风筝主题活动教案通用4篇

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幼儿园风筝教案【第一篇】

漂亮的风筝目标：

１、学会“放风筝”儿歌

２、喜欢讨论风筝的话题

３、了解风筝的各种造型和颜色

准备：

１、儿歌磁带“放风筝”

２、各种造型和颜色的风筝或者风筝图片

过程：

１、播放“放风筝”儿歌，并与幼儿讨论儿歌的内容，激发幼儿对风筝的兴趣。

２、引导幼儿观赏五颜六色、造型各异的风筝或图片，并自由讨论。

３、教师与幼儿共同讨论风筝话题，并激发幼儿对风筝进一步的认识和想做风筝的愿望。

大家动手做目标：

１、了解风筝制作的基本原理

２、喜欢与他人合作制作风筝，并分享喜悦，交流经验

３、体验动手操作的乐趣

准备：

１、竹条，细绳，剪刀，纸，颜料，水粉笔等

２、各种风筝模型

过程：

１、拿出几只不同造型的风筝，与幼儿讨论分析“风筝为什么能飞起来”

（１）发现关键在于骨架重量适宜，左右对称

（２）风筝有尾巴保持平衡

２、分析出原理后，鼓励幼儿自由分组（３－５人／组），互相协作准备制作风筝。

３、首先鼓励幼儿用喜欢的颜色和形状制作风筝面，再用竹条和绳子做出风筝架

（１）在画纸上画出风筝的图案，剪下。

（２）涂上自己喜欢的'颜色

（３）互相交流讨论并适当剪贴修改，使图案更美观，更利于起飞。

（４）风筝骨架应左右对称，大小适合风筝面。

（５）骨架捆绑结实，并与风筝面粘合紧密。

４、制作过程中，教师应及时给予指导协助，并提醒幼儿使用剪刀等工具时注意安全，尽量不要把颜料沾到衣服上。

５、试飞风筝，并做一定修改。

一起放风筝目标：

１、学会放风筝的基本方法，乐于探索解决问题的方法

２、享受大自然的乐趣，乐于与朋友合作放风筝

准备：

１、教师确定放飞的地点，时间

２、通知各小组幼儿带上自己制作的风筝

３、带上修补的工具，如剪刀，胶水，纸，绳子等

过程：

１、确定地点要开阔和安全。

２、与幼儿讨论怎样才能放飞风筝，确定风向风力。

３、每小组幼儿互相协作放飞风筝。

４、若有某小组幼儿的风筝不能起飞，组织大家讨论风筝不能起飞的原因（骨架太松，不对称，尾巴轻等问题）。

５、鼓励幼儿探索解决的办法，并对风筝进行改进。

６、教师对活动进行总结，并夸奖幼儿的表现。

《风筝》教案【第二篇】

预设目标：

1、 认识8个生字，会写“祝福”2个字。

2、 了解课文大意，精读1-6自然段。

3、 体会小熊和松鼠的友谊及友谊带来的快乐。

教学过程：

一、导入新课

今天我们来学习20课，谁来读课题？(指导读好“筝”的轻声)

《纸船和风筝》这篇课文可有意思啦！今天我们一起来学学这个故事，好吗？

二、初读课文，学习字词

1、学生自由读课文，遇到不认识的字请教智慧小树叶，难读的句子多读几次。想一想课文写了谁和谁的事？

2、课件出示：

(1)他想了想，就扎了一只风筝。(除了说扎风筝，还可以扎说扎什么？)

(2)松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”(重点指导“抓”和“幸”的读音。用动作演示“抓”和“一把抓”。)

(3)可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。(“吵”注意翘舌音)

(4)过了几天，松鼠再也受不了了。(“受”注意翘舌音)

3、指名分段读课文，要求把课文读正确，读通顺。

三、学习课文，感悟体会

(一)学习第1段。

1、板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带大家去一好玩的地方。(老师边画边描述：那里有高高的山，绿绿的树，青青的草，红红的花，还有一条弯弯的小溪呢！听说松鼠和小熊的家就在这儿。(出示教具：松鼠和小熊的家)请大家读第一自然段，看看他们的家到底建在哪儿呢？

2、贴房子

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

(学生贴对了)能告诉大家为什么这样帖？

(学生贴错了)你们都同意把房子贴在这儿？(有不同意的上来贴)为什么这样帖？(以课文为依据)

(二)学习2—6段。

小熊住在山脚，松鼠住在山顶，两家离得那么远，却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家认真读读2—6段，看谁能很快找到答案。

1、学生自由读2—6段。

2、谁来说说是什么和什么让松鼠和小熊成为好朋友？(板帖：风筝、纸船)

