散步教案3篇

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散步教案1

教学目标：

a：知识与能力

1、学习本文通过细节描写表现人物、表达情感的方法；体会景物描写及其作用。

2、欣赏本文优美的语言；学习课文以小见大的写法。

b：过程与方法

1、阅读全文，整体感知，反复诵读，领会主旨。

2、运用自主、合作、探究的学习方式阅读散文，提高审美情趣。

c：情感、态度、价值观

感受文中三代人互敬互爱的深沉的亲情美，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点：

整体感知课文内容，品味揣摩景物描写、细节描写的语句。

教学难点：

领会表现至善至美的亲情美的主题以及语言文字之美、情感意境之美的欣赏与感悟。

导学步骤：

一、情境导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，也体现着人世间最美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系实际，说说你都感受到了哪些亲情？（学生说感受）

幸福的家庭是美好的温馨的，幸福家庭的生活细节也往往渗透着温馨的爱，像全家人一起吃饭、看电视、聊天等等。哪怕是一家人一起散步这样平常小事，也能体现出浓浓的亲情。莫怀戚的《散步》就为我们讲述了这样一个感人的故事。

（板书课题、作者）

二、自习质疑

1、回顾学过的《错过》，用文中的词语填空。

德高望重，心中装满美好 情愫 的季羡林先生因为燕园中的古藤萝被毁，写下了对灵魂 颟顸 之人强烈不满的《幽径悲剧》。

宗璞先生没有因为紫藤萝花架的一时被毁而心中 惆怅 ，反而在紫藤萝花瀑前 憬悟 到生命的永恒。诵读、 咀嚼 这些充满诗意和哲理的文字，我们能否感受到存活的 斑斓多味 ？如果想要增加我们生命的厚度，我们应该学会观察、思考和 驾驭 生活 ，不 贻误 生活赐给我们的每一次良机。

2、收集有关作者资料，简介作者。

点拨：莫怀戚，1951年出生，重庆人，中国作家协会会员。笔名：周平安、章大明。曾任教重庆师范学院中文系，著有小说集《诗礼人家》《大律师现实录》、长篇小说《经典关系》《透支时代》等。

3、将你学习中遇到的问题写下来与同学讨论。

4、课前热身：给下列加点字注音。

亲戚（ qī ） 波光粼粼 （ lín ） 分歧 （ qí ） 酷 冬 （ kù ）

霎时（ shà ） 熬 过 （ áo ） 桑树（ sāng ） 嫩 芽 （ nèn ）

三、朗读课文，整体感知

a：散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子

b：散步的地点是： 田野

c：散步的季节是： 初春

d：散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来回答）

e：本文的感情线索是 亲情 ；叙事线索是 散步 。

四、细读品味，合作探究（再读课文）

1、合作探究，把握课文中心事件和人物。

a：文章写了一件什么事，一个平凡的家庭显得那样和美？

教师点拨：写的是一家四口祖孙三代在田野散步。

b：你最喜欢文中哪个人物？为什么喜欢？（用一个词来概括人物的特点）

教师点拨：母亲——慈爱；“我”——孝顺；妻子——贤惠；

儿子——天真可爱。

2、细读品味，感受亲情之美。

a： “我的母亲老了，他早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。”

a：学法指导：从“强壮”、“高大”分析及表达的感情方面进行品味。

b：学生合作探究、交流展示。

c：教师点拨：“强壮”是从母亲看儿子的角度说我正值中年；“高大”是从儿子看父亲的角度说我高大形象。这一家四口中，谁的权力最大？谁又有真正的决定权？

①“我”听母亲的；

②母亲听孙儿的；

③妻子听“我”的；

④儿子听“我”的；那么，究竟听谁的？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”；对子女来说，是“尊老”。

b：1、我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。

2、前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

3、母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

4、我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

5、我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。

a：学法指导：从艺术手法和情感表达两方面去品味。

b：学生合作探究、交流展示。

c：教师点拨：

1、表明我对母亲的孝心，引发出儿子的趣语；

2、活画出儿子的天真可爱，聪明智慧。

3、祖孙分歧，都各自成理，符合不同的年龄和生理特点需要一个人来调解。

4、突出了一家人尊老爱幼的动人情景。

5、祖孙对举。突出浓浓而和谐的亲情。以上5句文句对称，是文意对举的反映。祖孙对举，表明祖孙之间既有不同的要求，又有共同的特点；夫妻对举，表明双方既各有所为，又共同为家尽心尽力。语句大致对称，以优美整齐的形式强化了亲情，且富有趣味。

