《世说新语两则》教学设计（精选4篇）

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《世说新语》优秀教案【第一篇】

教学目标：

①了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

②阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容。

③掌握自主、合作、探究的学习方式。

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

教学设计：

一、导人

大家应该知道司马光的故事吧。其实像司马光这样聪明的中国古代少年有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，他们是谁呢？让我们一起来认识他们。

二、介绍作者及作品。《世说新语》是六朝志人小说的代表作，古代小说所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《世说新语》全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

三、诵读课文：教师教读 ；学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏；教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

四、复述并疏通文意

要求学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画的方法把不理解的词句记录下来，如重点词语：“俄而”、“欣然”、“拟”、“未若”、“乃至”、“期行”等。教师精讲点拨。

五、问题讨论：

(1)文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？（轻松，温馨）从哪里看出来？（内集，欣然，大笑）

⑵联系上下文，“儿女”的含义与今天有什么不同？

⑶“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？（前者较有韵味）同时说说还可以用哪些事物来比喻雪

⑷ 文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？（表示一种赞扬与敬佩）

（5）重点分析两个比喻哪个更好？

有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”（《西风颂》），有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢？谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。

又：对文中“公大笑乐”一句也有不同解释：

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”。

六、练习：请闭上眼睛，想像眼前就是纷纷扬扬、飘飘洒洒的雪花，雪花飘起来了。假设你也参与了当时的讨论，请用以下文言句式再写出一两句，对纷纷扬扬的白雪作生动的描述。

曰：“差可拟”或者 曰：“未若 ”

⑴“撒糖空中差可拟。”

⑵：“未若槐花迎风飘。”

⑶“未若鹅毛当空舞。”

⑷“棉絮纷飞差可拟。”

⑸“未若梨花漫天飞。”

⑥“未若天仙散百荷。”

⑺“樱花飘落差可拟。”

⑻“未若玉屑静静落。”

⑼“未若白蝶翩跹舞。”

学生从不同角度回答，教师给予鼓励。对于咏雪的名句，让学生拓展思维。

小结：以上的学习，同学们采用自主合作探究的学习方式，学习得很好。运用以上的学习方式学习下1篇，希望同学们的收获更大。

七、复述《陈太丘与友期》并讨论：

⑴ 从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？（暴躁、易怒）

⑵“期日中，过中不至”说明陈太丘的朋友是个怎样的人？

⑶文中“君”、“家君”、“‘尊君”的称谓有什么不同？

⑷元方义正辞严地指出了父亲的朋友的哪两点错误？

⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼？如果你遇到这种情况会怎么办？

(6)让学生表演这篇的情景。

（7）元方“入门不顾”是否失礼？这一则记陈纪七岁时的故事，也表现了他的聪敏，但主要是写他懂得为人的道理，“无信”“无礼”二语为全篇核心，可见作者的意图是借陈纪的责客语，从反面来说明“信”和“礼”的重要性。故事的结尾有争议。有人认为客人既已认错，陈纪就应当原谅他，而他居然“入门不顾”，弄得客人尴尬之极，无地自容。这是否也应算作“无礼”?我们不赞同这个说法，对一个七岁的孩子不应如此求全责备。

八、总结：全文以寥寥数笔

《世说新语》教案【第二篇】

教学目标

1、知识与能力：积累文言实词，理解文义，背诵课文。

2、过程与方法：在诵读中明义，在研讨中明理

3、情感态度价值观：在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情。

教学重、难点：

理解课文内容，积累文言实词。品析文中人物的语言，培养多角度分析问题的能力。

教学时间：

2课时

教学过程

第一课时

一、创设情境

我们中国历出现过许许多多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事，至今流传。你知道哪些关于机智儿童的故事呢？（如曹冲称象，司马光砸缸，甘罗十二岁做宰相等。）今天我再向大家介绍两位这样的古代少年，让我们一起来认识他们，和他们交个朋友。现在我们就来学习《世说新语》两则其中的第一则《咏雪》。

二、探索新知

（一）朗读课文，整体感知。

1、课前布置学生预习，指名介绍作品作者。（出示课件）

2、听课文录音，把握节奏，体会语感。

3、根据所听录音及文意给课文断句。

4、理解加横线的重点词语。

5、用现代汉语复述故事。

（二）品读课文，研讨问题。（四人小组合作）

思考问题：（出示课件）

1、“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文议”短短的十五个字，涵盖的内容却相当多，这一句都交代了什么内容？

