What time is it 教学反思（精编5篇）

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What Time Is It教案1

教学目标

Grasp the new words and phrase: music class, class, English class, breakfast, lunch, and dinner.

Recognize and read the sentences: What time is it? It’s… It’s time for…

Enable the students to understand the directive and do the corresponding activities. Such as: Time for breakfast. Drink some milk.

教学重难点

Grasp the new words and phrases.

Understand the meaning of the new sentences: What time is it? It’s nine o’clock. It’s time for…

教学工具

课件

教学过程

一。 Warm-up.

Sing the song.

Preview.

Show some numbers:

Ask students to read the numbers. Then put the numbers: 12 .3. 9. 6. on the blackboard. And draw a circle. Then the teacher asks: What is it?

Ss: It is a clock. (help answer) teach the new word: clock.

Students read the word one by one.

二。Presentation

1. T: Now from the clock, we know it can tell us : the time(help answer)

Prestent the word: time, teach the word. Then show the sentence: what time is it?

It’s 6 o’clock.(teach the word: o’clock) students read together.

2. Ask and answer.

S1: What time is it?

S2: It’s 12 o’clock.

3. (Game)

Who can say the time quickly?

Ask students to point out the time

4. presentation

Show the pictures:

T: What time is it?

S: It’s 7 o’clock.

T: It’s time for breakfast.(show a picture of eating breakfast)

Repeat : It’s time for lunch/dinner.

5. Let’s do. What time is it? It’s 7 o’clock. It’s time for breakfast.

What time is it? It’s 11 o’clock. It’s time for lunch.

What time is it? It’s 6 o’clock. It’s time for dinner.

三。 Presentation

Show a picture of Zhang Pen’s day. On the day. Zhang Pen does different things

T: What does Zhang Pen do on the day? Let’s see together.

1. present the picture of the clock:

T: What time is it?

Ss: It’ s 7 o’clock.

T: It’s time for breakfast.

Teach: time for breakfast, drink some milk.(read and do the action)

Let students read and do the actions

2. the picture of Zhang Pen having English class

T:What time is it ?

Ss: It’s 9 o’clock.

T; It’s time for English class.

Teach: time for English read and write

Repeat : Time for lunch have some chicken

Time for dinner eat some rice

Time for jump and run

Time for music sing and dance

3. fill in the blank

ask and answer: A:It’s 11 o’clock. B: It time for lunch.

四。 Let’s chant

Using a song ask students to chant according to the song

Group of two chant together.

What time is it? It’s 6 o’clock

Time for breakfast, drink some milk.

五。Let’s do

Students listen to the tape, read and do the actions together.

Time is life. Don’t waste time. Time waits for no man.

四年级下册What time is it教学设计2

教学目的：

1、向家长了解自己的成长过程，通过收集自己成长过程中的照片，制作成长记录卡。

2、引导学生用绘画、手工等方法，创作出富个性特点、形式新颖的工艺品。

教学重点：

引导学生发挥想象制作出形式新颖富有个性的艺术作品。

教学难点：

围绕生日聚会进行制作方法的启发和创新

教学准备：

1、知识准备：向家长了解自己的成长过程，叙述生活中的一两个精彩片段，收集成长过程中的照片

2、教具准备：彩色笔、彩纸、各色卡纸、废旧盒子、毛线、双面胶等工具、教师自己制作的成长记录本和各种精美的工艺品

教学意图：

本课的教学指导思想是：让学生学会观察、动脑，以不同的材料、不同的工具、不同的方法尝试探索，充分发挥想象，设计制作创造出富有个性的生日艺术作品；整个教学中注意培养学生对造型艺术的兴趣。教学中以学生独立思考，共同探讨，观察尝试为主，教师起引导作用。

教学过程：

1、组织学生激发兴趣

(1)播放小朋友在过生日的情景，导入新课。

(2)学生讨论、交流、发言。

师：小朋友喜欢过生日吗？(喜欢)现在请小朋友们来谈谈生日时的趣事吧

2、老师出示制作的成长记录本，引导学生观察制作。

(1)上面要有照片、图片，可以是生日或生活中的一些有趣片段，另外附加一些文字的说明。

(2)注意版面的设计要有美感，色彩丰富。

3、教师展示各种工艺品引导学生用剪、折、画、泥塑等制作方法发挥想象创作出各种富有个性，新颖有趣的工艺品。

4、欣赏课文图例，鼓励学生大胆创作。

5、学生制作，教师巡回指导。

6、展示作品，让制作者自己设计的作品进行描述。

7、举行生日聚会，互赠自己所作的礼物。

四年级下册What time is it教学设计3

教学目标

1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…;能理解Hurry！ Oops ， I’m ready 。等单词和短句。

