教材教法（实用4篇）

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教材教法1

关键词：英语；观念；兴趣

笔者根据自己从事英语教学的实践，就改革教学方法、抓好学生英语听说训练、培养学习兴趣等问题，谈谈自己的认识和做法，与同行们商榷。

一、转变思想，更新观念

当今英语教学主要目标之一是培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力，要达到这些目标：

首先，教师应尽快从旧教材、旧教法的框框中解放出来，转变思想，更新观念，若继续沿用传统的重语言知识讲授、重译写和语法教学、轻语言运用能力的培养，不仅调动不起大多数学生学习英语的积极性，而且也不能充分达到教学目的。

其次，应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣，学习效果也将越好。

再次，在新形势下，转变教学思想是搞好新教材教法的前提，更新观念是用好新教材教法的保证。英语教师在实际教学中应自觉转变过去以应试为目的的教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以突出教材的实际功能，培养学生初步运用英语交际的能力，尽快解决新教材与旧教法的矛盾，变“不适应”为“适应”，掌握教学的主动权。

二、提高学生的学习兴趣

根据学生的年龄特点，起始阶段的教学要从视听入手，听说的比重应大些。为实现这些目标，重要的是要调动学生群体的积极性，兴趣是一个人对一定事物所抱的积极态度，是学习的动力，是发展能力的契机。教师应在如何使学生乐于学习、自己如何吃透教材、深刻理解英语课的性质和特点、想方设法创造乐于学习的语言环境上做“文章”。

（―）采用直观教学，激发学习兴趣。根据小学生活泼、好动，对新鲜事物充满好奇的特点，可激发学生的学习兴趣，调动其学习积极性，使他们在自觉和不自觉状态中，开启“自动学习”的心扉。在教学中，可尽量利用实物、图片和幻灯等直观教具进行教学。嗅觉、听觉，视觉一起参与感知，将实物与英语联系起来，学生获得直观印象后便很快记住了句型和生词。

（二）采用情景教学，创设良好气氛。在日常教学中， 我注意使用情景教学法，以听说训练为主导，以课文教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于语言情景中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，进行创造学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

（三）运用交际手段，培养学生的能力。绝大部分学生主要是在课堂上学习英语，而在现实生活中缺少语言交际的环境和场所。从语言学角度来看，语言是人与人之间最常用、最有效、最重要的一种交际工具。交际能力是指在真实的情景中运用语言进行听、说、读、写、交流信息和思想感情的能力，在教学中我努力创设和提供情景操练的机会，尽可能地将真实生活搬进课堂，注意在教学中为学生创设语言交际的环境。同时，还注意到交际是双向性的，是说者和听者双向交流思想的过程。在这一过程中，双方地位是不断发生变化、互相转换的。所以，尝试着将上课开始教师问、学生答的free talk模式改为放手让学生互相问答、自由对话。

如先由值日生开始提问，然后接龙式的既答既问， 一个一个进行下去。发问的学生可以随意挑选对象提任何问题，这样听者、说者位置频频交换，学生始终处于一种主动接受和传递信息的状态之中。这种训练不仅要求学生准备好自己将要表达的内容，更要根据对方的内容进行即席发言，主动吸收和理解对方的思想，尽快组织新的语言并表达出来。通过这种训练，学生听说能力有了较大程度的提高。

（四）引进表演，丰富课堂内容。为满足学生的表现欲，同时也突出英语教学实践能，可让学生分组进行表演，让其他学生担任评委，这样可以增加学习语言实践的机会，提高学习兴趣。大部分表现积极认真，评委们全神贯注，凝神观看，不时发出笑声。这种练习不但能训练学生的口语表达能力，还能提高学习兴趣。

加强听说训练，重在英语课堂教学中培养兴趣，达到寓教于乐的良好效果，使学生由原来的“要我学”变成“我要学”，这是确定无疑的。

同时，通过调查，我们也得知了在农民工子女入学后，往往也有一系列的问题困扰着农民工子女的受教育过程，下面我们进行举例分析：

例1：小张是去年九月份入学的三年级学生，他是典型的转学生，在转学过后的半年里，他并不习惯于城里的教育现状，他的同学们往往也不愿意和他玩，在他主动与同学交流的过程中，同学们常常带有不屑的语气，这让他深受困扰。而父母常常不在家，即使在家也没有过问过他在学校的事情，一味只看重他的学习成绩，一旦出现下滑的现象，轻则责备，重则打骂，这也给他的童年带来了不小的阴影。但是，他同时也表示城市的教学质量和配套设施确实比农村的好得多，很羡慕城里的孩子能够在这样的环境下长大。

