八年级下册物理教案 八年级下册物理教案（精选4篇）

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八年级物理下册教案【第一篇】

——新授课

整体设计说明

本课由生活中大量实例建立模型，引出功的概念，让学生知道只有在物体受到力的作用，且物体沿力的方向移动了距离时，该力才对物体做了功。即做功的两个必要因素，并了解不做功的三种情况。

教材分析

各种形式的能量及其相互间的转化都与功紧密相连，而且功的计算能够为能量的定量表达即能量的转化提供分析的基础，可见该节内容的重要性。

教法建议

本课有两个内容：知道功的两个必要因素并能在实际应用中判别三种不做功的情况，能正确计算力对物体做的功。很多学生对于功的计算只关注力和距离，而忽略了物体移动距离是否沿力的方向，这对学生来说是个难点。教师可根据生活中的大量实例，并对这些事例进行分析，归纳，提炼出一种模型，即物体在受到力时，且使物体沿力的方向移动一段距离，力才对物体做了功，让学生了解做功的两个必要的因素。再利用学校现有的器材，如铅球、哑铃等让学生体验，感受做功的多少与作用在物体上力的大小及物体沿力的方向移动的距离都有关。在得出功的计算公式之后，再让学生体验测量直接提4个钩码上升5cm做的功。这样的探究过程体现了教师的指导作用，学生的主导作用，培养学生在建立模型的基础上建立功的概念，使思路清晰起来，并逐步培养学生总结规律的能力。

学情分析

学生对受力分析、力的测量、判断物体的移动距离及其测量方法已经了解，但往往对两者方向的一致性要求并不清楚；常导致功的计算产生错误，本课通过对大量生活实例的归纳，及实验测量，让学生在充分的体验中学习功，将有利于学生对功的理解。

学法引导

放手让学生通过对生活中的大量事实认真观察，同时深入思考，然后小组同学之间动手做实验，相互讨论交流，归纳总结。这样，既满足了学生的好奇心，也锻炼了动手能力、沟通能力，自然也加深了对内容的理解。

三维目标

1．知识与技能

（1）知道功的两个必要因素，能判别三种不做功的情况。

（2）掌握功的计算公式及其单位。

2．过程和方法

（1）培养学生的观察能力，归纳能力。

（2）培养学生合作交流及语言表达能力，初步分析问题的能力。

3．情感、态度与价值观

通过实践操作，使同学们养成实事求是的科学态度，热爱科学的情感。

重点难点

重点：运用功的公式进行计算是本节课的重点。

难点：判断物体是否做功是本节课教学的难点。

实验器材

教师器材：哑铃（大小各一对）

学生器材：每组一套共20组：弹簧测力计1把、刻度尺1把、钩码4个

课时安排

1课时

教学过程

一、新课引入（约7分钟）

播放一段大力士拉车的视频，观察两位大力士的拉车情况。

教师：掌声送给取得胜利的亚诺，但我认为掌声更应该送给明知道已经失败却坚持到底的汤米。其实在人生的旅途上，到处充满着各种比赛，希望大家向汤米一样，勇于面对困难，永不放弃。

设计意图进行情感态度价值观的渗透，培养熏陶学生敢于面对挫折，凡事有锲而不舍的勇气和决心。

教师：（展示两幅图片，①拉汽车水平运动，②提起重物）物体由静止变为运动时，是什么力改变了物体的运动状态？

学生：拉力。

教师：物体运动过程中，运动方向与这个力的方向有什么关系？

学生：物体受到绳子施加的拉力，且物体运动方向与拉力方向一致。

教师：（再展示两幅图片，①搬石头却没搬起，②拉汽车却没拉动）人对物体施加了什么力？

学生：拉力。

教师：这个力是否改变了物体的运动状态？

学生：物体虽然受力，但未改变物体的运动状态，没有移动距离。

教师：（播放一段视频，头顶西瓜的神骑哥；图片：学生背书包行走）在物体匀速运动的过程中，人对物体施加了什么力？

学生1：神骑哥给了西瓜向前的摩擦力。

学生2：因为西瓜已经匀速运动，所以水平方向不受力，

神骑哥给西瓜竖直向上的支持力。

（学生之间相互交流、补充，并明确学生2的说法是正确的。）

学生3：学生给书包施加了竖直向上的支持力。

教师：（播放一段视频，足球比赛视频；图片：子弹离开枪膛的瞬间）不计阻力时，球离开脚后（子弹离开枪膛后）水平运动过程中，竖直方向受到什么力？

学生1：足球在草地上受重力和支持力。

学生2：子弹受重力。

教师：它们的运动方向与受力方向有什么关系？

学生：两个物体运动方向都与受力方向垂直。教师：（用课件将以上四种情况展示在一张幻灯片上）请将上述四种情况对应填入下表。

是否受力 运动距离 两者方向

1

2

3

4

学生：共同完成表格的填写。

设计意图课始，通过一系列的生活现象，引发学生对物体受力情况及运动情况的思考，通过学生讨论相互启发，发现这些现象中的异同点，从而提炼出物体受到力且使物体沿力的方向移动了距离这一模型，引出本课的主题。

