企业文化知识竞赛【优秀4篇】

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企业文化知识竞赛【第一篇】

搭建中集文化融合的平台——首届“中集杯”知识竞赛总结20__年6月到11月举行的首届“中集杯”知识竞赛活动是集团20__年度集团范围内唯一的一次全体员工共同参与的大型文化活动。活动共分为题库编写、员工培训、各公司内部竞赛和集团竞赛（决赛）四个阶段。活动组织实施过程中集团总部和各下属公司协同努力，通力合作，基本达到了预期结果。“中集杯”知识竞赛活动的意义“中集杯”知识竞赛成为集团文化融合的平台“中集杯”知识竞赛成为集团文化传播、沟通和融合的平台。首先，集团各公司通过协同努力，共同总结提炼出中集“应知应会”的知识。集团全体员工通过自身学习和参与竞赛活动，通过活动过程中的互动交流、激情碰撞、亲身体验，体验中集大家庭的亲和力和中集文化的魅力。11月30日，包括集团总部在内的集团15家公司会聚在美丽的青岛，共同参与了首届“中集杯”知识竞赛决赛活动。当美丽的海天旗帜在青岛大学校园里迎风飘扬，嘹亮的《中集之歌》的回荡在竞赛会场，主持人和参赛选手关于中集集团知识问答的声音响起，在场的每一位员工都沉浸在中集文化的熏陶当中；来自中集文化的那种巨大的感召力和凝聚力，让在场的每一个人深深震撼。值得指出的是，竞赛活动迎合了中集宝伟、中集通华、中集考格尔、漳州箱厂等新加盟中集企业的员工更多地了解中集，与集团进一步沟通和融合的需求，受到新加盟中集企业积极响应。中集通华在活动过程中提出的“了解我的家园，做出我的贡献”的口号集中表达了广大新企业员工的心声。实践证明，“中集杯”知识竞赛是实现集团文化传播、沟通和融合的一种生动、灵活，同时又是非常有效的手段和方式。提炼出中集人的应知应会，形成员工中集化的基本知识教材“中集杯”知识竞赛活动，首先通过编辑竞赛题库的方式，提炼出中集人的“应知应会”，形成一套员工“中集化”的基本知识教材。此次总结、提炼、编写的竞赛题库共分为17章，以题目的形式汇总了公司生产经营管理的方方面面的知识点。首届“中集杯”知识竞赛结束后，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识通过组织员工学习并参与集团内部不同层面的比赛，来达到普及中集知识，强化共同语言，进一步增强共识的目的。培训实现全员参与目标，通过比赛强化培训效果。集团各下属公司，结合公司的实际情况，把公司最关注的知识点通过竞赛的方式让员工掌握，提高了员工对公司、对集团的认知和认同，增强了企业凝聚力；集团总部各部门借此机会把本职能块的基础知识和基本的概念在集团范围内普及推广。“中集杯”知识竞赛活动的管理项目背景和项目策划本次竞赛活动是在集团20年发展经验得到系统总结，公司目标、发展战略确定，核心理念和价值观明晰，公司向新业务领域扩张的背景下举行的。一方面公司规模和管理幅度加大，另一方面新加盟企业增加，这些都对集团文化传播、沟通和融合提出了迫切的需求。20__年集团投产20周年，筹备小组通过征集系列庆祝活动的点子，知识竞赛作为其中的一个“点子”进入20周年系列庆祝活动筹备小组的视野。经过20周年系列庆祝活动筹备小组的集体“头脑风暴”，知识竞赛的目标、定位、计划方案等逐渐清晰。但是，由于20周年系列庆祝活动项目较多，资源不足，集团决定延迟到20__年举行。20__年，总裁办公室成立了新的项目领导小组和工作小组。