《小露珠》教学设计最新4篇

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《小露珠》教学设计【第一篇】

教学目标：1、通过多种方法让学生认识本课18个生字。通过出示字典中的解释，让学生理解钻的两种不同意思，区分“钻”的两种不同读音，通过出示字典中的解释，让学生区分同音字“戴带”通过观察、交流法让学生写好“戴”这个字。

2、通过抓重点词语，让学生理解课文内容，进而让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。通过想象画面，理清文章写作顺序的方法，指导学生有感情的背诵课文第6自然段。

3、借助标注符号，做笔记和巧用资料的方法，感受小动物和植物都喜欢小露珠的原因，并且感受打比方的贴切。从而体会感受大自然的和谐、融洽和美丽。

课前谈话：

师：同学们，喜欢猜谜语吗？

生：喜欢

师：仔细听。千条线，万条线，落在河里看不见。

生：雨

师：真聪明，再来一个。天上有面鼓，藏在云深处，响时先冒火，声音震山谷。

生：雷

师：没错儿，雨和雷都是自然现象，我再出一个有关的自然现象的谜语，看看谁能猜出来。小珍珠真可爱，不能采不能戴。小淘气要去摘，一个个全弄坏。

生：小露珠

师：喜欢它吗？说说你的理由？

生：因为小露珠那么透明，像宝石一样，所以我喜欢它

生：因为它像石榴子一样晶莹透亮的，我很喜欢它。

生：它落到我的手上还会爬，像调皮的小娃娃，是我的好伙伴。

师：我听出来了，同学们都很喜欢小露珠。课前我们先聊到这儿，

上课！

师：今天，我们就来学习1篇与《小露珠》有关的小故事，请同学们伸出小手跟老师一起写课题，齐读课题！

生：小露珠

师：想不想亲自读读这个小故事？请同学们打开书82页，自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，边读边想课文里都有谁喜欢小露珠？

师：课文读的真认真，生字读准了吗？

师：同桌之间，看着课文后面的生字表互相检查一下。

师：同学们检查得真认真，有多少同学闯关成功了？

生：举手师：这么多同学，下面我请同学开火车领读。

师：这个词当中的第二个字特别容易读错，仔细看，应该读几声？

生：三声

师：请你再来领读。

师：第一组都读准了，再来一组。

师：还有哪些这种类型的词语？

生：红通通、金灿灿、亮晶晶生：沉甸甸、白茫茫生：绿油油

师：看着这些词语，联系课文内容想一想：它们都是描写谁的？

生：小露珠

师：以后大家预习课文时就可以这样分类积累词语。谁来读读这个词语？

生：钻石

师：这个红色的字还有一种读音，是什么？

生：zuān

师：谁来组个词？

生：钻进

生：钻研

生：钻孔

师：再来一个难点的。

生：戴上珠宝

师：我们还学过一个“带”书帽子怎样区分？不着急，我们先看看字典中的解释吧！戴：把东西加在头、脸、颈、胸、臂等处。带：携带、捎带。现在能区分了吗？

生：能区分了。书选第二个“带”，帽子选第一个“”戴。

师：哦，原来这个戴是往身上戴，你还能组个词吗？

生：戴红领巾、戴帽子

师：看来我们要想区别同音字，可以用查字典的方法，这样就能准确理解每个字的意思了。这个字笔画特别多，要想把这个字写正确，你要提醒大家注意什么？

生：最后一笔点不要漏掉。

生：我想提醒大家注意，第三笔横要写得长。

师：对，一横扛肩头。要想把这个字写漂亮，又要提醒大家注意什么？

生：我要提醒大家注意“田”的横要写在横中线上。

师：你关注了关键笔画的位置。

生：田和共要写得紧凑。

师：看，这部分笔画特别多，田共扁扁藏下面，这样就能把这个字写漂亮了。看老师在黑板上写。请摆好写字姿势，腰板挺直，手离笔尖一寸远，写一个工整的“戴”。教师巡视，关注写字姿势，指导书写，评价。