二、新课讲解

1．功的定义（约8分钟）

教师：在物体学中，把物体受到力的作用且物体沿力的方向移动一段距离的情况提炼出一种模型，这种模型叫做功。

（板书功的定义）

教师：由定义可知一个力是否对物体做功必须具备哪些条件？

学生讨论交流。

学生：必须有作用在物体上的力；物体沿力的方向移动了一段距离。

教师：对，这也就是做功的两个必要条件。

教师：请一位同学到前面来用哑铃完成一些动作，大家一起判断他是否对哑铃做了功。

动作1要求：请学生A将一对小哑铃平举在手中，从讲台左侧匀速慢慢走到讲台右侧。

动作2要求：请学生A将一对小哑铃从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。

动作3要求：请学生A将一对大哑铃从地上拿起并慢慢举至与肩齐平。

动作4要求：请学生A将一对大哑铃从地上拿起并慢慢举过头项。

学生：判断A是否对哑铃做了功。

教师：请A同学谈谈将哑铃举到与肩齐平时，是举哪一对哑铃更累？

学生A：举大哑铃。

教师：请大家思考，学生A将大哑铃举到与肩齐平更累说明了什么？

学生：学生A将大哑铃举到与肩齐平时要做更多的功。

教师：请A同学谈谈都是举大哑铃时，举到与肩齐平还是举过头顶更累？

学生A：举过头顶。

教师：请大家思考，学生A将大哑铃举过头顶更耗体能说明了什么？

学生：学生A将大哑铃举过头顶时要做更多的功。

设计意图通过活动增加课堂教学的趣味性，并通过学生的体验活动，强化学生对于做功两个必要条件的理解。同时意识到功是有多少之分的，且功的多少与力的大小及物体沿力的方向移动距离的多少都有关。

2．功的计算（约4分钟）

教师：通过以上的体验活动，大家知道了功是有多少之分的，且功的多少与力的大小及物体沿力的方向移动距离的多少都有关。物理学中规定：功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积。

板书功的计算公式：W=FS

教师：介绍功的单位及焦耳生平。

板书：功的单位

设计意图通过对焦耳生平的介绍，让学生了解物理学史，进行人文教育，并学习这位伟大科学家为了科学孜孜以求的探索精神。

教师：请大家想想，刚才所举的事例中，另外三种情况为什么没做功呢？

学生1：第2种情况物体受力但没移动距离。

学生2：第3、4两种情况物体受力也移动了距离，但力的方向与物体运动方向垂直。

教师与学生共同归纳出三种不做功的情况。

设计意图让学生用刚刚建立的功的概念，反推不做功的情况，强化学生对于做功两个必要条件的理解。

3．实验探究：

学生活动：（约5分钟）

教师：请大家设计实验测量直接用手提起四个钩码上升5cm所做的功。

要求：

（1）讨论设计实验方案

（2）选择实验仪器

（3）设计实验数据表格

学生讨论交流实验方案，并根据方案选择仪器，设计数据表，然后进行实验。

教师：请大家在实验时必须沿力的方向匀速缓慢拉动弹簧测力计，并正确记录实验数据。

设计意图让学生学会设计实验数据表格，培养学生科学素养。

学生通过讨论交流确定实验方案及仪器，并设计数据表，如下表：

弹簧测力计示数F/N 钩码上升的距离S/m 做功的大小W/J

直接用手做功

学生实验，教师巡视指导。

设计意图放手让学生去思考，去选择仪器并动手实验，练习设计实验数据表格。

三、课堂小结（约2分钟）

让学生归纳这节课学到的知识。

四、课堂例题（约5分钟）投影

1．虽然司机费了九牛二虎之力，汽车还是纹丝不动，司机对汽车做的功是多少？

2．如图为运动员投掷铅球的过程示意图，下列说法错误的是（ ）

A．从a到b，运动员对铅球做了功

B．从b到c，运动员对铅球没有做功

C．从c到d，没有力对铅球做功

D．从a到d，铅球的运动状态在不断的变化

让学生快速思考回答，老师做适当点评。

五、达标测试（约8分钟）学案

让学生在规定时间内单独完成达标测试的8道题，对学生错误的题目进行讲解。

六、布置作业(约1分钟)

