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我的叔叔于勒教案 我的叔叔于勒教案精编5篇

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《我的叔叔于勒》教案1

一、教材分析:

本课为八册讲读课文,体裁为小说。本文通过叙述“我”的一家人对于勒叔叔大起大落的态度,揭示了资本主义社会赤裸裸的金钱关系这一深刻的社会主题。

二、学情分析:

学生以前学过几单元小说,对小说的学习有一定的方法和基础。

三、学习目标:

1、学习通过人物语言、行动、表情揭示人物心理,刻画人物的性格。

2、把握曲折的情节,体会深刻的主题。

四、学习重点

人物是小说的灵魂。小说往往通过对人物的刻画来表现主旨。因此通过人物的语言、行动、表情揭示人物心理、分析人物性格的写法是本课的关键。

五、学习难点

概述曲折故事情节,是本文的一大难点。概述课文,是对小说的整体把握。因为小说一般篇幅较长,故事情节曲折,因此概述有一定难度,被列为本课的难点。

六、课时安排教具。

课时安排:一课时

教具:多媒体课件

七、教法、学法的选择运用:

激疑引导、点拨深化、设境辩论、简列提纲、讲述故事、补充纠正、去伪存真。

八、教学设想思路:

1、以读为本,以读议为课堂主体结构。组织自读、教师范读,学生角色朗读,重点段落品读。议人物形象,议主题思想。

2、加入学生自己的生活体验,缩短与作品的距离。(如果你是文中的菲利普,你会怎样对待弟弟于勒?)

九、教学流程及课堂实录:

1、导入新课:

师:(展示百元大钞)同学们,看一下,我手中拿的是什么?

生:一百元钱。

师:我们生活中能离开钱吗?

生:不能。

师:我们的生活中虽然离不开钱,但是在这个世界上还有许多比钱更重要的东西,你们能举例说明吗?

生:友情、亲情、食物、理想、知识……

师:今天,我们就再学习一个与“金钱”有关的故事。(板书:我的叔叔于勒)

2、展示学习目标和教学重难点。(多媒体展示,师读析)。

学习目标:

(1)学习目标:通过分析人物语言、行为、表情、心理等来分析人物性格。

(2)把我曲折情节,体会深刻的主题。(环节分析:目标展示,如果一闪而过,达不到展示目标的目的,因此,师读点拨,有利于目标的明确。)

2、简介作者:(多媒体展示)

莫泊桑:19世纪下半叶,批判现实主义作家。代表作《羊脂球》《项链》

3、速读课文,整体感知。

问题设计:

(1)学生速读课文,划字词,概述情节。

(2)师多媒体展示生字词。生朗读,记录生字词。

(3)概括小说的故事情节。

教学实录:

甲生:于勒叔叔由穷变富,又由富变穷。

乙生:菲利普夫妇对于勒叔叔的态度前后不一。

丙生:菲利普夫妇对于勒叔叔穷时撵,富时盼。

丁生:情节可分为盼于勒—赞于勒—道于勒—躲于勒。

师:(多媒体展示,梳理故事情节)很好!那么,我们就把关注的焦点放在菲利普夫妇身上。

于勒 穷 富 穷

菲利普夫妇 撵 盼赞 怕躲

(开端) (发展) (高潮、结局)

4、精读课文,把握主旨:

(1)学生根据脉络,再读课文,划出菲利普夫妇对于勒的态度。

(2)逐项梳理态度变化。(师多媒体展示)

逐于勒:糟蹋钱、坏蛋、流氓、无赖、分文不值。

盼于勒:衣冠整齐、海边等候、与日俱增。

赞于勒:正直的人、有良心、好心的于勒、有办法。

怕于勒:脸色苍白、哆嗦、吞吞吐吐。

躲于勒:换船

(3)生分角色朗读。

师:我们分角色朗读“赞于勒”“遇于勒”两部分内容,要求读出人物的身份和口吻。其他同学注意菲利普夫妇对于勒态度的变化,勾画表现不同态度的语句。读完以后请评价朗读的情况。(师分好角色,学生有感情地读。)

甲生:读菲利普太太的同学读得很平淡,没有把她的“利害”读出来。

乙生:扮“菲利普”的同学读的好,把他没有主见,怕妻子的味道读了出来。

丙生:读陈述部分的同学读的好,娓娓道来。

5、研读课文,分析人物性格。

(1)小组讨论:菲利普夫妇人物性格。

(2)课堂实录

甲生:自私虚荣、唯利是图、虚假。

乙生:冷酷残忍

丙生:贪婪

丁生:希望能有很多钱。

戊生:……

(师如实板书:自私虚荣、唯利是图、虚假。冷酷残忍、贪婪、希望能有很多钱。)

