教材教法精编5篇

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教材教法【第一篇】

一、更新教育观念，用好初中化学教材

1、拓宽了知识面，降低了难度，精简了许多次要的概念，降低了习题难度，缩小了计算范围，注意了化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用。它有利于培养学生运用化学基本概念和基本理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力，有利于减轻学生学习负担。

2、教育内容编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识结构间的合理结合，有利于使学习循序渐进，生动活泼。

3、教材各章篇幅较短，重点易于突出，易总结复习；有利于发展学生的思维，提高学生的综合概括能力。

4、重视学生的智力开发和能力的培养，重视对学生进行思想教育和科学方法教育。

5、教材语言生动有趣、通俗易懂，图文并茂，易于培养学生的阅读能力和自学能力，激发学生的学习兴趣。

6、重视实验教学，趣味性强。它有利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，有利于培养学生的观察能力和实验能力。

7、教材印制精良。教材每页都留有空白，易于学生记笔记和写学习心得，有利于培养学生自学能力和科学的学习方法。

如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？我们认为首先必须转变教育思想、更新观念。实验教学中，在培养学生实验操作技能的同时，必须注意培养学生的实验智力技能。教学中，通过一个个实验及实验的组合，引导学生进行比较、分析，使学生发现、了解学科的实验方法和原理，试探着用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合，去探究解决简单问题，初步了解一些研究自然的方法。

习题的处理上，避免题海战术，因为从题海中求得好成绩也未必是能力素质的反映。基本题型是有阶段性、局限性的，而知识的应用、思维的发展是无限的，充分利用教学中的一切因素，注意在平时教学过程中训练学生思维，才是提高学生应用知识能力的根本途径。总之，发展学生智力，提高学生素质，用好新教材，教好新教材，教师教育观念的改变是关键。

二、结合教材内容，改革教学方法

1、提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜明的实验事实引入揭示的。对于这样的教材内容，课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。

2、提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。九年义务教育化学教学大纲指出：“为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做实验，以增加感性认识”。新教材重视实验教学，全书安排84个演示实验、10个学生实验及9个选做实验。还有一些家庭小实验，并改进了一些实验，这些实验在大多数学校都有条件能使学生亲自做。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。

教材教法【第二篇】

初中各年级的篮球教材分基本技术动作、简单战术配合和教学比赛（含篮球游戏）三部分。初中学生以学习掌握篮球基本技术为主，并通过教学比赛加以巩固和提高。

初中各年级篮球教材内容分布。

二、初中篮球教材的特点

初中各年级篮球教材的分布有如下特点：

1.教学时数有限，但稍有伸缩性。国家教委1987年颁布的全日制中学体育教学大纲，篮球教材初中为24-30学时，占各类教材实践部分的％；而1992年九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲篮球教材为34-40学时，约占身体锻炼教材的％。

2.教材内容比较全面系统地反映了篮球运动各个主要环节的特点，而且教材内容精炼。如基本技术，包括进攻技术和防守技术两部分中仅选一些最基本的技术加以综合连接进行教学，目的是提高所学过的单个技术动作的连贯性和实用性。

3.体现了循序渐进、打好基础的原则。如基本技术的教学，各年级安排是从原地动作到行进间动作；从单个技术到综合技术；从基本技术到简单技术配合；从游戏到教学比赛等。同时还注意到中学生的年龄和兴趣特点。

三、初中各年级篮球教学要求

国家教委1992年九年制义务教育全日制初级中学体育教学大纲对各年级篮球教学要求如下：

表5-1九年义务教育全日制中学初中各年级

篮球教育材分布表（共29学时）

表5-2九年义务教育全日制初级中学篮

球教材内容分布表

一年级（四年制）

学会跑动中单手投篮动作，通过简化规则的比赛，提高综合运用技术能力，发展身体基本活动能力和素质；培养遵守规则、团结合作和服从裁判的良好作风，为以后进一步学习篮球技术打好基础。

二年级（四年制）、一年级（三年制）

全面复习小学已学过的教学内容，逐步提高学生控制身体重心的能力和进一步熟悉球性，把学习传接技术中的手法作为重点，适当提高手脚配合的协调性和投篮动作质量，培养学生认真学习的态度。

