风筝教案 风筝公开课教案【精彩5篇】

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风筝 教案【第一篇】

教学目标

1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却”等词语。

2、有感情朗读课文。

3、读懂课文内容，了解课文是按照什么顺序来写的。

4、找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。

5、  引导学生把自己喜欢的句子抄下来。

重点

引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找出描写心情的词语和句子。

难点

在引导理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎么样把孩子们的心情的变化写具体的。

教学准备

1、有条件可以让学生去放风筝。（比赛放风筝或个人放风筝）

2、搜集有关风筝的资料。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，走入文本

1、交流有关风筝的资料。

2、我们现代大作家贾平凹回忆童年生活时，最令他难忘的就是放风筝了，我们看看他们是（板书课题）

二、学习生字，读通课文

1、自读课文，自主识字。

2、出示词语：精心、希望、依然、飞舞、拼命、奔跑、大惊失色、千呼万唤、寻找、垂头丧气、磨坊、继续、忘却（引导学生注意“丧、坊”是后鼻音）

3、采用各种形式全班检查抽查读，在读书过程中纠正读音，认识生字。

三、整体感知，理清顺序

1、默读两分钟，想想课文围绕风筝是按照什么顺序来写的？（板书：做风筝——放风筝——找风筝）

2、学生汇报。分组分别读三部分内容。         。

四、指导写字，巩固识字

1、观察书中要求书写的生字，说出你认为难写易错的字。教师堂上指导。（“村、材”形相似，但可利用形声字的特点来记；“丧”课引导学生说说为什么没有一撇，例：“丧”像一个人拜祭亲人，弯腰常跪不起，“竖提”就是人的背，背上没有尾巴——撇。）

2、  学生拿出钢笔写字本写字，老师随堂检查指导。    学生通过自己的形象思维识记难写易错的字，记得更牢。老师根据已有经验知道学生容易将“丧”加一撇，设计这个环节，“丧”字的正确率一定会提高的

第二课时

一、交流导入

1、学生交流放风筝的乐趣、心情等。

2、引出本节课重点：这节课，我们一起来看看作者是怎样写放风筝的的心情的。  通过学生交流自己放风筝时的高兴，焦急、担心、失望、等情绪，引起学生走入文本的兴趣。

二、再读课文，体会心情

1、“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情是怎样的？板书：快乐、伤心、希望等。

2、默读课文，划出描写心情的句子。先抓住感情的基调，再找出有关句子。

三、细读课文，具体感受

1、请一个学生读划出的句子，引导学生把感受在有关句子旁写出来（写旁注）。

2、同桌互读划出句子，交流感受，写出旁注。

3、全班交流描写心情的句子，并说说你是从哪些词句看出的心情。

4、学生交流的同时，教师相机指导学生理解词语，朗读句子。

a我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。（通过查字典理解“憧憬”）

b风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写上去。（通过联系上下文理解“依然”）

c风筝越飞越高，在空中偏偏飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

d我们大惊失色，千呼万环，那风筝越来越小，倏地，便没了影踪。（理解“倏地”）

e我们都哭了，……（通过表演理解“垂头丧气”）

5、小结：作者通过语言、动作、心理描写把“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情写具体了，让我们随着他们一起快乐，一起伤心，一起放飞希望。

6、感情朗读。指导学生写旁注，体会“我”和小伙伴们在做风筝、放风筝、找风筝的心情。

引导学生体会作者是怎样把孩子们的心情写具体的。

四、整体感知，续写课文

1、朗读：我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……联系全文体会孩子们对幸福的向往。

2、续写：孩子们找到了吗？没找到，心情如何？找到了心情如何？尝试着学习作者写写孩子们的心情。       。

风筝公开课教案【第二篇】

活动目标：

1.根据A段音乐欢快、B段音乐悠扬的特点，表现做、放风筝。

2.尝试与同伴合作放风筝，体验活动的快乐。

3.感受音乐的欢快热烈的情绪。

4.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。

活动准备：

课件、幼儿有做、放风筝的经验、音乐。

活动过程：

一、导入

和幼儿一起回忆做、放风筝的情景。

二、随A段音乐“做风筝”