(3)深入讨论:(去粗取精,去伪存真)

甲生:“虚假”不能用在人物性格上,应删去。

乙生:“希望能有很多钱”,只是一种愿望,语言也很累赘,应换成“贪财”。

丙生:“残忍”,这一词用的过重,可换成“无情”。

(4)师归纳总结:

菲利普夫妇:自私虚荣、唯利是图、冷酷无情、金钱至上。

6、拓展训练:

如果菲利普夫妇遇到一位百万富翁象于勒,他们的表情将会怎样?他们夫妇之间会进行怎样的对话?

甲生:船上,人来人往,菲利普夫妇突然尖叫起来,“您,您,我最最亲爱的于勒,您终于回来了,我们想死您了!一看您的装束和脖子上的项链、手上的钻戒,我就知道了……。”

“滚开,你们认错人了!”那绅士怒容满面……

乙生:“哦,我亲爱的菲利普,哥哥!我终于见到你们了。”绅士于勒上前要拥抱菲利普。菲利普却突然摔倒在地,不省人事。“乐极生悲”

丙生:我想菲利普夫妇会领他去看早已相中的豪华大房子,让于勒出钱买下来。

丁生:他们会马上郑重地向女婿:“快点过来,过来,这位绅士就是你正直、好心、有办法的于勒叔叔。”

教学反思:

1、本课情节梳理虽然不够理想,但在品析小说情节的过程中,学习了情节梳理的方法,且明确了什么是好的情节概括,学生学到了方法。

2、分析人物性格—菲利普夫妇的性格。学生能很好的根据情节来分析,但学生在表述人物性格的用词上很粗糙,甚至出现用词不当和南辕北辙的情况。针对此情况,在课上引导学生进行讨论辨析,在讨论辨析中,学生既对教材有了更深入的挖掘和理解,又学会了去粗取精、对比分析的鉴赏、品析方法,效果较理想。

3、抓住了读议这一课堂结构。读,分教色朗读,在读中品析人物性格,既活跃了课堂氛围,又使学生能很好的身临其境地体会作品。议,使课堂教学深入。读议的结构很实用。

4、拓展训练中,学生的想象力丰富,五花八门。通过思维拓展,深化了对课文主旨的理解和把握,同时又锻炼提高了学生的写作能力。

5、本课安排为一课时,课容量较大,可根据实际情况,安排两课时。

6、在本课的教学中,我深深地体会到合作探究的方法多种多样,但不管是哪种方法,关键是要与具体的教学实践相结合。

《我的叔叔于勒》教学设计2

一、 教学设计

《语文课程标准》中提出:教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律,选择不同的教学策略。对于小说,应该能运用简洁的语言理清其脉络,品析人物的言行,窥探人物的内心世界,把握人物的性格特征,进而提炼小说的主题,表明自己的看法。还应该有所感悟和思考,获得思想的启迪。

遵循课标中的指导思想,在设计《我的叔叔于勒》时,我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合,更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法,构建一种新的语文教学模式。

教材简介:

《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元,是本单元第三课。课文通过于勒的故事,着重刻画了菲利普夫妇的丑态,引发我们对社会人际关系的思考。

二、 教学目标设计:

知识储备点:熟悉莫泊桑及其作品

能力培养点:通过人物的个人简历来梳理故事情节:

理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。

情感体验点:体会拜金主义对人性的扭曲:

树立正确的人际关系观。

三、对教学对象的分析:

本课是九年级上册的课文,学生已经有了学习语文的独特体验,也具备了分析和判断的能力,他们想象力丰富,有很强的表达欲望。

四、对教学理念的思考及教学方式设计

本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中,努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习;注重教与学的互动,在教学过程中教师随时给予激励性评价,尊重学生的兴趣和独特感受,将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。

五、对信息技术应用的思考及设计:

利用多媒体技术激发学生的学习兴趣,创设有利于激发和支持学生想象的情景,如用温馨的亲情画面激起情感,利用信息技术手段检测预习内容,为学生创设自主学习情景。

教师不局限于使用信息技术,还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。

六 教学过程设计

活动内容

教师活动

学生活动

设计意图

情景导入

揭示课题

同学们,我们来看一组画面。看过之后,你有何感想?

