《我们的知识是有限的》教案精选4篇

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《我们的知识是有限的》教案【第一篇】

教学目标：

1、 我们的知识是有限的，要不断探索未知的'世界。

2、 学习文章用例典型，叙说生动形象的说明特色。

3、 学习文章层层设疑，巧妙安排的文章结构。

教学重点、难点：

1、 激励学生不断去探索世界的奥秘。

2、 用典型的事例说明事理。

教学课时：1课时

教学过程：

一、导入：

同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是什么？（学生回答）

挑战权威、追求真理、勇于探索

这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（PPT展示课题）（1分钟）

二、研习文章

1、为什么说我们的知识是有限的呢？

从前有一个人，我们也不知道他是男还是女，他在探知声音的问题上就碰到了一些情况。看完他的故事，我们就会找到刚才问题的答案。究竟是什么情况呢？我们一起去看个究竟。通过预习你知道这是文章的哪个部分吗？（第二小节）请你大声朗读这部分并思考下面的问题：他找到了哪些声音？这些声音又是怎么发出来的？（PPT展示问题）

读的过程中请你在书上做圈点勾画，把相关信息标出来。（6分钟）

2、我们先来看第一个问题“他找到了哪些声音？”请你依次把这些声音找出来（2分钟）

鸟儿的叫声

牧童的笛声

小提琴演奏声

门枢和铰链的摩擦声

指尖敲击杯口的声音

黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音

各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音

蝉发出的声音

3、这些声音都是怎么发出来的？（1分钟）

靠气息发音

靠翅膀的振动发音

以口腔为共鸣体，以气息作为声音媒介物发音

4、其实除了这个人在文章中找到的声音，生活中的声音无处不在，只要你用心捕捉，你会发现很多的声音，你捕捉到了吗？（学生回答、表演）（2分钟）

5、无论是书本上的声音，还是我们刚刚举的例子，都是“气息发音、翅膀振动发音、或者以口腔为共鸣体、以气息作为声音媒介的奇特方式”，我们知道了这么多的发音方式，知识又增加了，你对此感到满意吗？觉得开心吗？

文章中的这个人，他对声音的知识知道得越来越多了，他开心吗？ （2分钟）

不开心

6、他为什么感到不开心呢，请你跳读文章，找一找他在探求声音的过程中，做了什么，他的情绪又有了怎样的变化。（PPT展示问题）（15分钟）

分析文章第二小节

情绪有了怎样的变化？（适时板书）（PPT展示问题）

从一开始的对事物有好奇心，到极为惊异——惊诧不已，用牛犊换了笛子，决定离家出走，经历其他奇事。惊愕——感到奇妙——兴致勃勃——茫昧——陷入无知与愕然。感到自己的知识太贫乏，问他声音是如何产生的，他坦率地说知道某些方法，但他笃信还会有上百种人所不知的、难以想像的方法。

