大瀑布的葬礼（精编5篇）

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大瀑布的葬礼1

A案

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2、读课文，想象大瀑布以前和现在的不同景象，找出造成大瀑布悲剧的原因。

3、培养学生的独立阅读能力。

课前准备

1、让学生查找大瀑布的资料、准备课件、在黑板上画花圈、让学生准备地图。

教学过程

激趣设疑，导入新课

老师今天在黑板上画了一个花圈，准备把它送给一条大瀑布，为什么要这样做呢？请同学们读读课文第一自然段。

板书课题：大瀑布的葬礼。齐读课题。

读了课文第一自然段，看到课题，你是不是有什么疑问？自己从课文中寻找答案。

初读课文，整体感知

1、带着问题自由读文。

读完课文后，是不是还有问题没有解决？我们可以用什么办法来读书？

（提示读书方法：抓关键词句；联系上下文；联系生活实际边读边思考）

回到课文中，试着运用这些方法，看能不能解决你的疑问。

2、提出没有解决的问题，师生共同解决。

直奔重点，体会情感

1、提示学生读课文前的连接语，根据提示再读课文。

2、概括20世纪80年代大瀑布的状况和人们的态度。

（瀑布雄伟壮观，人们流连忘返）

指导有感情的朗读，提示边读边想象当时的景象。

3、汇报几年后的大瀑布的状况。

对比前后两次描写大瀑布景象的不同方法，体会表达效果。

说说面对大瀑布的悲剧，人们的反映。

指导学生有感情地朗读。

4、了解大瀑布被葬送的原因。

（1）交流。

（2）体会关联词“……而且……再加上……”，并用这个联系词概括大瀑布悲剧的原因。

激发想象，拓展延伸

1、让我们穿越隧道回到总统为塞特凯达斯大瀑布举行葬礼的那一天，如果你是菲格雷特，你会说些什么？

2、把想说的话写下来。

B案

设计：重庆市高新区实验一小胡敏

评改：重庆市高新区石新路小学周莉

教学时间：一课时

教学目标：

1.认识本课的5个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1.认识本课的5个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以。

3.读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：

（在洲的与两国的交界处，有一条河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临，1986年9月，当时的巴西总统，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

4.提出不懂的问题。

[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]

（二）全班汇报，检查学习情况

三、精读课文，深入理解内容

1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。

（生浏览课文，画出有关句子。）

师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。

2.读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]

3.同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。

（生自由说）

4.说得真好，现[]在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？

（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。

5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]

6.由此你想到什么？

7.如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

[评：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、课堂作业

谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

附：板书设计

大瀑布的葬礼

为什么举行保护大自然保护地球

[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”重视了学生语言实践能力的培养。]

书到用时方恨少，事非经过不知难。以上这5篇大瀑布的葬礼是来自于山草香的大瀑布的葬礼的相关范文，希望能有给予您一定的启发。

大瀑布的葬礼2

教学目标：

1、理解课文内容，知道大瀑布前后不同的景象，并明白造成塞特凯达斯大瀑布悲剧的原因。

2、学习本课作者的写作方法：首尾照应、今昔对比、用短语做过渡段。并能依照本文首尾照应的方法仿写。

3、会背第三、七自然段

教学重难点：

学习本课的写作方法，并能依照本文首尾照应的方法仿写

教学准备：课件

学生准备：

提前预习，了解有关塞特凯达斯大瀑布的知识

教学过程

一、阅读导读，明确任务

1、板书课题；大瀑布的葬礼

2、阅读课文的学习，我们先要做什么？

3、阅读导读，说说课文需要我们解决什么问题？

几个问题？(课件展示问题，分两种展示方法)

4过渡语：是呀，一段很长的问题出现后，我们要迅速在头脑中给它分成1、2、3等条，理清条理后，这我们回答一个问题就不至于顾此失彼。一个看似很小的问题，也需要我们留心哟。

