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《我的叔叔于勒》人教九上精编4篇

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我的叔叔于勒教案1

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的1篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

(3)你读这小说后,你从中懂得了什么道理?

3.教学重难点

重点:(1)理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。

(2)层次分析(第一课时)

难点:(1)悬念的铺排,构思的巧妙。

(2)菲利普夫妇对于勒的称呼是如何变化的?(第一课时)

4、学生情况分析

我校是一个镇级学校,它地处边远山区,大部分学生都见识少,思维的理解能力较差,对于一些较深层次的东西,他们是比较难理解的,特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。

5、教学方法

点、线、面教学和启发式

在语文教学中,把握好的切入点,以点画出一条或两条反映课文内容或主题的亮线,围绕其主线深入分析全篇课文,这样便于激发学生兴趣,便于教学有序生动,也容易达到教学目的。

《我的叔叔于勒》的教学可以这样设计:先找出切入课文的“点”——课文对于勒称呼的词语,然后画线——为什么会有如此不同的称呼,画出一条小说构思的情节线;这其间菲利普夫妇对于勒的态度在如何变化?画出一条人物情感变化线。再以“线”及全篇——小说是从人物的哪些语言、动作、表情等揭示人物的态度变化的,这样便于深刻理解小说隐含的主题思想。

6、教学课时:

第一课时

7、教学过程

(1)、导入新课:

同学们!前段时间,大街小巷流行着一首《流浪歌》,大家想听吗?(生答“想”,放歌曲) 歌听完了,可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中,让我们不由得产生怜悯之情,是啊!家是温馨的港湾,流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊!可有这样一个浪子,在外流浪多年,当家人遇到他时,不但不接受他,反而还骂他,什么原因呢?大家想不想了解这个故事?(生答“想”)这个故事说它远,它发生在遥远的 19 世纪的欧洲,说它近,它就在我们眼前,请大家打开课本 92页,这个故事的名子叫《我的叔叔于勒》。

(2)作者介绍

莫泊桑(1850—1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底的一个没落贵族家庭。中学毕业后,普发战争爆发了,他应征入伍,两年的兵营生活使他认识了战争的残酷,祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后,他到了巴黎,先后在海军部和教育部任小职员,同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作,轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇,其中许多作品流传久远,尤其是短篇小说,使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等,中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶,尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。

(3)课文分析

A、教师:请同学们扫读课文,把课文中对于勒称呼的词语找出来。

同学们扫读课文,勾画圈点,找出课文前后对于勒称呼的词语是:

坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

B、学生们分组讨论发言:小说前前后后为什么会有这么多对于勒不同的称呼?

教师指名回答后小结。因为于勒当初花了菲利普夫妇的钱——于勒到美洲赚了钱,不仅愿 意还他们钱,而且还可 以多给他们钱——破产又失去了钱,又可能要回来花他们的钱。

C、教师:在上面这一过程中,菲利普夫妇对于勒的态度又是如何变化的。

学生读书讨论,教师引导小结:恐怖——希望——恐怖、仇恨

(4)层次分析

第一部分:(1—4)盼

第二部分:(5—19)赞

第三部分:(20—47)见

第四部分:(48—49)躲

(5)布置作业

一、 菲利普夫妇一家为什么盼于勒?

二、 小说的结局是菲利普夫妇一家躲开日夜盼望的于勒,原因是什么?

三、 这篇小说揭示了什么主题思想?

我的叔叔于勒教案2

教学目标:

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3、理解小说表现的主题思想。

教学重难点:

重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物 性格。

难点:悬念的铺排,构思的巧妙。

教学时间:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课:

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆一下小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?