他为什么会有这些变化？（什么是他做这一切的内在动力）（PPT展示问题）

好奇心

探索

实践

勇气

经过这样的过程，他最后变成了一个怎样的人？（找句子读——第二小节最后部分）

一开始他又是一个怎样的人？

他觉得自己无知吗？ 有知识之后他觉得自己有知吗？

周而复始的过程中他有了这样的变化：（PPT）

他从一个无知的单纯少年，变成了一个知道不少知识的人，从懵懂的不知道自己无知的人，变成了一个知道自己无知的人。

这样的一个怪现象和文章中的哪个句子相对应？（请一个同学读）

7、这个人对声音的探知过程说明了一个什么道理？（PPT展示问题）（4分钟）

我们的知识是有限的

曾经有一个人用两个圆表示对这个道理的理解（PPT展示）

你从这个图片中读到了什么？（学生自由回答）

我们在探知世界的过程中，所知道的知识越多，圆就越大，圆的周长就越大，与未知领域的交接越大，产生的疑惑就越多，你发现未知的领域就越来越大。

也许有的同学会说，知道的知识越多，不知道的领域就越大，那我们还要学习干什么呢？

其实我们探知未知领域的过程，是一个不断充实自己、完善自己的过程，只有在不断的求知、探索中我们才可以逐渐成为一个丰满的、知识渊博的人。

8、像这样的一个人你觉得他可怜、可敬、还是……？如果他就在你的面前，你会对他说句什么呢？他故事又给了你什么样的启示？（4分钟）

9、伽利略用一个典型的事例，通俗生动地给我们说明了一个深刻的道理：“我们的知识是有限的”。是的，在这个世界上，还有很多没有揭开的谜等着我们去探索、去寻找答案。只要我们和这个人一样永远保持一颗好奇心，去执著地追求，坚持不懈地探索，那么我们每一个人都会发出太阳一样耀眼的光芒。（2分钟）

10、今天的课就到这里，作业：写1篇300字左右的随笔，谈谈你学完这课之后的感受。

《我们的知识是有限的》教案【第二篇】

教学目的

1、学习文章用例典型，叙说生动形象。

2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索求知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

教学重点、难点

1、用例典型，叙说生动形象。

2、文中有关声学的知识。

教学时数

一课时

教学过程

一、预习

1、给下列加点字注音。

啁啾（zhōu jiū）臆断（yì）饶有兴味（ráo）

迥然不同（jiǒng）毋宁（wú）翌日（yì）

愕然（è）窒息（zhì）宽宥（yòu）

笃信（dǔ）嗣后（sì）

2、解释下列词语

夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

臆断：凭臆测来断定。

迥然：形容差别很大。

嗣后：〈书〉以后。

愕然：形容吃惊。

宽宥：宽恕，饶恕。

二、导入

利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。

作者简介

伽利略（1564—1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

三、阅读课文，整体感知

思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。

未

个人

知识

未

个人

知识

界知知界知

世世

由此可见：

学生小组讨论、交流。

明确：

自己无知。

思考：2、概述各自然段的大意、

学生讨论、交流。

明确：

第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段，以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。

第三段，以不知蟑发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

四、探究活动

思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？

学生阅读第二段，讨论、交流：

明确：

起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

五、迁移训练

思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

学生小组讨论、交流。

六、小结

本文以人类对声音和乐音的知识愈益增多而又愈感无知的情况为据，说明了人类和知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

七、布置作业

《我们的知识是有限的》教案【第三篇】

教学目标

1、学会运用典型事例来证明自己的观点。

2、培养谦虚好学的好品质。教学重难点

学会运用典型事例来证明自己的观点。教学准备

课件、小黑板、卡片等。设计思路、

教学本文以学生自学为主，教师适当点拨。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

教师导入：可以简介作者来导人，也可引用名言导人，如：—一切都是谜，一个谜的答案是另一个谜——爱默生。他的这句话对你有什么启示？今天，我们就来学习伟大的物理学家、天文学家伽利略的1篇文章——《我们的知识是有限的》。（板书课题及作者。）

二、自主学习

师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。（出示课件l。）

1、有感情地朗读课文，找出难理解的字词，小组讨论。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？

3、第一自然段与第二自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人？他身上有哪些优点是值得你学习的？

