介绍

根据文意，你觉得韩愈是在什么背景下写这篇文章的？

韩愈当时初登仕途，恨不得志，写下此文（幻灯片）

六。 迁移

作者认为"伯乐"决定了千里马的命运，你同意他的观点吗？说说理由

1.千里马和伯乐究竟谁更重要

2.如果你怀才不遇　你学哪位古人？

a韩愈 怀才不遇写文学　　b苏秦  悬梁刺股发愤

c董邵南 另寻高就发展 　　d.陶渊明归隐田园乐悠悠