高二英语课程【精彩4篇】

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高二英语课程范文【第一篇】

1 研究生英语教学现状

第一，部分高校的研究生英语教学依旧是大学英语的重复与延续，学生积极性不高。部分高校的研究生英语课程设置依旧以EGP(通用英语)为主，沿袭大学英语的开设模式，包括“精读”和“听力”。重视阅读训练，忽视说、译、写的能力的培养，忽略了对英语综合应用能力的培养。这对处于更高阶段有更高需求的硕博研究生来说，是一种低级的重复。研究生学习英语已长达十余年，内容由浅入深，他们不断地学习语法及语言知识，掌握了相当大的词汇量，具备较强的英语阅读能力，因此，研究生英语教学需要满足学生更高层次的需要，使英语成为他们拓展学术空间的有力工具。部分高校由于班级学生人数偏多，依旧采用以老师讲授为主的传统、单一的课堂模式。以上种种导致了学生缺乏英语学习动机。他们学习英语的唯一目标就是通过学分考试。

第二，研究生英语教学处于改革转型期，教学目标不明确，局面略显混乱。首先，面对新生英语水平的不断提高、研究生英语课程社会需求和期望值的不断变化，一些英语教育者开始思考研究生英语教学的改革方向，许多高校也对研究生英语的课程设置、教学教材、教学内容和模式等进行了一系列的变革，制定多层次的培养目标，构建多元化的教学模式，设置多维度的教学内容，研究生英语教学处于改革转型期。其次，国内部分高校对研究生国际学术交际能力的培养做出回应：如浙江大学把研究生英语教学定位为研究生国际化教育服务，山东大学将“国际学术交流英语”纳入研究生英语课程体系，但大部分高校依旧把EAP设为选修课，以致没有引起学生的足够重视，导致其国际学术交流能力低下。

2 以EAP为核心的研究生公共英语课程体系构想

通用学术英语(EGAP )研究生英语课程体系的基础

通用学术英语(EGAP)的教学内容专业性不太强，是各专业英语的共核，目的是培养学生进行专业学习与学术交流的英语语言技能，而不是内容教学。这一比较宽泛的EAP课程可以在所有研究生中作为必修课开设，学时72，时长一个学期。目标是使所有研究生具备最基本的运用英语进行专业学习及学术交流的能力。在课程设置方面，可包含学术英语阅读、学术论文写作、国际会议交流英语、文献翻译等学术英语课程。教材选取以通用人文类或通用科技类文章为主，满足学生专业学习和未来工作需求但又不能太专太高深。语言材料真实，而不是经过大量改编的；教材提供的是新信息，即需要学生去探索的信息，而不是学生已知的信息。教学内容主要为训练学生听英语专业课程讲座，记笔记，查阅专业文献，撰写学术论文和摘要，进行科研成果汇报，以及参加学术讨论等。课堂模式采取以内容为依托(CBI)的教学，让学生更多更积极地去“做”、去“问”、去“参与”，语言学习与语言使用有机结合，使学生变被动学习为主动学习，使其英文学术交流能力得到提高。

专门学术英语(ESAP )为研究生英语教学体系中的较高要求

专门学术英语(ESAP)是针对某专业学科的英语教学，可包括医学英语、计算机英语、工程学英语、法律英语、科技英语、经贸英语、商务英语、财经英语等课程。侧重于特定学科的词

实行分层教学，必修课和选修课相结合

研究生英语课程的建设应成为一个以EAP课程为主体，综合英语课程、语言技能类课程、语言应用类课程、语言文化类课程相补充，必修课和选修课相结合的多维度、多元化的课程体系。学生在完成必修课程，达到学校统一要求的基础上，可根据自己的兴趣选择英语课程，可满足不同学生对英语学习的具体需求。

研究生英语课程对所有研一和研二的学生开放。研一修完必修课和必选课。对于基础还不扎实的新生，仍然强调英语基本能力的培养，可选综合英语课程，第二学期再学习通用学术英语(EGAP)。而针对基础较好的学生，可直接学习通用学术课程(EGAP)，第二学期继续选修专门学术英语课程(ES-AP)。研二的学生可根据自己的需求选择英语课程，语言技能类、语言应用类和语言文化类课程，或者不选。

高二英语课程【第二篇】

关键词：校本教研；非高三英语；英语命题

一、问题的提出

笔者所在的学校是一个有13万人的县城里的唯一一所高级中学，在校学生约3千人，绝大部分学生来自农村，使用的是外研版高中英语教材。每学期学校在高一和高二的学生中进行期中、期末考试各一次，每月考试1～2次。通过测试，教师可以了解学生的学习情况，检查自己的教学质量，总结自己的教学内容、教学方法以及教学进度等方面的经验和教训，发现问题，采取相应措施，及时加以改进。同时，学生可以了解自己的学习情况，总结自己在学习态度和学习方法方面的经验教训，纠正错误，端正学习态度，改进学习方法，争取取得更好的学习成绩。

