智力游戏教案（精编4篇）

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益智游戏教案1

关键词益智游戏节目 增值点

“增值点”，指在节目的常规流程中，在某一环节加入了不同于同类型节目的创新点、亮点，提升了节目的整体效果。而本文涉及的游戏类节目是指以游戏作为节目主体，结合其他如文艺节目、体育、各类知识等内容，通过屏幕内外多种互动手段实现广泛参与的娱乐类电视节目。①从内容上划分，游戏类节目可以分为益智游戏节目、综艺游戏节目、竞技游戏节目。其中，益智游戏节目几年前就以寓教于乐的传播功能占据了各大电视台的黄金时段，各档节目的模式大同小异，均是“智力问答+奖励”，但是本文要关注的几档国外益智游戏节目在策划创意方面都亮出了同类型节目所不具备的“增值点”。

一、《分神》，答题过程妙趣横生

益智游戏节目最扣人心弦的环节就是选手作答过程，一般来说，紧张气氛的营造是必不可少的，但是《分神》除了紧张更多的是增添了不同以往的趣味。由英国四频道（Channel 4）推出的《分神》，每周五晚22：30播出，时长30分钟。节目并非静态的一问一答式答题过程，而是给答题者在答题时设置了各种别出心裁的干扰，比如用手按住插满仙人掌的震动器，被装有颜料子弹的枪射击，等等。观众除了看选手答题拿奖，还可以看选手是如何排除干扰答题的。

节目的奖励环节更有新意，胜出的选手在进行最后冲关的时候，必须再全部回答正确5道题才可以拿到完整的奖金，每答错一道题，奖品的一个部分就会被损坏，损坏者就是之前被晋级者淘汰了的选手。比如奖品是一辆汽车，挑战者答错一道题，淘汰者将会在汽车上涂鸦一笔，这样一来，挑战者若答错题一边心痛难忍，一边还要集中精力答题，游戏规则设置的变化让节目增添了趣味性。

国内的益智游戏节目在答题的过程中多是静态的思考，主考官和答题者端坐居多，节目循规蹈矩致使主持人想捕捉笑点也只能刻意而为之，如何让游戏规则不流于平淡，使观众在收看节目时既可以增长知识又可以享受趣味呢？《分神》是一个很好的借鉴。

二、《朋友还是敌人》（《friend and foe》），悬念决定一切

如果游戏类节目的奖励越大，过程越艰难，且不确定因素越大――努力与回报不一定成正比，节目的悬念感、游戏感才越强。国内益智游戏节目的悬念往往都是单一的，唯一的悬念就是答题者能不能回答出这道题目，如果挑战者按照既定的规则正确回答了所有的问题，那么最高奖励一定毫无悬念地属于这位挑战者。但是从国外的几档益智游戏类节目中我们却发现，其设置的悬念远远不是这么简单，节目的不确定因素大，充满了多重悬念。如美国益智游戏节目《朋友还是敌人》（《friend and foe》）最终的悬念成为节目最大的卖点。这个节目安排了6人排成三组选手，任一组选手要竭力合作打败另外两组选手，最后胜出的这一组选手如果是在国内游戏节目的情境中，往往就是将奖金平分给二人，或者两人再对决，胜者获得奖励，但是《friend and foe》却安排了一个这样的结局，之前齐心协力胜出的两个选手要选择对方到底是你的朋友还是敌人，而这个选择将决定奖励到底花落谁家，若两人都选择对方是自己的朋友，那么奖励平分给二人，若其中一人选择对方是自己的敌人，奖励归选择敌人的人所有，若两人的选择都认为对方是敌人，两人将空手而归。

很显然，要最后获得奖金还不仅仅是答对问题这一单一悬念做主宰，还要涉及人性、心理、友谊、利益等多重元素，之前胜利最后也可能是一无所获，花落谁家的不确定性极大。

还有一档由美国华纳兄弟电视网（WB）推出的《七人工作室》，也是将节目悬念设置得很好的一档节目，节目名称之所以叫《七人工作室》是因为节目的游戏规则就是让7名善于表达、知识丰富的年轻人作为参赛者，在7期节目中接受新闻、政治、体育、流行文化知识的考验和记忆能力的考验，每期节目最后的胜出者得到万美元的奖金，同时得到参加决赛的入场卷，在最后决赛中角逐777万美元的大奖。节目安排参赛选手在位于曼哈顿的“七人工作室”共同生活7天：第1-4天，相互认识了解，确定彼此关系；第5-6天，学习并记忆栏目组提供的资料；第7天，进行紧张的问答游戏。