“变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》,来领略一下法国的变色龙。

二、介绍作者。

1、介绍作者:莫泊桑(1850~1893)19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家。一生创作了6部长篇小说和356篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,被誉为“短篇小说之王”,对后世产生极大影响。代表作有:长篇小说《一生》、《漂亮朋友》;短篇小说《项链》、《我的叔叔于勒》、《羊脂球》等。

2、补充:世界三大短篇小说家:法国的莫泊桑—《羊脂球》、俄国的契诃夫—《变色龙》、美国的欧?亨利—《麦琪的礼物》。

三、课堂测评:

1、基础检测:

(1)莫泊桑:(法)国(十九)世纪后半期(小说)家,代表作有短篇小说(《羊脂球》)、(《项链》),长篇小说(《俊友》)等。初中阶段我们还学过该国另一位著名作家(都德)的小说(《最后一课》)

(2)小说的三要素是(人物)、(情节)、(环境)。其中(人物)是小说的灵魂。

(3)小说描写人物的方法有很多,按描写的内容分,有(语言)描写、(动作)描写、(神态)描写等。按描写的角度不同,可分为(正面)描写和(侧面)描写。

2、读准下列字音:

拮据(jié jū) 栈桥 (zhàn)

煞白(shà) 撬开 (qiào)

诧异(chà) 牡蛎 (mǔ lì)

别墅(shù) 皱纹 (zhòu)

褴褛(lán lǚ ) 阔绰 (chuò)

3、理解下例词语意思:

拮据:缺少钱,经济境况不好。

煞白:由于恐惧、愤怒或某种疾病等原因,面色极白,没有血色。

呆直:脸上表情死板;发愣。

张皇:惊慌。皇用“惶”。

十拿九稳:比喻很有把握。

褴褛:衣服破烂。

四、听读课文:按开端、发展、高潮、结局将小说的情节分成四部分,并给每部分拟个小标题

第一部分:1—4 故事的开端,盼 于勒。

第二部分:5—19 故事的发展,赞(赶) 于勒。

第三部分:20—47 故事的高潮,遇 于勒。

第四部分:48—49 故事的结局,躲 于勒。

五、整体感知:

找出文中菲利普妻子对于勒的称呼:

明确:坏蛋、流氓、无赖;正直的人、有良心的人;小子、家伙、老流氓、贼、流氓。

小结:资本主义国家人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

第二课时

一、整体感知:

阅读课文前四个自然段

1、第一自然段交代了什么?

——时间、地点、家庭经济状况

2、第二自然段中用来表示家中经济状况不佳的一个形容词是:——拮据

小结:这一段先用“家里样样都要节省”一句总括家里经济紧张的情况,然后,抓住几件琐细的小事,从吃、用、穿三个方面举例具体叙述。

3、为什么每星期日全家都衣冠整齐地到海边栈桥上去散步?用一个成语概括这种心情。

——希望“无意”中迎接到于勒。——望眼欲穿。

4、“如果于勒竟在这只船上,那会叫人多么惊喜呀!”“惊喜”的原因是什么?

——他回来了,就能改变家庭的经济状况。

5、第④段父亲说的话,本应接在第③段后面,这里作者把它另作一段,其用意是什么?

——意在强调,说明于勒在父亲眼里是何等重要。

二、合作探究:

1、试着找出文中环境描写的句子并体会其作用:

自然环境:(1)我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

烘托菲利普一家外出旅游时欢乐的心情。景色静谧,色泽美丽。

(2)在我们面前,天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。

(衬托:愉悦心情;阴郁心情)

社会环境:终于有一个看中二姐的人上门来了,……我总认为这个青年之所以不在迟疑而下决心求婚,是因为有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信。

(金钱至上:一个女婿写出了一个社会)

2、人物的性格和人物的言语、行为、所思所想是统一的,所以我们可以通过分析人物的语言、动作、肖像、神态、心理描写分析人物性格、把握人物形象。

请你结合课文中的具体描写,分析概括菲利普夫妇和若瑟夫的人物性格。

(1)神态、动作:我父亲突然好像不安起来,他向旁边走了几步,瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿,就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样。

我父亲脸色早已煞白,两眼呆直,哑着嗓子说

他回到我母亲身边,是那么神色张皇。

揭示了菲利普惊恐万状、不知所措。

(2)语言;

A、我怕伤胃,你只给孩子们买几个好了,可别太多,吃多了要生病……至于若瑟夫,他用不着吃这种东西,别把男孩子惯坏了。

(冠冕堂皇,既要顾全面子,又要节省开支。虚伪)

B、你疯了!既然你知道不是他,为什么这样胡说八道?”