三年级（四年制）、二年级（三年制）

在发展学生速度、力量、灵敏、弹跳等身体素质的同时，进一步增强手控球的能力，逐步提高传接球动作的准确性和运球时变换身体重心的能力，以及手脚配合的协调性。适当安排一些对抗性练习，培养学生遵守纪律、团结协作的思想作风和勇于进取的精神。

四年级（四年制）、三年级（三年制）

继续全面发展学生身体素质，在上一年级学习的基础上，进一步提高传接球、运球、投篮动作质量和动作之间的衔接能力，初步学会个人防守中的位置选择和二三人之间的简单配合，加强战术意识。女排一定的对抗性练习和教学比赛，培养学生团结合作、勇于进取的集体荣誉感。

四、中学篮球教学法分析

教学方法是为完成教学任务而采用的方法，是教师引导学生掌握知识技能，获得身心健康发展而共同活动的方法。

（一）篮球教学方法选择的依据

教师在选择篮球教学方法时，要了解体育教学方法的特点，并从中选择适合本校学生特点和学校场地器材等具体情况的方法。一般依据是：

1.根据大纲和教学进度的安排，确定篮球教材在各次课中的主次地位。

2.考虑不同年级、年龄、性别和身体素质、技术基础的差异性。

3.必须能达到一定的活动量。

4.有利于掌握正确的篮球技术。

5.充分利用现有场地、器械与设备，充分调动学生的积极性。

（二）中学体育课的特点

1.体育课的教学任务是传授体育基本知识、基本技术和基本技能，并在此基础上全面发展学生身体素质，增强体质。在教学过程中思维活动要和机体活动相结合，而以发展机体活动能力为主。

2.体育课的学习环境是在复杂多变的操场进行的，上课时偶发因素较多，因而体育课的组织教学较为复杂，要求较严格。

教材教法范文【第三篇】

一、利用教材特点，激发学习兴趣

新教材对知识的引入学习都是以对于相关问题情境的研究作为开始，它们是学生了解与学习这些知识的有效切入点。在课堂教学中，教师要改变传统的“教师讲、学生听”的教学模式，引导学生积极参与对问题的探索、分析、解决，让学生经历知识形成与应用的过程，增强学好数学的信心，激发学习的兴趣。

二、引导学生参与，锻炼学生能力

教材向学生提供了与实际联系紧密，有趣的数学学习素材，所有的数学知识，都力求从学生实际出发，以他们熟悉或感兴趣的问题情境引导他们进入学习，展开数学探究。

教学中，教师要切实转变观念，转变角色，改变传统教学中教师充当“传声筒”的情况，成为数学学习活动的参与者、引导者、组织者。对于学生的学习过程，教师要避免包办代替，给出结论，而是要时刻关注学生的自主探究与合作学习的过程，及时组织引导学生通过实际的动手操作，思考分析归纳，得出结论。如在对“平行线的特点”等内容的学习中，学生通过动手测量、比较分析，得出同位角相等、内错角相等、同旁内角互补的结论，远比教师讲解得出的结论印象要深刻得多。

同时，由于所学知识与学生的生活实际联系密切，学生通过学习，可用所获得的知识来解决或解释一些实际问题，使学生认识到数学知识的现实价值，更进一步调动了学生学习数学知识的兴趣，从而有利于提高学习效率，也锻炼了学生分析问题、解决问题的能力及动手操作、探究创新的能力。

三、加强合作交流，培养自学能力

新教材设立了“思考”“探究”“归纳”等栏目，它们是依据学生已有的知识背景和活动经验，为学生提供操作、思考、交流合作的机会，以使学生通过自主探索与合作交流形成新的知识，包括归纳法则与方法、描述概念等。

在教学过程中，教师要根据课堂实际，适时地创设情境，引导学生讨论、交流，进行合作学习。合作学习能充分激发学生的学习兴趣，使学生有足够的时间和空间进行思考、讨论、操作。在合作学习中，老师的赞许、同学的认可，有利于激发学生的求知欲和好奇心，也使学生敢于探索实践，大胆发表见解，并将知识灵活化、系统化。学生在合作过程中也会体会到只有充分发挥主体性，积极参与活动，主动与人合作交流，数学学习才更有乐趣、更有成效，而成功所带来的良好的情感情绪体验，又会激发学生强烈的兴趣和内在动机，使学生更主动更有效的学习。在合作学习过程中，学生获得了与人合作的经验，培养了集体合作的观念，提高了学生自主学习的能力。