五、通读全文，互动探究，感悟主题。

1、看似不起眼的小事，却蕴含着深刻的道理，通过这件事你悟出了哪些道理？

a：学生合作探究、交流展示。

b：教师精讲点拨：

①尊老爱幼是人生的一种责任；

②中年人的责任感和使命感；

③幸福的家庭是美好生命的摇篮；

④成熟的生命既要爱护幼小生命，又要善待衰老的生命，是人生的一种责任。

⑤中华民族尊老爱幼的传统美德，渗透着肩负责任的中年人对于生活的高度使命感。

2、你怎样理解“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？”

a：学生合作探究、交流展示。

b： 教师精讲点拨：“我”和妻子人到中年肩负着承前启后的责任，对生活有着高度的使命感。注意，这一句并不是比喻而是表现一种想象。

3、本文叙述的是初春时节一家三代在田野上散步的事景物描写着墨不多，却充满了诗情画意，作者写了哪些景物？有何作用？

a： 学生合作探究、交流展示。

b：教师精讲点拨：第一处是对南方初春田野的描写，显示了不可遏制的生机，这是对生命的高歌，是对生命力的礼赞。第二处描写的是母亲所望得的小路远处景物，字里行间流露出对生活的热爱，对生命的珍惜。（4、7自然段中）

4、从文中找出大词小用的语句，思考作者的写作意图是什么？

a： 学生合作探究、交流展示。

b： 教师精讲点拨：

①后来发生了“分歧”——表现出老一代和下一代的巨大差距。

②我感到了“责任的重大”——表现出中年人在家庭中承担着承上启下的中坚作用。

③我决定“委屈”儿子——体现出中年人在处理家庭事务时应把握的基本原则。

④好像我背上的同她背上的加起来，就是“整个世界”——表现中年人的责任和使命感。总之，这些大词小用既夸张又幽默，淋漓尽致而又贴切地表达了“寻常事”中的“不寻常”。

六、迁移应用

请以“亲情”为主题，写两句温馨的话。

a：学生写话，交流展示。

b：师生评价，教师点拨举例。

1、亲情是一坛陈年老酒，甜美醇香；亲情是一幅传世名画，精美隽永。

2、亲情是一泓清澈泉水，纯洁明净；亲情是一首动听乐曲，婉转悠扬。

c：学生再依据老师的例句仿句，师生评价。

七、达标检测（矫正反馈）

1、学生完成本课《巩固案》。

2、教师检查完成情况，适当点拨，巩固当堂教学效果。

八、小结本课内容。

以上内容就是差异网为您提供的3篇《散步教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。

散步教案2

教学设计思路：

《母鸡萝丝去散步》这本书图案和色彩鲜艳，幼儿感兴趣，翻看故事书更是觉到内容的幽默与诙谐，与此同时我想把这个故事编成教案，在班级进行一次语言教学的想法油然而生，于是我就这么做了。

经过反复琢磨我发现这本书除了色彩鲜艳内容有趣以外，其故事的线索很清楚、明显，而且能有很大的余地让小朋友自由地发挥和展开想象的空间。在这过程中更可以促进他们在语言的讲述、表达、词汇的运用等方面能力的发展。根据我们中班小朋友的实际情况进行了活动目标、活动过程的准备工作。