师：生字都能读准了，课文里写了谁喜欢小露珠？

生：课文里写了小青蛙喜欢小露珠。小蟋蟀喜欢小露珠。小蝴蝶喜欢小露珠。

师：用一个词语就是——小动物喜欢小露珠。（老师板书“动物”）

生：还有向日葵、喇叭花、白杨树、数不尽的鲜花嫩草喜欢小露珠。

师：这些用一个词语概括就是——植物。（板书“植物”）

师：哪几个自然段是写动物赞美小露珠的？

生：2——5自然段

师：我们先来看2——5自然段。谁来读第2自然段？第三？第4？第5？其他同学想一想：动物们是怎么赞美小露珠的？（指名读）

生：读第2——5自然段

师：我注意到了这位同学读第二自然段的时候，把“闪亮”这个词读的特别突出，你为什么这样读？

生：因为小露珠非常闪亮，非常漂亮，所以我要把这个词读的特别突出。

师：你真会读书，关注到小露珠有“闪亮”的特点，谁再来读读，突出小露珠“闪亮”的特点？

生：再读第2自然段

师：既然这么闪亮，不如把这个句子改一改，把“像钻石那么”几个字去掉，变成：“早哇，闪亮的小露珠。”行吗？为什么？

生：不行，因为这样没有突出它怎么闪亮。

生：这样我就不知道它闪亮到什么程度。

师：我听明白了，同学们都注意到了闪亮的程度不同。瞧，小露珠是像钻石那么闪亮（出图）。多么美丽啊！谁再来读读？

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：这颗小露珠闪亮极了！作者用了贴切的打比方的方法，让我们感受到小露珠闪亮的特点。请大家用三角符号把闪亮的的特点标注出来，把“像钻石”这种能贴切说明小露珠闪亮程度的部分用横线画下来。

生：画书

师：小露珠还有什么特点呢？请你默读3、4自然段，也用上这样的标注符号标注出来，。

生：小露珠还有透明的特点。

师：哦，我看到你已经在透明的下面画上三角符号了。像什么那么透明？

生：像水晶那么透明。

师：用三角符号标注的是——，请你透明这个词写在黑板上。还有什么特点？

生：小露珠还有圆润的特点师：怎样的圆润？

生：像珍珠那么圆润。

师：哦，你真会读书，把这个词也写在黑板上吧！同学们都明白了小露珠还有像水晶一样透明的特点，像珍珠一样圆润的特点呢！这种形容多么贴切啊！瞧，经过一夜的努力，小露珠爬呀，滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了！一只小青蛙跳到大荷叶上，对小露珠说：