这都是现今农民工受教育的普遍性问题，在现今城市节奏不断加快的现状底下，城市农民工子女的受教育问题并没有得到有效的解决，诸如上述的问题，并不仅仅是小张一个人的问题，更是全社会发展教育、感恩农民工对国家贡献、缩短贫富差距的一个根本性问题。

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教材教法2

“兴趣是最好的老师。”要想让孩子学会学习，就必须使他们对学习产生兴趣。我们成人看着新教科书都有一种童心萌动、跃跃欲试的感觉，何况孩子。对他们而言，那是怎样的一种无言的享受。捧着它，像捧着一本连环画。封面小女孩那悠闲的样子，课文中孩子们亲手画的画，吸引着他们在不经意中就走进了语文。开学以后的第一课我先背了一些儿歌，接着让孩子们互相说话，想说什么就说什么；再讲一些孩子们熟悉的爱听的故事：白雪公主、孙悟空……这样再告诉学生，这就是语文，是我们的母语，它就像说话、讲故事一样简单、自然。又如教学字母“a”时，一幅幸福美满的家庭的图画再加一首小儿歌，把学生带入了自己的生活中，把生活与学生的学习紧密地联系起来，使学生一点也不感到陌生。教学u和w时，一幅文质兼美的图画展现在学生面前，“一棵棵小树排着队伍上山住”，由儿歌体会a、u、w的发音，学习其字形，由韵到字，由字到音，一切由学生在活泼有趣的畅读中体会，让学生感受到了文字的优美。

每天看着孩子们捧着语文书摇头晃脑地读着念着，用小手指着划着，我的心里都会感到莫大的安慰：是呀，这样的教材怎能不使学生感到有趣呢？有这样的教材与他们为伴，又怎能不感到快乐呢？

二、自主性――进入语文学科大门的通道

一年级的孩子刚入学，由比较独立的个体融入到学校、班级这个集体中，他们处在逐步适应阶段。而学习过程是学生在具体主观意志作用下亲自实践的过程，学生才是学习的主人。教材中的每一页文字、每一幅图画都在告诉我们要珍视学生，珍视学生的独特感受，哪怕他是刚刚入学的一年级新生。学习拼音时，每一课都配有一个小儿歌、小短文，通过儿歌、短文再现了一个丰富的自我。“左手拉爸爸，右手拉妈妈，我用一双手，拉起一个家。”“背起我的小竹篓，手拉手儿采金秋……。我愿变只小鸽子，飞上蓝天亲亲你……”大声地念着这样的语句，孩子们的心又怎能不飞出窗外，对自己的生活产生向往呢？这就是一个不能被别人忽视的“我”。还有“我的小本本”，就要写“我要说的话”、画“我想画的画”、抄“我画的词和句子”……这样的“随心所欲”给学生将来的阅读和写作在无意识中、在不知不觉奠定了基础、指明了方向，也为我今后的教学拨开了迷雾：要把教学与学生的生活紧密地联系在一起，这是“感悟语文、快乐语文”的方法和途径。本册教材在识字方面也一改往日的编写方法，认、写分开，多认少写，认要在不同时间、不同地方去认，放在另一个语言环境还能认。教材还安排了一个练习――与妈妈“一同逛街”，在这个练习中，学生有了主动参与识字的意识，一个站牌，一个商家名称，一袋奶，一桶饮料……都是在学生不经意间就完成了识字任务。

几个月的教学实践使我深深地理解了自主性的深刻含义：只有尊重学生，从学生的学习实践出发，才能使学生成为学习的主人；也只有让学生成为学习的主人，才是真正为学生开辟了一条学习语文的通道。