二、默读全文、解决疑问

1、快速默读课文，思考导读中的3个问题(给充分的时间学生思考。)

2、全班交流

3、大瀑布以前的景象是什么样的？(幻灯片)

①你认为哪些词语最能体现大瀑布的壮观？

在下面画上点，并请学生写在黑板上

咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里、雄伟壮观纷至沓来、陶醉不已、流连忘返

②谁能把大瀑布的壮观读出来？

4、过渡，世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布，如此雄伟壮观，那现在的景象呢？

5、大瀑布现在的景象是什么样的？(幻灯片)

①你认为哪些词语最能体现大瀑布现在的样子？

在下面画上点，并请学生写在黑板上

形容枯槁、奄奄一息，乘兴而来、失望而去

②谁能把大瀑布奄奄一息的样子读出来？

6、是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧？(幻灯片)

①谁能把这段话分成几条来说，比如第一条是什么原因，第二条是什么原因。

②过渡；瞧，和开始的导读一样，一个段落也有它的条理。我们只有理清句子的条理才能对事情有个清晰的认识。

7、联系实际和同学交流读后的感受

三、学习写法

我们知道了这条大瀑布过去和现在的不同情况，大家心里也有了很多感触。那么这篇文章对我们写作文在写法上有什么启发呢？

1、首尾照应

由现在的场景想到以前的情景，然后再回到现在。

设置场景：(幻灯片)

当我站在领奖台上的时候……..

爸爸批评我时……..

过渡：不同的课文为我们展示了不同的开头结尾方法，《穷人》以环境描写开头，《索溪峪的“野”》《詹天佑》〈怀念母亲〉开门见山，点明中心，今天我们又学会了这种“结果——起因——经过——结果”的开头方法。

2、今昔对比

昔日的样子——今日的样子(正面描写)

昔日的游人——今日的游人(侧面描写)

采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

其实这两段还是细节描写，把瀑布今昔的具体样子写出来了。背诵

3、用短句做过渡段

你能讲讲是怎么过渡的？这样有什么好处？

(衔接自然、让人一目了然就知道要讲下一件事了)

4、小结

大家真了不起，能从这篇文章学到这么多写作方法，以后的习作，大家比比看谁能把学到的。灵活运用到自己的文章中去。现在就来考验一下大家

5、作业

仿写“结果——起因——经过——结果”的写作方法，写开头结尾。

教后记：

听完课后，很多老师提出了中肯的建议，大家都认为后面的习作方法的指导是很大的亮点，学生也真真切切地学到了习作的方法技巧，却又觉得后面方法的指导不应花10分钟(因为后面这部分的学习学生用了10分钟)，要时间再少点，或者另外在弄节课来学习，因为一节课的延伸最好是课文内容方面的。

我也在反思：

10分钟的时间多吗？对课文的学习需要花费那么多时间吗？一节课的延伸最好是课文内容方面的吗？习作方法的学习在课堂教学中到底应该处于一个什么样的地位？什么样的语文学习对学生来说是重要的？真希望和大家探讨！

大瀑布的葬礼3

《大瀑布的葬礼》一课是巴西总统亲自为一条曾经是世界上流量最大、而如今即将消失的塞特凯达斯大瀑布主持葬礼的故事。下面是由小编为大家带来的关于《大瀑布的葬礼》说课稿，希望能够帮到您！

教材简析

这篇课文主要讲述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世闻名的大瀑布是怎样被葬送的原因，说明保护环境、保护生态平衡已是人类生存所面临的大事。作者先写巴西总统菲格雷特为塞特凯达斯大瀑布主持葬礼；接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人们为它举行葬礼的情形；最后，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们保护生态平衡，爱护我们赖以生存的地球。

本课是第四组课文的1篇自读课文，选编这篇课文的意图：一是继续训练阅读速度，理解课文内容，二是理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情，增强学生环保意识。