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：这有一只可爱的小青蛙，你也对小露珠说。

生：早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。

师：快看，小蟋蟀爬到草秆上，你想对小露珠说：

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：哇，这里也有一群顽皮的小蟋蟀，你们也想对小露珠说？

生：早哇，像水晶那么透明的小露珠。

师：那边的花朵落了一只小蝴蝶，你想对小露珠说：

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：哇，所有的蝴蝶都迫不及待的想和小露珠说？

生：早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。

师：不仅小青蛙，小蟋蟀，小蝴蝶喜欢小露珠，还会好多小动物喜欢它呢！它们会怎么赞美小露珠？用上这个句式，同桌之间先互相说说？早哇，像那么的小露珠。

师：谁来赞美它啊？

生：早哇，像星星那么闪亮的小露珠。

师：我仿佛看到了光芒四射的小露珠，真美！

生：早哇，像鹅卵石那么圆润可爱的小露珠。

师：你把小露珠比作鹅卵石，多么贴切啊！

生：早哇，像宝石那么闪亮的小露珠。

生：早哇，像宝石那么耀眼的小露珠。

生：早哇，像黄豆粒那么圆润的小露珠。

师：看出来了，小动物们都这么喜欢小露珠！植物们为什么也喜欢它呢？请大家带着这个问题自由朗读第6自然段。

生：因为小露珠把它们装点得格外精神。

生：因为小露珠让植物显得更加生机勃勃。

师：你真会读书。板书“生机勃勃”，什么是生机勃勃？

生：生机勃勃就是生命力强，充满朝力。

师：你是怎么知道的？生：我是在课前预习的时候查了词典。

师：课前预习查词典真是个好的预习习惯。读读课文，看看课文里具体描写了哪些植物生机勃勃？

生：金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草都显得生机勃勃的。

师：这个句子特别长，谁能完整地把这个句子读读？

生：学生朗读这个长句子。

师：你把句子读得正确流利，很好。假如能把语速放慢一点，再带着自己的感受，就更棒了。

师：为什么小露珠会使植物生机勃勃？自己再来读读这个句子。

生：因为小露珠光彩熠熠，把所有的植物装点的格外精神。

生：因为小露珠可以滋润这些植物。

生：因为太阳反射，小露珠呈现彩虹的颜色，把植物打扮得更加生机勃勃。

师：其实，小露珠对植物生长的作用可大啦。正如刚才这位同学所说的，白天，农作物会被蒸发掉大量的水分，发生枯萎。到了夜间，由于小露珠的供应，又使农作物恢复了生机。所以植物们才会这样生机勃勃。你能把它们生机勃勃的景象读出来吗？

生：有感情地朗读。

师：好一派生机勃勃的景象啊！我已经把第6自然段背诵下来了。你们信吗？

生：信！不相信！

师：请大家边听边欣赏吧。

师：你知道我是用什么方法背下来的吗？

生：我知道，老师是看着图背诵的。

师：是啊，我每次碰到这种描写美景的段落，我都会一边想象画面，一边理清文章的写作顺序，这样就能很快背过了。你们也试试吧。生：好（学生自由练习背诵）

师：谁来背给大家听？

生：看图背诵。

师：真了不起，看来这种方法真的很好用。还有谁想背诵？这么多同学都想背，我们一起背诵吧。瞧，小露珠看到植物们在自己的滋润下变得那么精神，可高兴了！。

出示第七段

师：小露珠爬着，滚着，笑着。

生：她感到有一股热气袭来。渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。

师：她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。

生：向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。

师：大家多么想把小露珠留住呀！

生：小露珠向大伙儿一一告别，她笑盈盈地说：“我明天还会来的。”

师：金黄的向日葵，你看到这闪亮的小露珠要走了，你会对小露珠说？

生：欢迎随时到我这里做客！

师：你为什么不舍得走啊？生：因为它滋润我，让我变得生机勃勃！

师：听，那边的喇叭花正在吹奏着乐曲欢送小露珠！你想对小露珠说？

生：小露珠，你随时都可以来，我一直等着你。你想听乐曲，我会一直为你演奏的。

师：调皮的小青蛙也赶来了，你想对它说——

生：小露珠，你真可爱，真闪亮，我真喜欢你。

师：小露珠明天一定会来的。指板书：大家都这么喜欢小露珠，因为小露珠不仅闪亮、透明、圆润还能让所有的植物显得更加生机勃勃呢！课后，请大家继续运用这种想象画面，明晰条理的方法来背诵其他的段落。另外，你读课外书时一定也发现了很多这样贴切的打比方的句子，请你摘抄在本子上，下节课我们再来交流。好吗？

生：好师：下课！

《小露珠》教学案例【第二篇】

教学目的

1、复习本课生字新词，学写“戴”。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，试背课文2——4自然段。

3、通过对课文中重点词语的朗读体味，体会自然万物对小露珠的喜欢，了解小露珠把美丽奉献给大家的无私，感受自然万物间的情趣与和谐。（词语应该是词句，后面的和谐是怎样落实的呢？）

