八年级下册物理教案【范例4篇】
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八年级物理下册教案【第一篇】
教学目标
认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。
教学重点
连通器的特点
教学难点
从实践生活中找到连通器的应用
教学准备
课件，导学案
教学方法
先学后教，学案导学，合作达标
教学过程
一、连通器
1、出示连通器，请同学们观察这种容器的形状和特点。
教师和学生一起归纳：上端开口，底部相连通的容器叫连通器。
2、将连通器装入水，让同学们观察水位，把连通器沿竖直面旋转，但水未溢出，继续观察。
当连通器里的水不流动时，各容器的液面总保持相平。
让同学叙述自己所见过的哪种属于连通器。
茶壶，水塔，锅炉水位计等。
3、请同学上台把两根玻璃管和一根橡皮管组装成连通器，并装入水体验连通器的特点。
二、船闸
介绍三峡水利工程：为什么我们要把长江拦起来？当长江拦坝之后会出现什么难题？
引入船闸。
让同学先阅读课本船如何从上游行到下游的，然后起来叙述船又是如何从下游行到上游的。
三、应用
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ；平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
练习：
1、潜水艇潜入水中越深，受到海水的压力越 ，它在水下航行的同一深度不同部位处受到的压力 。
2、上端开口，下端连通的容器叫 ，当连通器里的水不流动时，各容器中的水面 。
3、船闸是根据 原理修建的。
4、下列器具不属于连通器的是（ ）
A、茶壶 B、自来水笔 C、水渠的过路涵管 D、锅炉水位计
5、潜水艇深潜到104m的海底时，科学家们惊奇地发现一条约30cm的扁鱼在海底游动，这条鱼的形状为什么是扁的？如果将这条鱼拿出水面，它将怎样？
6、工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？
7、在洪水季节，河水中的含沙量增大时，河水对拦河坝的压强将有何变化？为什么 ？
能力提高
8、探究： 。
9、请你利用日常生活中的用品（如方便杯、可乐瓶等）设计一个实验，探究液体内部的压强规律。要求写出所需器材、试验过程、现象及结论。
家中的连接情况，在主管和家中的排污管之间接有一段弯管，这段弯管正好连通了它的两端，形成一个连通器 ；平常其中总是有水，可以起到隔住臭气的作用；当有污水需要排入时，由于室内一侧的水面比另一端高，水会自动的流出，直到两边相平为止。
新人教版八年级下册物理教案【第二篇】
教学目标
1、知识与技能
●能用速度描述物体的运动
●能用速度公式进行简单的计算
●知道匀速直线运动的概念
2、情感、态度与价值观
●感受科学与艺术结合所带来的美感
教学重、难点分析
1、重点：速度的计算
2、难点：速度单位以及单位换算
教学过程
（一）引入新课
场面描述：我校的100米决赛正在进行，小明勇夺冠军，同学都羡慕地说，他跑得真快！而在5000米的长跑竞赛中，运动健将小马一举夺得冠军，同学们佩服地说：小马跑得真快！
引导学生从事例中提出问题：怎样描述物体运动的快慢？
（二）讲授新课
1、速度
组织学生讨论所提出的问题。学生从小明跑得真快的事例中讨论得出：运动员运动的路程相同，比较哪个运动员先到达终点就是哪个运动快。
得出：“通过相等的路程，用的时间短的运动得快。”
提问：小李步行，而妈妈骑自行车，大家同时从家里出发，怎么判断他们运动的快慢？
学生讨论得出：谁在前边谁就运动得快。
“在相等的时间内，走的路程多的运动得快”
提问：怎样比较小明和小马谁运动得快呢？
启发学生回答：可以计算出相同路程所用的时间短就是运动快或者计算出相同时间运动的路程长也是运动快的。
表示运动快慢的物理量
速度：大小等于运动物体在单位时间内通过的路程
v=s/t
单位：m/s或者是km/h
例题：书本23页
指导学生学会单位换算
练习：20m/s=54km/h=
例题：书本24页
指导学生学会熟练掌握公式的变形。
2、匀速直线运动
指导学生观察图—2。让他们提出不同之处。从而引出匀速直线运动的含义：物体沿着直线快慢不变的运动。
变速运动：物体运动快慢是变化的运动。
让学生列举一些生活中物体做变速运动的例子（汽车开动时，汽车刹车时，足球在草地滚动时等等）
平均速度：v=s/t这样算出的速度上该段路程的平均速度
（三）课堂小结
1、怎样表示运动的快慢？
2、速度是怎样计算的？
3、速度的单位怎样进行换算？
4、什么是匀速直线运动，那么变速运动呢？
（四）作业
1、书本26页第一、四题
2、完成相应的同步测试
（五）教学后记
八年级下册物理教案人教版【第三篇】
教学目标
知识目标
1、 知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米。各个单位间的换算关系。
2、 知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度。
3、 能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成。
4、 知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误。
能力目标
1、 培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同；通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线。
2、 培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法。