(发财梦使其不愿信以为真。)

C、我想就是他。……别叫这个小子又回来吃咱们!

(厌恶于勒,怕被拖累。自私,冷酷)

D、我就知道这个贼是不会有出息的。注意别叫那人挨近我们!

克拉丽丝的自私势利刻薄泼辣的个性毕露无遗。

E、你简直是疯了!拿10个铜子给这个人,给这个流氓!

(势利冷酷,唯利是图)

(3)心理:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔”

小结:这句话强调了于勒和菲利普之间是亲兄弟的血缘关系,既写出了若瑟夫的善良、纯真,又表现出若瑟夫对于勒叔叔的深切同情,还有对父母六亲不认的困惑、苦闷和不满。饱含讽刺,意味深长。

小结人物形象:

菲利普夫妇:自私冷酷、唯利是图、势利。

对于“我”的认识:是一个涉世未深,纯真诚实、善良慷慨。

“我”是小说事情叙述者,小说以“我”的见闻来展开情节,起着穿线的作用。在“我”身上,寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。

3、辨析人物主人公:菲利普夫妇

4、作者为何以“我的叔叔于勒”为题?

作者以“我的叔叔于勒”为题表明了作者的美好愿望,希望人们能像若瑟夫一样,对于这样的弱势群体,多一点同情,多一点友爱,多一点善良和帮助。而不是嘲笑和冷漠!

三、写作特色:

1、巧设悬念。

2、双线交织:(实写)菲利普夫妇态度;(虚写)于勒境况。

3、选材以小见大。

4、鲜明的的对比。

四、拓展延伸:

假如菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒,他们会怎样?分组讨论展开合理想象,续写一个片段,力求通过神态、动作、语言展示人物内心世界。

五、考考你:试试对下联:

十年思盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树;

一朝相逢,咫尺天涯,骨肉恰如陌路人。

总结课文主题:通过菲利普夫妇对于勒前后截然不同态度的描写,形象揭示了资本主义社会人与人之间的赤裸裸的金钱关系。

六、布置作业:

我的叔叔于勒优秀教学设计3

教学目标:

一、品察细节,分析人物形象。

二、认识“金钱置于亲情之上”的主题。

三、欣赏巧妙的构思,曲折的情节。

教学过程:

一、 利用名言导课:

金钱能够影响到人与人的关系,这不仅在过去、在国外,即使在现在、在我们周围,也是一个深刻的社会问题。关于金钱对资本主义社会人际关系的影响,马克思、恩格斯曾有两段精彩的论述。

生齐读:

马克思、恩格斯说:“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱,把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系,除了冷酷无情的现金交易,就再也没有别的联系了。”

马克思说:“货币能使各种冰炭难容的'人亲密起来,迫使势不两立的人互相亲吻。”

由这两段可看出金钱能使水火难容、势不两立的人亲密起来,同样,也能使亲密无间的人如同陌路。这节课我们就来看一个“嫌贫爱富”的故事。

板书课题《我的叔叔于勒》和作者莫泊桑。

二、 品察细节。

1、浏览全文,找出全家人对于勒的不同评价。说明于勒处境不同便有不同的评价。

贫:坏蛋、流氓、无赖、分文不值

富:正直、有良心、好心、有办法的人、救星

贫:小子、家伙、老流氓、贼、讨饭的

2、提问:当他有钱时家人的心情如何?——盼

当他无钱时家人的行为如何?——避(板书:

于 勒:穷―――富―――穷

菲利普夫妇:撵―――盼―――躲

3、自读全文,找出“盼”、“避”的主要细节。

如“永不变更的话”、“挥手帕”、“拟计划”;“赶到美洲”、“暴怒”、“躲避”等。结合图片完成问题。

(1)个别读完“盼”的细节,师问:为什么他们热切的盼望于勒归来?生回答。

明确:因为家庭生活十分拮据,样样都要节省,而于勒在美洲发了财,盼望早日归来过上幸福的生活。

点拨:看着屏幕上的这枚“孔方铜币”,在菲利普夫妇心中,亲弟弟不过是金钱的化身。

(2)读完避的细节后,师问:当真的遇见时,他们反而不认,又躲开了日夜盼望的于勒,这是什么原因?