目标的设计是根据我班小朋友的年龄特点和生活经验来制订的：

1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容；

2、根据故事线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节；

3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。

在围绕目标实施过程中我采取了三个教学策略：其一、集体看书，通过阅读故事，让小朋友们初步地理解故事内容；

其二、出示情景图，让小朋友对故事当中的场景能够映像深刻，使故事中的主要线索——母鸡散步进一步清晰；

其三、图标卷轴的连贯出示，使小朋友对整个故事有一种豁然开朗的启示。在两条线索之间建立有机的联系。

活动名称：

《母鸡萝丝去散步》

活动目标：

1、在教师的引导下通过阅读故事，初步理解故事内容；

2、根据故事的线索，让幼儿想象、讲述并展开故事情节；

3、通过阅读让幼儿感受到故事的诙谐和幽默。

活动准备：

图标卷轴、故事书、情景图

活动过程：

一、通过阅读故事，初步理解故事内容；教师边看书边讲述故事

师：故事的名字？故事里有谁？母鸡去散步，狐狸为什么跟在后面？母鸡被吃了吗？这一路上发生了什么事呢？我们再来看故事（书）

二、根据线索，幼儿展开想象

1、将回型针取下，根据故事的线索，丰富故事情节，边提问，边猜测。

2、师：母鸡散步去了哪些地方？——出示情景图

师：这就是母鸡散步走过的地方

3、师：狐狸一直跟在母鸡的后面，就想吃它，可到最后也没有吃到，这是为什么呢？

4、出示图标卷

师：原来呀，狐狸碰到了这么多倒霉的事情，这真是一只倒霉的狐狸呀！

三、完整的欣赏故事

师：现在我们再来完整的讲一边故事，想说的小朋友，我们一起讲这真是一本好玩的书，我们回去讲给其他小朋友听吧。

四、结束教学

活动反思：

在活动中小朋友能大胆地讲述、想象和猜测故事的情节，课堂气氛轻松而活跃，他们被有趣的故事所吸引和感染，非常的开心快乐。经过这个活动小朋友能够积极动脑，不断闪现出灵感的火花，在请他们猜测狐狸的遭遇时，还有了意外的收获，他们在观察书上的图片中发现了很多细节，并且以此猜测想象和讲述，促进幼儿观察能力的发展，通过这个故事，我发现不要担心小朋友在上语言课时，不会讲或是讲不好，只要老师在设计提问方面要恰到好处，提问句要具有启发性，那么小朋友的表现一定会令人相当的满意。

活动过程中我先用回形针把故事的部分内容隐藏起来，制造悬念，当小朋友对故事有了初步了解之后，边想象边猜测，边讲述，使故事的内容越来越丰富，精彩，接着采用展示情景图的方法，使他们对故事当中曾出现过的场景映像深刻，之后图标卷轴连贯出示，使小朋友对整个故事产生了想说、想讲的积极欲望，最后大家一起边看书边讲述，愉快的结束教学。这几个策略的使用，围绕教学目标，顺利地完成，同时我还有发现在语言类的教学活动当中老师的提问语言，启发性的语言、引导性语言、暗示性语言，都要精练，点到即止，充分的发挥以教师的主导性和小朋友的主动性为主，多给他们机会来表达、讲述、表现自己和发挥想象，这样才能让两者之间产生互动和共鸣。

《母鸡萝丝去散步》这本书，其实对小朋友来说有很大的发展余地和空间，可以再创编或续编故事情节，可以在体育游戏中使用，书中曾提到许多动词有：走过、越过、绕过、钻过、穿过等，还可以玩角色游戏，更可以与其他科目相结合开展综合活动，例如在美术活动时用绘画的形式给故事创编其他的情节，他还有更深层的寓意：坏人做坏事没有好下场。

《散步》教案3

教学目标 ：学生通过预习识记字词，流利、生动的复述课文；通过 找―― 读――品味的方法，揣度文本的语言，对文本多角度的理解，感悟家庭的和谐幸福是每一个成员努力的结果。

教学重点与难点：通过找――读――品味的方法，揣度文本的语言，对文本进行多角度理解。

教学用具：多媒体课件。课时安排：一课时

教学过程：

一、情境导入：（学生听音乐，看图片）同学们，图片中展现的是一幅很常见的生活场景，请你来描述一下你所看到的内容和感受？（学生会围绕一家人在郊外散步去谈感受。）今天，我们一起走入《散步》的旅程，领略这篇散文所带来的和谐与美。

二、预习反馈，扫除文字障碍

1、给加点字注音 ： 熬过 粼粼 分歧

多音字注音组词 ：散 背 翘

2、点评学生读字词。

三、整体感知：请学生看图片，按照自己的理解，运用适当的联想与想象来复述课文。

（学生复述过程中主要围绕产生分歧的缘由及解决分歧的结果来复述。）

四、体悟文章：（这一环节重在使学生从文本出发，通过对语言文字的品味，多角度感悟课文）

1、请学生分别朗读课文，注意揣度文中的语言，用一个词或一句话来谈谈自己的感受，并说说为什么。

2、学生进行换位思考，真正的走入情境，思考：如果你是文中的儿子，你会怎么做？

（学生可能会从儿子或孙子这两个人物形象出发，来阐释自己的理解。）

3、文章题目“散步”是从文中主要事件的角度确定的，请学生带着对文中人物形象的理解，换一个角度为本文重拟一个题目，并说说理由。

（学生可能会以“家”、“感动”、“三代”、“爱”……等答案回答，主要要表达家庭中的和睦温馨是每一个成员共同努力的结果，沟通、牺牲、责任与理解，互敬互爱、互相体贴才能创设其乐融融的和谐氛围。）

教师评价学生的回答，综合学生对文本多角度的理解，认识到贯穿散步始终的是一个“爱”的前提。

五、拓展实践：用心去观察，用心去感悟，联系自己的生活实践，谈谈自己家庭生活中平凡而感动的小事。

六、布置作业：以“我爱我家”或“_______, 我想对你（您）说……”为题，写1篇随笔。

七、板书设计：

《散 步》

莫怀戚

慈爱的母亲