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《散步》优质课教案(实用2篇)

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《散步》优质课教案1

课中活动:

一读,二背,三写(说)

教学目标:

体味本文富有表现力的语言;懂得尊老爱幼是**民族的传统美德; 培养对生活的高度责任感、使命感。

教学过程与设计:

一、创设情景导入新课:

听韩红的歌曲《天亮了》,以听音乐带入课文情境,引发学生思考:歌曲讲了一个什么故事,我们有那些感悟,体会歌曲中蕴含的思想感情。

师:谁来说一下,这首歌曲讲了一个什么故事?

生:它讲了一个美满幸福的家庭故事。父母带孩子去索道游玩,不幸缆绳折断,发生了危险。

生:就在下坠的刹那间,父母用自己的肩膀托起孩子生命之躯,唱响了一首生命的爱的颂歌。韩红根据这个真实而又感人的故事创作了这首《天亮了》,并抚养了这个孩子——潘子灏。

师:歌曲是用旋律来表达感情,散文是靠文字来表达感情。《散步》是1篇文质兼美的散文。请同学们**朗读,体会语言文字中渗透着的浓浓的深情。

二、分层次审美阅读

(一)第一层次:从课文构思的角度进行审美阅读。

层次推进之美

师:找出使你感动的句段读后评析,本文层次推进之美体现在何处?

生1:第一段点题,总写散步,交待人物、时间、地点、事情。

生2:缘由(2、3段),写母亲。

生3 :过渡(4段)写新绿,嫩芽,冬水,春天的气息,生命在召唤,写景很有诗意。

生4:入题(5段)“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”

生5:波澜(6段)写祖孙三代人的心理活动,着重写“我”,祖孙一笔带过。

生6:一波又起(7段)“我”爱幼更尊老;母亲听从儿子,更爱孙子,一家人互相体谅,生活**。

生7:收拢作结(8段)写人到中年,肩负承前启后的责任,对生活有一种使命感。

师:全文的感情基调欢愉而深沉。“我”是中年人,对生活、对家有种使命感,应该用优雅而抒情的语调读文;语气把握:温和、亲切中含有庄重;儿子的语气应该欢快活泼,母亲的语气应温和舒缓;第四段春景图应读出喜悦欢快之情,语调平稳,声音不宜过高或过低 。学生朗读自己喜欢的句段。

(二)第二层次:从课文语言的角度进行审美阅读。

1、用词之美;

师: 请同学谈谈用词之美。

生1:第4段中“新绿”“嫩芽”“冬水”充分显示出春天的气息。进而使人产生联想:象征着生机勃勃的生命力,为写一家人散步做铺垫。

生2 :第8段中“向着”“走去”两个“蹲”字,两个“背起”一连串有着动感和力度的词语写“我”背母亲、妻背儿子,把全文气氛推向**,突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

师:请同学们在几分钟之内试背第四段和第八段。

2、写句之美:

师:本文写句之美体现在何处?请重点找出并学习对称句式。文句对称,是文义对举的反映。祖孙对举,表明祖孙之间既有不同要求,又有共同特点;夫妻对举,表明对方既各有所为,又都为家尽心尽力。语句大致对称以优美整齐的句式强化了亲情,且富于趣味。

生1:第6段“母亲要走大路,大路平顺;我的儿子要走小路,小路有意思。”

生2 :第6段我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯听从他高大的父亲。“

生3 :第8段“我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小自然也轻。”

师:能找出本文中的比较句式吗?

生:第1段“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”——这句写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣。

师:请找出本文中反复句式。

生:第5段“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子”——写出小家伙的天真、聪明,表现了家庭的幸福、温馨。

师:以上这些句子都有些什么特点?(可讨论)

生1: 每个句子都有一个分号,将句子分为明显的前后对称的两个部分。

生2:形式美观,显得精炼。

生3 :前后两个分句的音节和字数基本相等,不仅有一种格式之美,读起来也有种音韵美。

师:请同学们学用这些句式,以“亲情”为话题,每人写(说)几个这种形式的句子。师生共评。

(三)第三层次:从课文意境的角度进行审美阅读。

1、画面之美

师:本文如诗如画体现在何处?

生1:第4段的“南方初春图”。

生2:第7段“菜花、桑树、鱼塘”,农村牧歌式情景。

师:请同学们用2——3分钟试背此两段。

2、情调之美

师:请找出渗透着浓浓的亲情的语言文字,

生1:第3段中“我”的母亲熬过了一个酷冬,一个“熬”字写出了老母亲面对漫长的酷冬,精神和身体经受的巨大磨难。

生2 :第1段中“我、我的母亲、我的妻子和儿子”,连用两个“我的”强调了“我”与母亲、妻子和儿子之间挚爱真情。

生3 :第5段中“我们都笑了”渲染了欢快和睦的家庭气氛。

生4:第5段“我和母亲走在前面”表明“我”对母亲的孝敬。

生5 :第7段中“母亲摸摸孙子的小脑瓜,变了主意,还是走小路吧!”——“摸摸”表明母亲听从儿子,但更爱孙子,一个“吧”字流露出商量的语气,表明母亲心中也有儿子和儿媳,展现了一家人相互体谅、生活和睦的情景。

三、拓展作业:

《散步》是1篇语言优美、寄意深远的散文,为了使学生深刻理解所蕴含的道理,诚邀学生的爸、妈加入到我们的教学活动中来。请爸、妈在茶余饭后读读此文,说说他们的独到见解:

1你认为本文打动人的地方在哪?为什么?

