《小露珠》ppt课件汇总8篇

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《小露珠》教学案例【第一篇】

教学目标：

1、学习本课生字，理解“戴上”等词语的意思，会用“越来越。越来越。”说话。

2、知道动物和植物都很喜欢小露珠，初步感知小露珠形成和消失的原因。

3、正确、流利地朗读课文。

教学重点：

1、掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。

2、“越来越……”句式的学习。

教学难点：

理解“光彩熠熠”。

一、猜谜导入

1、同学们，上课前，老师先给大家猜个谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。

2、是的，它就是小露珠。谁见过小露珠？具体说说。（什么时候见的？在哪见过的？什么样子？）

3、初步了解小露珠形成的原因。（你知道为什么会出现小露珠吗？）

PPT出示：露珠也是水珠，不过是在特定条件下形成的水珠。晴朗无风的夜晚，地面的花草、石头等物体散热很快，地面的温度迅速下降，当热空气遇到地面的物体时，便会凝结成小水珠留在了草叶上、树叶上、花瓣上，于是清晨起床，我们就看到了可爱的小露珠。

4、看来，露珠虽小，学问却不小。今天我们就来学习1篇关于小露珠的课文。 看老师写课题。（板书课题：15小露珠）

“露”是我们今天要认识的第一个生字朋友。怎样容易记住它？（形声字）

雨字头的字还有哪些字？（雪、雷、雾、霜、霞、雹、霄、霆、雯、雲、電），你发现了什么？（都跟天气有关）

PPT出示小露珠图片

今天老师把小露珠请到了我们的教室，请欣赏，看完后，能用一个词语美美的来形容这位朋友吗？

（璀璨 闪亮 透明　　晶莹　　透亮　　洁净 晶莹剔透 晶莹透亮　圆润可爱）

过渡：同学们的词汇量可真丰富，老师也给大家带来一些词语，想检查下同学们的预习情况。

二、检查预习，初步理解词语

PPT出示词语：降临 草秆 俊俏 （前鼻韵母）

（2）蒸发 珍珠 植物 （翘舌音节）

（3）钻石 乐曲 小露珠 （多音字）

（4）喇叭花 早哇 笑盈盈 （轻声）

（5）戴上、一股、吹奏

（6）越来越大 越来越亮 越来越轻

生自由读 指名读 开火车读

三、初读课文，读准字音、读通句子

下面就让我们一起来欣赏这个美丽的童话故事

PPT视频欣赏小露珠

喜欢这个故事吗？我想，此时同学们已经迫不及待的想自己去读一读这个故事了。下面请同学们打开课本翻到15课，自由的读一读课文，注意将字音读准、课文读通、读顺。难读的句子请你们多读几遍。开始吧！

PPT出示：初读要求：读准字音、课文读通、读顺，注意句子之间的停顿，难读的句子多读几遍。

学生自由读文

四、再读课文，理清文脉

（一）朗读第一自然段。

PPT出示第一自然段。

指名读第一自然段。

1、谁愿意来读第一自然段？评价

2、指导朗读：注意逗号、顿号朗读时要稍微停顿（想读好这段话，秘密就藏在这些标点中）

3、理解词语：夜幕降临（天快要黑的时候、傍晚、太阳下山了）、黎明（天刚刚亮）

4、学习生字“临”（1）读音（2）部首（3）生活中哪里见过这个字？你是怎样记住的？（4）指导书写（5）组词

PPT出示：齐读第一自然段。读完第一自然段，我们知道了什么？

（师板书：夜幕降临 出现）

5、小结：课文第一自然段告诉了我们，夜幕降临的时候，小露珠出现了，到黎明的时候已经有黄豆粒那么大了。

（二）指导朗读第2、3、4、5自然段。

PPT出示2-5自然段。

1、清早，当小动物们看到了黄豆粒般大的小露珠，都很喜欢，课文中哪些小动物跟小露珠打招呼了呀？PPT出示三个小动物

谁来读读课文2-5自然段指名读。

2、评价

3、你们发现这三段文字的句式都是一样的。指导学会引号的使用。（这些标点真调皮，一眨眼，不见了，你还能帮他们找到回家的路吗？指名加标点。质疑：说的后面是句号对吗？）做引号使用的练习

