《“诺曼底”号遇难记》教学设计（精编3篇）
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《“诺曼底”号遇难记》教学设计1
学生视角
文章题目使人想起那部家喻户晓的*《泰坦尼克号》。那雄伟壮观的场景，凄美动人的音乐，惊惶失措的人群紧紧抓住了观众的心。那么“诺曼底”号又是怎样遇难的？学生会在好奇心的驱使之下阅读。
难点
大部分学生未经历过海上航行，对文中所述知之甚少，理解上有一定难度。
教师思考
本文以极具震撼力的文字叙述了一个动人心魄的故事，以准确、简短的对话、动作、神态等描写刻画了一个令人扼腕的硬汉形象。教学时，可从学生情感视角出发，以他们初读后对哈尔威船长壮烈的死所怀有的惊叹、敬佩之情为突破口，进行思想教育与语言训练，达到语文综合能力的提高。
重点
1.学习哈尔威船长舍己为人的精神。
2.对最后一段话的理解及写作技巧的渗透。
设计特色
合作学习，讨论明理。
信息资料
师生搜集体现舍己为人精神的故事。
[教学要求]
1。理解课文内容，学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的精神。
2.学习通过描写人物语言、动作、神态突出人物品质的写法。
3.有感情地朗读课文。
[教学时数]
1课时
教学流程
一、直奔中心人新课
师交待课题并读雨果原著的最后一段。
他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
引导学生说出对最后一句话的想法，再想想课文会写些什么？
(雨果原文的最后一段正是文章中心所在。这个环节的设计意在提前延伸课文内容，减轻学生理解的难度，并以中心句调动学生学习的积极性，使他们学习目的更加明确。)
二、在合作学习中质疑、解疑、明理
1，以自己喜欢的方式通读全文。
(1)以联系上下文，查工具书等方法解决不懂的字词。
(2)想想读懂了什么，有哪些感受，哈尔威船长给你留下了怎样的印象。
(3)在不懂的地方做记号。
2.小组合作学习。
(1)小组成员轮流读文，正音。
(2)谈谈哈尔威船长给自己留下的印象。
(3)把不懂的地方提出来，和同学讨论。
3.全班合作学习。
(1)指名读文，全班正音。
(2)把在小组中未解决的问题提出来，在全班讨论，教师点拨。
(3)再谈对哈尔威船长的感受。
4，有感情地朗读课文。
(在不同范围的合作学习中学会倾听、接纳、理解，同时注意形成自己独特的见解。)
三、以多种形式诠释文章的中心
引导学生选择自己喜欢的方式表达对哈尔威船长的敬佩之情。
1.绘制*《“诺曼底”号》的宣传画(含文字)。
2.设计哈尔威船长的碑文。
3.写哈尔威船长葬礼上的悼词。
4.以见习水手克莱芒的口吻写1篇纪念哈尔威船长的文章。
5.说一说哈尔威船长的表现使你想起了谁，并以《哈尔威船长与》为题写写对比后的感受。
(不同形式的语言实践为学生提供了释放情感、表现自我、展示才华的天空；并使他们对课文内容的理解得到了艺术的升华。)
四、课堂练习。
写出表示恐惧的五个词语。
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五、实践活动
找雨果的其他作品阅读，并在读书汇报会上交流。
板书
人们
哈尔威船长
惊恐万状
忘我救援
你推我搡
果断命令
坚强的意志
惊惶失措
镇定自若
伟大的灵魂
默默凝视
徐徐下沉
“诺曼底”号遇难记2
《“诺曼底”号遇难记》教学设计兴隆镇中心小学校 唐丹丽设计理念围绕“质疑、解难；讨论、交流；读书、感悟”开展教学；通过激情导入 、图片展示让学生“乐中求知”；相机点拨、随机评价、有感情诵读，教给学生学习方法，落实学生的主体地位。素质教育目标知识教学点1. 认识本课6个生字。2. 理解课文内容。能力训练点1. 有感情的朗读课文。2. 培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。德育渗透点学习哈尔威船长临危不惧、镇定自若、指挥有方、舍己为人的崇高品质。美育渗透点通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让显示感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。学法指导教师教法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。学生学法：自渎感悟与讨论交流相结合，有感情的朗读课文。重点、难点及解决办法重点、难点：理解“诺曼底”号遇难后哈尔威船长是怎样做的？从而认识他崇高的品质。解决办法：抓住相关的段落反复有感情的朗读、感悟，小组合作、讨论、探究学习，交流中加上教师巧妙的引导、点拨。课时安排一课时教具准备课文范读录音带、录音机、“诺曼底”号挂图、哈尔威船长挂图。