《手捧空花盆的孩子》教案【优推4篇】

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《手捧空花盆的孩子》教案【第一篇】

教材简析

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩来选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有悄然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

设计理念

在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文意。

远程教育资源的使用意图

1、利用图像创设情境，导入新课，提高学习兴趣。

2、利用远程教育资源中的课件帮助学生直观、形象的理解孩子们种花的两种情况，及孩子们当时的心情。

3、利用远程教育资源进行知识的巩固和扩展。

4、利用远程教育资源充实课堂内容，提高课堂效率，实现与课堂教学的有机整合。

教学目标

知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

过程与方法：采用对比学习的方法，让学生深入体会文意。

情感态度与价值观：学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、诱发兴趣，导入新课。

1、 小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：我们穿越时空的隧道，来到很久以前，有个国王（演示课件）年纪已经很大了，要找一个孩子来继承自己的王位，那么他是怎样选的呢？最后又是谁被选中了呢？

2、这就是我们今天要学习的内容《手捧空花盆的孩子》，师板书课题，生书空。

二、初读课文，随文识字。

1、自由读课文。读准字音，读通句子。

2、看汉字读课文，并圈画生字。

3、同桌互相指认生字。

4、开火车读大屏幕上的生字，然后再齐读。

三、细读课文，理解感悟。

1、读课文1—2自然段。

自由读课文1—2自然段，通过读，你知道了什么？

2、默读课文3—5自然段，并思考孩子们种花的结果怎样？

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深理解。

（2）与之不同的第二种情况是……请同学们找出句子读一读。

（播放课件：手捧空花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？

引导学生对比地读一读，体会捧空盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应该具有这样的品质。

4、国王的这个办法好不好呢？说说理由。

5、小组分角色朗读课文。

6、总结课文，思想渗透。

是呀，这个孩子的花盆里虽然没有漂亮的鲜花，但是却装着“诚实”二字，诚实是最美的花。（演示课件）诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们能像这个孩子一样做一个诚实的人。

四、深化理解，拓展延伸

发挥想象，以《手捧空花盆的孩子回家以后》为题，编一个小故事讲一讲。（课件出示）

《手捧空花盆的孩子》教案【第二篇】

一，教材分析：

这是一个传说故事。故事中的国王是一个英明的君主，为了挑选未来的接班人，特特意发给每个孩子一粒煮熟的花籽以此考验他们是否具有诚实的品质。结果，有很多孩子在巨大的诱惑面前，弄虚作假，偷换花籽以求中选。只有一个孩子坚守自己做人的准则，实事求是地手捧空花盆来到王宫。在满目斑斓的色彩中这个孩子的空花盆显得异常醒目，只有国王看到了在这个空花盆里盛开着一朵绚烂的诚实之花。因为诚实，这个孩子最终成为了万众瞩目的接班人。

二，学情分析：

这是由传说故事改编的1篇课文，篇幅较长。而且故事悬念迭出，要求认识的字有16个，数量也挺多的。如果教师没有调剂好，学生最容易在长时间的集中识字时失掉兴趣。而且，认识的字容易混淆，很快反生，那课文也不能读通顺，不能理解其含义。

三，教学目标

1,学会认16个生字，学会写8个生字。

2,能正确流利地朗读课文。

3,在读中感悟，体会到诚实是一种美德，愿意做一个诚实的人，知道诚信待人。

四，教学重难点

重点：学会认读生字，在朗读中理解课文，流利朗读课文。

难点：体会诚实是一种美德

五，课前准备：

课件，生字卡片

六，教学过程：

(一)激趣导入

1,在预习中，我们知道了，从前有个国王，将根据种花的情况开挑选国王。三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却捧着一个空花盆来见国王。到底谁当上了未来的国王呢 我们走进这个故事。

2,认读"捧"

3,认读"盆"

4,怎样记住"盆"字 学生描写"盆"

5,读课题

(二),初读课文

1,读了课题你想知道什么

2,听老师的范读，听准字音。

3,同着互听互学，相互检查。

4,老师检查学习情况：

(1), 认读词语：

花盆 挑选 未来 聚集 广场 低头 一句话 浇水 发芽 诚实

(2)认读生字

5,再读课文，标注自然段。

(三),学习课文

第一自然段：

引读

出示

什么叫"挑选".