四、张扬学生个性，鼓励质疑创新

新教材在保证基本要求的同时，也为有更多数学学习需求的学生提供了有效的途径。“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”的栏目给不同层次的学生都提供了锻炼的机会，“数学活动”“阅读与思考”“观察与猜想”“实验与探究”“信息技术应用”这些栏目为学有余力的学生提供了探索、尝试的方向。

教师在教学中，要面向全体学生，针对不同层次的学生，设计不同的练习和作业，教师要尊重学生的独立人格，经常开展讨论交流、合作学习，使课堂出现师生互动、平等参与的生动局面，给每一位学生提问题、谈想法的机会，并适时指导，搞好课堂评价，调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中，在面向全体学生的原则下，教师要关注差异性，不搞一刀切，允许学生用不同的速度去学习，允许学生用自己喜欢的方式学习。教师以最大的宽容鼓励学生去学习、创新，根据差异处理好各层次学生的发展，张扬个性，发展能力。

当然，在使用教材上，我们不能拘泥于教材所呈现的具体素材，根据学生的实际和教学的需求，教师要学会创造性地使用教材，开发学生身边的数学资源，切实发挥新教材的作用。

教材教法【第四篇】

关键词 体育；教材；教法

人生在世总是从事两类活动：一是改造客观世界的活动，二是改造人类主观意识的活动。教材是一种客观事物，是由人的主观意识编制而成，受制于主观思维的影响，具有其自身的逻辑性，然而人们在不断地认识世界和改造世界的过程中，需要借鉴和学习古人所留下的很多积淀，在掌握了一定的专业基础知识以后，通过自身所具备的逻辑思维能力和拥有的知识文化，在所研究的领域当中不断有新的突破。在这个借古访今、推陈出新的过程中，需要采取一定的措施和手段，这种手段和措施就是其所谓的方法。教法简单的说就是教育者向受教育者传授知识的一种方法，而教育者向受教育者传授知识又是一个过程，过程是受多方面因素影响的，由此可见，教材教法的本质是分向的，不是纯粹的、单一的过程，而是具有多元化的内容。通过阅读文献、查阅资料以及对教育学、心理学的学习，将从“态度、过程、目的”三方面阐述体育教材教法的本质观点。

一、体育教材教法的本质是培养学生积极学习体育运动技能的一种态度

教法是教师为达到自己的教学目标而采取的一种手段和措施，对于体育运动技能的学习，首先要有一个导入的过程，让学生从不知到有知，从被动学习到主动学习的演变，这是一种态度的转变，从而培养学生的自主学习意识。任何结果的形成都是由内因和外因造成的，其中内因起着决定性的作用，所以只有学生主动的接受教师所传授的知识时，教法才能达到最佳效果。无论是体育技能的教学还是其他科目的教学，总之，中国传统的教学都是填鸭式教学，使学生本应主动、自主的学习过程变成了被动的强迫的过程，这便造成了学生脱离教师后不能很好的自学不在积极的思考问题，从而导致一味的模仿，缺乏创新思维能力。

所以，在态度方面，体育教材教法的本质是应针对如何促进学生积极主动学习体育技能知识，激发他们开拓自己的大脑，建立创新理念的态度，而不是传统性的因循守旧的学习，而是在学的基础上有自己准确的特长和见解，进而培养自己独自的技术能力

二、体育教材教法的本质是让学生体会在掌握运动技能的过程当中所出现的泛化、分化、巩固、动作自动化的过程

学生掌握运动技能，从系统的角度看，首先将体育技能的理论知识传授给学生，让其自身有一个大致的概念，然后再通过各种教学方法比如示范法、讲解法等将运动技能技巧传授于学生。

从内容的角度看，体育教材的主要内容是运动技能，而运动技能形成和发展的过程则是泛化、分化、巩固、动作自动化。

任何一名运动员在学习任何一个动作的初期，通过教师的讲解和示范以及自己的运动实践能力，都只能获得一种感性认识，而对运动技能的内在规律并不完全了解，这就是所谓的泛化过程，在此过程中，教师应抓住动作的主要环节和学生掌握动作中所存在的主要问题进行教学，不应过多强调动作细节，而应以能够正确的示范和简练的讲解帮助学生掌握动作。