德育目标
养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差。
教材分析
教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性。列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节。对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念。在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法。
教法建议
关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论。教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等。
关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践。
关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念。在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法。教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量。
关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了。在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理。
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用。
教学设计示例
第一节 长度测量 误差
课题
长度的测量 误差
重点难点分析
知道长度的单位，对于长度的进率的指数表示是一个难点，但是不宜要求过高，以形成新的难点。能正确使用刻度尺并对使用的正确和错误能有正确的判断。正确记录测量结果，能在准确值的基础上估测一位，误差是难点，讲解时不宜过深。
教学过程设计
1， 引入新课
条件较好的学校可以组织学生观察动画或图片，条件一般的学校可以观察课本上的1-1和1-2，使学生得到结论"感觉不总是可靠的，需要进行实际测量"，从而引出测量在物理中的重要地位。
说明在一些方面测量的决定作用，要注意联系实际：发射一颗人造卫星，卫星的运动是否正常，就需要不断的各种各样的测量，并且这种测量要求的精度很高。
2， 新授课：测量和长度的单位
长度测量是最基本的测量，测量要有标准，所以长度有单位，可以引申各个物理量都有单位。介绍长度的单位。
教学中要使学生建立长度单位大小的观念，条件较好的学校可以用动画（自然世界的尺度）、图形、图像来帮助学生想象一些长度的数值。在学生充分观察的基础上，联系实际让学生充分动起来，在自己的身体上找出大约是1米、1分米、1厘米、1毫米的部位，看看谁的更准确。
学生练习单位的换算和判断数值的单位，以便巩固所学到的知识。 3， 新授课： 用刻度尺测量长度
测量长度的一般工具是刻度尺，观察刻度尺，说出自己的刻度尺的零刻度线的位置、量程、最小刻度。再观察一些图形，说明这些刻度尺的零刻度线、量程和最小刻度。
学生可以观察图形和图像素材，或者观察课本上的1-5、1-6、1-7图，组织学生讨论，并总结出使用刻度尺的正确方法：刻度尺的刻度线紧贴被测物体的应测部位，零刻度线磨损时，可以从其他刻线量起；观察测量结果时，视线要与尺面垂直。同时，学生应当讨论不按照正确方法使用时出现的问题。
记录结果时，要注明单位，并应当在读出准确值后，再估计一位，教师利用板图，读出木块的长度：准确值是2cm，再估计一位数值，约是，所以木块的长度是：
在此基础上，加上毫米线，此时刻度尺的最小刻度是mm，再读出木块的长度，对比这两次的数值，可以看出测量相同的物体，用不同的精确度的刻度尺得到的结果是不同的。可以再出示一些问题，巩固学生的正确读数。教学中要注意养成学生的这些学习习惯。
4， 新授课：误差
对于"误差"的教学，仅仅把握三个问题：什么是误差，误差是怎么产生的；误差和错误的区别；减小误差的方法。这三个问题可以让学生讨论后得出。
由于估读的数值不同，不同的刻度尺有差异，一些环境等因素对测量工具的影响，造成了误差，所以误差是不能绝对避免的，我们把测量值和真实值之间的差异叫误差。而错误是测量上的方法错误，可以在测量中改正的，这是二者的区别。减小误差的方法是选择精密的测量仪器、多次测量取平均值。
板书设计
探究活动
课题查阅关于长度的一些单位
活动的组织以小组为单位
教师指导
1、提供关于长度的一些学史资料
2、不同国家中关于长度的不同单位
3、长度的国际单位制中，单位的换算关系
评价
1、资料来源的丰富程度
2、内容的祥实程度
3、资料本身的丰富程度
北师大版八年级下册物理教案【第四篇】
教学目标
1、初步认识质量的概念。
2、知道质量是物体的基本属性。
3、能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量。
4、会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。
重、难点
教学重点：质量的概念，质量单位，用天平测量质量。
教学难点：质量的概念和质量是物体的属性比较抽象；
托盘天平的使用方法和注意事项。
器材准备
托盘天平、砝码等
教学过程
一、新课引入：
明确两个概念：物体和物质。
物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体；
