手捧空花盆的孩子精选4篇

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手捧空花盆的孩子【第一篇】

《语文标准》在阅读目标上强化感受性、体验性，是为了纠正长期以来我们的阅读教学在总体上存在的重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合的倾向，也反映了以人的发展为本位的课程观。

注重情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。这一要求遵循了语文学习的规律。语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。如果我们在阅读中不去引导学生体验这种感情，阅读的功能就减少了许多，如果没有受到情感的熏陶、感染，学生就不可能对文章所描写的景物、人物形象、故事情节等留下深刻印象，更不会对表现这些内容的语言文字留下深刻印象。因此，我们不但要注重情感的体验，还要力求真实。也只有这样，才能让学生有收获。下面我就结合《手捧空花盆的孩子》一课（第二课时）的教学设计谈谈自己的做法：

一、创设情境，引导阅读初体验。第一步：利用大家熟悉的故事《狼来了》引入，同学们不愿意跟故事中的男孩交朋友，原因是他是一个不诚实的孩子。从而导入新课“今天老师带大家一起去认识一位新朋友——《手捧空花盆的孩子》。”第二步：我在黑板上画了五个空花盆，前面四个，后面一个。利用课前生字复习的机会，我把学生认读过的背面有生字的花适时贴在了前面的四个花盆中，生字复习好了，黑板上就出现了四盆鲜花。这时，我问学生们：“喜欢吗？”学生们都说：“喜欢。”我又说：“后面这是个空花盆，什么花也没开，你们喜欢吗？”许多同学都说：“不喜欢。”第三步：我贴出课文插图二，然后说：“可是你们看，有一个皇帝跟你们相反，不喜欢开满鲜花的花盆，偏偏喜欢空花盆，这是为什么呢？请同学们先看图，然后说说，再带着这个问题把《手捧空花盆的孩子》一课仔细读一读。”第四步：观看动画片《手捧空花盆的孩子》，学生兴趣盎然，对课文的阅读有了初步体验。

二、巧抓题眼，变序阅读再体验。在教学中，我抓住题眼“空”，采用对比教学，设计了几个问题：1、为什么雄日的花盆是空的？2、看见雄日的空花盆，国王是怎么说的？3、为什么国王喜欢空花盆？4、雄日的心情前后有什么不一样？通过小组合作学习开展多种形式的阅读，这样，不仅依*集体的力量解决了问题，而且对文本内容有了更深的情感体验，个性理解在这个过程中也不断涌现。

三、启发思维，激qing表演又体验。为了在课堂上为学生创造多一点思维的情境，多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，更多一点体验成功的愉快。我结合课文设计了以下思维点：1、雄日的花种不开花时他是怎么做的？2、看见别人都捧着开满鲜花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？3、当国王询问雄日时，雄日是怎么回答的？4、当雄日成了国王后是怎样治理国家的？先是小组内讨论，并分角色表演，作到人人参与，大家都不放过表现自己的机会，个个真情流露，然后是全班展示表演，真可谓是激qing四射，妙语连珠，小学生们的思维在表演中得到激发，情感、态度和价值观也在这一刻充分得以贯彻，同时更体验到成功的乐趣和诚实的可贵。

四、拓展延伸，以人为本真体验。在这一课的最后，我没有忘记由课堂向课外拓展延伸，我知道大家都愿意与诚实的雄日交朋友，也都愿意做一个诚实的人。让学生知道美不一定就是好，空不一定就是不好。最后送给大家两句陶行知老爷爷的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”，从而体会到做人的真谛——诚实。

因此说，在实施新课程的征途中，我们要时刻贯穿新理念，把阅读的情感体验抓好、抓实，向着追求真实的目标迈进，真正体现语文学科的人文性。

手捧空花盆的孩子【第二篇】

佚名

教学目标 ：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

教学

环节教师指导活动学生活动设计意图

激趣

导入

1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

初读课文 随文识字

1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

3、指导读通顺课文

1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

细节探究 朗读感悟 重点段落 引导体会 感悟、朗读好重点段落

?第三段用“有的说，有的说有的说”句式

引导想象孩子们在议论什么？

?第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

?第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

附：板书设计 ：

诚实

手捧空花盆的孩子

第二课时（略案）

教学目标 ：

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。

3、指导书写8个生字。

4、继续开故事会。

教学重难点：指导书写

课前准备：

1、生字卡、田字格卡

2、练讲好故事

教学安排：

一、回顾全文，有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写

重点指导：左右结构的字“浇”

左右结构的字“挑”

四、开故事会

1、自由交流故事

2、评出故事大王

手捧空花盆的孩子【第三篇】

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教学设计

〔北师大版〕

教学目标 ：

1、正确认读14个生字

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，理解故事的内容及寓意。

3、通过阅读懂得，诚实是一种美德，愿意做一个诚实的孩子。

教学重难点：

认读14个生字，有感情的朗读课文

教学准备：

1、多媒体课件

2、学生预习课文

课时安排：两课时

教学过程 ：

第一课时

教学

环节教师指导活动学生活动设计意图

激趣

导入  1、情境引入

2、板书课题齐读课题创设情境激发学习兴趣

初读课文随文识字1、指导读书，提示读书要求

2、引导学生结合字的特点用不同的方法识字

3、指导读通顺课文1、自读课文，读准字音

2、提出认读过程中较难的字全班交流好办法帮助识字

3、同桌互相指认生字，互相教读。

4、当小老师读生字

5、游戏：“花盆蹦字”