三、人文性――直抵语文学习目的的根本

语文教学的根本目标，不但致力于提高学生理解和运用语文的能力，丰富语文的积累，拓展思维，而且应重视和提高学生的人文素养，加强道德和价值观的培养，帮助学生形成健全的人格。今天的孩子思维敏锐，今天的孩子有今天的孩子看问题的视角，他们意识超前，他们勇于质疑，他们能够问倒老师。要想让学生超越老师，就必须让每个学生找到自己是好孩子的感觉，有了这种感觉，学生才敢和我们无拘无束地交流，能够想到课文写不到的地方，这种创造思维正是21世纪人才必备的素质之一。新世纪的教育正在悄悄地发生变化，今天的教师在开掘学生的创造潜能的同时要注意向学生学习，把自己当作和学生共同学习的伙伴。做到和学生一起幸福成长，是新世纪教师成熟、睿智的标志。新教材“以人为本，教书育人”的特点尤为突出，大到选材，小到一幅插图，都注重人文性。如在讲《小乌鸦和妈妈》这一课时，我先要求学生自己自由自在地读，然后同桌互读。当我感觉到学生们有话要说时，我说：“刚才听小朋友们读了这么多遍课文，我也特别想读读，我想通过读来表达我的想法，可以吗？”在征得了学生的同意后，我就声情并茂地读了起来。读完后的几秒钟内，教室里鸦雀无声，停了一会儿，一只只可爱的小手举了起来。“老师，我说，老师我说……”“我觉得乌鸦妈妈太伟大了，她把3个孩子养大了。”“我认为小乌鸦特别懂事，给妈妈吃的、喝的、盖的。”“小乌鸦多幸福啊！”这时，我说了一段话：“妈妈给予我们生命，又把她所有的爱给了我们，我们儿女就是她的全部、她的希望、她的未来。母亲，一个平凡的称呼，却用她的一生呵护着我们，任凭风怎样吹。你想想你生病时、天冷时、衣服脏时……作为子女，当妈妈需要我们时，我们该怎样做呢？”听了这一番话，孩子们似乎长大了许多。“我生病时，妈妈抱我去打针，还整夜陪着我。”“晚上我睡得很香，妈妈还要给我盖被子。”“妈妈还给我洗脏被子。”“天冷妈妈让我多穿衣服……”“我长大了一定给我妈妈买好多好多吃的。”“我长大了一定让妈妈坐上我开的车。”“天冷我也会让妈妈多穿衣服。” ……孩子们七嘴八舌的话语，使初为人母的我感到了他们的可爱、他们的纯真。

教材教法3

一、更新教育观念，用好初中化学教材

1、拓宽了知识面，降低了难度，精简了许多次要的概念，降低了习题难度，缩小了计算范围，注意了化学与生活、生产、科技、社会等的联系，注重化学在实际中的应用。它有利于培养学生运用化学基本概念和基本理论解决生活和生产中常见的化学问题的能力，有利于减轻学生学习负担。

2、教育内容编排科学合理，重视学生的认知规律和教材的知识结构间的合理结合，有利于使学习循序渐进，生动活泼。

3、教材各章篇幅较短，重点易于突出，易总结复习；有利于发展学生的思维，提高学生的综合概括能力。

4、重视学生的智力开发和能力的培养，重视对学生进行思想教育和科学方法教育。

5、教材语言生动有趣、通俗易懂，图文并茂，易于培养学生的阅读能力和自学能力，激发学生的学习兴趣。

6、重视实验教学，趣味性强。它有利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生掌握、理解概念及元素化合物知识，有利于培养学生的观察能力和实验能力。

7、教材印制精良。教材每页都留有空白，易于学生记笔记和写学习心得，有利于培养学生自学能力和科学的学习方法。

如何把握教材特点、充分发挥新教材的优势、提高学生的素质？我们认为首先必须转变教育思想、更新观念。实验教学中，在培养学生实验操作技能的同时，必须注意培养学生的实验智力技能。教学中，通过一个个实验及实验的组合，引导学生进行比较、分析，使学生发现、了解学科的实验方法和原理，试探着用一些基本操作和初学的实验技能去做新的组合，去探究解决简单问题，初步了解一些研究自然的方法。

习题的处理上，避免题海战术，因为从题海中求得好成绩也未必是能力素质的反映。基本题型是有阶段性、局限性的，而知识的应用、思维的发展是无限的，充分利用教学中的一切因素，注意在平时教学过程中训练学生思维，才是提高学生应用知识能力的根本途径。总之，发展学生智力，提高学生素质，用好新教材，教好新教材，教师教育观念的改变是关键。