怎样记住"挑"字。

国王想"挑选"一个什么的孩子呢

第二自然段

1,引读。

2,国王会根据什么来挑选未来的国王。

3,"种花"的成绩。这里"种"读作zhònɡ

4,想想"种花的成绩"会是什么

第三自然段

引读，三个月过去了，孩子们的花都有了什么变化。

2,当他们再次聚集到一起时，心情是怎样的

3,他们会说些什么

4,把你对他们的理解，用朗读表达出来。指导朗读。

(四)设疑：但是，有一个孩子却很伤心，为什么呢 我们下节课再讲。

板书设计：

手捧空花盆的孩子

国王图 孩子图 皿字底

八，教学反思：

1,注重知识的拓展。在教授"盆"的时候，孩子们很聪明，知道"盆"是上下结构。但是不知道"盆"的偏旁是什么。这时候，我顺势教授了"皿"字底，并告之他们"皿字底"的含意。

2,注重识字。在认识，理解"挑选"的时候，我采用了比一比的方法

学生通过朗读，比较，理解了"挑选"的意思，记住了"挑".也激发了学生学习后文的欲望。

3,注重情感体验。在教授第三自然段时，让学生体会那些手捧鲜花的孩子的心情，语言，从而指导了朗读。

4,长文短教。这篇课文篇幅较长。在指导学生理解的时候，教师或者提出问题，引导学生朗读即可；或者提出重点词语相应的句子，理解其意。对于重点的段落，教师着重抓住心理的情感体验，在理解的基础上进行感情朗读。

比一比，两句话哪不一样

他想选一个孩子当未来的国王。

他想挑选一个孩子当未来的国王。

三个月过去了，孩子门一起来到国王面前，一个个都捧着一盆花，有红的，有黄的，有白的，都很美丽。

比一比，两句话哪不一样

他想选一个孩子当未来的国王。

他想挑选一个孩子当未来的国王。

《手捧空花盆的孩子》教案【第三篇】

贵州 徐珏

课前谈话

师：小朋友，你们好！

生：许老师好！

师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。

一、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……

师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）

二、初读课文、随文识字

师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。

（学生自由朗读课文。）

师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）

师：你们读懂了吗？

生：读懂了。

师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。

师：咱们来做个游戏好不好？

（花盆中出现生字，请学生朗读。）

师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。

（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）

师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？

生：“籽”。

生：忽然的“忽”。

师：大家一起来读一读。

师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。

生读。

师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。

学生朗读课文。

三、细节探究、朗读感悟重点段落

师：第三段用“有的说_______有的说_______有的说_______”的句式，说说

师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？

生：有的说我的花……

师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。

生读。

师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。

（投影出示自然段）

师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？

生：为什么他一句话也不说？

师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？

生：他想他们不诚实。

出示：第一句

他想：

师：所以……（生：所以）

师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

生读。

师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”

生读。

师：还有没有不清楚的地方？

生：他为什么捧着一个空花盆？

师：它可能怎么想？

生：有可能他在想自己可能当不上国王。

生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。

生：怕别人嘲笑。

生：自己是不是没有认真种。

师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。

生读。

师：你觉得他为什么难过？

生：没种出花。

师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个手捧空花盆的孩子，来，读一读课文。

生读。

师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？

生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。

师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。

生读。

师：咱们站起来，高兴地读一读。

生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”

师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？

生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

师：你是从什么地方知道的？

生：课文中写了。

师：咱们读一读这段话。

师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。

教师引读。

师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”

四、总结。

师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个手捧空花盆的孩子，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！

生读。

师：让我们认真地写一写这些生字。

师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。

师分发短文。

《手捧空花盆的孩子》教案【第四篇】

佚名

一、教材简说

这是1篇很有教育意义的童话故事，讲述的是国王用一种独特的方法选继承人：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。规定的日子到了，手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢？故事悬念迭生，引人入胜。不读到故事的最后，就不能解开谜团，原来，“我发给你们的花种都是煮熟了的。”多么生动的故事啊！