教学目标

鉴于以上的教材分析，我将本课的教学目标作如下安排：

1、会认读5个生字，积累自己喜欢的优美的四字词。

2、了解课文内容，有感情地朗读课文。

3、理解含义深刻的句子，体会作者要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点

由于本课是1篇培养学生环保意识的自读课文，所以我给它确立了两个重点，一是单元训练的重点，继续训练学生快速阅读的能力。二是本课的重点，理解大瀑布消失的原因和葬礼的意义，旨在激发学生情感树立保护环境的强烈责任心。这也是本课的教学难点。

说教法学法

因为它是自读课文，所以不同于一般精读课文的讲授，要更多地放手让学生去自读自悟，但又不是放任自流，而是要在教师有目的的引导下进行的。课前，我为学生出示了这样的学习提纲：

1、快速地自读课文，了解这篇课文写了一件什么事。

2、利用工具书解决生字词。

3、你认为学好本文需要解决哪几个问题，请提出你的问题和小组的同学在一起交流。

4、朗读课文，要求准确流利，尽量做到有感情。

5、上网或者在课外书上查阅即将濒临灭绝的动植物，准备课上交流。所以学法是以自学和小组交流讨论为主。教师主要是通过制作课件和激情引导，为学生营造一个氛围，去激发学生的内在情感，从而激发学生的环保意识。

说教学程序

能否将《大瀑布的葬礼》上成一堂情感四溢、充满生命律动的语文课堂是我追求的境界，也是我本堂课是否成功的一个标准。基于这点认识主要有以下几方面：一是教材选编本课的意图：就是让学生从对大瀑布消失的深深惋惜中，体悟到人类进行环保的重要性，从而激发他们树立环境保护的意识。二是基于语文学科的特点，语文是工具性人文性相统一的学科，担负着发展儿童心灵的任务。苏藿母林斯基说：“请你记住，教育──首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵”。因为教育只有真正波动学生的心弦，激发他们的真挚情感，发挥他们的主体作用，才能事半功倍，更好地促进学生良好品德的形成。　　所以，本堂课就是通过合理的教学环节、恰当的教学手段和必要的教学艺术，使教学过程在学生情感、教师情感和作者文本的情感的碰撞、共鸣、交融中铺设、展开、呈现。

一、激情导入，动情　　上课伊始，我播放大瀑布葬礼的录像，然后教师用语言描述这是在干什么，把学生带入了一个悲伤的惋惜的情境中，然后话锋一转，如此隆重的葬礼却为一条瀑布举行这是为什么？自然转到第二个环节中。

二、载情入文，悟情　　在这个环节里，我主要是围绕重点问题，组织课堂对话，层层深入文本，并通过教师的激情范读和训练学生对重点段的有感情朗读的手段，达到学生情感、教师情感和作者文本情感产生碰撞、共鸣交融的目的，并使学生在读中感悟文本和作者的思想感情。 首先是激情范读，整体感知，切入的问题是：你认为这是一场怎样的葬礼？并说出自己的理由。让学生自由地说，学生说出了“隆重的、特殊的、有意义的、绝无仅有的……等独特的感受。这个环节的安排，使学生对文本有了总体的把握，同时尊重了学生独特的阅读感受，鼓励他们敢于将自己的阅读见解和同学老师分享的阅读品质。