3、松鼠收到风筝，小熊收到纸船心里怎样？

4、再读2—6段，你从课文哪里体会到高兴的？把你体会的句子画下来。(生找到3和5段读)

5、我们先来看看小熊高兴的这段。

(1)课件出示这段，指名读。

(2)小熊，你为什么这样高兴啊？(学生根据自己的理解来回答)

(3)是啊，小熊收到的不是一般礼物，这纸船是松鼠自己折的，松果是松鼠最爱吃的，祝福是松鼠亲自写的。你们看祝福的话后面还有一个叹号呢！这说明松鼠非常希望小熊能够快乐。怪不得小熊“乐坏了”。板书：乐坏了。“乐坏了”还可以怎么说？(高兴极了、非常开心、很快乐……)再指名朗读。

(4)让我们来看看收到纸船后的小熊(看图)，你们看小熊高兴得怎样？

(5)小熊们，把你心中的快乐读出来吧！齐读第3段。

6、小熊很高兴，那松鼠你们呢？用同样的心情读读第5段。

(1)小松鼠们，谈谈你自己的感受。是呀，收到甜甜的草莓和深深的祝福，难怪松鼠也乐坏了。板书：也乐坏了

(2)指名读。指导学生通过朗读把高兴的心情表达出来。

(利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读，会读，读好)

7、松鼠和小熊的。友谊真让我们羡慕，让我们在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧！齐读2—6段。

(三)区别“漂”和“飘”。

在读课文的过程中，老师还发现一个秘密，这个秘密就在这两句话里，请大家读读，看你发现了什么？

(1)课件出示：

纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。

风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠的家门口。

(2)生说“漂”和“飘”的不同。

(3)练习。

(4)那你们能把这两句再读得美些吗？(指导读)

过渡：是呀，纸船漂呀漂，把亲切的问候带给小熊；风筝飘呀飘，把深深的祝福送给松鼠。有了朋友的祝福，小熊和松鼠多快乐呀！让我们也学会祝福，把祝福送给身边的朋友。

四、写字指导

1、 出示“祝福”二字。

2、 说说这两个字的特点。

3、 学生描一个说说有什么提醒。

4、 老师范写。

5、 学生练写，写后评议。

五、复习巩固

1、 生字换语境，让学生读句子。

(1)我的手被猫抓坏了，妈妈连忙把伤口包扎起来。

(2)松鼠收到甜甜的和深深的祝福，感到很幸福。

(3)这里吵吵闹闹，真让人受不了！

2、 读词语。(包扎、抓住、好坏、草莓、幸运、福气、吵闹、难受)

六、小结：

通过这节课的学习我们知道了纸船和风筝使小熊和松鼠成了好朋友。但是有一天，他们俩为了一点小事朝了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂亮的纸船了。那么松鼠和小熊有没有和好，又是怎样和好的？我们下节继续学习。

《风筝》教学设计【第三篇】

教学目标

1、认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“精心、希望、依然”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能模仿作者心理描写的方法，能较为具体地写出自己不断变化的心情。

4、乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

教学重点

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

教学难点

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为具体地写出自己不断变化的心情。

课前准备

1、寻找1篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时

一、唤起情感，导入学习

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，分享他们的快乐吧！板书并齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜欢读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜欢的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，给予表扬。（师巡视，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，根据学生的回答归纳板书：做风筝 放风筝 找风筝。（要注意引导学生从复杂到简单一步一步的归纳，切忌敷衍。）

三、读中悟情，以情促读

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师注意指导“最大的快乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习第二自然段：

⑴　自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估计学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“憧憬”、“依然”二词，学生可能不大明白。）

⑵　学生汇报：

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经历及收集的资料谈谈看法。“憧憬”一词可根据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在具体的语境中解决。“依然”一词可用近义词“仍然”，通过换词的方式帮助学生理解。

⑶　当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

①　我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。

②　我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会作者高兴的心情。

⑷　假如就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

⑸　多种方式读全段。

3、学习第三自然段：

⑴　角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

⑵　创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读1篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

⑶　引导表达：刚才同学们欣赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家交流交流。

⑷　角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

⑸　品味课文：用心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

①　一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。

②　风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根据课堂情况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

⑹　深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

四、小组自学生字，交流学法

1、出示生字，指名组词朗读：

注：“拼”“村”“丧”的读音需特别注意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观察生字，交流识字写字经验：

注：“村”可与“材”进行比较记忆，“丧”的下面部分没有一撇。

3、练习书写生字。

五、课堂练习

抄写自己喜欢的词语和句子。

第二课时

一、诵读回味 表现情感

1、选择第1自然段至第3自然段中你最喜爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、作者在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