6、四人小组内接读

7、指名各小组汇报读课文体现自主合作及独立识字能力

细节探究朗读感悟重点段落引导体会感悟、朗读好重点段落

•第三段用“有的说       ，有的说     有的说    ”句式

引导想象孩子们在议论什么？

• 第四段引导想象国王在想什么？手捧空花盆的孩又在想什么？

• 第五段引导读好3个“！”号的句子体会感悟朗读想象说话丰富故事内容培养边读边想象的能力

小组合作讲故事指导、评价1、小组合作再讲故事

2、指名讲培养学生复述故事大意和精彩情节的能力。

总结相机引导理解课文的寓意谈谈对小男孩和国王的看法？通过谈话理解寓意

附：板书设计 ：

诚实

第二课时（略案）

教学目标 ：

1、巩固认读14个生字。

2、学会要求掌握的7个生字及生词。

3、指导书写8个生字。

4、继续开故事会。

教学重难点：指导书写

课前准备：1、生字卡、田字格卡

2、练讲好故事

教学安排：

一、回顾全文，有感情地朗读。

二、复习生字

1、利用生字卡读生字

2、生字开花组词游戏

三、指导书写

重点指导：左右结构的字“浇”

左右结构的字“挑”

四、开故事会

1、自由交流故事

2、评出故事大王

课堂实录

师大版 第三册

贵州 徐珏

课前谈话

师：小朋友，你们好！

生：许老师好！

师：你们喜欢贵州，了解贵州吗？咱们贵州山清水秀，就像天然的大花园，如果大家有机会到贵州，还可以……说心里话。

一、激趣导入

师：小朋友们，你们喜欢听故事吗？老师为大家带来一个非常有趣的故事：从前有个国王，将根据种花的情况来挑选国王，三个月过去后，有的孩子种出了五颜六色的鲜花，可是有一个孩子却抱着一个空花盆来见国王，到底谁当上了未来的国王呢？让我们继续走进这个故事……

师：这就是我们要学习的课文。（老师板书课题，学生跟着书空，提示“捧”写法。注意孩子的“子”字旁，读课题。老师在黑板上贴出空花盆）

二、初读课文、随文识字

师：咱们自己来读读课文，注意读准字音，读通长句子。

（学生自由朗读课文。）

师：生字大家都认识吗？请小朋友在生字表中互相指认生字。（学生读生字）

师：你们读懂了吗？

生：读懂了。

师：你读懂了，老师还没有读呢，小朋友们教教老师好吗？（学生教读，老师提示“种”、等字，将“聚集”“挑选”贴在黑板上。

师：把难认的词语贴在这里，多看几遍就能认识。

师：咱们来做个游戏好不好？

（花盆中出现生字，请学生朗读。）

师：哇！你们太厉害啦！生字字音已经没有问题了。请一个小朋友给大家讲故事，如果他有读错的地方，请大家帮助他。

（生读第一段，纠正“籽”的读音，齐读。生读第二段，纠正“据”的读音。生读第三段，纠正“一起”。）

师：下面这段课文比较长，谁来读？（一生读）喔，他那个字读错了？

生：“籽”。

生：忽然的“忽”。

师：大家一起来读一读。

师：（生齐读第五段）大家读得不错，老师挑不出毛病来，我们继续朗读课文。

生读。

师：故事讲完了，那大家知道最后国王挑选了哪个孩子做了国王？咱们直接来读读这个段落。

学生朗读课文。

三、细节探究、朗读感悟重点段落

师：第三段用“有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______有的说¬¬¬_______”的句式，说说

师：你捧着这么美丽的花，心情怎么样？该怎么说？

生：有的说我的花……

师：现在再来读一读这段话，想象那份手捧鲜花的心情，咱们再来读一读这段话。

生读。

师：就在他们高兴的时候，国王来了，请大家读一读。

（投影出示自然段）

师：有没有不清楚，不明白的地方？谁来说一说？

生：为什么他一句话也不说？

师：是啊，为什么他一句话也不说，国王在想什么？

生：他想他们不诚实。

出示：第一句

他想：（                              ）

师：所以……（生：所以）

师：再读，如果加上动作能够更好地帮助大家理解课文。

生读。

师：来，把你的动作做出来，来，“国王……”