物质：则是指组成这些物体的材料。
例如：一把椅子和一张桌子。
1、椅子是一个物体，桌子也是一个物体，它们都是由木材组成的。
2、椅子、桌子都叫做物体，木材就是组成它们的物质。
那么下面我们再来观察几组物体，请同学们注意比较（课本插图）。
二、新课教学
（一）物体的质量
1、质量的概念
通过图片展示至少3组物体，每组都是由同种物质组成的，每组
的两个物体含有的物质多少明显不同。
比较：
（1）两个物体都是由同种物质组成，有什么不同？
（所含物质的多少不同）
（2）再将3组物体综合起来，能得到什么结论？
（组成物体的物质有多有少）
质量的概念：物体所含物质的多少。
2、质量是物体的一种属性
通过教材三个物理事实说明质量是物体的一种属性。
（抽象概念的方法）
（二）质量的单位：
要衡量质量的大小，首先要规定一个标准——单位。
阅读有关千克的规定和单位换算关系。
1、质量的主单位：千克(kg)
2、介绍它的由来：最初的规定
3、千克原器
4、质量单位的感性化：
通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比较，来
帮助学生形成较为具体的认识。
（三）学习使用托盘天平
1、认识托盘天平的结构及各部分的作用。
认真观察天平结构，弄清楚各主要部件的作用。
活动：每桌一套托盘天平和砝码，对照课本图示，让学生观察托盘
天平，认识各主要部件的名称。
利用投影，让学生指认各部件，并试着说出其作用。
2、学习使用托盘天平的方法和注意事项。
（1）对照托盘天平实物，阅读《托盘天平使用说明书（摘要）》。
（2）尝试调节天平的横梁平衡。
（3）练习：用多媒体展示一些错误操作，让学生判断错误所在，
并提出正确操作方法。如：
① 天平没有放在水平台上；
② 调节天平平衡时，游码未归零；
③ 加减砝码用手拿取；
④ 超过量程；
⑤ 物体放在右盘，砝码放在左盘。
⑶使用托盘天平测量固体和液体的质量。
活动1：测固体的质量
活动2：测液体的质量
（4）交流，了解学生对托盘天平的掌握程度。
①使用托盘天平时，关键的步骤有哪些？
如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧，应如何调节平衡螺母？
如果指针偏右呢？
②判断天平横梁是否平衡时，是否一定要等指针静止下来？
怎样快速判断横梁是否平衡呢？
③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的？
④你是怎样读取待测物体质量的？
（四）其它一些测量质量工具：
课后调查这些测量工具的使用方法，学习通过互联网或产品说明书
获取相关信息。
五、信息浏览：
物体的速度接近光速时质量会变得极大的。
小结
1、质量的概念。
2、质量是物体的基本属性。
3、质量单位。
4、正确使用托盘天平测质量。
练习设计
1、调查各种球类的标准质量，填写在下表中。
乒乓球 羽毛球 网球 垒球 排球 篮球 足球
2、填上合适的单位：
（1）你同学的质量大约为60 。
（2）我们所用的物理课本的质量约为200 。
（3）体育课上，我们投掷的铅球的质量约为4000 。
（4）一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为 。
3、如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台秤
称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动游码使秤杆平衡，所加
的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为 ㎏。若把该物
体带到太空，它的质量将 （选择“变大”、“变小”或“不变”）。
4、在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体
质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该( )
A.把横梁右端螺母向右旋出一些
B.把横梁右端螺母向左旋进一些
C.把天平右盘的砝码减少一些
D.向右移动游码
5、一架托盘天平，由于更换了其中一个托盘，称量前无法把天平调节平衡，
即使把平衡螺母旋到最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个
分度的地方。现要使用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的
使用方案。
方案一： 。
方案二： 。
6、学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有关呢？
为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被研究的
物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录数据于
下表中。
橡皮泥形状 长方体 圆柱体 圆环形 碎块
橡皮泥质量m/g 28 28 28 28
（1）小明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对
他的实验操作有什么好处？
（2）由小明的实验，你得出的结论是 。
（3）表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然
能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做( )
A.类比法 B.综合法 C.归纳法 D.等效法