4、默读2-5自然段你能用文中的一句话概括这部分的内容吗？

PPT出示：小动物们都喜欢露珠。

小动物们都喜欢露珠，因为它像水晶、像钻石、像珍珠，那样美丽漂亮。该用怎样的语气来读呢？（喜欢、赞美的语气）

PPT出示图片对比，指名读，指导朗读读出小动物的喜爱和赞美之情。

（找同学戴头饰表演读，加上动作体会“蹦、爬、落”三个动词用词的准确。师生合作问候）

（三）指导朗读第6自然段。

过渡：这么美的小露珠，是不是只有动物喜欢它呢？

PPT出示第6自然段

指名读第6自然段。其他同学认真听好，当评委。评价。

1、理解词语：光彩熠熠：形容光彩闪耀的样子！光彩夺目！生机勃勃：形容生命力旺盛的样子或形容自然界充满生命力 俊俏：漂亮；美丽；容貌俊秀俏丽意思。

引导学生理解词语的方法：查字典、借助图片，联系生活；换个词语，请教老师，联系上下文等等

2、读好长句子。（注意停顿，学会断句）

①PPT出示长句子：“金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃。

3、 联系学生生活实践，理解“戴上”，掌握“戴”的字形、字义。你们的头发上会戴什么？手上？天冷了，脖子上？“戴”都是往身上穿或套某个东西，都是来装扮我们身体的。指导书写“戴”十字头写上一点，一横要拉长，田字要写扁一些，下面是个共字，撇长点短形成对角，斜长要出尖，一点不能少。师范写，生上黑板写。点评：真是冰生于水而寒于水，青出于蓝而胜于蓝。

4、PPT出示图片小结：有了小露珠，植物们都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，更漂亮了，所以植物们也很喜欢小露珠。板书。（板书：植物们）

（四）指导朗读第7自然段。

PPT出示第七自然段

过渡：小动物们和植物们都喜欢小露珠，小露珠很开心，她爬着，笑着，滚着，可这时发生什么变化了呢？谁来读一读第七自然段。

1、指名读第7自然段。评价。

过渡：这一小节中这句话比较长，谁再来读一读。

PPT出示句子：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。大家多么想把小露珠留住呀！小露珠向大伙儿一一告别她笑盈盈地说：“我明天还会来的！”

指导朗读：可以一边读一边想象课文描写的情景，这种朗读方法叫做入情入境的读。

2、还有一个长句子，谁来用老师教过的方法试试？

指导读长句：PPT出示：“渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了”。

3、出示两个越来越的句子 学生读一读这两个句子，比一比。

PPT（出示句子2个越来越句子）。比较相同和不同

教师结合例句指点：第一个句子中，讲的小露珠这样一种事物的变化，第二个句子中太阳公公的变化引起了小露珠的变化，讲了两种事物。

③你能选其中一个句式，用上两个“越来越”说一句话吗？（出示句式）。

出示

____越来越____，越来越______。

____越来越_____,______越来越_____。

3.师小结：老师发现，你们的思维越来越开阔了，发言越来越精彩了。

同学们太阳公公散发的热量越来越强，小露珠的身子越来越轻，它就要飞走了，让我们一起来读读第7自然段。

齐读第7自然段。

板书：太阳出来 消失

五、根据板书，总结课文。

同学们，小露珠真可爱呀！夜幕降临的时候，她悄悄地来了，小动物和植物们都是那样地喜欢她，可是当太阳公公一出来，她却又轻轻地飞走了，多有趣呀！谁能用简短的语言概括这个童话故事。

指名概括课文内容。

我想同学们一定不舍得小露珠离开我们，没关系，下一节课，我继续走进小露珠，去感受小露珠的美丽。以及动物和植物们对她的喜爱！

六、作业

板书设计：

15小露珠

夜幕降临 形成了

动物们

喜欢它

植物们

太阳出来 消失了

《小露珠》教学案例【第二篇】

教学目标：

1、了解小露珠的特点和作用，感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情，初步受到热爱科学的思想教育 。

2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点：

1、营造儿童所能接纳的情境氛围，一起走进教材与文本平等对话。

2、创设说话情境，感悟积累并发展学生的语言。

教学难点：感受大自然的和谐、融洽和美丽，培养热爱大自然的思想感情。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、课前谈话：1、同学们好，让聪明的眼睛看过来，让机灵的耳朵听起来。平时是不是爱看书呀！读过哪些书呀！读过有关谜语方面的书吗？那你今天荣幸了，能当主考官了，来，说几个考考我和大伙。