2、 能够在教师的帮助和带读下朗读对话。

3、 能够较好地完成Let’s check中的评价。

4、 能够比较熟练地吟唱歌谣。

教学重点难点：

1、朗读文中的对话；

2、 It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的运用。

教学步骤

一、Warm—up：

1、师生相互了解和熟悉。

2、共同吟唱歌谣，边唱边打拍子。

One ，two， three， four。

Please come in and close the door。

Five， six ，seven ，eight。

Please don’t be late。

Nine， ten ，nine， ten。

Put out your book and your pen 。

Eleven ，twelve ，eleven ，twelve。

You are very well。

3、设置悬念，学生猜谜（clock）

I have a good friend。 It has a round face ， and some numbers on it。 It has three legs ，and it runs all the time 。And it wakes me up at 6：40 every day。（板书：6：30 get up）Who is it ？Do you know？

二、Preview：

出示钟并提问：What time is it ？

（学生回答老师板书：It’s …It’s time for English class。）

首先，老师想知道同学们的一些信息，愿意跟老师说吗？What time do you get up ？

（师生交流）

三、Presentation：

Let’s talk 。

（1）看图，回答理解性问题。

What time is it？ What does he do when it’s 6：30？

并通过情景、动作等帮助学生理解hurry，ready和oops的意义， 并引导学生对两个句型：It’s tme for…和It’s time to…加以比较。

（2）教师范读，然后跟读、模仿。

（3）学生自由读，教师辅导。

（4）分角色朗读和分角色表演。

（5） 出示课件，学生练习：

It’s …

It’s time for…

It’s time to …

Let’s check。

教师读对话。第一遍让学生先听，第二遍勾出与对话内容相符的一项，第三遍检查。

对话内容如下：

（1） What time is it ？ It’s 8：30 。

（2） I’m hungry ，Mom 。 Oh ， it’s twelve o’clock 。It’s time for lunch 。

（3） Hurry up！It’s 7：05 。It’s time to go to school 。

（4） It’s 9：40 。It’s time to go to bed 。 Good night ，Mom 。

四、Consolidation：

引导学生读懂作息时间表格，了解Sam 一天的作息时间。

引导说：

It’s …

It’s time for …

It’s time to …

五、Extension：

1、制作作息时间表；

2、将对话部分读给家人听；

3、向朋友介绍自己的作息时间。

（任选其中的两项完成）

反思：

在课前，我可以说是作了较为充分的准备，对那堂优质课充满了信心，但正该我登台“表演”时，我发现我的设计和内容（我补充的巩固练习）不适合于该班的学生，我失去了课前的那份信心和决心。虽然“结果”还较让我满意，但课后我也在深思自己的设计及教学过程中所存在的诸多不足。

1、教学内容较多，教学目标定得过高。

课前，我根据四（4）班的教学进度，认真阅读了教学参考书，选择了教学参考书中规定的第五课时的全部内容作为我教学的主要内容。课中不仅要学习三个新单词：ready、 hurry 和 oops，还要会读Let’s talk 中的对话，会运用It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型，也还要完成Let’s check部分，训练学生的听力。而其它的几堂课，几乎一节课的时间就只学几个同类的单词而已。

2、对学生的估计过高，预设的教学任务未能完成，教学目标未能达成。

课前，我将我制作好的作息时间表及要求学生要完成的作息时间表发给学生时，我顺便简单了解了该班学生的学习情况时，几乎全班同学都说会认读之前所学的单词、句子。当时我想，我应该能上一堂与平常相比较为完美的英语课。

上课铃响了，我兴致勃勃地走进教室，很热情地和同学们打招呼，带同学们诵读儿歌，同学们的热情高涨，兴趣盎然，这还只不过是引子。进入正题，通过讲解和教读对话后，我满以为同学们会读了，因为这对话中除了三个新新单词ready、 hurry 和 oops外，其余全部都是之前学过的单词和句子，。可是，当我找个别学生读时，让我大吃一惊，一连叫了五、六个同学都说不会读，鉴于此，为了那一部分学生，我只好又教了几遍，然后齐读，分组读，这几句对话的朗读教学就将近花掉了二十分钟，为了让课的环节显得稍完美些，我就此进入了下一步的教学——对It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的简单运用，时间在一分一秒地过去，在课结束前的一两分钟，我才将我预先制作的作息时间表展示给学生看，但因时间关系，也没有让学生进行It’s …o’clock 。It’s time for …/It’s time to…句型的巩固训练。

一课铃响了，课就在匆匆忙忙中告了一段落，但学生们对课上内容的掌握情况还是一个很大的问号。

3、表情、肢体语言不够丰富。

我们知道，要充分调动和发挥学生在课堂上的积极性，让学生主动参与课堂活动并较为扎实地掌握学习内容，我们老师不仅要有扎实的语言知识功底，做到无知识性错误，还需要我们老师在课堂上有幽默的语言、丰富的表情和能吸引学生注意力的肢体语言。而回想我在课上的表现，在表情和肢体语言方面做得也太不够了，也许是性格所决定的，在平常的课堂还好些，但只要是有成人听课时，做起来总觉得不够自然，也就干脆将之省去了。导致课堂气氛不够活跃，学生学习英语的兴趣不够浓。的确，这方面需要在今后的教学中多下功夫。

同时，我们老师应该根据教学内容，选择与之相匹配的、适当的表情和肢体语言，并非所有的内容都能配上丰富的表情和肢体语言。

What Time Is It教案4

教学目标：

认知目标：

1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组：music class, class, English class, breakfast, lunch, dinner.