设计意图通过学生自己总结和归纳，以及达标测试演练、课后作业等方式，运用不同的手段来考核评价学生这节课所学的知识技能与思想方法的掌握情况。

板书设计

一、功的两个必要因素：

1．定义：物体受到力的作用且物体沿力的方向移动一段距离

2．做功的两个必要因素：

①作用在物体上的力；

②物体沿力的方向移动一段距离

二、功的计算：

1．公式：W=FS

2．单位：J

教学反思

本节课用大量的生活实例，并从生活实例中熟悉的受力分析和与移动距离找出共性与差异，提炼出要研究的物理模型，符合STS的理念。提炼出模型之后，再通过学生的体验活动，激发兴趣，从而顺利得出功的计算公式。为了化解本节课的难点突出重点，在教学过程中都是从学生身边的场景设问，让学生经历“提出问题──交流讨论──实验探究”这一个性化的过程，去主动突破“外力是否对物体做功及做功多少”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知所以然”。

八年级物理下册教案【第二篇】

教材分析

本节是第七章电功率的第一节电能，教材没有给出电能明确的定义，而是从社会日常生活生产中常见的获得电能和使用电能的例子来引出电能和学习电能的，突出了科学与社会和生活的关系。教材从电能的来龙去脉全面、深入地了解和学习电能。教材举了大量的例子，用了大量生动活泼的图片来说明电能在现代社会中的广泛应用。使学生深刻地体味到物理学在促进人类社会现代化中起着的重要作用。然后从不同家庭使用电能多少的不同，电能有多少，来引入电能的单位，从而介绍单位的换算关系。在此基础上介绍电能的测量工具──电能表。介绍电能表的时候先说明怎样读数，再给出电能表铭牌上的一些参数及其意义，给学生进行学习与探究以一种途径和方法上的指导。然后紧跟时代步伐，介绍新型、现代化的电能表，把现代新技术及时地引进教科书。教材最后从量度能量转化的多少的角度给出功的概念。还举了一些具体的例子说明：有多少电能发生了转化或消耗了多少电能就说电流做了多少功。结果很自然的得出功的单位和能的单位一样。

在新教材中是第一次单独列一节来比较全面系统地学习能。新教材中“能”是一个重要的物理知识，它是贯穿整个新教材内容的一条主线。“能”的概念在声学、物态变化等内容中有提及，但都不够全面、系统和深入。新教材在处理“能”这一知识上有了新的突破，不仅仅把“能”作为新教材一条鲜明的主线，在内容安排上更是从学生日常生活中更多地接触“能”的概念而不是“功”的概念这一实际，重视学生的生活经历在学习科学知识时的作用，光学习能量，然后从量度能量转化的角度来定义功，这样一来把功定义为“用来量度转化或消耗了多少能量”，这样比旧教材对功的定义，就更具有科学性和普遍性，体现了能量是比功更基本的概念。而旧教材在处理能和功上，在学习能的知识之前，先从机械功给出功的概念，此时只能生硬的把功定义为“功等于力乘以物体在力的方向上的位移”即“W＝F·L”，至于为什么要这样来计算功，教材再没有解释和说明。学生更是觉得非常突然而难以理解和接受。新教材作了光电学后力学的安排，而且在电能这一书里给出了功和能的关系──功是用来量度转化或消耗了多少能的物理量。这样安排以后在后面的力学部分学到机械功以及做功与内能的改变的时候，学生就容易接受和理解得多。

教学目标

知识与技能

①了解电能的各种来源与应用；

②知道电能及电功的单位；

③会使用家庭电能表。

过程与方法

①通过调查、查阅资料收集电能的各种来源和各种应用的知识，学习收集和处理信息的方法；

②通过小组的讨论与交流，课堂踊跃发言，了解电能对促进人类社会进步与发展的重要作用。

情感、态度与价值观

①初步认识科学技术的进步对人类社会的发展具有巨大的促进作用；

②培养学生对科学的求知欲，使学生乐于探究日常生产生活中所包含的物理学知识，提高学习物理的兴趣。

八年级物理下册教案【第三篇】

知识和能力目标：

1、理解动能、势能的概念

2、在实验探究中理解影响动能、势能的因素

3、用能量的简单知识理解分析简单的实际问题

过程和方法目标：

1、通过观察认识动能、势能的存在

2、通过归纳概括得到动能、势能的概念

3、在讨论探究实验中总结影响动能、势能的因素

情感态度与价值观目标：

通过实验探究和合作学习，培养学生严谨的科学心态，敢于探索创新的科学精神及交流合作的团队意识

学习重难点：

动能和势能的概念、探究影响动能的因素

教具准备：

质量不同的小钢球、斜面、木块、橡皮筋、弹簧、装满沙土的透明玻璃槽

教学过程：

一、预习导学

1、物体由于_________而具有的能叫动能，一切________的物体都具有动能。质量相同的物体，运动的速度越大，它的动能_______、运动速度相同的物体，质量越大，它的动能_______