这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。

展示课题

看画面,谈感受,读课题。

运用温馨的图片,唤醒学生的情感,激发学习的兴趣,为后面学习打下基础。

课前热身

大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词(需要学生回答的先隐藏起来。)

学生抢答

迅速地了解课文,扫除文字障碍

梳理情节

大屏幕展示于勒个人简历的相关内容,待学生归纳后,出示课件。

根据教师的提示,快速浏览课文,准备抢答,填写于勒个人简历。

以于勒为线索,了解故事情节。

品析人物

教师提问:在于勒身世变化的同时,他的亲戚变没有?其中,谁给你的印象最为深刻?找出来,读一读,品一品,并用两三个词语概括其特点。

学生根据自己的体验,找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句,和周围的同学交流,可以读,也可以演,并说说理由。

让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物,得出他们自己的感受。

提炼主题

教师提问:1、本是兄弟,关系怎么会忽好忽坏呢?

2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么?

3、根据学生的回答逐步展示板书。

学生可以立刻回答出:这一切都是因为——钱。

结合自己的社会经历,谈出最深刻的感受。

和教师一起完成板书。

运用信息技术手段,表达自己对课文主题的理解。

升华感悟

教师提问:此时此刻,你想对我们文中的人物说点什么?你想对谁说?

学生畅所欲言,说出自己最想说的话。

引导学生认识拜金主义对人性的扭曲,树立正确的人际关系观。

拓展延伸

请充分挖掘你的想象力,续写语段:

哲尔赛岛到了,菲利普一家正准备下船,这时,突然从背后传来一声:“喂,菲利普!”………

发挥想象,续写语段。(课后完成)

在充分认识人物的基础上,用语言、神态、动作的描写方法,加深理解。

七 教学反思

信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教,并照顾到每一位同学,在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中,都很好地体现了这一点。

信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围,有了信息技术的支持,课前热身就“寓学于乐”,提高了学习兴趣;有了信息技术的支持,梳理情节就由难而易,品析人物就因繁就简,让学生根据自身情况自主选择,真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段,在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜,再加上教师精心的教学设计和教学指导,有助于实现让所有学生参与学习,让所有学生有学习兴趣,让所有学生学有所获,更能体现课改精神。

教学点评

1.在新的各科课程标准中,普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标,体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。

2.《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标,通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标,教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务,而且各任务及其教学环节切换比较自然,引导学生在教师帮助下自主学习,学生参与热情很高,在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。

3.本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标,并服务于学生多样化发展需求的原则:

利用信息技术突出显示文学常识和生字词,可以快速地检查预习情况。

利用多媒体创设课文情景,激发学生兴趣,支持学生发言。

充分发挥多媒体的优势,设计板书,深化主题。

《我的叔叔于勒》教案3

一、教材分析

1.地位和作用

《我的叔叔于勒》是初三年级的1篇讲读课文,是外国文学作品中的名家名篇。从整个初中语文教材小说应完成的教学目标看,要教会学生体会通过塑造人物形象、叙述故事情节、描写环境来表达作者的思想感情。在本单元,本课教材应完成的教学任务主要是:通过分析人物形象,学习其中对比手法的运用,体会作者的态度感情,认识资本主义社会里几乎没有人间亲情、友情,只有金钱的现实。使学生更加热爱我们的社会主义国家,培养学生的社会主义思想道德品质。

2.教学目标

(1)理解小说表现的主题思想。

(2)体会人物语言的个性化,进一步学习运用对比手法刻画人物形象的方法。

3.教学重难点重点:理解作者从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法;运用对比手法成功刻画人物性格。难点:悬念的铺排,构思的巧妙。

二、学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大,他们很关注小说情节的发展、人物的命运,看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。对于小说中的字、词、句,大部分学生不会感觉有难度。这有利于调动广大同学的积极性、主动性,有利于能力的培养、欣赏水平的提高。

三、教法分析

1.整体感知法指导学生在阅读小说时,把握主要人物的主要情况,从整体感知小说。

2.比较教学法与《变色龙》比较,抓住人物善变的特点,理解对比手法成功刻画人物性格的作用。3.自主讨论法让学生逐步深入地理解小说的主题。

四、学法指导根据本课教材的特点,在分析人物、环境时,要抓住一个“变”字,通过变化的对比,以及与《变色龙》的比较,培养学生比较思维的能力。在分析悬念铺排时,要扣住一个“巧”字,以达到创造思维能力的培养。通过自主讨论式的方法,增加学生的参与机会,增强学生的参与意识,并获得一定的学习方法,使学生成为学习的主人,从而欣赏文学作品,感受作品中的形象,感悟文学艺术的美。