2、能认读句型：What time is it? 并做出相应的回答：It’s…… It’s time for……Let’s do 部分的指示语，并按要求做出相应的动作。

3、能完成Task time 中的任务。

情感目标：

在教学中激发学生学习英语的兴趣，帮助他们树立信心。

学习策略目标：

1、培养学生的注意力。

2、通过小组活动，培养学生积极与他人合作、参与活动的意识。

3、在任务中，促使学生积极运用所学英语知识进行表达与交流，并能在遇到问题时主动向人请教。

教学重点：

听、说、认读本课时的单词和词组。

教学难点：

对新句型“What time is it? It’s ……o’’s time for …..” 的理解和运用。

课前准备：

教具钟、单词卡片、教学课件

学生准备自制的种表。

教学步骤：

一、课前热身复习旧知

1、Greeting .

2、Sing a song : One Two Three Four Five.

3、游戏：教师两个手指同时出示数值，看谁能最快报出两个人相加的和。

二、呈现新知

1、时间的表述

A. 教师出示教具钟： Look , this is a clock. (教师将钟拨到一点) What time is it?It’s one o’clock.教师强调地说one o’clock,(教师将钟拨到四点) What time is it? It’s three o’clock now.

B. 教师领读o’clock，It’s three o’clock.

C. 教师拨动教具钟的时针，进行提问：What time is it? 先由个人――小组――全班的方式，让学生回答。

D. 教学询问时间的表达方式，教师领读What time is it?

E. 猜一猜：教师不让学生看到钟面，教师拨动时针，全班问What time is it? 以小组竞赛的方式，每组请一个学生猜，看哪一组可以猜对，学生猜对时，教师就把钟面翻过来说Yes, it’s six o’clock。

２、教学Let’s learn

A. 张鹏昨天一天都做了什么？教师播放课件，当课件呈现张鹏早上起床吃早餐的画面时，

T: What time is it?

S: It’s 6 o’clock.

T: Yes, It’s 6 o’clock. It’s time for breakfast.

B. 教师在黑板上画一个大时钟，在六点的位置旁板书breakfast.早餐。领读breakfast breakfast. It’s time for breakfast.(反复读It’s time for breakfast)

T: What time is it?

S: It’s 6 o’clock. It’s time for breakfast.

C.用类似的方法教学English class, lunch, music class, class, dinner.

D.听录音，跟读单词。

三、趣味操练

1、抢答游戏

教师任意转动黑板上的时针

T: What time is it?

S: It’s ….o’clock. It’s time for……

学生举手抢答，答对的该组可得一分。

2、Let’s do

教师播放Let’s do 课件，做TPR活动。

四、拓展练习

教师让学生拿出事先做好的钟表，两人一组进行本课的对话练习，鼓励学生在此基础上创设情境并适当的加入以前学过的句子。然后让自告奋勇的学生上台表演。并给予鼓励。让更多的学生能够大胆地用英语进行口语交际。

五、布置作业

向父母或同学用英语描述你制定的作息时间表。

“Whattimeisit?”教学反思5

“Whattimeisit?”教学反思

合理设计课堂活动 点燃学生学习热情

----“What time is it?”教学反思

蓝田县工业园区小学 刘宁

在Unit2 let's learn一课中，学生学习的主要目标是能运用“get up,go to school,go home, go to bed”及句型“ What time is it? ”、“ It’s …”、“It’s time to…”进行问答进而激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生参加意识，引导学生主动与他人合作。

在Practice环节，我设计了学生合作学习的故事情境：

看课本Let’s play 图片，运用“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to ...”进行对话，小组练习。

尽管老师、学生进行了示范，打算学生仍感到操作难度大，兴趣不高。

我想，原因如下：

1. 学生刚开始学习、接触句型、单词，不熟悉，没有信心。

2. 接近课程尾，学生很疲劳。

3. 有些学生比较害羞。

但是，我觉得主要是难度太大，不适合我班学生特点。

于是，我调整了这个活动，改为抽卡片，三人对话，大家判断是否合理。

这样难度降低了，再加上反复示范，还有一些不合理的事件，引发了学生参与的热情，学生能够积极投入小组合作学习，反复练习，乐此不疲，达到了预期效果。

从孩子们的`精彩表现中，我看到了学生们真正享遭到了运用语言正在语言交流中获得学习的乐趣，

经验小结：

1.故事情境的设计要符合学生特点，不能太难，教学还是要根据学生的实际，从学生的水平入手，设计符合他们水平的活动，这样才能达到最好的效果，不能好高骛远。

2.故事情境要有趣，激发学生的参与热情。

3.注重示范的作用。

4.吃透教材，分析好重难点，这样才能有的放矢，要不然纵然有再好的点子也不能点亮整个课堂。

5.一堂好的课，是需要时间与心思打磨出来的，我有心思，但是没有花更多的时间去雕琢，所以这不能说是一堂成功的课，所以，在英语课堂教学方面，我需要做的还有很多。我将继续努力，争取将教学目标落到实处，努力提高学生英语的学习、应用能力。