《普罗米修斯》教学反思（精编4篇）

【导言】此例“《普罗米修斯》教学反思（精编4篇）”的教学资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

普罗米修斯教学反思1

《普罗米修斯》是1篇古希腊神话故事。文本为我们留下一个为人类的幸福生活敢于反抗最高统治者，不惜牺牲一切的精神领袖形象。尽管经受诸多的磨难，只要坚持不懈追求自己的信仰，最终是会成功实现理想的。也许正是这样的文化的传承、吸收，使人类一代又一代为实现理想社会不屈奋斗，直至最终实现。

本课的教学重难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神，从有关语段的描写中体会人物的心情。如何通过文本的学习来体会人物形象呢？在教学中，我运用丰富的教学资源，主要采取了以下两个策略：

一、以读为本，层层推进，体会人物形象。

抓住“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”这句话为切入点：

1、学生与文本对话，找到普罗米修斯受到哪些“惩罚”。

2、教师配乐范读文本，以情激情，展开心灵对话，再次带入文本。

3、对话交流，情感互动。

4、读写结合，内化语言。

5、小组合作朗读，多向互动。就这样，由浅到深，层层推进，使学生对人物形象有了较为深刻的理解。

到底是什么让他这么坚强、这么勇敢？学生在普罗米修斯坚定拒绝的语句中找到答案，通过不同形式的朗读，读出他毫不动摇的决心。再通过角色体验，让学生充分感悟、尽情表达，拓宽了文本价值的内涵。

恰当的配乐范读可以激发学生的学习兴趣，培养学生的审美情趣和感受美的能力，并能使学生加深对课文的理解。在语文教学的课堂中，主要是对学生进行语言文字的训练，音乐只能起到辅助作用，但是配乐朗读是一种技能，更是一门艺术。选择适合文章基调的音乐尤为重要，在朗读普罗米修斯受到惩罚的片段时，挑选了一段悲壮的音乐，与教师扎实的朗读技巧相结合，以语言的艺术感染学生。打破了堂教学的时空限制，引发想象和联想，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，学生将书本的语言融入自己独有的体会和丰富的`想象内化为自己的语言，取得了事半功倍的效果。

在教学中根据课文内容，利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容。如：抓住“如此”一词，将课文中的文字进行重组的语言文字训练，教师本意是让学生以诗的形式来进行写作、朗读，这时出现课件，将为学生起到示范的作用，更容易理解老师的要求。

二、树立“大教材”观，丰富人物形象。

语文学习不但要从课本中学，还要树立“大教材”观，将一切适合阅读的文字材料当作教材，有选择、有重点、有目的地去阅读，为学习课文打下丰厚的知识底蕴，奠定理解的基础。本班学生酷爱看书，对于希腊神话有着浓厚的兴趣，教学之前就已经充分阅读了《希腊神话》这本书，并开展了读书交流会、制作了读书卡，为本课的教学做了阅读铺垫，*山草香 *是有效地提高课堂教学效率的关键。

如何让学生的课外阅读在课堂上进行展示呢？除了对课文部分内容进行创造性的复述外，我设计了两个问题：宙斯为什么气急败坏？：为什么普罗米修斯会为了人类不惜牺牲自己的生命？学生通过补充书本上没有的信息进行深入了解。这样，宙斯与普罗米修斯这两个人物形象进行了对比，不留痕迹地印在了每个孩子心里。我还补充了雪莱的诗歌，师生合作朗诵，在积极的语言中进一步扩充、丰满、提升形象。

最后，补充另一个故事进行拓展阅读，以读引读，使课外阅读与课内阅读紧密结合，丰富了学生的课内外积累，可以为学生提供互动交流的观点和看法，也能借助课外阅读丰富自己的感受，使全班互动能在一个真实的情境中互相感染

普罗米修斯教学反思2

《普罗米修斯》是1篇古希腊神话故事。记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动感人，语言精炼，结构清晰。

在这个神话故事中，重点要让学生感受主人公普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强的品质。经过对具体语言文字的咀嚼，到达水到渠成、自然而然地体会到这位天神的这种精神，是在这一课教学中要落实的目标之一。这个目标的实现更要经过扎实地进行语言文字的训练来完成。