在讨论第二个问题”菲格雷特总统为什么要为大瀑布举行特殊而又隆重的葬礼“时，学生说出了葬礼的目的是要号召人们保护环境，不使大瀑布的悲剧重演。我抓住”悲剧“一词让学生联系生活中的例子说说自己对悲剧的理解。在这里我为什么要对”悲剧“一词让学生咬文嚼字呢？因为该词对于小学生来说可能是知识的盲点。建构主义认为，新知识的学习不是一个简单的传递和接受的过程，而是学生已有经验和新信息的相互作用和重组的过程。因此，要唤醒学生已有的生活经验，使学生对”悲剧“一词建立感性认识，这样才会有相应的情感支持。学生说出了深爱的爷爷死了是悲剧，宝黛的爱情是悲剧等等。这时，我抛出鲁迅的对悲剧的名言：悲剧就是让美好的有价值的东西被毁灭。那么”塞特凯达斯大瀑布的消失是悲剧吗？“当然是，因为大瀑布曾经是世界上最雄奇壮观的瀑布，吸引了世界各地的旅游观光者，是巴西和巴拉圭两国人民的骄傲。在这里我又让学生说说什么是你作为一个中国人而感到骄傲的？学生说出了万里长城。这些都是让学生尽快地和文本作者建立感情联系，唤醒他们原有的情感体验和文本作者的情感产生共鸣，要让他们能和作者一样发自内心地喜欢大瀑布的美，这样才能为后面的”悲“作好感情铺垫。再通过有感情的朗读，学生再次感受到大瀑布昔日的雄奇壮观和今日的奄奄一息，在强烈的情感反差中，更加深了对美好事物被毁灭的悲痛之情，从感性上理解了大瀑布的消失的确是个悲剧。

三、拓展延伸，移情　　当学生为大瀑布的消失深感悲痛的时候，最想知道的问题就是”大瀑布为什么会消失？“”是谁让大瀑布消失的？“当学生自学了相关段落，总结了大瀑布消失的原因是人为的因素之后，我很严肃地问学生：”大瀑布的消失都是人类一手造成的，如果我们人类再不反思再不收手，正在消失和即将消失的又仅仅是一条大瀑布吗？用这个问题牵引学生进入拓展环节的学习。学生交流了自己在课前了解到的由于人类不当的使用资源、毫无节制的乱砍滥伐和无尽的贪欲，造成的很多动植物灭绝和即将灭绝的例子，我用课件为学生演示一组人类破坏生存家园的图片，并列举了今年夏天，由于大气气候的平衡被破坏，在世界各地形成的极端天气。以上的例子和画面都强烈地冲击着学生的视觉、听觉，使学生的心灵和情感都产生了强烈的震撼。所以让学生说说自己的感受的时候，学生都真情流露，有的说“我们人类真可恶！”“我们一定要保护自然和动物，否则就会自取灭亡！”……此时，学生的情感已不在是对大瀑布的悲痛，而是升华到关心整个人类的未来和命运，并产生了要保护环境的强烈责任感和紧迫感，因为灾难就在我们身边了！

总之，这堂课我就是在“喜”和“悲”这两个字上做足文章，要让学生“喜”得热烈，这样才会“悲”得深刻，只有经过这样的情感体验，才会真正懂得保护自然的重要性，才会将情感意识外化成实际的行动，身体力行地去做对环保有意的事。那么这一课的情感和价值观目标也就得以实现。

大瀑布的葬礼4

教学时间：一课时

教学目标：

1.认识本课的5个生字。

2.有感情地朗读课文，了解课文内容。

3.理解含义深刻的句子，体会作者所要表达的思想感情，增强保护生态环境的意识。

教学重难点：

把握课文内容，明白菲格雷特总统为大瀑布举行葬礼的目的和意义，激发学生保护地球生态环境的情感。

教学准备：注意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

教学过程：

一、揭示课题

为大瀑布举行葬礼，而且是由一位总统亲自主持，这恐怕是绝无仅有的，你可能对此感到奇怪，学习了课文，我们就会明白其中的道理。

板书课题

二、初读课文，了解内容

（一）分组学习、讨论

1.认识本课的5个生字。

2.通读课文，读准字音，不理解的词语可以查字典。

3.读课文，想想课文讲了一件什么事，可用口头填空的方式进行归纳。如：

（在 洲的 与 两国的交界处，有一条 河，河上有一条世界著名的大瀑布。由于毫无节制的开发和利用，这条大瀑布面临 ，1986年9月，当时的巴西总统 ，亲自为这条瀑布主持了一个葬礼。）