2、猜谜语

（1）千条线，万条线，落在河里看不见。（雨）

（2）天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。（雷）

刚才，小朋友们猜出的雨和雷都是自然现象，大家太聪明了，不行，我再说一个考考你们。

（3）闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（板：小露珠）

小露珠是1篇美丽的童话，我相信酷爱读书的同学们都会喜欢上他的。看着刚发到手的课文，先用序号标出段落。课堂最美的是读书声，请同学们通读课文，要注意点：(1)、读正确。遇到生字，查看一下背面的提示，如果仍然有困难，举手示意，我愿意为大家服务。(2)、读通顺。读不通的地方要回读，直到读通顺为止。

同学们读的真专心，特别是这个同学，不仅在用嘴巴读，而且在用眉毛眼睛表情读。这样专注地读书，一定能学好语文。

3、同学们，课文中的生字，老师不教，你们能读正确吗？谁愿意来试试。

全部正确，无师自通。会读的同学请举手，看着大家这么聪明，拼音师傅可不服气了，他说：“我不帮你，你们会读吗？”

老师发现你没有举手，试着来读读，想找个人壮壮胆吗？愿意读的请站起来。你现在能一个人可以了吗？真为你高兴，胆子也大了，生字也读准确了。现在我们开火车集体读一遍。

拼音师傅听了大家的朗读，可表扬你们了，继续努力呀！

二、创设情境，建立感情

1、现在请大家读第一自然段，看你能从这段中知道什么？

（1）你知道了什么？（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）

（你的眼睛真亮；你的小脑袋转的真快；你很会概括，真有水平）

（2）夜幕降临了，小朋友快来看，小露珠来了。（多媒体演示小露珠逐渐变大的过程） 睁大眼睛再看一次，你看到了什么？

（3）你们看到了什么？

生：我看到小露珠越来越大，越来越亮，小露珠好像在变魔术，真调皮。（师：这是小露珠的变化，其实就是它的形成过程，课文中哪一句是写形成过程呢？一读：谁来读读这句话，二读：谁能读出他的变化呀！“其实生活中，小露珠形成比较缓慢。”这句读出逗号与顿号的不同。）

挑生读（你真聪明，老师听出你把越来越大，越来越亮读的很好。谁还愿意试试，真棒。既然大家都想读，我们就一起来。集体的力量就是不一样呀，）

生：小露珠的眼睛还一眨一眨的，真可爱。（真的和你们一样可爱哦！）

生：我看到这么美的小露珠，非常高兴。（我想小露珠也很高兴。）

生：老师，我吹过泡泡玩，有时泡泡能停留在物体上不破，爸爸说那是水有表面张力，是不是小露珠也有表面张力呢？（你说的完全对，真聪明。给我们的小科学家鼓鼓掌吧！）

生：老师我知道小露珠是怎么形成的。（你懂得的知识可真多。能告诉大家你是从哪里了解到这些知识的？看来，获取知识，不仅仅可以靠老师，靠课文，询问别人也是一种好方法。）

（4）指导朗读。

师：我看你们刚见面，就已经喜欢上神奇、可爱的小露珠了，热情的小朋友，我们一起读读，欢迎新朋友小露珠吧！

三、创设情境，分享喜欢

1、过渡：淘气、可爱的小露珠越来越大、越来越亮，它送走了寂静的夜晚，迎来了热闹的清晨。这时，小露珠遇见了几位友好的小客人，它们是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）

2、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们竖起耳朵听听，看看你能听懂小动物的话吗？（多媒体演示）

交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠，在打招呼呢。）  （评价：你真会听；话中话你都能听懂，了不起；你真会概括；你像小猴一样聪明。你像哪吒一样勇敢；你像科学家牛顿一样聪明；你真是用心的好孩子；你真会听，会听也是会学习的表现呀）

3、让我们读读课文的2－5段，也学着小动物来夸夸小露珠。（生有兴趣地试读课文）

谁愿意读读第2自然段？（男生有感情地朗读句子）  （哦！还真有点大嗓门青蛙的味道呢？读的真生动，老师要奖励你，奖励什么哪？就奖励你一只小蟋蟀读吧！现在老师要奖励会听的小朋友，我刚才观察到他听的非常认真，还在那里不出声读呢？那就奖励你一只小蝴蝶吧！）

