人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案（4篇）

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《化石吟》优秀教案【第一篇】

教学目标：

1、 有感情地诵读课文，在朗读中理解诗歌的内容，感受诗歌的思想感情和节律美；

2、 理清结构，展开合理联想和想象，品味诗句中的含义；

3、 培养学生对生物进化方面的兴趣，增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

教学步骤：

一、导入新课

《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说，精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲，也会想象到，精美的石头怎么会唱歌呢？它怎样讲述着善良和美好呢？有诗歌写道：“逝去万载的世界可会重现，沉睡亿年的石头能否说话？长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗？让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。（出示课题及学习目标）

二、教师范读课文，学生感知内容

（一）

师：《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗，它向我们展示了亿万年前的神奇景象，并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应，节奏鲜明，音乐性强，易于诵读，在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。

学生思考问题：

1、用简洁的语言概括本诗的主要内容。

2、本诗表达了作者怎样的思想感情？

3、本诗可分为几层，试概括大意。

（二）学生听后可以再自由诵读，在读中思考，然后讨论，讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确：

1、 本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

2、 诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

3、 诗歌分为三层：1—2节通过发问，引发联想；3—6节具体抒写，无限遐思；7节回应发问，照应开头。

（三）学生讨论明确后，教师可以再次指导朗读，为进一步理解诗歌做铺垫。

三、研读赏析

1、 教师导学：对文章的大体内容和作者的思想感情基本了解，还应学会细致研究好的章节、词语，以便把握文章的主旨。

2、 自主探究：研读3—6节，思考下列问题。

（1）“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用？

（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句？

（3）“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的？

（4）当你面对复原的恐龙、猛犸时，你有何感想？（此时可以出示一组图片，也可以利用课本的图片。）

（5）从诗中找出你喜欢的一句，品味赏析一下，说说你喜欢的理由。

以上内容在朗读后由四人小组讨论（每题每组都要讨论）。发言时可以展开小组竞赛，比比哪个小组思考的最深刻，最有启迪意义。

学生发言可以畅所欲言，教师可提示：文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”，是因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，不正是地球古生物的档案吗？其余的内容，只要想像合理，赏析到位即可。

3、 合作探究

通过导学、探究的学习过程，学生可以继续进行合作、探究式学习，可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识，在反复朗读的基础上，引导学生展开联想和想像，注意将语文知识和自然知识结合。如：

（1）化石重现了一个怎样的世界？“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢？除课文之外，还能想像些什么？

（2）作者把化石当作会说话的人，用的是什么手法？这样写有什么好处？

（3）诗中说化石“讲的故事多么令人神往、惊讶”，你是怎么理解的？

4、 质疑交流

研读文章有哪些思考和体验，或有哪些疑问？教师与学生可以相互质疑，形成参与式讨论。

5、 拓展延伸

教师出示录像或图片，介绍某种古生物。

学生也可展示自己搜集的材料，做口头介绍。

延伸作业：参观或查阅资料后，写一点感想，题目可定为《远古的遐思-------读(观)××有感》。

《化石吟》优秀教案设计【第二篇】

一、教材分析

《化石吟》是七年级上册第四单元的第1篇文章，这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩。阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首以科学为题材的抒情诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇、人类的伟大。《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第1篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。学习本诗，可以利用多媒体手段让学生认识化石，引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容，体会诗人的思想感情。同时《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

二、教学目标

1、朗读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

三、教学重点

1、在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

四、教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

（一）、屏幕展示化石图片，进行欣赏。

同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题）

这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。

（二）、出示学习目标，指明学生读。

1、朗读课文，把握内容，体会感情。

2、理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和相像。

3、增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

（三）、提出朗读要求：

这首诗歌，诗人以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强，并且以第二人称来称呼化石，亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。感受诗歌对自然高妙的赞叹和诗歌中的节奏韵律之美。

二、朗读课文，整体感知。

（一）、一读诗歌，读准字音 自由朗读课文，给红色字注音：

huàn hái guǒ cōng lóng 奇幻 骸骨 裹藏 葱茏 yōu yǎ qiǎo dàng 幽雅 悄然 档案

（二）、二读诗歌，读出节奏

听范读，小组练习朗读、讨论，把握节奏与停顿。 （出示诗歌的范读）

（三）、三读诗歌，读懂内容 指名朗读，其余学生听读并思考：

a．用简洁的语言概括本诗的主要内容。

b．本诗表达了作者怎样的思想感情？

c．本诗可分为几层，试概括大意。

三、再读课文，问题探究

1、诗的第

1、2小节，用连续的问句开头，妙在何处？

2、体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用？

3、第3节中的“你”具体指代什么？能否改成“他”，为什么？

4、化石重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界？沉睡亿年的石头说了什么话？

5、第六节的最后两句在文中起了什么作用？

6、说说诗的第二节和最后一节构成什么关系，这样写好在哪里？

四、课堂小结：

科学家研究保存了古生物生命信息的化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》，饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。