一、抓关键词

抓住重点词语是帮忙孩子们理解文本的一种好的方法。比如第五自然段中的“坚定”、“各种痛苦”、“决不会、更不会”体会普罗米修斯的坚定品质。第六自然段中重点抓住“死死地锁”“高高的”“既不能……也不能……”“日夜”“风吹雨淋”等关键词句，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛苦。相机引导孩子想象：吹在他身上的风是什么样的风？淋在他身上的雨又是怎样的雨呢？之后进行语言训练：普罗米修斯被死死地锁在高加索山，他既不能，也不能。第七自然段中的“啄食”、“每一天”让学生体会出普罗米修斯遭受的痛苦，说明宙斯的手段很残忍，同时更加突出普罗米修斯坚毅的品质。

二、读中感悟

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在教学中，我创设情境让学生自主学习来品悟语言，感受人物性格特点。

朗读指导中，我先抓住这个句子：“为人类造福，有什么错？我能够忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”从一开始，普罗米修斯就已经看到了拿取火种的后果会有生命危险，但他还是毅然决定去为人类取火。每学习一段文本，我都让学生回到普罗米修斯的这句坚定回答，让学生经过不一样形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自我的决心。紧紧围绕这句话，使它作为课文的主旋律，学生层层深入体会普罗米修斯为人类造福那坚定不移的决心。对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，利用引读“许多年来，普罗米修斯一向被锁在那个可怕的悬崖上。”突出普罗米修斯所承受的苦难。在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山上，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。在本课教学中，我采用了层层推进的朗读训练，让学生感悟普罗米修斯，帮忙学生不断完善对普罗米修斯的认识，学生的感受十分丰富，真正走进了文本，走进了人物内心。

回顾本节课的教学，我力求让学生感悟普罗米修斯的精神，同时对语言文字进行了扎实有效地训练。在具体的实施过程中自我也发现了一些问题，比如：对课文的第六自然段也就是普罗米修斯是受刑的地方处理不够细致精巧，教师牵引得过多。课堂教学还是应当让学生品读文本为主，仅有学生有了自我的感受，才会有喷薄欲出的表达欲望。在今后的教学中，还要以此为鉴，期望教学能力更上一个台阶。

语文《普罗米修斯》教学反思3

每个孩子都喜爱读希腊神话？说起来也头头是道。因此，我在教学新授时，让学生先谈一谈《普罗米修斯盗火》一课中的人物——普罗米休斯、主神宙斯、太阳神阿波罗以及大英雄赫拉克勒斯等。学生情绪激昂，有话可说，课堂气氛热烈和谐。通过“说”，使学生跨越时空走近文本人物，使文本内容与学生的认知相贴近，同时“说的过程”为学生提供了自由对话的平台，使他们初步感知人物的个性特点，为进一步学习课文渲染了气氛奠定了基础。

课文仅仅围绕“普罗米修斯是一个极富同情心的神。”来写他的一举一动无不说明了他的勇敢机智，他富有同情心。我引导学生读课文、分析重点字词，反复咀嚼重点语句，去感受普罗米修斯盗取天火时的勇敢与小心及受到惩罚时的痛苦与坚强。重点学习第六自然段：“宙斯派天神用沉重的铁链把普罗米修斯”引导学生读悟普罗米修斯被铁链锁在高加索山上的悬崖绝壁上的情景，想象眼前仿佛看到了怎样触目惊心的画面，看到普罗米修斯遭受到如此惨绝人寰的折磨，你心中有何感想？通过换位思考，指导学生把自己对普罗米修斯的热爱，对宙斯的痛恨朗读出来。

普罗米修斯教学反思4

《普罗米修斯》是1篇希腊神话，节选自《一千零一夜》，这个故事情节曲折、生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是其中的主人公——普罗米修斯，他的机智、勇敢、极富同情心给学生留下了深刻印象。这篇课文的重点和难点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段的描写中体会人物的心情，学习复述故事。

这篇课文主要从普罗米修斯“拿取火种——遭受惩罚——重获自由”三方面来写。在教学中，我重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，已经普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。

在拿取火种部分，运用说话训练，让学生想象，自从普罗米修斯拿取火种后，给人类带来了怎样的生活，从而感受普罗米修斯为人类所造的福。课文重点感受普罗米修斯遭受惩罚部分，从“锁”和“啄”两个词中，体会普罗米修斯所承受的漫长的痛。另外，通过对其他人物如众神之王宙斯、火神、大力神的语言、心理的描写、想象，进一步让学生感受普罗米修斯的伟大精神，同时认识、了解神话的特点。

这节课也存在一些不足。由于这一节课的内容设计较多，为怕时间不够，在让学生回答问题上，我没有充分的让学生发挥，学生思考的时间很少，读书的时间也不多。在今后的教学中，要特别注意发挥学生的潜能，课堂上尽可能让学生多发表，只有这样，让学生各抒己见，才能更快的成长。