4、读得真出色，（课件）认识这些东西吗？和小露珠有什么相似的地方吗？（随即板书：像水晶一样透明；像钻石一样闪亮，像珍珠一样圆润）一一出示对比图。看板书小结特点。

5、（引导看多媒体）瞧，小露珠正笑眯眯地看着大家，表扬你们会动脑筋呢？你愿意和它打个招呼吗？

6、学生饶有兴趣的和小露珠对话。

7、看着你们这些热情的朋友，小露珠太高兴了，它有话想让我替它说说。谢谢你，庄稼的好朋友小青蛙；谢谢你，调皮的小蟋蟀；谢谢你，美丽轻盈的小蝴蝶。

10、小青蛙们，你们生活在哪？小蟋蟀、小蝴蝶呢？你们发现了吗？三种小动物，有水里游的，地上爬的，天上飞的，他们就是所有小动物的代表，你看小露珠的人缘多好啊！那你想一想，小露珠还会遇到哪些小动物呢？会说什么呢？师生对话。（师是小露珠，生是小动物）师：文静的小蜗牛，你好啊。生：你好啊，像玻璃一样的透明的小露珠。师：可爱的小甲虫，你好啊。（大眼睛的小蜻蜓、调皮的小猴子）生：你好啊，像黄豆粒那么大的小露珠。（晶莹透亮、晶莹剔透）老师还要引导学生主动问好。

提示对话形式：我是——，你好，——的小露珠。

谢谢你，——的——

11、看来，所以的小动物都喜欢小露珠，为什么呢？（引导学生把句子说完整）

四、自主阅读，体验乐趣

1、过渡：纯洁可爱、美丽大方的小露珠赢得了大家的喜爱，也迎来了笑眯眯的太阳公公。

2、太阳公公起床了，所有的植物也都醒来了，他们有变化吗？有什么变化？你知道为什么有这些变化吗？了解小露珠的作用吗？ （补充资料或让学生说说课外搜集的资料：露水对农作物的生长很有帮助，在炎夏，白天这些庄稼会蒸发掉大量的水分，发生轻微的枯萎；到了夜间，由于露水的滋润，又使他们恢复生机。）

3、现在我们就是花草树木，小露珠在我们身上滚来滚去，绚丽的朝霞下，我们就变得——（生做动作理解）相信同学们也能读出一片生机勃勃的景象。生试读。

4、同学们，你最喜欢这一段中的哪句话？（交流文中的比喻句）仔细想想，小姑娘就是指谁，珠宝呢？同学们真会读书，爱美的小姑娘有了珠宝更美了，鲜花嫩草有了小露珠更漂亮了，更精神了，更有生机与活力了，就让咱们美美的读读这句话吧！边读边想，鲜花嫩草究竟变成什么样了。

（挑生读，听你的朗读真是一种享受。你心中那副美丽的图画想好了吗？）

5、你仿佛看到了什么？（生：向日葵更饱满了；白杨树的叶子上有那么多圆的露珠。仿佛一条美丽的项链；鲜花就是美丽的小姑娘，带上珠宝更迷人了；植物们都像做了美容，容光焕发。）同学们，想看看生活中的小露珠吗？走，老师带你们去小露珠的世界里走走。不过，每人都有一个小任务，锁定你喜欢的一个片段，用一个词，一句话来表达自己的所见。好吗？顺势引导，这就是光彩熠熠。这就是俊俏。这就是生机勃勃。

6、让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧。生齐读

五、尝试迁移，感情升华

1、过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！挑生读第7段，其他同学思：

能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）

5、（多媒体演示）小露珠舍不得离开大家，大家也舍不得小露珠离开，瞧，他们正在和小露珠深情告别呢！可惜呀，没有声音多遗憾呀，谁愿意来当个配音演员？

6、可爱的小露珠就要走了，假如你是一只小动物，你会怎么说。假如你是一株植物，你又会怎么感谢它呢？你们不想送送它，说说心里话吗？

7、师小结：说的多美呀！大自然的语言只要用心听，大家都能读懂，你看，小动物、小植物、小露珠在一起多快乐、多融洽、多和谐啊！

8、有人专门早起收集露珠泡茶，有人说露珠可以美容。想亲眼看看真实的小露珠吗？找个机会，我们也站在花朵旁、草坪旁仔细观察。

六、课外拓展，热爱科学

同学们，大自然充满奥秘，在21世纪里，是从脖子以上衡量一个人的水平。希望大家从自然中汲取知识，从书本中汲取知识。这是老师推荐的几本书。双休日节假日，去书的世界里走走，增长知识，提升智慧的高度吧！