第7天的智力问答，参赛者可以现场求助同伴，答题者会向谁求助，这是悬念一，他将从之前共处4天的生活中作出敌友判断，谁是值得信任的人，被求助者是会好心相助，还是打小算盘给出错误答案，这是悬念二，如果被求助者给出正确答案是碰巧还是真心帮忙，如果答错了，是故意答错还是力不从心，这是悬念三。“友情”与“利益”交织的人物关系使节目极富张力。

三、《幸运轮》主持人闪耀个性特征

有生活阅历和较好的口头表达能力，这些是所有的主持人都应该具备的能力，但是综艺节目主持人更重要的是有别人无法取代的个性，同样是国内的综艺节目主持人，李咏、王小丫、朱军、何炅，汪涵风格个性各不相同；同样是港台综艺节目主持人，小S、吴宗宪、小燕姐、蔡康永每个人身上又有不同的个性特征。美国游戏节目《幸运轮》当中有个女主持人温娜・怀特，怀特在节目中主要负责在猜字回合中，将选手猜对的字母从题板上翻转过来，结合怀特是名模这一职业特点，《幸运轮》专门聘请顶尖设计师为她设计出场服装，这些服装代表时尚特点，引领着时尚的潮流，在该节目的网站上还设置了一个名为“温娜时尚”的主题链接，专门展示怀特在节目中穿过的服装。怀特尽管出镜率并不高，但是她秉持着时尚名模主持的个性定位，很快在《幸运轮》站住了脚，并赢得了观众的追捧。主持人的个性特征烙印会深深地刻在节目上，甚至决定这个节目的生存状态，比如提到《幸运轮》就会想起怀特，想看怀特就会收看《幸运轮》，节目与鲜明个性的主持人已经交相辉映。所以上海戏剧学院的吴洪林教授说如果把节目主体形象和主持人本体形象比作两个圆，两个圆的交集就是节目主持人的整体形象，这个交集越大越好，越大说明主持人的个性特征与节目的主体形象融合地越成功。②

如何定位综艺游戏主持人的个性？作为主持人可以长得不漂亮，但是应该多几分生活的幽默；身材可以不高挑，但是应该机灵或是古灵精怪；当同类型节目的主持人都走搞笑路线的时候，我们可以走腹有诗书气自华的睿智加黑色幽默路线。这就是个性，做差异化竞争。

1998年9月英国独立电视台(ITV)推出了反响极为热烈的益智游戏节目《百万富翁》（《Who wants to be a millionaire》）初播阶段便创下1900万收视人群的奇迹。引得各国开始纷纷效仿，陆续推出本国的《百万富翁》，这其中当然也包括中国，中国版的《百万富翁》即是中央二套推出的《开心辞典》，带来的收视热潮使各地方电视台都推出了一档甚至两档益智游戏节目。很快，严重的同质化竞争出现，益智游戏类节目铺天盖地，但是模式大同小异，观众的收视倦怠随之到来。尽管此后美国福克斯电视台《你比五年级生更聪明吗》（《Are you smarter than a 5th grader》）节目的出现使国内的益智游戏类节目出现“小学生”这个新的看点，但是一阵克隆风潮过后，益智游戏类节目又逐渐出现了收视衰退迹象。从整体角度观察，要延长节目的生命周期，让节目常变常新，光靠复制一种单一的节目模式，节目的看点和创新点必然会太少，就益智游戏节目而言，游戏的规则、悬念、主持人这几方面是节目至关重要的策划创意要点，这几方面的好坏将决定节目的精彩程度。本文同时综合了几档国外益智游戏类节目，借鉴它们颇富创意的节目“增值点”，当然，这些案例中的创意元素并非能够完全植入国内游戏节目中，这里面有我国的国情、传统文化、审美标准等原因的制约。但他山之石，可以攻玉，以期对策划构思我国益智游戏类节目有所启发。■

参考文献

①游洁：《电视策划教程》，中国传媒大学出版社，2007：283

②吴洪林：《电视文艺节目策划》，上海戏剧学院精品课程视频资源

智力游戏教案2

[关键词]游戏法　商务英语　教学策略　角色扮演

一直以来，商务英语敦学工作在高职教学工作中被认为是非常重要的组成部分，几乎在每个学期或者最初的几个学期都会开设相关的课程，然而一个矛盾的事实确是教师和学生花费了大量的时间和精力，最终的学习效果去并非理想。究其原因所在，关键问题在于教学方法的陈旧、乏味。如何籽现有的教学模式进行调整和改革，利用新的课程模式和教学方法引导学生逐步喜欢学习，主动学习，掌握学习内容，提升应用能力，需要进行全新的尝试和探究。调动学生学习积极性的策略可以借助“游戏法”。所谓游戏法是指利用学前儿童学习活动中的游戏形式来组织高职商务英语教学活动，丰富教学工作的形式和途径，游戏法包括多利，类型，诸如角色游戏、表演游戏、结构游戏、智力游戏等，利用游戏法的兴趣性、多样性、活动性、创造性组织商务英语教学活动，不失为一直有效的尝试。