五、教学过程

1.导入新课

大家还记得我们在初二学过的《变色龙》吗?请同学们回忆——小说中的“变色龙”是指谁?作者为何称他为“变色龙”?“变色龙”最为突出的一个特点就是善变,在俄国有善变的“龙”,在其他国家呢?今天我们共同来学习法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》。

2.课文分析

(1)阅读全文,抓住主要人物的变化,并以此概述故事情节,考虑课后练习二。学生讨论:本篇小说情节富于变化,跌宕曲折,引人入胜,关键是设置了悬念,构思很巧妙。请找出小说中的悬念,作适当分析。(提示:他们一家为什么要每星期天衣冠整齐地到海边栈桥上散步?于勒是个什么样的人?于勒曾是他们的灾星,现在为何却成了他们的福音?他们极其美妙的梦境是否得以实现?为什么?)设题目的:以此理解本文的结构特点——巧妙,也引导学生由此入手逐层理解小说的主题思想。

(2)找出小说中的环境描写,分析它们的不同点,说说它们各有什么作用?设题目的:让学生理解环境描写是为刻画人物形象服务,进而服务于文章的主题的。

(3)分析人物形象,理解小说的主题思想。为此设计如下问题供学生讨论,之后笔答,以此调动每个学生的主动性、积极性。(用幻灯片展示)

①小说刻画的人物主要有哪些?他们的个性特征怎样?菲利普夫妇的言行是怎样变化的?从哪些最具代表性的语句、语段中可以看出?设题目的:理解人物所处的社会环境有什么突出的特点。

②课题《我的叔叔于勒》可否改为《于勒》或《我的父母》或《菲利普夫妇》等等?为什么?设题目的:理解“我”对于勒的感情区别于“我”的父母对于勒的感情,以及“我”、菲利普夫妇、于勒在文章中的作用。

③小说的主人公是谁?为什么?他们的结局怎样?这是由个人性格造成的,还是社会环境造成的?在那样的环境中怎样才能实现发财梦?设题目的:以此达到对小说主题思想的理解和归纳。

3.发散训练(用幻灯片出示)

(1)请仔细观察幻灯片出示的课题设计,想像一下其中的意境。用100字左右的文字描述一下这一意境。(2)假如菲利普夫妇在游轮上巧遇的是个发了大财的于勒,他们的言行会是怎样的?请设想一下。用150个左右的字完成。

(3)请以《大千世界》为题,以反映当代人际关系为中心,写1篇课外作文。

《我的叔叔于勒》教案4

教学设想:

本文为九(上)第二单元第二课,单元主题为“学会读书——感悟·品味·赏析”。这一单元收录的4篇文章都是小说。小说通过塑造生动典型的人物形象,反映广阔的社会生活,揭示人性的假恶丑,彰显人性的真善美。它对人物内心活动揭示之深刻,对人物性格刻画之细腻,是其实文学样式所无法比拟的。高尔基说过“文学即人学”。学生通过对小说的阅读,在享受审美愉悦中,认识自己,提升自己,同时引发对自然社会人生的思考。本单元上承七年级的小说单元,下启九(下)的小说单元,对于养成阅读小说的习惯,提高学生阅读能力都有着不可忽视的作用。

《我的叔叔于勒》是中学语文教材传统篇目,是法国作家莫泊桑的短篇小说代表作之一。小说通过菲利普夫妇对其亲兄弟于勒的前后态度变化,尖锐地指出了金钱左右着人与人之间的关系,即使是亲兄弟也概莫能外。作者用平常的的人物,平常的情节,表现一个普通的主题,可是能表达得深刻,能够给人启发,耐人寻味。

小说通过人物描写来传递作者的思想以及写作意图。教学过程中,应以人物为中心,在情节发展的动态中分析人物。由点及面,分析人物性格,从而揭示小说主题。

教学目标:

知识与能力:

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写和对比的手法刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

过程与方法:

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写,把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法,体会人物的情感和内心世界。

情感态度价值观:

1.认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端利己主义的人生观。

2.学会同情生活在社会底层的劳动者。

教学重点:

学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

教学难点:

多元理解文章的主题。

教学方法:

朗读想象法 批注阅读法 讨论探究法

教学时数

两课时

第一课时

本课目标:

知识与能力

1.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

2.体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

3.体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

过程与方法:

1.品读对菲利普夫妇的精彩的描写,把握文中菲利普夫妇的形象。

2.运用朗读想象法,体会人物的情感和内心世界。

情感态度价值观:

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端利己主义的人生观。

教学重点:

1.理清文章思路,把握文章线索,体会小说起伏曲折的情节和精妙的艺术构思。

2.学习本文通过人物的语言、动作和心理描写刻画人物形象的方法。

教学难点:

体会对比手法的成功运用及其对刻画人物形象的作用。

教学过程:

一、检查预习

给加点字注音。

拮据(jié) 栈桥(zhàn) 阔绰(chu)

褴褛(lán lǚ) 牡蛎(mǔ lì)

二、导入新课

1.简介作者莫泊桑。

莫泊桑,19世纪后半期法国优秀的批判现实主义作家,曾拜法国著名作家福楼拜为师。一生创作了6部长篇小说和350多篇中短篇小说,他的文学成就以短篇小说最为突出,是与契诃夫和欧·亨利并列的世界三大短篇小说巨匠之一,对后世产生极大影响。被誉为“短篇小说之王”。他擅长从平凡琐屑的事物中截取富有典型意义的片断,以小见大地概括出生活的真实。他的短篇小说构思别具匠心,情节变化多端,描写生动细致,刻画人情世态惟妙惟肖,令人读后回味无穷。

莫泊桑的作品对后世产生了极大影响。除了《羊脂球》(1880),这一短篇文库中的珍品之外,莫泊桑还创作了包括《一家人》(1881)、《我的叔叔于勒》(1883)、《米隆老爹》(1883)、《两个朋友》(1883)、《项链》(1884)及《西蒙的爸爸》、《珠宝》、《小步舞》、《珍珠小姐》等在内的一大批脍炙人口、思想性和艺术性完美结合的短篇佳作。 莫泊桑的长篇小说也达到比较高的成就。他共创作了6部长篇:《一生》(1883)、《俊友》(又译《漂亮朋友》,1885)、《温泉》(1886)、《皮埃尔和若望》(1887)、《像死一般坚强》(1889)和《我们的心》(1890),其中前两部已列入世界长篇小说名著之林。

2.前面我们通过《故乡》一文的学习,了解了旧中国农民、小市民的悲惨生活。那么,旧时代外国的底层人物的生活又怎么样呢?让我们带着这个疑问,一同走进莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》去看一看。

三、整体感知

快速阅读课文,思考并完成下列填空题:

( )于勒→( )于勒→( )于勒→( )于勒

明确:“盼”、“赞”、“见”、“躲”

由此可见,菲利普夫妇对于勒态度的转变是本文的线索(明线)。

按照开端、发展、高潮、结局可将课文分为四大部分:

第一部分(1—4节),盼。

第二部分(5—19节),赞。

第三部分(20—47节),见。

第四部分(48—49节),躲。

四、交流互动

1.菲利普夫妇态度的转变具体体现在他们对于勒的不同评价上,请从文中找出相关的词句,并思考变化的原因。

明确:“坏蛋”、“无赖”、“流氓”→“正直”、“有良心”→“好心”、“有办法”→“小子”、“贼”、“讨饭的”、“流氓”

变化原因:于勒贫富状况的变化。(暗线)

2.分角色朗读20-47节,结合有关菲利普夫妇语言、动作和心理描写的语句,说说菲利普夫妇是怎样的人。

明确:

“突然……不安起来”、“他向旁边走了几步”——心理骤然紧张,想躲开穷水手的眼睛,怕于勒认出来;

瞪着眼“看女儿、女婿”——怕他们发现这个秘密;

“他的脸色十分苍白,两只眼也跟寻常不一样”——多年的美梦破灭了,心中充满了恐惧,怕穷弟弟又成为他的负担,而这一切给他的打击确是太突然、太沉重了。

“他低声”对妻子说:“真奇怪!这个卖牡蛎的怎么这么像于勒?”——虽“像”但仅仅是猜疑,还没有确定“是”于勒,但菲利普夫妇已经被吓得失魂落魄了。

小结:动作、语言的描写揭示人物心理、刻画人物性格,使我们看到菲利普是个虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者。

五、质疑交流

你怎样看待菲利普夫妇这样的人?