板书设计：

小露珠

像钻石那么闪亮

像水晶那么透明    美丽可爱

像珍珠那么圆润

《小露珠》教案【第三篇】

教学过程：

一、营造氛围，引领学生情景体验。

1、这节课我们认识了小露珠出示小露珠的卡片，你们喜欢它吗？我们继续跟它交朋友，好吗？

2、指导读课题。

3、放映课件，展示小露珠的形成过程。师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

4、学生欣赏多媒体。

众所周知，语文学习是以感知形象为主要内容的，学习主体首先必须对文本亲身感知，形成表象，并力求理解文本的深层涵义，把握文章旨趣，形成读者与文本、作者的交流，方能有情感体验、心灵顿悟。

为了唤起学生的记忆，形成鲜明的印象，我在导入新课时，通过课件将课文语言转化为声、形、色一体的精彩画面，再现小露珠的形成过程，让学生获得直观的情景体验，感受小露珠的生动可爱，全身心地投入到相应的情景中。

二、师生互动，引领学生移位体验。

1、师述：小露珠是那样可爱，小动物们都喜欢它。请你自读课文，想象一下：假如自己就是其中的一个小动物，会怎样向小露珠问好呢？

教师组织学生朗读，主要是引导他们读好“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”这三个词组，从中体会小露珠的美和作者对小露珠的赞美之情。

2、创设对话情境：同学们，现在小露珠来到了你们的身边，教师戴上小露珠的头饰，扮演小露珠的角色。你们愿意跟我交朋友吗？

3、师生互动，展开对话情境。

对话情境的创设能够扩大学生的学习空间，课堂上学生有的把自己想象成“勤劳的小蜜蜂”，有的把自己想象成“漂亮的小蝴蝶”，想象力极其丰富。在师生愉快的情境对话中，学生的口头表达能力得到了锻炼，主动交际和礼貌用语的意识也增强了。

4、小结：小动物们都喜欢小露珠，因为它。

相机板书：闪亮透明圆润

《语文课程标准》认为，阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。对话作为一种沟通方式，意味着平等融洽，意味着现实开放，更意味着动态生成。在课堂中进行有效的“对话”，能促进师、生、文本间的交流与互动，引领学生正确地把握文本角色，进行移位体验。

以下是2-5自然段教学的课堂实录：

师：小动物们都喜欢小露珠，瞧，我来了教师戴上小露珠的头饰，我就是一颗美丽的小露珠，谁来当小动物跟我打招呼呀？

学生踊跃地举手，积极性很高。

生：你好，像水晶那么透明的小露珠！我是小青蛙，我多喜欢你呀！

师：可爱的小青蛙，你为什么喜欢我呀？

生：因为你像水晶那么晶莹透亮，所以我喜欢你！

师：既然你这么喜欢我，我们就来交个朋友吧。老师跟学生友好地握握手。

生：你好哇，像珍珠那么圆润的小露珠。学生拿着书认真读

师：这只小蝴蝶像在跟我打招呼吗？为什么？

生：他不像在跟你打招呼，而是在读书。

师：对，打招呼的时候眼睛要看着对方，这才有礼貌。谁来当有礼貌的小蝴蝶？

生：你好，圆润的小露珠！表现有礼貌，朗读有感情。

师：出示珍珠项链这串珍珠项链圆圆的、亮亮的，美丽吗？小露珠呀也是花草的珍珠项链，多讨人喜欢呀。谁再来夸夸我？

生：圆润的小露珠，我是多么喜欢你呀！喜欢、赞美的感情充分流露，学生完全融入课文的情景，把自己当作小蝴蝶。

师：我感受到了你真心的赞美，我很愿意跟你做朋友。老师面带着赞赏的神情，微笑地看着学生，并给这位学生戴上小露珠的头饰

在这个教学过程中，我将自己扮演成一颗小露珠，借助美妙的音乐、形象的头饰、亲切的话语、体态，营造出了轻松的课堂氛围。然后引导学生进行自我的角色转换，鼓励每一个学生融入课文情景，把自己当作小青蛙、小蝴蝶，争先恐后地与小露珠打招呼。在展开对话朗读时，我先引领学生进入课文边读边悟，边悟边说，让他们在与文本的对话中、与教师的交流中、在情景活动一次次的推动中，真切感悟到了小动物喜爱小露珠的原因，进而使自己与文章的角色产生共鸣，生发对小露珠的喜爱之情，对角色的移位体验也在一次次角色的把握、理解中升华。