一、利用角色游戏，提升创造性应用能力

角色游戏的特点在于根据参与者的个性、兴趣、爱好任意选取主题、设计角色，然后让有兴趣的伙伴直接加入，而且不受时间、地点、场地等客观条件的局限，具有极大的灵活性和创造性。因此将此方法引入商务英语课堂，可以为教学活动提供一定的活力和动力，调动起学生的兴趣和积极性。比如教师在组织商务英语教学活动时．讲述关于商务礼仪和金融常识等内容时，就可以组织学生自己选取主题，然后自己分配小组，设计表演活动中的角色和情节，按照各自小组的方案进行主题的阐述和表达。一组可以选取银行工作情景模拟进行角色扮演；一组可以选取商务谈判情节等等诸如此类。在此类的表演活动中，每个学生都有自己的角色和台词，需要融入角色来创造性的交流和沟通，将自己喜欢的或者需要加强了解的内容融人表演中，从而推动自身口语表达的水平，逐步实现由生疏到熟练，由熟练到精确，由精确到创新的水平。

二、借助表演游戏，促进严谨表达能力

教师在组织教学活动时可以根据教学内容的实际情况，有针对性的引入表演游戏。与角色游戏可以随意选取主题，设计情节的特征不同，表演游戏有个严格的方案，如果说角色游戏是山水写意的作品，那么表演游戏则是精妙工笔的画作。表演游戏需要严格审定不容改变的剧本，这个剧本可以自己设计，也可以利用名著中的精彩片段和情节。例如《卡耐基的故事》《悭吝人》《葛朗台》《外交风云》《丰田商务谈判系列情景剧》等学生在教师的引导和参与下共同将故事情节原封不动的展示出来。在这一过程中学生需要严格的掌握故事中人物角色的语言和行为。经过反复的演练和彩排菜可以登上舞台。这样就要求学生对于语言的语法、规则、习惯有了充分的了解和认识，从而推动起真正的掌握商务语言的特征和要求。精确的按照剧本进行学习，可以保证学生在模仿角色，直至融人角色的过程中获得语言基本功的强化和锻炼。

三、通过智力游戏，锻炼逻辑推理能力

商务英语不仅仅包含语言的内容同时还包括人际交往、内心推理、机智反应等多种能力的培养目标。智力游戏本身具有极强的趣味性和神秘性。教师可以根据课程内容组织多种智力游戏，吸引学生积极主动的参与，并且保证其在参与游戏活动的过程中提升自身的机智反应和判断推理能力。利用英语进行快速的思考和辩论是对外商务工作的基本要求。教师可队设计诸如“三刀能把西瓜最多切成几块？”“说出棉花十种以上的作用”“面对镜子为什么只有身体的左右部分颠倒，而上下位置的镜像却不变”等多种智力游戏。利用这些引人思考的智力游戏可以推动学生的英语思维速度和精度，更好地运用英语进行判断推理活动。在未来的实际工作中熟练自如的应用英语进行谈判和思考。在智力游戏中不仅仅要求学生能够听懂英语、借助英语思考、利用英语表达，更为重要的是了解英语文化圈的谈判技巧和思维特征，然后才能够做到知己知彼，百战不殆。利用英语指导学生进行国际象棋比赛可以成为教师组织智力游戏的一个突破口，在此基础上，循序渐进，不断提高游戏的难度和要求，直至学生能够自己设计并表述游戏，则可以打到理想的目标了。

四、结束语

游戏法作为一种新的教学尝试，可以为高职商务英语的教学提供必要的动力和活力，在今后的研究工作中极有可能会成为研究的重点和热点。其中需要问题还需要继续深入的探讨和分析，其中诸如“游戏活动的小组分配原则”“利用游戏法组织探究教学的策略”“分层教学中的游戏法应用途径”等将是各方关注的焦点内容。无论如何，利用游戏法组织高职商务英语教学活动将会拥有广阔的应用空间和重要的研究价值。

参考文献

益智游戏教案3

关键词：教育游戏；小学数学；融合途径

小学数学的教学内容本身具备一定的抽象性，许多学生学起来会比较吃力，结合教育游戏能有效缓解小学数学的难度。对于如何将教育游戏与小学数学融合在一起，下文就教育游戏中的益智游戏、角色扮演类游戏以及动作类游戏入手进行途径探索。