课堂实录：

师：喧闹的白天已经远去……一颗颗晶莹的小露珠出现在小草上……今天我们一起继续学习小露珠，露珠和小露珠你喜欢那一个再读

（品语言文字背后的情感，力图使学生和作者的情感达到统一。问法是不是加个更字，你更喜欢哪一个。）

师：这是上节课我们学习的生字词，你还记得吗？

生读：

小露珠  早哇  钻石

笑盈盈  喇叭  植物

俊  俏  戴上  吹奏

师：俊俏是写小姑娘的，如果要写小伙子要用什么词语：

生英俊

师：在我们学习的生字中有一个生字笔画特别多，是哪一个？

生戴

师：你有什么要提醒大家注意的。

生说

师：现在老师来写这个字，注意看老师怎么写。

师板书

师：拿出写字的纸，认真地写两个。

生写，提醒姿势

师：如果你们把这些词语放到课文里也能读准确吗？

生读

师：找到带有笑盈盈的句子读一读

生读

师：生读带着笑盈盈的表情读一读

生读

师：从你们笑盈盈的表情我看到了你们对小露珠喜欢。其实有好多小动物也很喜欢小露珠，打开课本好好读一读？读书要求：

（笑盈盈这个词语可谓一箭三雕：一检查读字音，二引出切入点“喜欢”，三：为最后再次出示这个词语，体现理解的层次，挖掘背后的情感埋下伏笔）

生读

师：谁愿意读读课文的第二自然段？

生读真有感情

师：第三自然段呢

生读都感动我的心了

师：第四自然段呢

生读

（虽是大赛，但是这样的检查读书看出教学非常扎实）

师：从刚才的读书中你有什么发现呢？

（这个问题看似简单，实则了解学生的认知起点，引导孩子的整体感知非常重要的问题，另外问题有广度，能让大多数孩子有话说，置身到教学中来）

生：发现许多小动物都喜欢小露珠，从第五自然段

生：我从像珍珠、水晶、钻石一样的小露珠，看出小动物非常喜欢小露珠。

师：这是什么句子

生：比喻句

师：真好，你一下就发现了三个比喻句，带着喜爱的心情读一读这句话。

（教师还是太急了些，我觉得先对珍珠，水晶，钻石谈一下感受，再带着感受读出喜欢会更有效一些）

生读

师：说说把什么比作什么

生说

师：你喜欢这样的小露珠吗？因为它有着美丽的外形，所以小动物们都喜欢它，板书：美丽的外表

（关键的话教师说出来了，是不是询问一些学生喜欢的原因再归纳出外表美呢？）

谁来读出你的喜欢。

生：小动物们都喜欢小露珠。

师：一起表达一下你们对小露珠的喜欢吧！

生读

师：还有发现吗？

生：我发现小露珠很美丽。

生：我知道了小露珠很漂亮。

……

师：我发现，在这三句话前面都有一个词语

生：早哇

师：能不能去掉

生不能

生：去掉就没有礼貌

生：说明时间早

师：我们一起来打个招呼，现在还有谁来扮演一下小露珠和小动物打个招呼呢？男生读小露珠，女生读小动物

师：我们的小露珠真美丽

师：告诉你们一个秘密，不光小动物喜欢小露珠，植物们也喜欢小露珠，想知道它们是谁吗？（生想）那就静静地听一下，思考一下。

师配乐读“霞光中，小露珠光彩熠熠……更加生机勃勃”