三、以读为本，引领学生亲心体验。

1、读第六节，把自己当作花草树木，想想为什么会喜欢小露珠？学生兴趣盎然地充分读文、思考，为感悟、体验课文语言作铺垫。

2、“看来你们这些小动物都喜欢我这颗小露珠，谁愿意用书上的语句来夸夸我？”诱发学生细读课文的激情

3、“谁能有感情地、真心实意地夸夸我，我这颗小露珠就跟他交朋友。”给读文设置阶梯，在学生有层次地读文后，提出高一级的要求，使读的目标具有层次性、差异性、多维感悟性，通过“小露珠”跟学生“交朋友”的形式鼓励学生读出感情、读出水平。

4、“把你的同学当作可爱的小露珠，互道真诚的赞美。”学生自信地忘情朗读，有的读给全班听，有的读给同桌听，也有的陶醉在个人的世界里，全身心地体验着小露珠给植物带来的美丽与快乐。

特级教师左昌伦说过：“阅读教学中学生的亲心体验离不开对课文充分有效的读。如果不认真有效地读文，学生的亲心体验就成了无本之木、无米之炊。如果不充分读课文，学生的亲心体验就很难深入。”因此，在阅读教学中，我坚持以读为本，引导他们在读中目视其文、口发其声、心通其情、意会其理，让学生从亲历的实践开始，获得认知，形成情感，产生感悟，通过反复的读来体验课文表达的思想感情、蕴涵的美。

四、说演结合，引领学生角色体验。

1、出示课件

“小露珠蒸发图”，仔细观察画面，然后用自己的话说说小露珠是怎样回家的。生动的情景深深地吸引着学生，并培养了他们仔细观察的习惯和口头表达能力。

2、现在小露珠就要回家了，你们这些植物很舍不得它走，会怎样挽留它呢？引导学生将与课文内容关系密切的情景在头脑中浮现出来，并用语言表达出来，以加深学生的体验。

3、自主选择合作伙伴，分角色排练“小露珠和植物们告别”的情景。小组成员分工明确，相互合作，仔细揣摩角色的动作、神态、语气。

4、推选小组上台表演。情感是表演的生命。在表演的过程中，学生融入了自己对课文的理解、感悟，声情并茂，将小露珠的无私奉献、植物们的依依不舍发挥得淋漓尽致，对课文的角色进行了很深刻的体验。

叶谰教授说过：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能变成生命的涌动，人性的张扬。”在课堂实践中，我引导学生揣摩、探测特定环境下人物的语言、神情变化或心理活动，把抽象、凝固的语言文字转化为形象的表情、身姿的运动，将说演结合起来，让学生读了说、说了演，在演中悟、悟中获，在自主的参与过程中，轻松愉快地注入自己内心的体验，激发了他们学习语文的主动性、积极性，从而全面提高学生的语文素养。

设计理念：

阅读教学不仅要重认知，而且要重体验。认知可以解决知识和能力问题，但很难进入学生的情感领域。因此，语文教学应引导学生亲历语文情景和实践活动，以获得相应的情感体验，从而提高学生的语言表现力。本课的教学设计围绕“引导学生体验”这条主线，精心创设语文实践活动情景：

1、利用课件创设情景，提供想象空间。通过欣赏课件，让学生愉快地感知、感悟、创造。

2、多层次地朗读，在朗读中感悟。引领学生从课文语言中感悟到小露珠的美丽可爱，领悟到语句表达的精妙，在读中培养语感，在读中得到感悟，在读中深化体验。

3、多次运用情景对话、表演。从理解的角度讲，有助于学生直观、形象地理解在特定语言环境中词语的具体含义；从运用的角度讲，有助于学生把学到的语言内化为自己的语言表达出来，同时能培养学生创新思维能力，真正提高语言表现力。