二、结合教材内容，改革教学方法

1、提倡以实验为主的“引导发现法”或“边讲边实验法”进行概念、理论知识的教学。新教材中的一些概念、理论一般编排在元素化合物知识的内容之中，是以鲜明的实验事实引入揭示的。对于这样的教材内容，课堂上一般以实验创设问题，培养学生的探究问题意识，以问题来激发学生学习兴趣，学生以探究问题为学习动力，在老师的引导启发下进行分析问题、揭示问题、解决问题，学生通过对实验现象和事实的分析、比较、抽象、概括，从而发现、形成概念。

2、提倡采用“边讲边实验法”及“对比迁移法”进行元素化合物知识的教学。九年义务教育化学教学大纲指出：“为了使学生学好元素化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、实验教学和电化教学，让学生多接触实物，多做实验，以增加感性认识”。新教材重视实验教学，全书安排84个演示实验、10个学生实验及9个选做实验。还有一些家庭小实验，并改进了一些实验，这些实验在大多数学校都有条件能使学生亲自做。因此，在教学中教师尽可能把一些实验引入课堂中，采用“边讲边实验法”进行元素化合物知识的教学。这种方法是教师在传授某种物质的性质时都要尽可能多地让学生接触实物，教师演示实验时，要求学生注意观察，提出问题，启发学生自觉观察的积极性，并要求观察时认真细致，逐步培养观察能力。

教材教法4

论实验型教学专业课程体系建构的三大策略黄甫全；

我国中小学教科书制度的完善与改革陈兵；

叙事研究与案例研究的性质和应用张肇丰；

条件主导模式校本课程开发的案例剖析高霞；

探寻课程与教学的复杂关系——基于第十一届两岸三地课程理论研讨会的思考于泽元；靳玉乐；

界定三维教学目标之探讨盛群力；马兰；褚献华；

关于学习方式类型划分的思考陈佑清；

幸福课堂：意蕴、特征与建构李明高；

农村中学语文教学改革：行进在新农村建设的路上——李元昌语文教育思想及其实践的启示胡晓；

论写作知识呈现方式的变革叶黎明；

《兰亭集序》在中学语文教材中的编排变迁张华娟；

论中小学数学课程中的情境及其作用徐兆洋；李森；

基于多媒体环境下的英语阅读教学策略研究宗云；

试析如何在学科教学中渗透国际理解教育陈红；何妮妮；

道德成长：教师教育不能遗失的伦理维度唐爱民；

我国教师教育课程设置改革的新进展与分析刘建银；于兴国；

教育理论课教学对师范生教育理论价值判断及专业精神之影响的实证研究耿文侠；陆云清；封欢欢；

国际基础教育课程改革的政策设计汪霞；吕林海；

香港高考实验评价改革：实地考察与启示许雪梅；郑美红；杨宝山；

对俄罗斯有关学生学业评价的研究丁曙；

美国中小学跨学科课程模式：主要类型、教师角色及其启示林春福；杨天平；

新课改与“穿新鞋走老路”郭华；

小议“新鞋”、“老路”——《新课改与“穿新鞋走老路”》读后感韦言；

《百年中国教科书图说》面世达陆；

课程政策执行过程中的障碍性因素分析与消解廖辉；

中学教师课堂提问的社会学分析洪松舟；卢正芝；

“教育与人性”学术研讨会召开刘捷；

对话与交往在教育教学中地位的厘定与反思曹照洁；

学校管理创新：以促进学科教学改革与教师发展为旨归杨小微；

重建语文教学的过程逻辑——以“新基础教育”研究历程为例李政涛；

中青年理论工作者分会第十八届学术年会在广州大学举行刘捷；

“新基础教育”英语教学价值观与过程观的形成与转换卜玉华；

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试述语文教科书的语言规范问题——以鲁迅作品为例顾之川；

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关注过程的数学教学顾继玲；

试论信息技术对数学课堂教学的影响张春莉；

英语教育中话题与教学大纲、课堂教学、语言评测之间的关系罗少茜；南迪；

再论为交际运用英语能力及其培养途径章兼中；

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试论初中思想品德课堂教学设计现存的问题及应对策略戴建华；

六十年来中国的历史教科书研究朱煜；

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从教学工作的性质与特点看教师的“职业倦怠”褚远辉；陈时见；

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