2、“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围？

3、文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意？小组中选出代表发言，师生交流。

明确要点：

1、交代了时间（寒雪日）地点（内集）人物（谢太傅与儿女）事件（讲论文议）

2、营造了融洽，欢快，轻松的家庭气氛。此问是开放性的，说“家庭气氛”也不限于列出的那些词语，能从整体上感知此刻的家庭气氛更好。答案可从“融洽”“欢快”“轻松”中任择一两个。

3、这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气，古人称谢道韫为才女，曰“咏絮才”就是从这里来的。

4、你认为谢道韫和胡儿的比喻哪一个好呢？

讨论并归纳：有两种不同的意见。

（1）认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐相似，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪花飘飞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。因此说，“撒盐”这一比喻用得好。

（2）认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗？”而“撤盐”一喻所缺的恰恰是意蕴——在空中撒盐干什么呢？且形象不美。好的诗句要有意象，“柳絮”一喻好就好在有意象，所以说“柳絮”一喻好。

5、对文中“公大笑乐”一句有不同解释，你有何看法？

①对两个答案都表示满意；

②“笑”前喻，“乐”后喻；

③为“柳絮”一喻而“笑乐”

（三）归纳主旨：咏雪讲的是晋朝文学世家谢氏家族里的一个故事。在一次家庭聚会中，谢道蕴表现出了咏絮之才。

（四）背诵课文，熟读成诵（出示课件，根据情境增强记忆）

三、拓展延伸

你还能想出哪些咏雪的诗句？（积累诗句）

北国风光/千里冰封/万里雪飘（毛泽东）

不知近水花先发/疑是经冬雪未消（张渭）

欲渡黄河冰塞川/将登太行雪满山（李白）

窗含西岭千秋雪/门泊东吴万里船（杜甫）

忽如一夜春风来/千树万树梨花开（岑参）

白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花（韩愈）

四、课堂练习

五、布置作业。

第二课时

教学目标：

知识与能力：

读准节奏、读出韵味、读中质疑、读后思辨

过程与方法：

师生同读、同议、同讲、同评

情感态度与价值观：

在朗读中培养语感，在品读中感受亲情。在情境中感受机智、在选择中学会做人。

教学重点：

诵读课文，积累文言词语。

教学难点：

多角度拓展学生的思维。

教学过程

一、创设情境

我给大家讲一个故事：从前，在项羽的麾下有个将军叫季布，因为他多次围困刘邦，在项羽兵败后，刘邦便出千金捉拿他。由于季布平时重，深得人心，所以人们冒着诛九族的危险来藏匿他。当时楚国流传着这样一句话："得黄金百两，不如得季布一诺"最后刘邦只好特赦了季布，并升他为江东太宗。这就是“一诺千金”和“季布一诺”的典故。可见，诚信是多么重要啊！今天就来认识一个不守信用的人，让我们来看看我们的小元方是怎样对待他的吧！（出示课题）《陈太丘与友期》。

二、探索新知

（一）整体感知

1、听课文录音，注意字音和节奏。（强调“尊君在不”中的“不”读音）

2、学生齐读已划出节奏的课文。

3、理解重点词语

4、对照重点词语及工具书理解全文意思。

（学生查阅工具书，互相交流，并推选代表讲述课文大意）

5、师生交流，共同把课文译成现代汉语

（二）合作探究

1、分角色朗读课文，要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。

2、同学互相评价。

3、四人为一组合作学习，质疑解惑。小组内解答不了的另推荐一个中心发言人作好记录，提出问题全班讨论。

归纳问题：

（1）元方是怎样反驳“友人”的，他的反驳有说服力吗？

（2）你认为文中的“元方”和“友人”分别是什么样的人？

明确：

（1）元方针锋相对，指出“友人”的“无信”“无礼”，义正辞严，使得“友人”“惭”最后“下车引之”。

（2）元方是机智聪敏，善辩，懂礼识仪的人；友人是无信、无礼但却知错能改的人。

4、多角度探究：元方“入门不顾”是否失礼？结合文中内容，说说你的看法。（出示课件）

明确：A、不失礼（客人得知太丘已离去，不反省自己的过失，反而怒责太丘，语言粗野，不堪入耳；陈纪则针锋相对，指出对方“无信”、“无礼”，义正而辞严，逼得对方无言可答。所以，这一则的核心是“无信”、“无礼”，宣扬的是正直不阿，为人正派的品格。不失礼，因为是“友”失礼在前，先不尊重元方的父亲。