《小露珠》教学案例【第四篇】

教学目的

1、复习本课生字新词，学写“戴”。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。

3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？）

课堂实录：

师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读

（品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。）

师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？

生读：

小露珠  早哇  钻石

笑盈盈  喇叭  植物

俊  俏  戴上  吹奏

师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语：

生英俊

师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？

生戴

师：你有什么要提醒大家注意的。

生说

师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。

师板书

师：拿出写字的纸，认真地写两个。

生写，提醒姿势

师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？

生读

师：找到带有笑盈盈的句子读一读

生读

师：生读带着笑盈盈的表情读一读

生读

师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求：

（笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔）

生读

师：谁愿意读读课文的第二自然段？

生读真有感情

师：第三自然段呢

生读都感动我的心了

师：第四自然段呢

生读

（虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实）

师：从刚才的读书中你有什么发现呢？

（这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来）

生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段

生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。

师：这是什么句子

生：比喻句

师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。

（教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些）

生读

师：说说把什么比作什么

生说

师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表

（关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？）

谁来读出你的喜欢。

生：小动物们都喜欢小露珠。

师：一起表达一下 你们对小露珠的喜欢吧！

生读

师：还有发现吗？

生：我发现小露珠很美丽。

生：我知道了小露珠很漂亮。

……

师：我发现，在这三句话前面都有一个词语

生：早哇

师：能不能去掉

生不能

生：去掉就没有礼貌

生：说明时间早

师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物

师：我们的小露珠真美丽

师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。

师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃”

师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。

生读

师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？

生：向日葵、白杨树、喇叭花……

师：他们为什么都喜欢小露珠

生：小露珠给他们带来的生机和美丽

师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？

生读。

师：真听出了你对小露珠的喜欢。

师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？

生：因为它使使植物更加精神……

师：你能更加精神地读读这段话吗？

生读

师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵

（还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？）

师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。

生读

师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？

生：笑起来。

生：跳起来。

生：哈哈的笑。

师：小露珠会怎么表示

生：会滚来滚去

师：书上就是——

生读：小露珠爬着，滚着……

师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？

生读：她感到……

师：这时候的小露珠又有什么变化了？

生：变成了水蒸气

师：为什么？

生：是因为太阳的热量越来越大了

师：这两句越来越能调换吗？

生：不能。

师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？

生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了

生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了

（是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合）

……

师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢？

生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。

……

师：能用一个词语形容一下当时的情境

生：依依不舍

师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读

生读

师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节

生读

师：戴上笑盈盈的表情再读

师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。

生齐读

师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么

愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。

生：愿意。因为他把自己献给了别人。

师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。

下课

思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。

《小露珠》教学案例【第五篇】

一、教学目标设计：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格上面的生字只识不写。理解由生字组成的词语。用"越来越"造句。

3、通过课件创设情境，理解课文内容，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。

二、教学重点：

在学习中，通过朗读感悟小露珠的外表美丽、心灵更美。

三、教学对象分析：

本课的教学对象为小学三年级下学期的学生，他们的思维特点以具体的形象思维为主，如果仅仅凭语言文字，理解课文内容，感悟小露珠的美有一定的难度。因此，本课借助于现代化媒体生动、直观、形象的优势，拉近学生与课文的距离，让他们入情入境，从而更好地理解课文。

四、教学策略及教法设计：

（一）重视朗读的指导。“读书百遍，其意自现。”在教学过程中，我注重学生朗读技巧的指导，朗读水平的提高，在读中感悟，在读中体味。要求学生读出水平，读出感情，读出感觉，达到美读的效果。

（二）利用课件创设情境，提供想象的空间，通过看课件中的图片，让学生入境，让学生愉快地感知，感悟、创造。

五、教学媒体设计：

在本课的教学过程中，我利用比较实用的、简便易行的课件，探讨语文教学的新模式，营造宽松和谐的教学氛围，创造出更有利于学习的环境，把学生不易理解的内容通过课件生动清晰地展示出来，有利于学生观察，想象和创造。使他们在不知不觉中，自然而然地理解，感悟了课文的内容，自己也情不自禁地受到了感染和教育。

六、教学过程设计及分析：

（一）激趣导入

1、今天老师给大家带来了一位小客人-小露珠。瞧，她来了……

2、小露珠自我介绍。

3、大家喜欢这位小客人吗？你能亲切地和她打招呼吗？课文中还有谁也喜欢她？（板书：动物植物）小露珠的自我介绍，其实是复习旧知，让学生叫叫小露珠，避免了单调的朗读课题，顿时拉近了学生与小露珠之间的距离，使学生倍感亲切。