竞赛小组在20__年筹备工作基础上，对首届“中集杯”知识竞赛的计划和方案加以细化和完善，使得知识竞赛活动有充分的计划保证。项目成功的关键因素1.领导支持麦总对活动意义表示充分肯定，并通过独特的方式——录像出题的方式参加了决赛活动，让参赛选手和在场的员工倍感亲切和备受鼓舞；吴总担任知识竞赛活动领导小组组长，多次主持竞赛活动项目会议，对竞赛活动给出指导性意见；赵总、刘总在百忙之中应邀担任集团总部内部竞赛仲裁。2.管理创新企业文化管理很重要的一点就是形式、方法上的不断创新。本次活动首次把知识竞赛活动方式注入“中集杯”这一中集传统大型员工活动冠名当中，同时赋予活动以新的使命和内涵，使“中集杯”重新焕发生机与活力。3.目标明确总体目标定义为：把“中集杯”知识竞赛建设成为集团文化传播、沟通和融合的平台。具体到各个阶段来说，分别有所侧重，①题库编写阶段——总结提炼“中集化”入门知识；②员工学习和各公司内部竞赛阶段——普及“中集化”入门知识，“了解中集多一点”，强化共同语言，进一步增强共识。③决赛阶段——集团文化传播、沟通和融合的盛会。在组织员工学习和内部竞赛过程中，许多下属公司在深刻理解活动宗旨的基础上提出了生动而富有意义的口号，通过口号宣传让员工领会活动目的，收到了很好的效果。这些口号例如，南通中集的“学中集知识，做中集主人”，中集通华的“了解我的家园，做出我的贡献”等等。4.务实的方针知识竞赛在指导思想上贯彻了脚踏实地的务实方针。题库编写上，“虚实结合”，总部各职能部门与各下属公司各部门协同努力，总结提炼出从公司概况到企业文化，从人力资源到企业管理，从技术研发到生产知识，从集装箱到道路运输车辆等方方面面的知识。学习和竞赛活动组织上，各公司贴近企业实际，在《中集入门ABC》册子之外，又增加了部分切合本公司当前培训、宣传需求的学习内容。同时，学习和竞赛活动的组织在生产间隙进行，以不干扰正常生产为原则。竞赛小组通过贯彻务实的方针和采取的一系列措施，让文化落到了实处。5.全员参与学习阶段，为了保证全体员工的学习需求，项目小组将《中集入门ABC——中集杯知识竞赛题库（节选）》手册印刷20__0册，基本作到集团全体员工人手一册。同时，将《中集入门ABC——中集杯知识竞赛题库（节选）》的电子版和其它竞赛题库内容上传在E-learning系统的图书馆栏目，要求集团范围内所有能够访问内部网的员工通过E-learni ng系统学习题库内容。集团总部和大多数公司均通过多种多样的方式，例如全员测验、有奖答题、辩论赛等等，让全体员工参与知识竞赛活动。6.充分的沟通沟通是推动项目执行的基础。在题库编写阶段、员工学习和各公司内部竞赛阶段，集团总部和各下属公司知识竞赛项目组是一个松散的团队，通过沟通使整个团队就项目目标、计划等达成共识。另外，通过及时、充分的沟通，向下属公司项目组成员提供建议、指导、帮助，共同解决问题。在系统开通了专门的频道，及时传递项目信息，随时解答员工关于题库知识的疑问。7.“协同·共建·共享”的工作方式竞赛活动的各个阶段，包括分工负责编写题库，学习、内部竞赛阶段的经验、资源共享，决赛和会议阶段各公司的参与，都积极实践“协同·共建·共享”的工作方式。我们认为，对于知识竞赛这种集团范围的跨公司的大型活动项目，以及其它集团化管理工作，“协同·共建·共享”的思路和工作方式都是至关重要的，也是公司发挥集团协同优势的必由之路。在具体项目工作中实践“协同·共建·共享”的思路和工作方式，关键在于①项目成员要有“协同·共建·共享”的意识；②项目成员之间的充分沟通和相互理解；③项目领导对工作科学统筹。