生读。

师：还有没有不清楚的地方？

生：他为什么捧着一个空花盆？

师：它可能怎么想？

生：有可能他在想自己可能当不上国王。

生：为什么别人种的花开了，自己种的没有开，国王是一个国家的最高领导，自己却得不到。

生：怕别人嘲笑。

生：自己是不是没有认真种。

师：咱们读一读这段话，可能就明白了，来，自己读一读。

生读。

师：你觉得他为什么难过？

生：没种出花。

师：是啊，三个月付出了多少劳动啊！别人种出了，他没有种出，能不伤心难过吗？现在，大家就想象一下，假如自己就是那个，来，读一读课文。

生读。

师：当小男孩最伤心最难过的时候，为什么国王却高兴了？

生：开始国王认为找不到自己的接班人，现在找到了，所以高兴了。

师：国王高兴地笑起来，哈哈，范读。就这样，把你的笑声加进自己的朗读。

生读。

师：咱们站起来，高兴地读一读。

生起立朗读，教师引读，“国王高兴地笑起来（学生笑）说（学生齐读）”

师：对了，为什么国王说要找这样的孩子？

生：因为国王给孩子们的是煮过的花籽。

师：你是从什么地方知道的？

生：课文中写了。

师：咱们读一读这段话。

师：孩子知道吗？三个月以来，孩子都在做同一件事，可花籽却怎么也不发芽，再读，更能体会到孩子是诚实的。

教师引读。

师：咱们读课文就应该像今天这样读，会把故事读好。刚才没有读好的几个字，现在再读，“聚集”“据”“籽”

四、总结。

师：今天咱们读了课文，虽然课文中这个，没有种出鲜艳的花朵，但是他却是一个诚实的孩子。板书：诚实。读一读，让我们把这个词读到自己的心里去！

生读。

师：让我们认真地写一写这些生字。

师：老师还给大家准备了一些精彩的故事。

师分发短文。

注：本实录由于不是根据录像整理，很难反映课堂的全貌，尤其是语言上的完全一致，请大家理解加谅解。

（ 小语论坛冰雁、祖庆、阿远报道）

手捧空花盆的孩子【第四篇】

教材简析：

这篇课文篇幅虽然短小，但情节曲折。写了一位国王用种花的成绩选未来国王的事。当孩子们都手捧鲜花来到国王面前的时候，国王却选中了一个手捧空花盆的孩子。因为国王发的花籽是煮过的，又怎能生长呢？只有这个手捧空花盆的孩子是最诚实的。文章篇末方点明迷津，让人有恍然大悟的感觉。读后深受教育，明白诚实是最可贵的品质。

设计理念：

在教学中充分发挥学生的自主性，让学生在自读自悟中，去品味文中蕴含的道理。依据课文内容特点，采用对比学习的方法，孩子们与手捧空花盆的孩子的对比；国王表情前后变化的对比。在比较学习中，更深入地体会文章。

教学目标：

1、学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、学会本课要求认识的12个生字，会写“盆、眉”等10个生字。

教学重、难点：理解课文内容，学习手捧空花盆的孩子诚实的好品质，懂得“只有诚实才能获得别人的信任和尊重，才能获得幸福”的道理。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：二课时（第二课时略）。

教学过程：

一、引趣激qing。

1、今天老师给你们带来了一个寓言故事《手捧空花盆的孩子》，这是一个怎样的故事呢？

2、板书课题，揭示题意。

二、初读感知。

1、自由读书。现在就请大家轻声自由读课文，注意读准字音。

2、练读课文。

指名读读课文，做到正确、流利。

三、合作释疑。

1、默读质疑。

请同学们默读课文，遇到不懂的地方，用小问号标出来。

2、合作探究。

同学们的书上有了不少小问号，有了问题大家到合作小组中去探讨交流一下。

3、汇报交流。

四、深入感悟。

1、读课文1～2自然段。

自由读课文1～2自然段，通过读，你知道了什么？

2、默读课文3～5自然段，孩子们种的花怎么样呢？

3、根据学生回答得出结论：出现了两种情况。

（1）第1种情况是什么？找出句子练读。

（播放课件：众小孩手捧鲜花的场景）加深感知。

是呀，花盆里的花儿多美呀，孩子们笑得多甜呀，他们一定在美滋滋地想……（让学生展开想象，畅所欲言）然后让学生带着这种喜悦的心情，带着微笑读第3自然段。

看来他们都认为自己手里的鲜花就是国王所要的成绩。

（2）与之不同的第2种情况是……请同学们找出句子读一读。

（看书中插图：手捧花盆哭泣的孩子）让学生体会这个孩子的感受。

①没有种出花是因为他不用心不会种吗？（不是）

②你是从哪儿知道的？读一读孩子说的话，注意当时孩子是伤心地哭着说，要读出孩子的伤心、委屈。

③他为什么没有种出花来呢？请同学们齐读第8自然段。

（3）面对这两种结果，国王是什么样的态度呢？出示描写国王不同态度的句子，引导学生对比地读一读：

①可是国王看着这些孩子，却皱起眉头，一句话也不说。

②国王听了高兴地笑起来。他说：“找到了！找到了！我就要找一个诚实的孩子做国王。”

引导学生体会捧空花盆的孩子诚实守信，品德高尚，未来国王应当具有这样的品质。

4、总结课文，思想渗透。

是呀，诚实是一种美德，它不仅仅是未来的国王应该具备的品质，也是我们在座的每一位小朋友应该具备的品质，老师相信你们都能成为像他（手指课题）一样诚实的人。请同学们正确、流利、有感情地再次朗读课文。