过渡：为什么大家都喜欢小露珠？

儿童的学习动机中最活跃的就是兴趣，“兴趣是的老师”，导入时，就创设了情境，这样学生的学习兴趣倍增，很快进入了“我要学”的状态。

（二）学习课文第2—6自然段

1、自由朗读课文2－6自然段，边读边思考：从课文哪些地方看出大家喜欢小露珠的？

2、小组交流。

3、全班讨论交流，相机大屏出示图片、句子。

利用课件，图文结合，创设情境，让学生有身临其境之感。

A“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

（1）哪个词最能体现出小露珠的美？（板书：闪亮）

（2）这个字使你仿佛看到了什么？（若学生答不出，问能读出这种美吗？）

（3）指导读。谁来学小青蛙赞美小露珠？看哪一只小青蛙夸得最棒！（及时评价）

（4）齐读。咱们44只小青蛙一起来夸一夸。

B“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。（1）（问小露珠）你觉得这句话中哪个词用得？（板书：透明）

（2）这个词使你感受到了什么？

（3）哪只小蟋蟀愿意再来赞美一下小露珠？（鼓励学生进行评价）

（4）齐读。

让学生在课件创设的情境中和小露珠面对面地进行交流，在交流中感悟、理解。

C“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

（1）如果你是小露珠，喜欢小蝴蝶的赞美吗？为什么？（板书：圆润）

（2）有没有哪只小蝴蝶想再赞美一下小露珠？

（3）齐读。

小结：从刚才3种动物的赞美中，我们感受到小露珠是那么美丽（板书：美丽），那么惹人喜欢。那仅仅只有这3种动物赞美小露珠吗？其它小动物会说些什么？指名学生说一说、演一演。

过渡：是啊，小动物们都喜欢小露珠，还有谁也喜欢她呢？

D小露珠反射着霞光，所有的植物都变得格外精神，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。

（1）从“变得格外精神”、“显现出生机”两处，你仿佛看到了什么？

（2）指导读，将你想象中的那幅美景用朗读读出来。

（3）齐读

大屏出示句子，让学生在想象中说，在想象中读，在想象中描绘并展示给别人一幅美丽的画。

E金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝。

（1）“美丽的珠宝”指什么？

（2）听师读，闭上眼睛边听边想象。

（3）指名学生描绘自己想象的画面，不会描绘的读出来。

（4）全班齐读。

大屏出示画面，理解“美丽的珠宝”，同时，通过课件展示的画面，给学生创造了想象的条件，在课堂中，学生把画面说活了，读活了，显示出了一幅真正的大自然的美景图。

小结：小露珠真了不起，它一出现就给所有的植物带来了美丽，带来了生机。（板书：带来生机）它将大地装扮得绚丽多姿，生机勃勃，所有的动物、植物都由衷地赞美它。（板书：赞美）

（三）学习第七自然段。

（1）出示大屏幕。师述：小露珠爬着、滚着、笑着。她感到有一股热气袭来，渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。小露珠发生了什么变化呢？

（2）小露珠要走了，想象一下：大家和小露珠告别时，会说些什么？如果你在场，你又会说些什么呢？

通过课件，创设了离别的场景，让学生感受到了与小露珠的离别之情。课堂中学生能依依不舍，甚至落泪，这都是课件创设的情境带来的。

（3）小露珠还会来吗？它是怎么来的？引导学生阅读第一自然段。

（四）讲读第1自然段。

（1）快速读课文，用一句话说说小露珠是怎么变化的？

（2）哪些词最能体现出这种变化？

（3）指导朗读读出小露珠变化的过程。

指名读练读齐读

（五）总结全文。

（1）小朋友你们想赞美一下小露珠吗？指名说说。

（2）师小结：小露珠是那么美丽，它给大地万物带来了蓬勃的朝气和无尽的快乐，但就在太阳升起时，它却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。希望我们每位小朋友也能像小露珠一样，外表美，心灵更美，给大家带来欢乐。在课件的帮助下，一节课，学生都全身心地置身于童话故事中，他们仿佛就是童话故事中的一员，真正认识、理解了小露珠，因此，赞美小露珠自然就水到渠成了，学生滔滔不绝，感悟至深。

（六）布置作业

1、把这篇课文编成一个课本剧，准备在队会课上表演。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

七、板书设计：

闪亮

动物透明美

赞美小露珠圆润

植物带来生机