这个故事在成年人看来，含义一目了然：诚实的品质最可贵。但是，让一年级的孩子来读这个故事，他们未必轻而易举就能读明白，因为如果学生不了解种子是怎样发芽的，以及煮过的种子不会发芽这些自然常识，便无法体会故事的内涵，就不能真正懂得国王为什么选雄日做继承人。因此，课前可以布置学生完成一次实践活动：种两粒花种，其中一粒要煮熟以后再种。然后，观察这两粒花种的生长情况，看看有何不同。突破了这个难点，再阅读、感悟，文章的内容学生就更易于接受了。

二、学习目标

1.认识“盆、位”等12个生字。会写“分、要”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述课文。

3.知道诚实是人的美德，愿意做一个诚实的人。

三、教学建议

（一）识字写字

1.复习所学的识字方法，学生自主学习本课生字。

2.小组交流自学所得。每个小组选出一个代表汇报自学情况，教师相机指导。

3.结合本课生字实例，归纳和总结自主识字的常用方法。

加偏旁和换偏旁：拉—位；分—盆；先—选。

区分多音字：分、盛。

字义和字形结合：煮、丝。

4.鼓励学生采用不同的方法识字。如，编儿歌记字形，联系生活实际识字，做动作识字，等等。

5.要求学生快速在课文中画出带有生字的词语，结合语句体会词语的意思。

6.在读词、读句时进行扩展训练，用词说句子，以加深对词义的理解。

出示例句──他十分用心地培育花种。

“十分”可以换一个什么词，表示的意思不变？（很、特别、非常）

应用举例──他写的字十分工整，我们要向他学习。

7.本课六个要求写的字，可以引导学生根据以往的知识自我指导。如：分—八、刀；要—西、女；位—伴、立；选—送、先。“没”字的右上和“朵”一样，不是“几”，要提醒学生注意。

（二）朗读感悟

1.本篇课文比较长，建议老师课前布置学生自主阅读，争取把课文读通。

2.复习上一课学过的朗读方法──进入角色读。看看本文的哪些地方是人物的对话，练习运用所学方法读好人物对话。如，国王问雄日的话，国王和孩子们的对话，要注意人物的身份，读出不同的语气。

3.学习另外一种朗读的方法──进入情境读。

进入情境读，简单地说，就是读书时要把自己放到课文中去，想象你就是文中的一个人物，要边读边思考你会看到什么，听到什么，说些什么，做些什么，想些什么，把你的感受融进去读课文。

4.学生试读，联系语句阅读，感悟文章内容。

5.采用赛读的方法，检验学生朗读的情况。

6.提醒学生读书时一边读一边想，带着问题读书，思考与阅读同步。

（1）认真读一读雄日培育花种的那一段，体会雄日“十分用心”。

（2）读一读最后一段话，讨论：国王为什么要选雄日做继承人呢？

7.让学生用自己的话回答问题，训练学生思维的敏捷性和语言组织的条理性。

8.发挥学生的自主性，选一段自己最感兴趣的课文读给同学听。

9.练习复述故事。

10.质疑问难。

（三）实践活动

1.用学过的两种朗读方法（进入角色读和进入情境读），学生自己从课外读物中选文章，在班级举行一次朗读比赛。

2.以“游诚实国”为题，想一想雄日当了国王以后，他的国家会怎么样。自编童话，续讲故事。

四、教学设计举例（片段）

朗读第二自然段，感知内容，认写生字

1.指名朗读。评议。

2.认写“分”字。提示：不能把“八”字写成“人”字，下面的“刀”不能写成“力”。

3.通过本段第一句话和最后一句话的范读，（“十分”、“天天”、“看”等词应读得重些，“看啊，看啊”语速应慢些，声音略轻）引导学生有感情地朗读课文。结合观察插图或挂图，体会雄日培育花种的专心。

4.朗读课后“读读想想”中的两个句子，体会“十分”的意思及用法。

（1）指名朗读，齐读。

（2）“十分”可以换成什么词？（“非常、特别、格外”等）

（3）试着用“十分”说一句话。鼓励与众不同。