4.提出不懂的问题。

[评：先感悟，后概括，再质疑，环环相扣，遵循了语文学习的原则，弘扬了学生的个性。]

（二）全班汇报，检查学习情况

三、精读课文，深入理解内容

1.课文是怎么描写以前的大瀑布和现在的大瀑布的？请大家快速浏览课文，画出有关句子。

（生浏览课文，画出有关句子。）

师：（课件出示）是这几句吧，咱们一起读读。

2.读着读着，你的眼前仿佛出现了怎样的两幅画面？

[评：由文本产生联想，思维是想象的翅膀，只有读懂读透，理解到了，才能根据文字展开合理想象，培养了学生的想象能力。]

3.同学们很会想象，如果能看着大瀑布咆哮而下，雄伟壮观的景象，那该多好哇！想看吗？请看大屏幕，（放课件）请你用一句话说说自己的感受，尽可能地用上课文中的词语。

（生自由说）

4.说得真好，现在请看如今的大瀑布。（放课件）此刻，你有什么感受？

（生自由说）理解“像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息。”

大瀑布的消失、枯竭让人痛心疾首，扼腕叹息，就让我们带着这样的感受，朗读课文，要通过你们的感情朗读，感动同伴，感动老师。

5.巴西总统是如何为大瀑布举行葬礼的？这次行动的重大意义何在？（号召人们立即行动起来，注意保护生态平衡，爱护我们生存的地球）

如果你就是巴西总统，会在葬礼上演讲什么？请生准备，进行现场演讲。

[评：巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑通过自己的言语尽情地表达出来。]

6.由此你想到什么？

7.如果当时你在场，你会想些什么？说些什么？

[评：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；只有对话，才能走进心灵；只有对话，才能彼此接纳；只有对话，才能相互造就。在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞；亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。]

四、总结、扩展

塞特凯达斯大瀑布──这个曾经给巴西和阿根廷人民带来骄傲与欢乐的大瀑布，由于人们的肆意破坏而逐渐枯竭，而巴西总统的行动，也唤起人们保护环境的责任心，让我们一同行动起来，保护我们的家园，保护我们赖以生存的地球。

五、课堂作业

谈谈观察到的周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？

附：板书设计

大瀑布的葬礼

为什么举行 保护大自然 保护地球

[评与思：该课的教学设计立足教材，借用文本习得语言，让生在品读语言中领悟语感，实践语言中习得语感。遵循了“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之音、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”重视了学生语言实践能力的培养。]

大瀑布的葬礼5

散步的风原创

一、教学目标

1、紧扣“雄伟壮观”、“奄奄一息”，引导学生读出情，品出味，通过进行昔日瀑布壮观景象与现今瀑布枯竭景象的反复朗读对比，唤起学生保护生态平衡的责任心。

2、理解大瀑布悲剧形成的原因。

二、教学过程

1、揭示课题，自由质疑。

板书课题“葬礼”。

能谈谈你对“葬礼”一词的理解吗？

是的，葬礼就是为去世的人举行的殡葬仪式，它寄托亲人的哀思，表达对逝者的怀念。

今天，我们要学习的课文是——大瀑布的葬礼

（补充课题，学生齐读）

读了课题，你心中有没有什么疑问？

请同学们快速浏览课文，归纳主要内容

二、学习课文3-7，直奔重点段。

板书生词：赛特凯达斯大瀑布

雄伟壮观  咆哮而下   滔滔不绝  一泻千里     飞流直下  飘飘洒洒  清晰可闻

奄奄一息     逐渐枯竭   生命垂危    形容枯槁

1、 指名读黑板上的这些词语。

2、    这些词语都出现在课文的哪一段？指名读课文第三自然段。你从这段中获得了哪些信息？（预设：瀑布的地理位置  瀑布的名字 瀑布的样子）

3、    这一段主要写什么？（瀑布的雄伟壮观）哪些句子具体写瀑布的雄伟壮观？指名学生读这些句子。听了这句话，你有什么发现？第一句写作者的视觉，第二句写作者的听觉。不管是视觉和听觉，都是作者敏锐的观察。正因为如此，大瀑布才能精彩的呈现在我们面前。