二、细读深究 体悟感情

1、学习第4自然段。

⑴　读一读：用心读读第4自然段，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

⑵　说一说：说说你读后的发现。

⑶　试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

⑷　评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快乐或难受。

2、学习5、6、7、8自然段：

⑴　师：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

⑵　师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

⑶　体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

三、回顾课文，畅谈感受

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮助学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

四、课堂练习

1、把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内交流。

风筝 教案【第四篇】

风筝教案

教学目标：

1、会认5个生字，会写12个生字，正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里的风筝给孩子们带来的乐趣。

4、引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

教学重难点：

重点：引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点：引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者怎样把孩子们的心情的变化写具体。

学习准备：预习课文，搜集有关风筝的资料

第一课时

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢放风筝吗？（点击课文主题图）

你看，当小朋友唱着欢快的歌儿，迈着轻盈的脚步，来到秀丽的郊外，放飞满载希望和梦想的风筝，这是一幅多么美的画面，著名作家贾平凹就用优美的文字记录下了他小时侯放风筝的美好情景，今天就让我们一同走进他的童年，感受童年的快乐。

齐谈课题，教师板书

二、初读课文，整体感知

1、请大家打开课本，认真地读一遍课文，想想课文写了风筝的哪些事情？

2、检查词语，认识词语朋友

点击词语：

幢憬、依然、一紧一松、凌空飞起、翩翩飞舞、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气、半沉半浮

3、读了课文，你知道了文中写了关于风筝的哪些事？

相机板书：做风筝、放风筝、找风筝

三、学习课文，感悟情感

1、你对课文的哪一部分最感兴趣？并找出那一段中描写他们心情的句子，划一划。

2、学生自主读喜欢的部分。

3、个别汇报：集体学习。

做风筝板块

出示：

我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。

我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（1）从这句子中你能感受到作者和这些孩子，当时的心情是怎样的？

（2）“依然”这个词语我们第一次遇上，它还能用哪个词作替（依旧、仍然、还是）

（3）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读这一段。

虽然他们做的风筝一点都不像当初希望做的蝴蝶那样漂亮，但是他们每个人的心中却还是快乐的不得了。

放风筝板块

（1）学生自由读第3自然段，把课文读正确，读通顺。

（2）指名读，和学生一起发现朗读中的问题。

（3）谈谈感受到的放风筝的心情。

（4）联系生活，深究文本。

理解“快活地喊叫”、“拼命地奔跑”等词语的意思，体会放飞风筝时快乐的心情。

欣赏同学们放风筝比赛中的一组照片，访谈：同学们，你们在放风筝的时候，最大的愿望是什么？最不开心的是什么？（风筝一下子就能飞起来而且飞得很高很高。）

是啊，风筝飞得高高的，那是最快乐的事情了！你们和文中的孩子们的心完全一致的。我们来看看课文，这段话中哪些词语告诉我们风筝飞起来了。请大家划一划。

讨论交流，随机点红词语：凌空飞起 高过树梢 越飞越高 翩翩飞舞

品读词语：

凌空飞起——风筝离开地面，开始飞起来了！你觉得此刻飞起来的仅仅只是风筝吗？随着风筝一起飞起来的还有什么？

讨论明确：

风筝飞起来了，我们的快乐也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的激动也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的自豪也飞起来了！

风筝飞起来了，我们的幸福也飞起来了！

师引导：

风筝越飞越高，他们的快乐也就——越飞越高；

风筝越飞越高，他们的幸福也就——越飞越高；……

（5）带着这越来越浓的快乐，读读这段话。

过渡：越飞越高的风筝给我们带来了多大的快乐啊！

出示：

我们快活地喊叫着，在田野上拼命地奔跑。

结合你放风筝的体会，说说他们此时会“快活地喊叫”什么呢？

a 幸福鸟！幸福鸟！世界上最伟大的幸福鸟！

b 幸福鸟！飞吧！飞到白云上面去！

师：那我们就一起来快活地喊一喊吧！你想喊什么就喊什么！师读：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着——（生）

多么开心啊！谁还想来开开心心地读读这段话？

（6）欣赏放风筝的片段，感受快乐的心情

看到这样的情景，不禁想起了清代诗人高鼎的诗《村居》，和学生齐背诵。

找风筝板块

（1）风筝找到了吗？他们当时的心情是怎么样的？

从哪些地方可以知道？哪些词语（伤心、失落、大惊失色、千呼万唤、哭了、垂头丧气）。

（2）风筝还准备继续寻找，他们会找到吗？

（3）布置小练笔，回去写一写《风筝》的续写，把这个故事再编下去好吗？

教师小结：幸福鸟！牵动着每一个人的心，牵动着我们每一个人的快乐和痛苦。你就是我们童年时代最亲的亲人！