1.出示图片，引导幼儿用动作表示喜欢的风筝。

2.教师随音乐表演“剪扎风筝”。

3.提问：风筝是怎么做出来的？剪几下？扎几下？

4.师幼一起随音乐“剪扎风筝”。

三、随B段音乐“放风筝”

1.观看动画，提问：风筝在天上是怎么飞的？

2.学小风筝飞一飞。

3.老师当放风筝的人，幼儿当风筝，师生共放风筝。

四、随AB段音乐做、放风筝，创编风筝造型

1.随AB段音乐做、放风筝。

2.观看课件，自选内容创编风筝造型。

3.师生合作做、放风筝。

五、改变放飞方向，合作放风筝

1.师生合作：幼儿当放风筝的`人，老师当风筝合作表演。

2.生生合作：一人当放风筝的人，一人当风筝合作表演。

六、师生合作随音乐放飞巨龙风筝

老师当放风筝的人，幼儿合作当巨龙风筝，随音乐游戏。

《风筝》教学设计【第三篇】

教学目标

1、知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探究的学习方式，理解文章的主题。

3、情感态度与价值观：了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。结合自己的人生经验，在阅读中，明辨是非，追求真、善、美。

教学重点、难点

1、教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。训练阅读能力、写作能力、说话能力。

2、教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

教学思路

这篇散文中有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。因此对于文章的主题，可以从多角度去审视。本课计划从封建教育的角度去理解，从自我解剖的角度去理解。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和独创性的理解。人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”那么教师也要从文本中走出，以人为本，以学生为本。

所以本课由一首风筝诗导入，检查旧知，学生自由朗读课文，整体感知，提出疑问，从众多疑问中选出本课研究的重点：此文是如何表达出一种深沉的悲哀感情的？然后从人事景物的角度进行解读，再进行心理测试，对学生进行完善人格教育。小结时要归纳出描写人物的。方法，感受鲁迅先生文学作品的艺术风格，未尾进行说话训练，把听说读写结合起来，最后在抒情的音乐声中结束新课。

教学过程

一、创设情境，导入新课

二、浏览课文，整体感知

1、检查学生掌握词语的情况。

2、联系全文谈谈读后的感受。

三、研读课文，走进悲剧事件

学生讨论，明确本课学习方向。

1、态度对比，奠定悲剧背景

曾经发生的那么粗暴的事一-一哥哥撕毁弟弟的风筝，这是一种偶然的行为吗？为什么？

出示第三段的内容：

但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时竟至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。

2、激烈冲突，酿成悲剧事件

请同学们有感情地自由朗读第四段。考虑一下，如何把这些内容表演出来？同学们可以联系第三段的内容，加上自己合理的想象。

出示第四段：

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发现了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。

3、读书偶得，感受悔悟自责

人非圣贤，孰能无过？哥哥的傲然持续了多久？当他意识到自己的错误之后有什么反应和感受呢？

4、弥补前非，倍增悲哀难过，体会忏悔心情

5、心育培养

同学们朗读最后一段，想一想，“我”是否想过要摆脱这种悲哀的境地呢？结果如何？

四、分析景物，感受悲剧氛围

1、文章的末尾一段在全文中有什么作用？

2、文章中还有哪些段落描写了景物？

3、文章中的景物描写有什么作用？

五、品评人事景，多角度理解课文主题

1、请同学们试用一句话说说哥哥或弟弟的形象。

2、作为局外人，你有什么话想向哥哥或弟弟说吗？能给他们提点意见或给点忠告吗？

六、创新思维，心理培育，提高能力

请同学们联系自己现在的情况，设想一下二十年后你可能会为成长岁月中的什么事情而后悔、自责？(提示：可以从与同学的关系、与父母的关系、对待学习、对待体育锻炼等角度考虑)