B、失礼（因为“友”毕竟是与父亲平辈，不应不尊重长辈。应该始终有礼貌，不能对客人置之不理，要给人以改错的机会，允许人家道歉。不要管大人之间的事）（围绕AB中的任何一点回答，言之成理即可）

5、按着这个多角度的思路思考下去，你来给故事重新安排情节。

a、元方回答友人的句子可以改为“我的父亲是‘非人’，你与我父亲为友人，那你也是‘非人’啊！”

b、元方原谅了友人，带着友人去找他父亲去了。

三、尝试反馈

1、积累成语：你能说出包含有以下字的成语吗？（出示课件）

2、积累名言。你能说出关于讲诚信、懂礼貌的名言吗？（出示课件）

示例：

只有首先做到言出必行，你的话才有信用。——（波斯）昂苏尔玛阿里

人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。——（英）赫伯特

履行诺言是名誉的标志。——（法）谚语

礼貌无需花费一文，却能赢得一切。——（英）玛沃蒙塔古

四、归纳总结：谈一谈你这堂课的收获？

中华古诗文是我国传统文化的瑰宝，走近它，熟读它，背诵它，让它根植于我们的心灵，伴随我们成长！

《世说新语》二则 教学设计【第三篇】

教学目标：

1、了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。

2、阅读浅易文言文，积累常见的文言词语。能借助注释和工具书理解基本内容

教学重点：诵读课文，积累文言词语。

学法指导：两篇故事虽是文言文，但语言文字比较浅显，又是围绕着家庭生活和亲情，学生学习起来相对容易一些。采用自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：两课时

第一课时

一、课前两分钟训练(讲故事)

导入：请同学讲述聪明的中国古代少年的故事。还有很多，如四岁画画的王冕、七岁做诗的曹植、十二岁做宰相的甘罗等。今天我再向大家介绍两位这样的古代少年。在我国的文学史上诞生过无数著名的传世名作。而古代小说又是其中最灿烂的一个部分，大家知道哪些古代小说呢？任何一个伟大的作品都是在继承前人成果的基础上才产生的，古代小说的源头在哪里？六朝时期风行一时的笔记体小说就是古典小说的摇篮。古代小说和现代小说是完全不同的两个概念。古代小说所记得大多是传闻、轶事，以短篇为主；在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰。今天我们要学习的《世说新语》就是六朝志人小说代表作，刘义庆编著。全书原8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量等36门，描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事。《咏雪》选自“言语”一门，《陈太丘与友期》选自“方正”一门。

二、疏通句篇：学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)——请学生试读课文——教师范读——学生齐读

三、理解文义、探究深层含义：

1、结合书下注释，理解句意、文意：

咏雪

谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”

兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

译文：一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈的人谈论诗文。忽然间，雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他哥哥的女儿道韫说：“不如比作风把柳絮吹得满天飞舞。”太傅高兴地笑了起来。道韫是太傅大哥谢无奕的女儿、左将军王凝之的妻子。

2、请学生用自己的话复述课文内容

3、提问：大家对于课文有没有什么疑问？(引入下面的问题组)

(1)文中的这一家人是在一种怎样的氛围下聚会的？(轻松，温馨)从哪里看出来？(内集，欣然，大笑)

明确：文章交代咏雪背景只有一句话：“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。”别看这短短的十五个字，涵盖的内容却相当多。东晋的谢氏家族是个赫赫有名的诗书官宦之家，在这样的家族里，遇到雪天无法外出，才有“讲论文义”的雅兴，召集人兼主讲人当然是谢太傅谢安，听众是“儿女”们。时间、地点、人物、事件全都说到了。

(2)“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，哪一个更好？文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子？(表示一种赞扬与敬佩)

明确；下面接着写主要事件—咏雪。主讲人问道：“白雪纷纷何所似？”答案可能不少，但作者只录下来了两个答案，主讲人对这两个答案的优劣未做评定，只是“大笑乐”而已，十分耐人寻味。作者也没有表态，但最后补充交代了道韫的身份，这是一个有力的。暗示，表明他赞赏道韫的才气。

4、 总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。这一则被编入书中“言语”，文章只将谢家子弟咏雪一事的始末客观地写出，未加任何评论，但作者的意图是明显的，谁的语言好，谁都不好，可一望而知。这正是本书叙事的一大特点。