在不断练习过程中，初学者对该运动技能的内在规律有初步的了解，一些不协调和多余的动作也逐渐消除，练习过程中大部分错误动作得到纠正，能够比较顺利地的完成完整的动作技术，这时初步建立了动力定型，但定型上不巩固，遇到新异刺激，多余动作和错误动作可能会重新出现，这就是所谓的泛化过程，在此过程中，教师应特别注意错误动作的纠正，让学生体会动作的细节，促进分化抑制进一步发展，使动作更趋准确。

通过进一步反复练习，运动条件反射系统已经巩固，达到建立了巩固的动力定型阶段，但是，动力定型发展到了巩固过程，也并不是可以一劳永逸了，一方面，还可在继续练习巩固的情况下精益求精，不断提高动作质量，使动力定型更加完善和巩固；另一方面，如果不再进行练习，巩固了的动力定型还会消退，动作技术越复杂，难度越大，消退的也越快，在此过程中，教师应对学生提出进一步要求，并指导学生进行技术理论学习，更有利于动力定型的巩固和动作质量的提高，促使动作自动化程度。

随着运动技能的巩固和发展，暂时联系达到非常巩固的程度以后，动作即可出现自动化现象。所谓自动化，就是练习某一套技术动作时，可以在无意识的条件下完成。

三、体育教材教法的本质是在学生掌握所学的运动技能的同时达到学会思考，敢于创新的目的

在学生掌握其运动技能的过程中是具有其自身运动实践能力和自我学习能力的一种体现，在这个经济发达、物欲横流的社会当中，现代教育对受教育者的要求已经不再是学到什么，而在于在其一定的基础之上去创造。

马克思原理告诉我们万物是运动的，是不断变化与发展的，变是永恒的，不变是相对的，所以体育教材教法应教会学生在掌握一定的运动技能之后，能够打破传统世俗的观念，推陈出新，为我国体育事业更上一层楼做出贡献。

宋代朱熹在《观书有感》这首诗中有这样两句：“问渠那得清如许，为有源头活水来”。它告诉人们，继承和创新是同样重要的，要想清如许，就必须活起来。我们既要从古人那里吸取精华，又要结合实际情况去创新，使体育教材教法不断有活水涌来。 从唯物辩证法中得知，继承和创新是密切联系的，继承是基础，也是创新所采取的手段与措施，创新是在艰辛的继承基础上的创新，是继承的目的。因此，在开展体育教材教法过程中应结合学生的自身素质，因材施教，妥善处理好两者的辩证关系。

综上所述可知体育教材教法的本质从态度上应该培养学生主动的、积极的学习体育运动技能的态度，从过程上看是让学生明白在掌握运动技能的过程中出现的泛化、分化、巩固、动作自动化的过程，便于学生在练习过程中的自我调节，从目的的角度看，则是让学生掌握所学运动技能的同时，达到创新的高度。笔者认为如果体育教材教法能够从上述所阐述的本质中进行体育技能指导，便能更好的培养学生在体育方面的实践能力、独立思考能力和创新能力，如此这些都对学生以后从事体育事业或继续深造研究有很大的帮助，与此同时，也为我国体育事业在创辉煌奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]王瑞元。运动生理学[M].人民体育出版社，：244-245.

教材教法【第五篇】

根据新教材的特点和未来社会对学生的要求，教师要认识和了解社会的发展和变革，要用全新的眼光来看待我们国家的课程和教材的改革，更要加强学习，转变我们的教学观念，在教学过程中要从教材、学生等方面获取各种信息，正确引导学生认真学习，学会学习，充分体现学生的主体地位。