4、    师点评：我给大家解释两个数据：1万立方米相当于98个教室那么大，而我们整个大新路小学也没有98个教室。30千米就是60里，它相当于从仙桃到沔城的距离。一万立方米米的水从高处落下，60里外也听的见，这么雄伟壮观的瀑布，你见过吗？它曾经是巴西和巴拉圭人民的骄傲与自豪，也是世界人民的骄傲与自豪。让我们一起来读一读，也为这世界奇观骄傲一回，自豪一回。齐读。

、听老师朗读这一段，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？同学们想象的真好。

5、 那么去那里的游人有什么表现？指名读课文第四自然段。找几个词语归纳游人的表现：纷至沓来  陶醉不已  流连忘返  请人板书。

6、 从游人的表现我们可以看出赛特凯达斯大瀑布的确是人间少有的美景，应该怎样读才能读出游人的陶醉？全班第三自然段。但是这一切都代表过去。从第三段的哪个词可以看出来？

7、 板书 “曾经”

8、 那么瀑布现在是什么样子呢？板书：现 在  指名读第二排词语。提问：这些词语出现在文章的第几自然段

9、指名读课文 第7自然段。这段主要写什么？也用一个词归纳。哪句话具体写了大瀑布现在的样子？解释  形容枯槁  奄奄一息  读了这句话你有什么发现？ 。再指名读这一段。 游人的表现呢？也请人找词语归纳。板书在第二排词语：乘兴而来   失望而去  ）

10 怎样读才能读出游人的心情？先练习  再指名读。

大瀑布为什么会变成现在的样子呢？

请同学们默读第6段思考这样一个问题：大瀑布为什么会变成今天现在这个样子？它的主要原因有哪几个？1、建水电站   2、工厂用水无节制  3、滥砍滥伐

是的，正是这三大人为的破坏，导致了大瀑布的枯竭；正是这三大人为的破坏，扼杀了瀑布的雄奇。即使我们有幸到巴拉那河去，我们也见不到那人间的美景，世界的奇迹。

读着这样的一段文字，我们的心，是（沉痛的，难过的，悲哀的）

请男女生对比朗读第三自然段和第7自然段

小结：通过朗读，我们发现大瀑布的过去和现在形成了鲜明的对比。除此以外，游人的表现也形成了鲜明的对比。那么这两部分对比是怎样巧妙的融为一体的呢？

请同学们看第5自然段。齐读。一个巧妙的过渡词：“但是”，使这两部分内容浑然一体。我们在写文章的时候也要巧妙的安排过渡词过渡句。

科学家们预测，过不了多久，瀑布将完全消失。

瀑布的衰变，引起众多环境保护者的关注。也让世人震惊。1986年9月，巴西总统也投身到这个活动中来。齐读第一段。这样 的葬礼，可以说举世瞩目，问所未闻，见所未见。我这里有一份总统写的悼念词，想听听吗？

总统讲话稿的核心内容是什么？板书：维护生态环境  珍爱地球

齐读课文最后一句话。让我们再来归纳课文的主要内容

课文先写了总统主持葬礼，再写总统主持葬礼的原因，最后回到总统主持葬礼的这一环节上来。这种叙述顺序叫倒叙。而文章首尾部分也形成了呼应。这种写法使得文章结构紧凑，浑然一体。

三 总结  ：学这篇课文  你有什么感受？

布置作业：

1、如果大瀑布会说话  它可能会说些什么？

2、意观察周围环境的变化，想想我们该为此做些什么？