四、拓展延伸：

我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关：“去年相送，余杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。”、“水晶盐，为谁甜？手把梅花，东望陶潜。……”这两首词把景色和人物情感交织在一起，表达的是什么情感？(都表达了思念之情)。大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

五、布置作业：学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节，力争当堂成诵。

第二课时

《世说新语》教案【第四篇】

一、教学目标

（一）知识教学点

1．了解有关《世说新语》的文学常识。

2．文言文词句的翻译。

（二）能力训练点

阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。

（三）德育渗透点

从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。

（四）美育渗透点

通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。

二、学法引导

学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。

三、重点难点疑点及解决办法

借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。

四、课时安排

2课时

五、教具学具准备

1．制作投影解决字词。

2．学生准备抽取三则中一则表演课本剧。

六、师生互动活动设计

1．教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。

2．示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。

3．学生认真预习、疏通文章大意。

七、教学步骤

第一课时

（一）明确目标

1．准确把握重点字、词。

2．流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。

（二）整体感知

《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。

（三）教学过程

1．介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。

2．检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。

3．要求学生根据书后注释翻译三则的故事。

附：译文：

小时了了 大未必佳

孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊奇。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候十分聪明的孩子，长大后未必聪明。”孔融应声说：“想必您小的时候也一定十分聪明。”陈韪被说得一时无言以对。

陈太丘与友期

陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。

魏武将见匈奴使

魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位使臣。

4．教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。

（四）总结、扩展

教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。

（五）布置作业

课后练习二

附参考答案：

1．奕世：累世 世世代代

2．引：拉

3．顾：理睬

4．乃：才是

思考：

1．三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括）

2．作者是如何塑造人物形象的？

3．体会三则故事的语言特点。

第二课时

（一）明确目标

1．分析人物性格。

2．体会语言特色。

（二）整体感知

《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑，一资一笑”。

（三）教学过程

1．读课文，分析人物性格。

孔融：聪明机智

陈元方：明白事理，落落大方。

曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。

2．小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？

孔融：语言描写

对守门人所言：初步展示（开始）

与李膺对话：逐步表现（发展）

回陈韪之语：进一步表现（高潮）

陈元方：语言描写

曹操：行动描写

使…代；自…立→今间谍问→闻之，追杀

3．读《世说新语·排调·第二十五》这则故事，体会语言特色

谢公（人名）始有东山之志（指优游山林的意愿），后严命屡臻（下达）势不获已（看情势无法实现自己的愿望了），始就桓公司马。于时人有饷桓公药草，中有“远志”。公取以问谢：“此药又名‘小草’，何一物而有二称？”谢未即答。时郝隆在座，应声答曰：“此甚易解：处则为易‘远志’，出则为‘小草’”。谢甚有愧色。桓公目谢而笑曰：郝参军此过乃不恶，亦极有会。（话说得极有意味）

思考：

①谢安听了郝隆的话后感到惭愧的原因。

②本文语言特色。

附参考答案：

①谢安始有东山之志，可后来毕竟出山为官了。郝隆所志处山则这处山为“远志”，出山则为小草。因此谢安“出山”则为小草。

②语言隽永，意味深长。

远志：名为药名，更指人的洁身自好的志向。

（四）总结、扩展

1．《世说新语》善于通过特征性的细节勾勒人物的性格和精神面貌，使之栩栩如生。

2．善于把记言、记事相结合。

3．语言精练含蓄，隽永传神。

（五）作业

课后练习一

（六）板书

曹操：猜忌，嗜杀—行动刻画

八、背景知识与课外阅读

《世说新语》

这是一部博大精深、体例完备的古典小说。此书问世至今已有1000多年的悠久历史。因该书取史翔实，记叙简练，启人之智。为历代帝王所爱，也是专家学者研究，仿作的楷模。鲁迅先生称之为志人小说之集大成者。原书共八卷，刘考标注本分十卷，今传本分作三卷36门类计1130个故事。全书分德行、言谈、政事、文学等36个门类，内容十分精湛，涉及政治、经济、文化、自然和社会各个方面，描绘出一幅多彩多姿的历史画卷。人物塑造无不刻画入微，引人入胜。

刘义庆（403－444），他出身在一个在官宦家庭，为南朝宋的宗室。叔父是宋武帝刘裕，父亲被封为长王，后刘义庆过继于临川烈王刘道规嗣子，袭封临川王。刘义庆虽然生长在王室官宦的家庭，但他生活简朴、勤奋好学、博览群书，受过严格的正统教育。他爱好文学，著述很多。以《世说新语》流传最广。