然而，每次考试中，学生英语及格率非常低，男女生之间的英语成绩差异也很大。期中、期末考试，笔者所在学校曾经使用不同的命题方式，或从外校购买试题，或指定高三有教学经验的老师命题，或让高一、高二任课教师每人出一套试题，然后由高三教师从中组题，等等。但是，无论使用何种方式，英语考试结果都不尽如人意。为了改变现状，学校领导在2011年初成立命题小组，由专业素质过硬、责任心强的老师专门研究高一、高二两个年级的大型考

试题。

二、分析问题

为什么许多学生英语成绩差，英语及格率低呢？为了弄清这个问题，英语命题小组做了很大的努力。

首先，认真研究教育部制定的《普通高中英语课程标准》（2003年）和陕西卷高考英语《考试说明》（2010年），明确测试目的。《普通高中英语课程标准》中指出：学段课程测试必须以考查学生综合语言运用能力为目标，通过测试这种终结性评价，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完

善。从目标中可以看出，非高三英语测试应该发挥测试的激励和改进功能，而不是筛选和选拔功能，不能用对待高三学生的标准来对待高一和高二学生。

其次，命题小组认真研究外研版高中英语教材。该教材凝聚了许多专家的心血，符合现代语言教学规律，突出了语言的交际应用功能，能全面培养学生的综合语言运用能力，确实是一套好教材。该教材对英语教师也提出了更高的要求。因此，根据学情，非高三阶段考试适宜降低测试难度，适当调整试题难度，以7：2：1的比例为宜，即：7个简单试题，2个中等难度题，1个难题，试题主要针对英语基础较差的学生，其次，使试题有一定的区分度。

第三，命题小组对笔者所在学校自2007年（使用新教材的起始时间）至2010年非高三期中、期末英语试题进行分析研究。研究发现，其中一部分试题对本校学生来说难度偏大，有的试题超出了该阶段学生学习的范围，甚至有的试题有明显的知识错误或印刷

错误。因此，针对性不同的试题会使考试结果不同，对教学所起的作用也会不同。

三、命制考试题应注意的事项

阶段测试虽然不像高考那样，每个环节都要按照严格的科学程序进行，但也必须遵循测试的基本原则，逐步实行标准化，努力提高测试的信度和效度，实现测试的目的。为此，应该注意以下工作要点。

1.阶段性试题的命制要先明确阶段教学目标，确定考点，然后才能选材和命题

试题考点的确定要遵循两个原则：一是要参考上个阶段的学习目标、内容和学生掌握的情况；其次，每次检测要有明确的考点，尽量做到考查目标和试题设计形式与检测点一致，使测试能够提供准确的学习信息，对今后的教学提供指导作用。

2.根据规定的考试时间和学生的实际确定试题量、试题类型、试题排列顺序和分值比例

阶段测试的时间应该足够，试题量不可过大或过小，要让所有的学生在规定时间刚好完成所有的考题，至少留10分钟的检查

时间。

根据本校学生的实际情况，命题组将客观题和主观题的比例调整为2：1，即客观题大约占卷面分值的三分之二，主观题约占三分之一。把握好客观题和主观题的比例，兼顾语言知识和能力的考查是很有必要的，既发挥主、客观试题各自的优势，又弥补二者的不足。

3.以语言的交际性为原则选编英语试题

语言是一种交际媒体，英语语言的测试当然要体现其真实性和实用性，脱离了特定的语言环境，任何词义都是苍白的。教师命题时不可挖空心思设陷阱去迷惑学生，或生搬硬套语法结构，选编

质量不高的试题，而应该依据新教材，将语言的功能、意念和话题与语音、词汇和语法结构等有机结合起来，创设特定的语境，体现语言的交际性。学生学英语最终是为了用英语，因此，英语测试不仅要反映出学生知道些什么，而且还要体现出学生能做些什么，真正做到学以致用。

4.站在学生的角度，仔细审读和修正试题

修正试题是一项繁琐而细致的工作，需要教师百倍的耐心和细心，应当站在学生的立场上，逐题进行审查、修改和筛选，使试题真正达到科学、准确、合理。

四、结束语

英语命题研究是英语教师提高自身业务水平的一个必修工作，所命制的试题质量不仅反映出教师业务水平，更重要的是，试题的测试结果对学生的英语学习态度、自信心、兴趣等有着直接的影响。立足于校本试题才最适合本校学生，才能对学生的英语学习起到积极作用，才能真正实现阶段测试的目标。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部。普通高中英语课程标准。人民教育出版社，2003.

[2]陈琳，程晓堂，高洪德，等。英语教学研究与案例。高等教育出版社，2007.

[3]周胜。中学英语试题编写中的十个问题。中小学英语教学与研究，2002（7）.