师：想不想美美地读一读呢？（想）不急，自己先练习一下。

生读

师：喜欢小露珠的植物都有哪些呢？

生：向日葵、白杨树、喇叭花……

师：他们为什么都喜欢小露珠

生：小露珠给他们带来的生机和美丽

师：你能读出他们对小露珠的喜欢吗？

生读。

师：真听出了你对小露珠的喜欢。

师：紫红的喇叭花，你怎么这么喜欢小露珠啊？

生：因为它使使植物更加精神……

师：你能更加精神地读读这段话吗？

生读

师：我的眼前鲜花嫩草都是那样精神……小露珠不仅有美丽的外表，更在于他把美丽带给了大家，这是多么美好的心灵啊。板书：美好的心灵

（还是把关键的词语教师说出来了，你觉得应该怎样改进一下呢？）

师：现在让我们把对小露珠的感谢放到文中读一读。

生读

师：小露珠真了不起，它把大自然装点装点的这么美丽……你们高兴的时候会怎么表示呢？

生：笑起来。

生：跳起来。

生：哈哈的笑。

师：小露珠会怎么表示

生：会滚来滚去

师：书上就是——

生读：小露珠爬着，滚着……

师：小露珠把美丽带给大家，自己呢？

生读：她感到……

师：这时候的小露珠又有什么变化了？

生：变成了水蒸气

师：为什么？

生：是因为太阳的热量越来越大了

师：这两句越来越能调换吗？

生：不能。

师：你能不能也用上两个“越来越“说两句话呢？

生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了

生：太阳光的热量越来越热，我们的汗越来越多了

（是在完成课后习题，但是会不会影响孩子理解课文的思路呢？假如非要造句的话能不能和课文内容相结合）

……

师：我们都想把小露珠留住，引读：你看向日葵……白杨树……喇叭花……大家……，小露珠就要走了，你们想对小露珠说些什么呢？

生：小露珠别走啊，我们都喜欢你。

……

师：能用一个词语形容一下当时的情境

生：依依不舍

师：把你们的依依不舍放入文字中，读一读

生读

师：对呀小露珠也舍不得离开大家呢？读一读最后一小节

生读

师：戴上笑盈盈的表情再读

师：夜幕降临时小露出现了……我们一起记住这位笑盈盈的小露珠，让我们记住这么美丽，快乐的小露珠，打开文本，再一起读一读。

生齐读

师：同学们你愿意做一个小露珠吗？为什么

愿意，因为他有美丽的外表，还有美丽的心灵。

生：愿意。因为他把自己献给了别人。

师：深情述说：同学们，我就是一个美丽的小露珠……孩子们做一颗美丽的小露珠吧。孩子们再见。

下课

思考：小水珠蒸发了但是还是笑盈盈的是不是该抓一抓呢？教学目标中的感受万物间的和谐怎么体现的呢？红字为笔者点评不当之处敬请指正。

《小露珠》教案【第三篇】

教学要求：

1.多层次地练习朗读，使学生在朗读中感悟到小露珠的美丽可爱，在读中培养语感，并练习背诵课文。

2、用“越来越……越来越……”　说一句话。

2. 运用情景对话、表演，引领学生感受大自然的和谐、融洽和美丽。

教学过程：

一、导入新课

1.同学们，上一节课，大家已经认识了小露珠，你们喜欢它吗？让我们热情地喊一喊她。

2.师述：夜幕降临了，草叶上、花朵上、禾苗上出现了一颗颗小露珠。小露珠爬呀、滚呀，越来越大，越来越亮，到黎明的时候，已经有黄豆粒那么大了。

二、学习2—5自然段

1.可爱的小露珠碰到谁啦？请同学们自由读2—5小节用“——”画出小动物的名字。它们是怎样夸奖小露珠的呢？用波浪线把小动物夸奖小露珠的话画下来。

2. 谁跟小露珠打招呼了？指名答。

3. 出示图1，第2小节

（1）瞧，小青蛙蹦到了大荷叶上“蹦”红显，哪只小青蛙先来和小露珠打招呼？指名读。

（2）小青蛙，你喜欢小露珠吗？为什么喜欢？“钻石 闪亮”红显，板书：闪亮

（3）见过钻石吗？什么样儿？图：钻石 露珠

（4）像钻石一样亮闪闪的，小露珠多漂亮啊！谁再来夸夸小青蛙。