三、 金钱置于亲情之上。

这一家由几个人物组成的,人和人之间的关系又是怎样的呢?生看屏幕上的“家”字回答。

点拨:这些人是亲密的血缘关系,是处于同一种亲情下的一家子。他们顺理成章的盼着“亲弟”钱财的支持。有了于勒的钱财,这个家显得和睦、温馨和稳固。于勒是全家的希望,是全家的支柱。有于勒的大力支撑,有女婿的紧紧依附,这是一个多么完整美满的大家庭啊……然而,事实上菲利普夫妇的行为告诉我们,所谓的“亲情”只能是置于金钱之下的。没有钱,长脚的女婿自然更是随时可以迈出家门……

图示形象得表明了社会中金钱关系的主题。板书:赤裸裸的金钱关系。

四、别墅与10个铜子。

自读:菲利普夫妇盼于勒,计划如何花钱和若瑟夫给于勒10个铜子小费的两段。结合以下图示进行比较。

别墅 10个铜子 大人 小孩

菲夫妇天平 作者的天平

提问:在菲利普夫妇心中。别墅与铜子哪个更重?

生答:慷慨拿来建栋别墅也轻而易举。儿子送给叔叔10个铜子竟招恶咒。

提问:在作者心中大人与小孩的分量哪个更重?

生答:若瑟夫的心理描写,体现了孩童的纯真、善良,与大人的势力、刻薄形成了对比。表明了作者的良好愿望。——希望“人间多一点亲情、多一点爱,少一点金钱下的冷酷。”这也正是他以“我的叔叔于勒”为标题的原因。

五、你看了这个“嫌贫爱富”的故事以后,你有什么感受或启发呢?

生自由发言。

点拨:

1、不要把实现理想寄托在别人身上,应该通过自己去奋斗,去努力,去争取。

2、在亲情和金钱上,应珍惜亲情,淡泊名利。

3、对弱者应多付出爱心,同情,树立正确的人生观。

我的叔叔于勒教案4

教学目标:

1、 积累生字词。

2、 了解作家作品常识;掌握小说知识。

3、 理清小说的脉络。

4、 学习通过人物的神态、语言、动作等来揭示人物的心理、刻画人物的方法。

5、 引导学生理解小说的深刻内涵、认识黑暗的社会现实,建立正常的人际关系,培养学生与人为善的本质

教学重点:

从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;。

教学难点:

体会文章主题,认识社会现象。

课时安排:一课时

教学过程

一、 导入新课

每个人都来自家庭,都有父母、兄弟、儿女、亲情是人类永恒的主题,我们常说“血浓于水”,“打仗还是亲兄弟,上阵还须父子兵”。今天,我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》,看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。

二、 作者简介

读作品,首先要读作者。让我们一起来了解作者。

三、 预习检查

四、 多媒体演示学习目标

1、抓住小说三要素阅读小说,理解主题。

2、学习刻画人物的方法(语言、动作、神态等)。

提问:

1、 小说的三要素是什么?最主要的是什么?

人物 环境 故事情节 最主要的是人物形象的塑造

2、 小说的情节结构由哪四部分组成?

开端 发展 高潮 结局

3、 描写人物的方法有哪几种?

外貌描写 动作描写 语言描写 神态描写

心理描写

五、 快速阅读课文,理清文章的情节。

我们从情节入手来阅读小说。

1、我们先看,菲利普夫妇对于于勒的称呼有什么变化,请找出相关的词语圈出来。从上面这些不同的称呼中,可以看出菲利普夫妇对于勒的态度是如何变化的?