2您有类似的感情经历么?请举一例。

请学生任选一题,把与父母交流的收获写在周记上。

通过家长参与,拓宽合作学习领域,期望达到家长,学生,老师三者之间有效沟通,使此文的学习进入一个新的境界。

在《让爱住我家》的歌声中结束本课。

板书深刻内涵诠释:

老年人已承担过责任,中年人正承担着责任,小孩子将来也要承但责任,只有责任感代代相传“世界才会被扛起来”。

《散步》优质课教案2

一、教学目标:

1.整体感知课文内容,理解文章尊老爱幼的人性美。

2.涵泳阅读性课文,品味文章生机蓬勃的意境美。

3、有感情地朗读课文,揣摩文章清新淡雅的语言美。

4、学习尊老爱幼的传统美德。

二、重点、难点:

1、重点:(1)整体感知课文内容,理解文章的人性美。

(2)有感情地朗读课文,揣摩文章的语言美。

2、难点:理解文章的人性美、品味文章的意境美。

三、教学**:

多**

四、教学时间:

一课时

五、教学过程:

一、激情导入 (2分钟)

有一种水,能让你喝醉,这种水叫作母爱,因为母爱如水。有一座山,能让你坚韧,这座山叫作父爱,因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息,才有了我们的幸福与安宁。如今,他们老了,孱弱的双肩担不起重负,今天,就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日,去进行一次心灵的散步。

二、读文生情 整体感知 (8分钟5+3)

1、配乐朗读,思考: (1)文中写了一件什么事?

(2)从文中的字里行间,你看到了一个怎样的家庭?

(看到大家深情的朗读,我也仿佛沉浸在亲情的世界里,我想大家一定感知了许多道理,让我们一起来探究以上两个问题。)

2、反馈、点评、小结:(1)我们一家四人、在春天的田野里、散步。

(2)归结为“和美”(板书)

三、研读入境 合作讨论 (10=5+5)

(下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭,去感悟他们美丽的心灵。讨论)

1、展示:(1)在整个散步过程中,你最欣赏谁的表现?理由是?(小组口头)

(2)在走大路、还是走小路的问题上,到底谁说了算?(班**面)

2、划分4人小组、要求:①个人见解独到、精彩,每人欣赏一个人。

②小组观点一致:中心、补充、记录、发言**

3、(5分钟)小组讨论,教师参与,点评讨论情况。

4、(5分钟)反馈、小结。

(1)检查一个小组:对四人的欣赏、理由。

(2)不存在谁的**最大,“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。

5、补充名人的话:(自古以来我们**民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说…

培根说(展示)一个外国人如此欣赏**民族的`优良传统,作为一个*人就更应坚持和发扬)培养民族自豪感情。

四、涵泳入理 品味探究(10=5+5)

(默、朗结合,品味意境)

(这是1篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文,但在写景上也别具特色。)

1、思考:①文章哪几个段落有写景的片段?分别写了哪些景物?

② 第4段:田野、新绿、嫩芽、冬水

第7段:菜花、桑树、鱼塘(“粼、鳞”、)

2、思考:①从你更喜欢片段中?感悟到了什么样的意境和哲理?

②男、女朗读,品味

③ 第4段:意境:蓬勃的生机——哲理:珍爱生命

第7段:意境:春天的召唤——哲理:热爱生活、。

五、(15)赏读入心

拓展运用

(我们品味了本文生机蓬勃的意境美,下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景,但我喜欢)

1、展示“前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因?

2、(3分钟)反馈、形式:形式对称,音韵**,相映成趣,清新淡雅。

内容:生生不息 (如果我们写作 增添亮色)

3、这样的句子在文中还有很多,请画出来(每组看两段,找到一句即可举手)

4、(3分钟)深情赏读:领读—跟读,评价。

当我们闭上眼睛,一幅幅感人的画面便呈现在我们面前,是谁在日落昏黄时,倚在窗前焦急地盼我们归家,又是谁在我们出门时,仔细叮咛;当然是我们的父母。

5、(4分钟)仿写:“爸爸妈妈是_______;我是_______。”

(“和美”的家需要我们用心去经营,需要我们用责任去支撑。)

6、(5分钟)朗读最后一段,感悟最后一句的含义。

7、反馈、小结:以轻衬重,体现了作者强烈的责任感和使命感。(再读)

六、课后作业:(父亲的故事过渡)

1、为你的长辈做一件你力所能及的事(如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等)

2、将这一过程及感受写成1篇300字左右的短文。

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