教学过程 一、激趣导入 （5分钟）（同学们：在这阳春三月，春暖花开的日子里，心情好吗？那就让我们带着这份美好的心情来努力学习吧！请同学们睁大眼睛看看，教室里和往常有什么不同？） 1、出示帆船图 提问：看到这幅图，你想到了什么？ 2、揭题，板书课题 （人生不可能是一帆风顺的，遇到困难、挫折我们应该怎么办呢？今天，我们就来学学《“诺曼底”号遇难记》，课文的主人公哈尔威船长会给你答案的。3、引导学生认识阅读课文符号﹡（﹡同学们认识吗？它的出现意味着什么？）（今天，我们进行比赛学习，老师先宣布比赛规则：把全班分成“鹏程”组、“万里”组，哪一组同学表现好，就获取一颗星，最后，哪一组荣获的五角星最多，哪组就获胜，领取我们最后的大奖——五星红旗。同学们，那就让我们一起携手起飞，鹏程万里吧！）二、整体感知（5分钟）1、听范读录音，进入意境，感知故事内容。相机学习生字，理解词语。惊恐万状 汹涌湍急 不可开交 井然有序 惊慌失措 镇定自如 你推我搡2、用自己喜欢的方式读课文，继续感悟。3、初步印象交流。你懂了什么？还有什么不懂得？谁留给你的印象最深？三、深入探究（15分钟）1、分小组讨论合作学习。用小黑板出示讨论题目：（1）船长为什么用枪威胁逃生的人？引导学生分三步进行：A. 船长开始是怎样指挥救援工作的？B. 船长在怎样的情况下，用枪威胁逃生的人？效果怎样？ C. 议一议船长采取用枪威胁逃生的人的做法怎样？（2）船长给你流下了什么印象？2、汇报学习结果。3、教师小结：“诺曼底”号油船不幸在海上失事了，在一片惊恐混乱中，船长哈尔威临危不惧、镇定自若的指挥船员，使船上所有的人获救，而自己，却被海水吞没。哈尔威船长危难时刻舍己救人、沉着机智、指挥有方的崇高形象，永远留在人们心中！4、把结尾部分用字幕片呈现给学生，让学生反复读，充分认识船长的人品。四、诵读课文（10分钟）（同学们读得真精彩，想不想把这些“精彩”送给我们可敬可爱的哈尔威船长，那就让我们用朗朗的读书声来表达对船长的崇敬之情吧！）1、指导学生有感情的朗读课文。出示小黑板，让学生连线，明白各部分该用怎样的语气来读。介绍“诺曼底”号油船 紧张危急及混乱惊慌的语气撞船部分 船长镇定威严的语气最后一段 无限感激、崇敬和无比沉痛的心情开头部分 轻快平和及赞美的语气2、把你喜欢的部分有感情的朗读给大家听听。五、总结拓展（5分钟）1、假如哈尔威船长来到了我们的身边，你想对他说什么？让学生开“新闻发布会”。2、同学们想知道老师仔细研读完这篇课文后有什么收获吗？我把它整理成了一首小诗：人生，犹如一艘在大海上航行的帆船。谁也不能预想：前方的风景怎样？或风平浪静，或惊涛骇浪，你都得，扬起风帆驶向远方。遇到惊涛，或是骇浪， 你不必惊讶，不必胆怯；不必畏缩，不必退却。你要冷静，临危不惧，你要沉着，机智勇敢。只有这样，你才是真正的舵手。才能掌握好自己的行驶方向，到达成功的彼岸！3、同学们可以画一画、读一读、写一写，用你喜欢的方式表达出自己学后所获。〔板书设计 〕9﹡《“诺曼底”号遇难记》指挥救人：镇定自若船长 临危不惧 舍己救人壮烈殉职：纹丝不动
《诺曼底号遇难记》教学设计3
教学目的：
1、总体感知小说的中心意思和作者组织材料的特点。
2、学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。
3、了解小说通过塑造人物反映社会生活的方法。
4、初步了解小说的特点和小说分类。
教学重点：
学习小说刻画人物的方法，理解哈尔威船长的优秀品质。
教学内容与步骤：
一、导入新课
有这样一句话，“危难之处见真情”，在危急之时，更能看出一个人的真正品质来，在这篇课文中，就塑造了这样一个英雄人物，让我们一起来认识一下这个真正的英雄。
二、简介小说的基础知识
三、作者简介
四、课文解析
1、提学生朗读课文，分析本文段落层次。
2、自读课文，讨论以下问题：
（1）小说开头的环境描写起什么作用？
（2）这场海难的发生谁负主要责任？从文中哪里可以看出？
（3）文中是如何刻画哈尔威船长这个人物形象的？从文中找出这些语句来。
（提示：正面描写与侧面描写相结合。重点让学生分析是如何利用侧面描写的。）
（4）提学生分角色朗读一段简短有力的对话，要求读出语调、语气，思考作者为什么具体描写“一段简短有力的对话”？
（5）哈尔船长说“必须把60人救出去。”文章指出：“实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。”
船长真的把自己忘了吗？
（6）哈尔船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
哈尔船长在沉没之前，就没有办法救自己吗？
（7）请找出本文的场面描写，分析其特点。
五、总结本文中心
本文通过描写“诺曼底”号船长哈尔威在一次猝不及防的海难关头，勇于决断，沉着指挥，忘我救人，在死亡面前，成就了一个伟大的英雄形象。
六、布置作业