1益智游戏与小学数学的融合

益智游戏与小学数学教学的融合比较常见，将一些数学知识融入到益智游戏中，让学生在游戏中解答问题，感受到解题的乐趣，锻炼学生的数学思维与数学逻辑能力。益智游戏与数学知识一样，都是比较注重思考以及逻辑判断，介于这个共性，益智游戏与小学数学的融合相得益彰。益智游戏需要有充足的耐心与信息，在思考中进行数学问题解答，锻炼学生的数学思维。比如，根据“100以内数字的四则综合运算”的重点教学内容是一些带有括号的、加减与乘除混合的运算，这些运算很容易出错，教师就可以针对这一点，设置一些益智小游戏。像教师可以准备一些卡片，上面列出许多四则混合运算的算式，根据班里学生的数量与学习程度，将学生分成若干个小组，每一组进行竞赛练习，锻炼学生的运算能力。游戏规则是答对得分，答错要有相应的“惩罚”措施。在益智游戏刺激下，学生会争先恐后地计算出算式的答案，激发学生的潜能，增强学生的数学学习自信，学生具备饱满的热情、积极的态度去应对数学中的难题。学生在游戏中与老师之间、彼此之间都能进行更多的交流，课堂融洽、欢愉的氛围，有效缓解学生的畏难情绪，使得学生在以后的数学学习中保持积极乐观的学习心态，实现小学数学教学的有效性。

2角色扮演类游戏与小学数学的融合

角色扮演类游戏与小学数学的融合十分有利于发散学生的思维、开发学生的想象力。角色扮演类游戏优势在与能综合其他多种游戏的开展方式，游戏故事内容多种多样，游戏的路线也能随着的游戏规定者的意愿进行转变。角色扮演类游戏的情境设计比较复杂，需要经过教师的仔细考虑才能完成；角色扮演类的场景一般都是在现实空间中虚拟情境，需要具备较大地趣味性，这样才能发挥出激发学生学习兴趣的目的。另外，角色扮演类游戏中的情景设置要与学生的生活密切联系起来，现实生活中有很多事情都涉及了数学知识，将教学内容融入到固定的情境中，使得学生在游戏过程中深刻理解与体会课堂知识，也能在游戏中学会运用学术知识，感到到数学知识的大用处。比如，在元角分的认识学习中，教师就可以组织一场小型的角色扮演类游戏，像“小小收银员”的扮演游戏。教师给出若干个物品，标出物品的价格，让学生之间进行合作分别扮演收银员与消费者，消费者根据自己的喜好选择一些物品，然后进行结算。学生在物品的“买卖”中充分认识元角分的进率，利用学生生活中比较常见的情境巩固学生数学知识的掌握程度，这样的角色扮演类游戏比教师花费大量时间去讲解的效果要好得多，能有效实现小学数学教学目标。

3动作类游戏与小学数学的融合

目前，动作类的教育游戏与小学数学之间的融合也比较常见。动作类的教育游戏具备游戏的趣味性，与小学数学教学的特点，将数学知识变为游戏顺利开展的工具，变为游戏的内容，数学知识能很巧妙地融入到游戏中，锻炼学生的各方面能力，像数学思维能力、智力等，实现小学数学的教学目标。教师可以指导学生进行剪纸、绘画、实验等形式来进行动作类游戏，比如让学生在剪纸活动中认识“三角形、正方形、长方形”等特点。或者开展一些竞赛性质的小游戏，锻炼学生的智力、脑力的同时，也能锻炼学生的体力、技巧以及合作能力，学生在竞赛性质的动作游戏中提高学生的思维敏捷度，培养学生的竞争意识与团队合作精神，使得小学生的在游戏中感受到学习的乐趣，在思想上接受数学知识的熏陶与培养，进而在以后的学习生活中去应用数学知识，感受生活中数学。教师要注意游戏规则要尽量简明扼要，操作性强，符合学生的认知规律，在游戏中积极引导学生进行按照规则进行游戏，保证游戏开展的有序性，避免出现课堂氛围过于活跃而难以控制的情况。小学生天生好动，加上游戏的刺激可能会充分流露出本性，加上一定的游戏规则，能很好地控制学生的行为，保证课堂游戏能有序进行，实现教育游戏与小学数学融合的价值，继而提高小学数学教学的有效性。

4总结

教育游戏与小学数学的融合是一个老生常谈的话题，文章从益智游戏、角色扮演类游戏以及动作类游戏进行分析，这样的观点还缺乏进一步创新，笔者会秉承一线教师的重担，积极探索与创新，为教育游戏与小学数学的融合探究出更加行之有效的途径，保证小学数学教学有效性的实现。