关键词高中数学； 新教材； 教法

中图分类号 文献标识码A 文章编号1009-5071(2012)02-0377-02

1 用好阅读材料高中数学新教材的教法

在新教材中体现了一个新的栏目，就是阅读材料。这些内容主要介绍与数学有关的数学史料或者是联系实际的知识，是编者精心编撰而成的，集科学性、思想性和趣味性于一体，不仅有利于学生开拓视野，丰富知识，而且有益于提高他们的学习兴趣、培养他们的自学能力。对于这些材料，我们可以从两方面去指导学生阅读，一种是指导学生课外阅读，尤其是在新课始阶段，对那些能够扩大学生的视野和提高学生的学习兴趣的材料，教师可以在课堂上作一点指导，以帮助学生理解阅读中的重点、难点，鼓励学生带着问题，利用课外时间自学，并要求学生将自学过程中存在的问题以书面形式汇聚，然后教师进行针对性的疑难解析。另一种方法就是紧密联系教材中的“阅读”内容，可以分散穿插在教材中，这样一方面可以极大地调动学生学习数学的积极性，另一方面又使得学生对所学内容有更深刻更广泛地认识。再有我们还可以结合教材，为了更好地使学生对教学内容产生兴趣与对所学内容的透彻理解，我们可以收进一些课本上所没有的学习材料，，如船夫运送狼、羊、菜过河问题及每节课中的思考与讨论，要求同学分析这个问题中所蕴含的数学含义。对这个问题的分析，实际上是一次简单的数学建模过程的展示。又如应用集合的有关知识，进行概率初步的教学，不仅强化了集合的知识，又把概率问题规范地进行了解决，有利于学生掌握运用这一做法堪称一绝，让人感慨。

2 循序渐进，明确目标，正确把握新教材的深度和广度

在使用新教材的过程中，我们一定要认真研究新大纲对我们教学内容的要求，切不可被老教材的要求所束缚，仍旧采用老一套的教法，总觉得放弃原来的一些精彩内容感到可惜，如在讲完指数、对数函数以后，我们可能会不自觉地去补充指数方程和对数方程的解决问题，不是我们不知道新教材中已经降低了对这些内容的要求，而是我们觉得如果不讲这方面的知识心里不踏实，这是我们的思维定势在起作用，如果我们对新教材的要求停留在对老教材的理解上，这样不仅无助于新教材的教学，更严重的是违背素质教学的要求，加重学生的学习负担。同时在新教材的教学中，我们应该要把握好新教材的深度和广度，根据学生的实际学习水平，在尊重学生的认知规律的基础上进行教学，切不可任意拔高教学要求，追求教学中的一步到位。在教学中，我们必须要结合教学内容的教学价值，对所授内容有明确合理的定位，如对于“函数”这一内容，本来就是教学中的难点，但又是重点，如果我们在新课函数的教学阶段应用集合与映射概念由浅入深，将有利于学生对函数概念的理解，也就是说将函数的基本要素，定义域与值域用集合表示，把函数看作一个特殊的映射，这样做不仅有助于掌握函数概念也可以加深对集合与映射的理解。

3 充分发挥例、习题的功能，培养学生的思维方法

我们前面已经提到，在新教材中，例、习题与老教材相比有了很大的改观，既考虑到了数学作为基础学科的地位作用，又考虑到了数学在现实生活与其他学科中的应用，同时又涉及到数学学科中的一些基本的研究方法和思考方法，因此，我们要成分利用好教材中的例、习题，发挥例、习题应有的作用，这就要求我们教师在教学过程中深入钻研教材，从中挖掘出不是简单临摹教材的，又一定思考价值的知识内容，也就是说我们应该要以学科知识作为载体，在学生获得课本知识的同时，亲自体验了知识发生的过程，以此来培养学生科学的思维方法。例如，在讲解方程=的解问题，介绍了数形结合法，讲完这个题后，笔者就势提出了“判断方程2x＋x－3＝0的解的个数”。学生依样画葫芦地利用数形结合，找到了答案。由此可见，一种数学思维只要根植于学生心中，无疑会有非常巨大的作用。因此，在教学中，我们可以结合具体的教学内容，设计一定的问题情景，诱发学生探究数学本质的欲望和动机，进而促进知识的升华，收发学生科学的思维方法，如：通过“矛盾提示法”可满打满算学生思维的兴奋点，培养学生思维的全面性、深刻性和辩证性；利用“以误引悟法”可是学生自己分析错误的原因，培养其思维的严密性和敏捷性；而借助“比较辨析法”不仅帮助学生巩固有关的数学概念，还能从中培养学生思维的批判性，学会用辩证的观点看待问题，解决问题。