读得越闪亮，越说明小青蛙喜欢小露珠。你是在夸小露珠，谁再来夸夸小露珠？咱们一起来夸一夸小露珠。。

4. 小蟋蟀和小蝴蝶为什么喜欢小露珠呢？怎样读出他们的喜爱之情呢？3、4小节和第2小节的格式差不多，我们用同样的方法学一学，读一读。

5. 出示图2，第3小节

（1）可爱的小蟋蟀爬到了草秆上“爬”红显，它为什么喜欢小露珠？“水晶 透明”红显，板书：透明

（2）图：水晶 露珠

小露珠是那么透明、纯净，怪不得大家喜欢。谁能读出你的喜爱之情？指名读、评议，男生读。

6. 出示图3，第4小节

（1）美丽的小蝴蝶落到了花朵上“爬”红显，它为什么喜欢小露珠？“珍珠 圆润”红显，板书：圆润

（2）图：珍珠 露珠

小露珠圆溜溜的、又富有光泽，多让人喜欢。谁能读好这句话？指名读、评议，女生读。

7. 从你们的朗读中，我听出了你们对小露珠的喜爱。相信这道题也难不倒大家。

出示：

小露珠像        一样          像          一样          ，像          一样          。          都喜欢          。

因为小露珠                                       ，

所以，小动物们                                       。

小动物们都喜欢小露珠，是因为小露珠像（     ），像（     ），像（     ）。

除了从小动物们的话中可以看出他们对小露珠的喜欢，还可以从他们的动作中看出来。（鼓掌表扬）

分别是哪些动作呢？生一一作答。

“蹦”，“爬”，“落”这三个词能颠倒着随便用吗？为什么？

不能。因为小青蛙是一蹦一跳的，小蟋蟀是爬的，而小蝴蝶是飞的，停下来时动作很轻很轻，落在花朵上

8.分角色朗读。   小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。谁愿意做小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶来和小露珠打招呼？

小动物们喜欢小露珠，我们也喜欢。让我们再来读读2-5小节。

表演

9. 自由练背，指名背，齐背。

三、学习第6自然段

1.美丽可爱的小露珠不光小动物们喜欢，植物们也喜欢。有了她，植物们怎么样呢？

2.指名读句子。

出示：霞光中，……像俊俏的……生机勃勃。

3. 引读：瞧，太阳公公——，爬上了——，染红了——，照亮了——在阳光的照耀下，小露珠显得更闪亮，更漂亮，这就是——光彩熠熠。红显光彩熠熠的小露珠把所有的植物都装点得——“格外精神”红显，金黄的——，碧绿的——，紫红的——，还有数不尽的鲜花嫩草，都像——，显得更加——同学们，小露珠出现在初秋季节，那时侯，天气还很热。火辣辣的太阳晒了一整天，到了傍晚，植物都变得怎么样了？这不由得让我们想起这学期哪篇课文里学到的哪个词语？  晒蔫了那么花儿都怎么样了？（师做耷拉脑袋状）这就是没了——（精神）那经过小露珠一个夜晚的滋润，花草树木又变得——（格外精神）怎样精神？读给我听！老师最想看到同学们精神的样子，做给我看！（学生马上拿出精神，坐端正。）这位同学腰板挺得直直的，两只眼睛炯炯有神，就请你来读这句话！在小露珠的滋润下，树叶更舒展了，小草更绿了，花儿更鲜艳了，就像一位位——“俊俏的小姑娘”红显，小露珠就像她们身上戴的——“美丽的珠宝”红显，她们显得——“生机勃勃”红显

4.花草树木们多么感激小露珠呀，他们会对小露珠说些什么呢？

出示：       对小露珠说：“                      ！”

是呀，植物们因为有小露珠的装点，所以才更加生机勃勃。板书：装点植物

5. 植物们都感谢小露珠，小露珠会怎么回答呢？

出示：小露珠说：“                  。”