五、开动脑筋，积极发言。

面对复原的恐龙和猛犸，你有什么感想？

六、课外拓深

挑战思维极限，科学猜想：人类会进化成什么？

《化石吟》教案【第三篇】

一、教材简析

1、《化石吟》是一首科学诗，写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美了科学的神奇与人类的伟大。本单元重在培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣，而《化石吟》作为第1篇课文，应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容，也正是许多学生所喜欢的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性，激发他们热爱科学的热情。

2、《化石吟》也是一首语言优美的诗歌，节奏鲜明，声调和谐，感情丰富。应指导学生反复诵读，细细品味。体会作者由衷的赞美之情，感受诗歌的韵律之美，激发学生热爱文学的热情。

二 、教学目标

1、 有感情地朗读课文，把握内容，体会感情。

2、 理清结构，揣摩语言，展开合理的联想和想像。

3、 增强求知欲，培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

三、教学重点

1、 在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。

2、 发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。

四、教学策略

1、吟诵法。

诗歌教学首先应重在朗读吟诵，在诵读中体会诗歌的节奏，诗歌的韵律，诗歌的感情；在诵读中揣摩词语的形象精炼，句子的含义隽永，在诵读中表达自己的独特感受和体验。。

2、联想想象法。

科学的探索同样需要丰富的想象。依据现存的化石推测逝去的世界，依据科学的分析想象神秘的故事，在合理的联想想象中引发学生的思考，激发他们浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望。

五、学习方式

1、自觉参与

教师营造良好的学习气氛，创设适宜诵读的情境活动，促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情，使学生的主体能动性得到进一步发挥，参与意识不断加强，自觉主动地参与到学习中来。

2、自主探究

依据化石推测上古的生物世界，打开学生的思维，让他们充分联想想象，探究未知世界的秘密。在发言中主动思考，在表达中善于探究，逐渐形成自主探究的学习方式。

3、小组合作

整个教学过程中，以小组为单位进行讨论、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中，每个人都明确分工，分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等；小组之间公平竞争、合理比较，使学生群体间产生合作、共享的局面，有效地调动学生的学习积极性，大面积提高教学效益。

六、课前准备

1、 教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。

2、 结合生物课了解生物的进化，化石的形成。

七、教学步骤

1、 导入新课

教师展示有关化石的图片，并配以音乐、旁白解说，引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙，地老天荒；海枯石烂，沧海桑田。但无论多久多远，无论变化多大，都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今天，让我们一起来探寻那亿万年前神奇的故事吧！”

2、 整体感知

（1）教师配乐范读课文。

（2）学生掌握生字词。

（3）教师指导阅读：

例：诗歌的节奏，

诗歌的韵律，

诗歌的感情。

（4）问题讨论：

例：概括诗歌的主要内容。

诗歌表达了作者怎样的思想感情？

诗中那些地方体现了这种感情？

（5）学生自由、大声地朗读诗歌，整体感知体会。

3、 揣摩研读

（1）从诗中找出你喜欢的一句，说说你喜欢的理由。

（2）引导学生揣摩品味诗歌语言的形象、精炼。

例：重点字词

冰冷的骸骨把平凡的真理回答。

为历史留下一本珍贵的密码。

生之灵火却悄然潜行在地下。

重点语句

时光在你脸上刻下道道皱纹，

犹如把生命的档案细细描画。

沉睡千年的石头说了话。

（3）学生集体朗读诗歌，仔细研读赏析。

4 、拓展运用

（1）联想想象

展示古代生物猛犸的资料，推测猛犸的死因。鼓励学生勇于探究，合理想像，生动描述。

（2）表达感受

面对这幅猛犸图片，你有什么感受呢？请用一两句诗来表达。

5、 教师小结

在自然面前，生命是何等的脆弱；在科学面前，生命又是何等的神奇！探索未知的世界，搜寻生命的足迹。同学们，愿这首诗不仅给你们带来文学的享受，也给你们带来探索科学世界的动力。

6、 布置作业

（1）收集有关化石的文字资料、图片等，办一份手抄报。

（2）你喜欢科学诗吗？请模仿着写一首。

八、教学效果及反思

1、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能巧妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参与，自主探究，分工合作，善于表达，激发了爱科学和爱文学的热情，达到了预定的教学目标。

2、在品味诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有个性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。

3、推测猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前准备不足，对有关古代生物的知识了解太少，知识不够广阔。以后应指道他们开阔视野，广泛吸收各类知识的营养，提高自己的文化素养。

化石吟教案【第四篇】

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