5、找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1、先以小组为单位相互解答疑难问题。

2、在班上讨论并分析小组解决不了的问题。

四、反馈交流

1、读准下列字音。（出示课件或小黑板1。）

啁啾（zhōujiū）喈喈（jiē）翌日（yì）彗星（huì）

宽宥（yu）弥补（mí）臆度（yì）窒息（zhì）

（先指同学读，有错误的让其他同学纠正。）

要求：记住本文出现的生字词。

2、文章用了一个事实论据，你能用自己的话概括一下吗？运用这个事例有什么好处？

明确：（运用这个事例好处是：使文章通俗生动而又寓意深刻。）

3、第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

明确：（第二段是记叙，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的。）

4、读了本文后，你认为伽利略是一个怎样的人？他身上有哪些优点是值得你学习的？

明确：（开放性题目，说出一点即可。）

5、研读赏析“另外有一次……铁簧片”这一段。

（1）学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。（出示课件或小黑板2。）

①选段中写了哪些乐音？发声原理有何变化？

②文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？

③现实生活中你还知道哪些发声方法？

（2）小组代表交流发言。

明确：（①指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。

靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

②人们的知识是有限的。

③吹口哨、吹树叶。）（只要符合题意即可。）

五、梳理巩固

学生讨论没解决的问题，并谈谈收获。

（不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。）

六、拓展训练

（如果有时间可在课堂上进行，如没有时间可不必进行。）

做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分。

七、布置作业

做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。

《我们的知识是有限的》教案【第四篇】

一、教学目标：

1、理解课文内容，体会本文用例典型，叙说生动形象的语言特色；

2、过程与方法：培养语言能力及对其所运用的生动语言进行正确说明；

3、情感、态度与价值观：体会文章表达的中心思想及作者勉励人们不断探索未知的世界，揭示事物隐秘的愿望。

二、教学难重点：

1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。

2、用例典型，叙说生动形象。

3、层层设疑，安排巧妙。

三、课时安排：一课时

四、教学步骤：

一课时

一、 导入新课

由《斜塔上的实验》导入，请学生谈谈伽利略对科学的贡献，在他身上有哪些可贵的科学精神。这样一位世界级的科学家说出了一句具有吸引力、说服力和震撼力的话——《我们的知识是有限的》。

作者简介：

伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。

二、字词教学

啁啾（ zhōujiū） 喈喈（jiē） 翌（ yì） 日 彗 ( huì )星

宽宥（ yòu ) 弥 ( mí）补 臆 ( yì )度 窒 ( zhì )息

夸夸其谈：说话或写文章浮夸，不切实际。

优柔寡断：办事迟疑，没有决断。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。

臆断：凭臆测来断定。 迥然：形容差别很大。

嗣然：以后。（书面语） 愕然：形容吃惊。

宽宥：宽恕，饶恕。

三、阅读课文，整体感知

结合“探究练习一”，讨论为什么“我们的知识是有限的”？

明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。

四、细读课文，概括段落大意

第一段：写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。

第二段：以“从前有一个人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。

第三段：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。

五、阅读第二段

思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，

找出文中的几个事实？又表明了什么？

学生阅读第二段，讨论、交流：

明确：

起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。

接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这名话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐音的方法，似乎对于这个已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。

但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。

“这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蟑后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蟑发声的方法，但一切方法都不能影响蟑的发声，充分表明蟑的发声是一个无法解开的谜，于是，“他感到自己的知识太贫乏了”，他认为自己只是知道“某些”发声方法，而不知的方法却有“上百种”之多。已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。

六、讨论探究

（一）第二自然段与第三自然段的语言表达方式有什么不同？它们都是为了说明一个什么道理？

明确：第二段是叙述和描写，第三段是议论，都是为了说明：我们的知识是有限的

（二）事实论据

1、本段中写了哪些乐音？讲到了哪些发声原理？

明确：鸟儿的叫声。牧童的笛声。小提琴演奏声。门枢和铰链的摩擦声。指尖敲杯子的杯口。黄蜂、蚊子、苍蝇靠翅膀的快速振动发声，蟋蟀用振翅而非气息发声，风琴、喇叭、笛子、弦乐器、含在嘴里吹奏的铁簧片。靠气息发声，靠翅膀快速振动发声到以口腔作为共鸣体，以气息作为声音媒介物的奇特方式。

2、文中的“这个人”知道的发声方法越多，他对声音的认识高度就越高，但他为什么遇见新问题时，会感到前所未有的无知和愕然？

明确：人们的知识是有限的。

3、现实生活中你还知道哪些发声方法？

明确：吹口哨、吹树叶。 （只要符合题意即可。）

4、本文运用这个事例有什么好处？

明确：使文章通俗生动而又寓意深刻。

七、能力训练

思考：结合生活实际，谈谈你对“我们的知识是有限的”的理解。

八、总结归纳

本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。

九、布置作业

写1篇随笔，谈谈你学完这篇课文的感受。

附：板书设计

《我们的知识是有限的》

伽利略

知识浅薄者夸夸其谈，知识丰富者优柔寡断。

表明知识愈多愈感自己无知。 我们的知识有限

自己不知彗星形成之因毫不足怪（类比）