6.指导朗读：听了小露珠的回答，植物们更感激她，更喜欢她了。谁能读出对小露珠的喜爱、感激之情？

指名读，师生评议，齐读。

7. 自由练背，指名背，齐背。（这么美的句子让我们一起把它背下来。）

四、学习第七自然段

1.过渡：小露珠在太阳公公的照射下，把美丽带给了大家，但她自己呢？

2.指名读第七自然段

小露珠怎么样了？

出示：

1、雨下得越来越（　　　）了，地上的水越来越（　　　　）

2、夏天到了，天气越来越（　　　），我们（　　　　）

3.小露珠渐渐地变成了水蒸气，她快要消失了，但是她的心情怎样呢？从这一自然段中的那个词能看出来？

小露珠都快消失了，为什么跟植物告别时还笑盈盈的呢？（同桌交流后回答：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。）相机板书：心灵美、

4. 这么可爱的小露珠，大家舍得它离开吗？

出示：向日葵……留住呀！

引读：你看，向日葵——向她点头，白杨树——向她招手；你听，喇叭花——动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀！

5.大家都舍不得小露珠走，他们会对小露珠说什么呢？

6、，引导说话。

出示：             对小露珠说：“           ！”

小露珠说：“                  ！”

7.指导朗读：看到这样的告别情景，你想到了什么词？

（依依不舍、难舍难分、恋恋不舍、依依惜别）

你能把这种难舍难分读出来吗？指名读，（还有谁能读出这份不舍，读出这份留恋）齐读。

五、总结全文

1. 今天，我们和小露珠亲密接触了，知道了她不仅外表美丽，更有美丽的心灵。让我们带着对小露珠的喜爱之情再来读一读课文吧。（师生合作，分角色读）

小露珠那么美丽，它给大地万物带来了生机和快乐，但就在太阳升起时，却蒸发了自己，它为的是别人，牺牲的却是自己。（师边擦去黑板上的字边叙说）小露珠悄悄地来，又静静地走，真舍不得她走呀，让我们再深情地叫一声——（齐读）小露珠。希望我们每位小朋友也能向小露珠学习，不光每天穿得干干净净、漂漂亮亮，而且要充满爱心，对同学对朋友对他人，奉献爱心，给大家带来欢乐，

出示：为了我们美好的世界，做一个美的小露珠吧！课后请同学们有感情地朗读课文，并把课文背诵给爸爸妈妈听。

图

板书：　　　　　　　　　　　小露珠

闪亮

透明　　　　      外表美

圆润

装点植物　　　　　心灵美

导入课题：同学们，上节课咱们一起走进童话世界，结识了一位快乐天使——小露珠。（齐读） （课件：小露珠） 喜欢她吗？小露珠也喜欢我们的小朋友，还说要和你们交朋友呢！赶快和小露珠打个招呼吧！

（2）创设情境个别读，集体评论。

a、老师把小蟋蟀、小蝴蝶的经历拍成了动画片，可是没来得及配上声音，谁愿意当配音演员？（鼓励其余同学：别泄气，评论家才是最了不起的角色，谁想当？我们都来当评论家，仔细看，仔细听，结合自己对课文的理解进行评论，看谁能获得评论家的称号。）

b、生配音（课件：小蟋蟀、小蝴蝶向小露珠打招呼的动画及文字），全体参与评一评，指导读好“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”等词组，体会赞美之情。（结合评论由生仿照板书：“像水晶那么透明”，“像珍珠那么圆润”）

6、集体分角色朗读2——4自然段。

7、创设对话情境：现在每个同学都是一种小动物，老师是小露珠，你们见了我，会怎么向我问早？（走入学生中间，主动向“小露珠”问好，启发“小动物” “小露珠”主动问早）

1、过渡：闪亮、透明、圆润的小露珠小动物们喜欢，花草树木也喜欢，这是为什么呢？请同学们随着音乐自由、轻声地读读课文第6自然段，细细体会一下，把自己的看法说给同桌听。

1、（多媒体）天渐渐亮了，小露珠在太阳公公的照射下，慢慢地蒸发变小了，它的身子越来越轻，渐渐地变成了水蒸气，它就要走了，就要向大家告别了。引读（多媒体）：你看，向日葵向它她点头，白杨树——向她招手，你听——喇叭花动情地吹奏着乐曲，大家多么想把小露珠留住呀！此时此刻，你不想对小露珠说些什么吗？（配乐：《送别》），小露珠笑盈盈地说——我还会来的。