2、物体由于被举高而具有的能叫__________．被举高的物体都具有____________．物体的重力势能与________和___________有关

3、物体由于弹性形变而具有的能叫__________、物体的弹性势能与物体发生__________的程度有关

4、重力势能和弹性势能统称为_________

二、合作探究

1、动能及其影响因素

学生预习课本实验、分组讨论后回答以下问题

A、 该实验的采用实验方法是__________和_________][__

B、 在实验中通过观察_____________________来判断钢球动能的大小．

C、 在试验中如何改变钢球的速度？

2、实验过程

①将同一钢球，从斜面不同高度滚下，让学生观察钢球将木块推动的距离。

②将质量相同的两个钢球，分别从斜面的不同位置释放，让学生观察钢球将木块推动的距离

③换用质量不同的钢球，从同一高度让其滚下，让学生观察钢球推动木块的距离

师生共同分析总结：运动物体的速度越大，质量越大，动能就越大

3、重力势能及其影响因素

学生分组讨论实验方案并回答以下问题

A、该实验的采用实验方法是__________和___________

B、在实验中通过观察_____________________来判断钢球重力势能的大小

在学生讨论的基础上教师进行演示

实验过程

①让同一钢球从不同高度落下，观察钢球陷入沙土的深度

②让质量不同的钢球从同一高度落下，观察钢球陷入沙土的深度

师生共同分析总结：物体的质量越大，被举得高度越大，重力势能就越大

4、弹性势能及其影响因素

实验1用橡皮筋弹射纸弹：橡皮筋拉的越长，纸弹移动的距离越远

实验2将一弹簧压缩到不同长度去弹同一木块，观察两次木块移动的距离

分析总结：物体的弹性形变越大，它具有的弹性势能越大。重力势能和弹性势能统称为势能

5、能量反映了物体具有做功的本领，能量的大小能够用做功的多少来衡量，因此，动能、势能的单位和功的单位相同也是焦耳，符号

三：巩固提升

1、一辆沿着平直街道匀速行驶的洒水车正在洒水，在它行进的过程中，动能________；洒完水后，返回的途中洒水车要经过一段下坡路，在下坡时，洒水车的重力势能________(填“增大” “减小”或“不变”)

2、下列说法正确的是：（ ）

Ａ.高速飞行的子弹一定比缓慢飞行的飞机的动能大

B.一根弹簧被拉长时弹性势能增加，被压缩时弹性势能减少

C.离开了飞机的跳伞运动员在下落的过程中动能一定不变

D.以上说法都不正确

3、课后作业

四：教后记

八年级下册物理《重力》教学反思【第四篇】

一、创设情境，激发兴趣

在课题引入中，以众多的事例、图景创设学习情景，勇于激发学生兴趣、点燃思维火花，使学生以积极态度投入到教学活动中。在重力方向教学中，设置实验情境，让学生在一个和谐、科学的氛围中感受重力的方向总是竖直向下。在课堂中构建了“变教为诱”，“以诱达思”的教学意场。使教与学和谐一致，激发学习动机，从而有效的提高教学效果。

二、引导探究。

力图避免“灌输”式教学，每个结论尽可能让学生自己得出，使教学过程成为在教师组织、引导下的探究过程。在重力大小教学中，教师设置疑问，引导猜想，自然引出课本中的探究活动，留出思维空间，由学生自主讨论，设计实验，安排实验步骤，进行实验研究，培养学生大胆探究的能力和习惯，这是新课程标准的一大显著特点。

三、启发诱导学生全身心投入教学过程。

（1）鼓励学生动口说。人类对自然的认识是从日常生活中观察开始的，在本节课中对力的方向，通过观看、联想，以生活感受而动口说，使他们热情高涨的参与师生间的共同讨论，这不仅是传授知识的需要，也锻炼了学生的口头表达能力。

（2）引导学生动手做。让学生动手检查桌腿是否竖直，理论与实际相结合，激发兴趣，培养能力。

（3）采用个人及小组的竞争第一的方法，活跃课堂气氛，激活学生思维，增加学习的趣味性。

本节课不足之处：

由于实验探究影响重力大小的因素，占用了比较多的时间，以至于力的示意图这部分知识巩固不够充分，只能下一节课继续加深，同时G=mg公式还可拓展。

教学过程中存在的问题及解决措施：

1、学生由于对科学探究的精神体会不多，进行科学猜想时，不够主动、大胆，教师应充分发挥主导作用，进行有效调控，鼓励和引导学生打开思路，大胆地进行其它猜想。

2、实验过程中个别学生独立意识太强，不注重配合。教师应重视学生之间的相互交流，将个人竞争转化为小组间竞争，培养合作精神、团队意识、集体观念。

3、个别学生动手能力弱，不敢大胆开展实验。教师应采用有效激励方式，关注困难学生，给予及时辅导。这也充分体现“一切为了学生的发展”的新课程理念。