高二英语课程【第三篇】

一、英语报刊的特点

1．形式多样，题材广泛。既有严肃的新闻评论，也有轻松幽默的笑话。内容涵盖政治、经济、商业、娱乐、体育、科学、文化生活、人物观点等各个方面。

2．内容新颖，时效性强。英语报刊作为大众传播媒介，其内容扣合现代生活节奏，把握时展脉搏，突出阅读话题，。有效地弥补了教材中一些内容与学生现实生活脱节的不足。

3．文字浅显，通俗实用。“习作共赏”、“高考链接”等栏目语言简单易懂。

4.题型适中，灵活多样。象“英语周报”“英语辅导报”的初高中版都有课本的同步配套练习题，从简单的自我测试小型练习，到整套的高考题型，很符合学生的口味。

二、英语报刊辅助教学的具体实施

英语报刊的具体使用方法有两种：全班在课上使用和学生自己课后阅读。根据不同情况，这两种方法可单独使用，也可结合使用。教师应多采用课堂集中阅读、做题的方法进行训练。也可布置课下任务，让学生自主阅读学习。

三、 英语报刊对学生实际学习能力的提高

像“21世纪报” “china daily”等报纸内容广泛，类型灵活有利于培养学生的综合能力，而"英语周报"，"英语辅导报"这些直接和学生课本配套的同步资料型报刊，则能够直接提高同学们的实际做题能力。

四、英语报刊辅助教学中应注意的问题

英语报刊有利于英语教学，但是如果我们不能充分合理地选材，也会起到不好的影响。所以我们在利用报刊优化英语教学的同时，还要注意一些问题。

1．合理选择材料

首先，要以培养兴趣为主，在阅读的初始阶段应选择一些简短、新颖、真实有趣的报刊材料逐步培养学生的阅读兴趣。其次，慢慢地将重点放在培养阅读能力上。到了高二下、高三阶段，还要兼顾阅读材料的宽度和深度，拓宽视野。总之，要循序渐进，合理选材。

2．发展学生自主阅读能力

报刊阅读还需由课内延伸到课外，让学生自发性的去课堂以外搜寻素材，带到班上互相传阅，相互讲解。使报刊成为学生真正的良师益友。

3.提高学生实际应用技能

高二英语课程【第四篇】

一、案例

案例1：笔者在教课文Life in the Future时，在高二（15）班按照平时的教法——学单词、快读课文、精读课文、找难句子及概括段落大意；而高二（16）班则改变教学方法，让学生给笔者上课（学生已提前备好课）。由此，一堂师生角色互换、别具一格的英语课拉开了序幕：

Teacher:Good morning,teachers!

The students answers and laughed:Good morning,miss Liu!

Teacher:What will we learn today?

Students:Life in the Future.

Teacher:Who can help me review the words?

学生跃跃欲试，举手的达20人之多，笔者叫了一个平时学习成绩中等的男生，只见他迅速拿着自己的生词卡片来到讲台前，一边在黑板上写着，一边讲解着单词的用法及搭配，一边让其他学生造句子。在泛读环节，笔者和学生共同描述了他带来的图片，他将问题写在了黑板上：

will people shop in the future?

will people travel in the future?

school will be like in the future?

will the future be like in general?

下一个环节是精读，他提问了课文每段的大意，然后翻译了一些重点和难点的句子，并叫学生划分句子结构。全班学生都热情高涨，积极讨论，有的纠正别的同学的错误，还有的举手等待回答问题。最后一个环节他设计了Crazy English,疯狂的朗读把课堂气氛推向高潮。

案例2：学习Unit 14 Freedom Fighters,这节在课是在多媒体教室进行，学生兴致很高，那些平日里不喜欢朗读的学生也大声读着：“He was born in 1929 and graduated in of his success,he received the Nobel Peace Prize…”

Teacher:Do you know our topic today?

Students:Freedom Fighters.

Teacher:Can you name some of the freedom fighters?

Students:Martin luther King,John Brown.

Teacher:Ok!Let us enjoy a famous speech I have a dream.

在听课的过程中，学生中就有人在模仿Martin luther King的声调，再后来播放的英文歌曲更让学生体会到了英语语言的美妙。

二、反思

1.英语不同于其他学科，它是一门实践课，而现实生活中没有这样的语言环境。因此，它的教学效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。美国心理学家布鲁纳说，学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣，有了兴趣学生才能愉快主动的学习，才能在课堂学习中发挥主体作用和主动精神。因此，作为外语教师，首要任务是让学生学会“学”，提高学生的学习兴趣。

2.教师教学的对象是活生生的人，是不断发展变化的学生。教师要想挥洒自如地上好课，就要琢磨学生的心理特点，恰当变换教学方法，设计能引起学生兴趣的教学方案。

3.网络资源及多媒体教学手段的运用，为英语教师的教学提供了很大的方便。因此，教师要充分利用这一现代媒体，提高教学效果。

4.英语教师要想提高自己的教学水平，就要努力学习，提高自己的综合素养。可以虚心请教有经验的教师，也可以争取机会多听优秀教师的课，从中学习别人的长处，领悟教学艺术。另外，在备课过程中要认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。