2、让我们一起来挽留小露珠，请同学们齐读课文第七自然段。

如：“精神”一词，通过感性地让学生动作理解，读时，教师只是说：你读得还不错，但是没有把植物们得格外精神、充满生机那种感觉读出来；从你的朗读中，我好象看到了植物们挺直了腰杆、抬起了头，变得精神多了。又如：“……俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝”这句，课堂上师只稍加点拨：说俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝多美啊，同学们边读边想象，一定比刚才读得更好！

《小露珠》教学案例【第四篇】

在教学第六自然段中的口语训练：

师：小露珠使花草树木变得格外精神、俊俏，花草树木十分感谢小露珠，想想如果你是金黄的向日葵，或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢它呢？

请仿照第二、三、四自然段试着说一说：“_________。”______说。

学生听了十分兴奋，立即跃跃欲试。此时，一只只小手络绎不绝地举起来。

生1：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更漂亮了！”金黄的向日葵说。（十分有感情）

生2：“谢谢你，小露珠，是你使我更有精神了！”碧绿的白杨树说。

生3：“谢谢你，小露珠，是你让我变得更有生机了！”紫红的喇叭花说。

“老师，我，我！”此时，还有很多学生想发言。

师：（微笑着）还有这么多的“鲜花嫩草”想感谢小露珠啊！那就把你想说的话说给同桌听吧！

同桌互说。

在教学第七自然段中的口语训练：

师：正是因为这样，大家多么希望把美丽的小露珠留住啊！

引读：你看，向日葵——，白杨树——你听，喇叭花——

此时此景，我们可用哪个词来形容呢？

（一学生唰地举手）

生：是依依不舍。

师：说得对极了！在这依依不舍的时候，向日葵、喇叭花、白杨树会怎样和小露珠告别呢？

[出示提示：__________，好像在说：“_________________。”]

谁怎么样，好像在说什么？

学生思考了一会儿，小手又举起来。

生：喇叭花动情地吹着乐曲，好像在说：“小露珠，你别走！我还想吹更美的乐曲给你听呢！”

生：向日葵摇晃着脑袋，好像在说：“小露珠，你慢点走！我多想再和你说说悄悄话啊！”

生：白杨树摇摆着身躯，好像在说：“小露珠，你慢点走！我们再玩会游戏，好吗？”

……

师：听着小伙伴的挽留，小露珠笑盈营地说：“伙伴们，我还会来的。”

带着依依惜别之情朗读第7自然段。

自评

《小露珠》是1篇文质兼美的课文，深受同学们的喜爱。在教学中，我尽量发掘出适合学生进行口语训练的训练点，让学生能在课堂中充分利用课本资源进行口语表达的训练。我首先为学生创设一个良好的说话情境，激发学生自主交流的欲望。如第六自然段中的口语训练，当我刚说完如果你是金黄的向日葵或是碧绿的白杨树，你会怎样感谢小露珠呢？有些同学就已经迫不及待地举手了。再加之，课文中的人物，都是以童话的形式出现，一下子拉近了与学生的距离。而且刚刚学了二至四自然段的对话，在这里正好能套用上，难度大大降低。正是在这样一个轻松、愉快的情境中，学生才会滔滔不绝。

这节课的口语训练我还有意识的逐渐提高难度，第七自然段中的口语训练就要比第六自然段中的口语训练难度加大了些，要求学生加上人物说话时的动作、表情等。这样，学生在口语表达训练的同时也能学习如何把事物写形象生动的方法，可谓是一举两得。《小露珠》是1篇优美的童话，写小露珠由形成到消失，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了大自然的和谐、融洽和美丽。在教学这篇课文中，我在学生理解好课文的基础上，让学生发表个性化的体验和感受，形成个性化阅读能力。