六、自主小结

本文以菲利普 夫妇对于勒态度的转变为明线,以于勒贫富状况的变化为暗线,展现了虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象。

七、反馈练习

为小说续写结尾。

八、布置作业

1.完成《同行》相关1-3题。

2.找出文中环境描写的语句,并分析其作用。

附板书: (明线) (暗线)

开端——盼

菲利普夫妇 发展——赞 于

(态度的变化) 高潮——见 勒(贫富状况的变化)

结局——躲

自私、冷酷、贪婪、

惟利是图、势利

第二课时

本课目标:

知识与能力:

1.理解文中除菲利普夫妇外,其他人物的形象及其作用。

2.理解文中环境描写的作用。

过程与方法:

1.品读对其他人物描写的语句,把握文中人物的形象及其作用。

2.用讨论探究的方法,多元解读文章主题。

情感态度价值观

学会同情生活在社会底层的劳动者。

教学重点:

1.分析并理解文中除菲利普夫妇外,其他人物的形象及其作用。

2.理解文中环境描写的作用。

教学难点:

多元解读文章主题。

教学过程:

一、复习导入

指名回顾上节课所学内容。

二、交流互动

(一)本文有哪些环境描写的语句?分别有什么作用?

明确:环境描写只有两处:

第一处:20节:“在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上……”。

景色静谧,色泽美丽。烘托出菲利普夫妇欢乐的心情。

第二处:48节:景色黯淡,烘托出菲利普夫妇失望、沮丧的心情。

环境描写虽然简略,却极妙衬托了人物的心理变化。

(二)文中除菲利普夫妇外,其他人物有什么特点?他们在文中有什么作用?

明确:

(1)关于于勒:

于勒成为穷水手,不外乎挥霍无度或竞争失败,既出乎人们意料,又在情理之中。他从小“行为不正,糟蹋钱”,沾染了资产阶级的恶习,很容易挥霍浪费、入不敷出;而竞争失败,也是资本主义社会中司空见惯的事情。他的一生,可以概括为:年轻时浪荡,中年时得意,老年时沦落。

(2) 关于“我”

与菲利普夫妇认出于勒后的“恐怖”、“愤怒”相比,“我”的同情,体现出青年人的善良、纯真。

(3)关于姐姐和女婿

他们的婚事以金钱为转移,说明不仅菲利普夫妇崇尚金钱,拜金主义是当时社会的普遍现象。

追问:本文的主人公究竟是谁?

明确:

提示:小说的主题在谁身上体现的,谁就是小说的主人公。

追问:那么,小说的主题究竟是什么呢?

(三)本文的主题究竟是什么?

明确:

(1)金钱关系说

作者运用对比的手法,描述了菲利普夫妇对待亲弟弟于勒前后截然不同的态度,画出了一幅资本主义社会里,贫穷则兄不认弟触目惊心的惨象,艺术的揭示资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。

文中最能揭示这一主题的是菲利普夫妇,而“我”是见证人;于勒则是贯穿始终的线索人物。所以,按这种解读,菲利普夫妇是主人公。

(2)虚荣说

小说通过展现虚伪、势利、自私、冷酷、只认金钱不认人的势利者菲利普夫妇的形象,揭示了资本主义社会爱慕虚荣的社会风气。

文中最能揭示这一主题的仍然是菲利普夫妇。所以,按这种解读,主人公也是菲利普夫妇。

(3)同情说

作者并非把批判的矛头指向了菲利普夫妇。他们并非大奸大恶,只是被社会爱慕虚荣、拜金主义的风气所腐蚀,作者是把矛头指向了整个社会。

同时,作者也表现了生活在底层的小人物的辛酸。

按这种解读,主人公既有菲利普夫妇,也有于勒。

三、自主小结

本文环境描写虽然简略,却极妙衬托了人物的心理变化。其他人物或衬托主要人物,或为线索人物,也是表现主题不可或缺的人物。而对于本文的主题,则可以尝试多元解读。

四、反馈练习

用几句环境描写来衬托你考试失利后的心情。

五、布置作业

1.完成《同行》剩下的题目。

2.阅读莫泊桑的小说作品《项链》,分析主人公及其形象以及小说的主题。

屏幕展示5

人物形象分析法

1.通过故事情节、典型事件来分析人物形象。

2.通过人物描写来分析人物形象。

(1)找出描写人物的典型语句;

(2)揣摩语言、动作、神态背后的心理活动;

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