挥霍家产:坏蛋、流氓、无赖

经商发财:正直的、有良心的人、有办法的好心人

衰败贫困:卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的

惧怕憎恨——奉为福星——深恶痛绝

2、根据上面的这条感情线索,归纳出本文的情节。

盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒

(开端) (发展) (高潮)(结局)

六、 品读文章,研读重点人物,透过人物言行,探讨人物内心。

人物是小说三要素中最重要的要素,现在我们就来探究文章的人物形象。

1、在这众多的家庭成员中,谁是小说的主人公?

教师提示:主人公的确定,一般是看在他身上是否体现了作品的主旨,体现了作者的写作意图?

本文标题《我的叔叔于勒》,于勒是不是主人公呢?他在什么时候出场的呢?

故事的大部分是在于勒不在场、不知道的情况下发生的,他是被动的。看来他不可能是主人公。那么“我”是不是主人公呢?

那么究竟谁在演绎故事,谁有事件的主动权呢?

菲利普夫妇

2、那么,我们把关注的焦点放到菲利普夫妇身上。小说绘声、绘色、绘形,细腻地描述了菲利普夫妇的言谈、神态、举止,从而生动地体现了人物的内心活动,使鲜明的人物形象跃然纸上。

请同学们找出相关的语句,分析人物的内心活动,进而分析菲利普夫妇的性格。

学生活动

教师归纳

菲利普夫妇:唯利是图、冷酷虚伪、贪婪自私、虚荣、干练

看了小说的这些描述,形象鲜明、姿态生动地人物栩栩如生地站在读者面前。

3、小说开头菲利普夫妇如此盼望于勒的归来,结局却是千方百计躲开于勒,原因是什么?(结合情节分析)

学生明确:直接原因是菲利普只认识钱和于勒又沦为穷困潦倒的人,其根本原因是那个金钱至上的资本主义社会。

4、通过这个故事,作者揭示了什么主题?

学生讨论,举手回答

教师提示:小说通过菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度的描述,揭示了资本主义社会人与人之间纯粹的金钱关系。

5、有一副对联恰如其分地表现了他们的金钱关系,老师出示上联,学生对下联

十年期盼,天涯咫尺,同胞好似摇钱树。

一朝相见,咫尺天涯,兄弟竟如陌路人。

6、除了上述人物之外,作者还写了菲利普的两个女儿、女婿,这些次要人物,既是情节发展的需要,又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里,金钱势力无孔不入,渗透到资本主义社会的每个毛孔,爱情也是以金钱为转移的。

小说中的“我”,作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动,都是从“我”的眼里看到的;对其他人物的感受和评述,也都是从“我”的角度道出的。“我”是一个有正义感、同情心的人。在面对穷困潦倒的于勒,他心里默念道:“这是我的叔叔,父亲的弟弟,我的亲叔叔。”在我的身上, 寄托着作家的感情和希望。

教师小结:莫泊桑写人物,不在外貌上下功夫,而是深入到人物的内心。这内心世界的揭发,又绝不靠作者的叙说,而是用人物的言语动作,让他们自己去表露。这一点,非常值得我们在写作中学习。

七、 分析环境描写及其作用

我们分析了小说故事情节、人物形象,现在我们一起学习小说的另一要素,环境。

环境包括社会环境和自然环境,在这篇文章中有几处环境描写,请同学们勾画出来,体会其作用。

1、出去旅行的时候。“我们上了轮船,离开栈桥,在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。”

作用:烘托人物欢快心情,对于勒满怀希望。

2、回去时。“在我们面前,天边远处仿佛一片紫色的阴影从海里钻出来。”

作用:烘托人物失望、沮丧的心情,与刚上船时的心情形成鲜明的对比,希望已破灭,化为泡影。

教师小结:小说中自然环境描写的作用,常常有渲染气氛、烘托人物心理,交代人物身份地位的作用。我们在阅读小说的时候,要仔细体会。

八、 展开想象,改写故事结局。

菲利普夫妇的性格可以说十分鲜明,让我们沿着他们的性格趋向作一个大胆的设想:如果他们在船上遇到一个百万富翁像于勒,情形又会是什么样呢?

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