参考文献

［1］黄运玲．探索教育游戏与小学数学融合的途径［J］．中国校外教育，2017，（02）：105＋107．

智力游戏教案4

关键词：小学数学；教学；游戏

前言：

随着教育方式的不断进步，人性化和科学化的教学方式也在不断改变，这对于促进我国教育方式的提高有着重大的影响。就小学的数学教学而言。有不少小学生反映小学数学，枯燥无味，这对于刚刚进入小学，活泼好动，认知以形象思维为主的小学生来说学习起来具有一定的难度，有如此反应也实属正常。游戏是小学生喜闻乐见的活动之一。在数学教学中，把教学内容寓于游戏之中，变单调、重复、类同的数学知识为游戏活动，变静态的课堂教学为动态的数学活动，进而使学生在玩中学，在玩中获取知识。教师适时合理的引进和创设教学小游戏来辅助教学数学的教学，可以达到寓教于乐的作用，很好的提高教学效果，巩固教学质量，并对小学生其他能力的培养也有着重要的作用。本文主要结合一些小学数学中的一些游戏案例进行探讨，如有不足，敬请指教。

一、通过数学游戏来激发学生学习数学的兴趣与热情

有求知的欲望，才能燃起小学生智慧的火花。据研究，一般一年级到三年级的小学生能够连续集中的注意力在20分钟左右，三、四年级在25分钟左右，五六年级在30分钟左右。尤其是小学教学中一些抽象的公式与定义，以及单调的计算题很容使学生感到枯燥，致使注意力不集中。但是学生一些有一定操作性和具体*牛牛范文 *的数学教学互动则表现的相当感兴趣，精力也比较集中。

除此之外，小学生的自制力还处于比较弱的阶段，不能够根据教师所说的内容去进行学习，往往听着、听着就转移到别的事物上去了。通过游戏式的数学教学能够大幅度的提高学生的注意力，能够有效的增加学生学习的兴趣，教学效果比较良好。比如教师在对“倍数”的概念进行了讲解之后，为增加对知识的巩固，激发学生对“倍数”的兴趣。教师可以组织学生和自己一起做一个拍手的游戏，游戏的规则是请一名学生随便的拍几下手，接着由别的同学拍出上一名同学拍手次数的2到3倍。另外还可以由同学自己设计拍手游戏，但是后一名同学拍手的次数必须是前一名同学拍手次数的倍数关系。在集体进行互动之后，进行同桌之间，小组之间的互动。这样的游戏教学符合了学生的心理特点，能够激发学生浓烈的学习兴趣，做到精神高度集中，短时间的游戏教学有效地提高教学质量。

二、通过数学游戏来培养学生的合作探究能力

小学生固有的特点就是好奇、好强、好动与好玩，作为数学教师我们要尽量多创设一些形式多样的有趣游戏，并把它融入到教学之中。达到在玩中学，在学种玩的效果，并要增加学生自由表达、自由思考、自我评价的机会。

课堂游戏大都是以小组合作，全员参与的形式出现的。对于小组参与而言，它不仅仅是依靠个人的聪明才智，而是依靠全组人员的有效合作与共同努力来完成一项游戏，这有效的培养了他们的团队协作能力和相互配合能力。

所以在数学的教学游戏中，我们不但要注重教学效果，也要注重学生团结协作能力的培养，以此来提高他们的协作探究与分工合作能力。比如在进行平行四边形的面积计算时，让学生以小组为单位，共同探索用剪与拼的方式把平行四边形转化成为已学过的图形来计算，学生们都高高兴兴，积极主动地动起手来，通过合作得到答案。

三、通过数学游戏来巩固新知，增长智慧。

由于学生的认识能力。理解能力还处于初期阶段，对新知识的掌握需要一个吸收与消化的过程。这就需要我们的小学数学教师根据教学内容，设计一些有趣味性、开放性和发展性的习题，让学生去发现和探索，拥有属于自己的思维空间，在借助已有知识的基础上去完成对新知识的积累。

有许多的小学生对口算、笔算不感兴趣，觉得枯燥，甚至有的已经比较厌烦，对小学数学的学习完全处于被动状态。如果小学的数学教师把这些内容融入到我们的教学游戏中，就能帮助那些厌烦数学的同学，从厌倦的情绪中快解脱出来，重新唤起他们热爱数学，主动参与的热情，达到事半功倍的效果。学生从游戏中体验到了成功愉悦，鼓励他们再一次想成功进发。这对于他们巩固新知识，增长更多的智慧有着重要的作用。