七、总结全文

今天这节课我们重点学习了描写人物的方法，体会了景物描写的作用，并且从人、事、景物的角度感受了课文的悲哀气氛，解读了这个由封建教育导致的悲剧，同时也深刻地感受了鲁迅先生勇于自我解剖的高尚人格。希望同学们能从中受到启示。

在这篇散文里鲁迅先生不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一曲人情美的温馨之歌。愿同学们都能拥有自由、快乐的天地。现在让我们一起来朗读一首关于“风筝”的诗吧，尽情感受一下在春光明媚的季节里放飞风筝的乐趣！

八、板书设计

设计亮点

《风筝》一课内涵丰富。为培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，本课采用了自主、合作、探究的学习方式。为激发学生的学习热情，设计了一个表演的环节，一个心理测试的环节，并且适当地使用了多媒体进行辅助教学。

专家点评

《风筝》这篇文章思想深刻，对主题的理解应是多向的。教者主要从“悲哀”的角度引导学生理解主题。上课时从情感角度切入，把握了情感基调，从而带动对全篇的深入研读和领悟。研读时采用了自主、合作、探究的方式，充分发挥了学生的主观能动性。

《风筝》教案【第四篇】

教学要求

1、认识坏、扎等８个字，会写坏、松等８个字。

２、正确、流利、有感情的朗读课文。

３、懂得好朋友之间应该友好相处。

教学重点

识字、写字，朗读课文。

教学用具

生字卡片，小黑板。

教学课时

２课时。

教学过程

第一课时

一、导入

小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。

二、学习生字和课文

１、请小朋友们用铅笔标出课文的。自然段，并回答出来。

２、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。

３、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。

４、出示生字卡片，全班齐读生字。

５、开火车读，分小组读。

６、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？

如：熟字加偏旁：不──土──坏

少──口──吵

比一比：环──坏

爪──抓

每──莓

７、给生字组词，不对的要及时给予纠正。

８、分４人小组合作学习课文内容：

⑴小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。

⑵组内成员分段读课文。

⑶边读边思考：

①课文有几幅插图？分别画了什么？

抽生一一作答。

②松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？

③纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？

⑷全班齐读课文。

⑸分组分段朗读课文。

⑹让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。

⑺学习了课文以后，小朋友们明白了什么？

三、巩固练习

１、分段检查朗读情况：

小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推）

２、分角色表演课文内容：

让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。

《风筝》教学教案【第五篇】

目标：1，巩固动态人物的画法，画出人物放风筝时快乐的样子。

2，学习“整体—局部”的人物绘画方法。

3，感受春天的美好，体验放风筝带来的乐趣。

准备：纸，勾线笔，范画，音乐

过程（一）回忆放风筝情景

1，歌曲《放风筝。》，导入，引起兴趣。

师；歌曲中你听到了关于什么的？

师：现在是春天了，春天适合放风筝，你们放过风筝吗？你们是怎么玩的？和谁一起？

2，幼儿交流，回答

3，教师请幼儿模仿放风筝时的动态

师：哪个小朋友能给大家模仿一下放风筝时的动作？

（二）出示范画，引导幼儿欣赏。

师：放风筝真有趣，老师也画了一幅放风筝的画，我们一起来看看吧

1，引导幼儿用动态线画身体的方法，学习绘画奔跑的状态。

师：看，这个小朋友一边放风筝一边做什么？

2，了解仰面人物的画法

师：那旁边这个小朋友在做什么呢？他是什么样的姿势？

三）教师讲解示范作画

师；原来放风筝还有这么多奥秘啊，那跟老师学习画一画把

1，学习从整体到局部的画法，头—身子—四肢

2，突出动态线的画法（重点讲解双腿的画法）

四）幼儿作画，教师指导

师；放风筝好玩不好玩，请小朋友画出放风筝时开心的样子要先想先画什么，画出人物的神态和动作，注意画出基本结构再涂色，还可以画些背景。注意画面整洁和干净，涂色均匀。

五）评价幼儿作品