8.标杆管理（看板）原理的运用项目小组有意识地运用了标杆管理的原理，在题库编写阶段、员工学习和各公司内部竞赛阶段，通过在内部网和电子邮件等方式即时公布各公司项目进展情况，激励先进，鞭策落后的公司迎头赶上。用青岛中集冷箱程为祥经理的话说，“知识竞赛的网上看板，越到后面越精彩”，形成了一个虚拟的相互竞争、相互促进的平台。9.集团大型活动的“集团主办、下属公司承办”机制“集团主办、下属公司承办”机制可以发挥总部和下属公司各自的资源优势。同时，承办公司也非常珍视承办集团大型文化活动的机会。主办方和承办方协同发挥作用的关键是明确主办方和承办方的职责界限，随时沟通信息。10.项目的后期管理项目总结和后期管理是项目的重要组成部分；只有完成整个项目的PDCA闭环，才能保证项目效果的放大，延续，以及今后的改进、提升。知识竞赛项目组责成总裁办公室负责制作月刊知识竞赛特刊、视频教材等产品，同时要求参赛队员、与会人员担当起“文化使者”的使命和责任，回到公司后通过报告、会议、内部网、内部报刊、板报、广播等正式和非正式途径传播竞赛和会议信息。配合今后知识竞赛活动的继续开展，集团总裁办将每年组织对题库内容的更新和补充完善，题库将以动态的电子版的形式在集团内部共享。项目存在的问题1.项目总体管理项目开始阶段没有充分认识到项目工作任务的艰巨性，在任务分配、资源配置上不尽合理。2.内部竞赛试点计划取消由于工作安排，原先拟定的内部竞赛试点的计划被迫取消，给竞赛活动带来一定的影响。3.各公司重视和参与程度个别公司对竞赛活动的宗旨没有真正理解贯彻，竞赛活动做得不实。4.阶段性产品验收题库汇总到竞赛工作组后，由于赶时间，对题库内容的审核校对略显疏忽，题库内容出现一些错讹。在学习阶段已经通过勘误表的方式加以纠正。5.项目时间管理由于项目前期总部项目小组资源配置不足，在题库汇总、编印阶段，由于题库内容范围大，整合有一定难度，花了大量时间。加上各公司学习和内部竞赛阶段时间调整，使得整个项目周期拉长。6.竞赛技术需要进一步优化由于是第一次组织知识竞赛活动，竞赛小组在公司内部知识竞赛的题型题目设计，程序、规则设计上没有经验可以借鉴，题型题目和程序、规则在实际作用过程中出现了一些小问题。主要是：①不同题型的分值差距过大，使得参赛队竞赛成绩跳跃突变，竞赛局面过于戏剧性变化；②个别问答题作答时间不够充分；③集团决赛主持人由集团总部的王帆和外请的一位主持人组成。由于试题需要保密，主持人对试题熟悉时间不足，在竞赛过程中出现个别读题判题不流畅的问题。这些问题都需要在今后的竞赛活动中加以完善。“中集杯”知识竞赛平台的延伸由于知识竞赛带队的基本都是各公司企业文化、人力资源专业的部门负责人，总裁办公室因势利导，利用这一难得的机会，把集团企业文化、人力资源专业人员首次聚集在一起，组织召开了20__集团企业文化和人力资源工作会议。会议分为户外拓展团队建设体验式培训、会议研讨和专题研讨三个部分。户外拓展团队建设培训充满刺激和具有深刻蕴含意义的团队拓展培训，尽管只有半天的时间，却让每一位参与的学员深刻体会到团队的力量，增强彼此信任。“协同共建”、“激情团队”的中集文化与精神贯穿了培训的全过程。拓展培训起到了很好的破冰作用，集团各公司企业文化和人力资源专业人员从相遇、相识到心心相通。召开“20__集团企业文化暨人力资源工作会议”12月1日下午和晚上的工作会议对以下议题进行了研讨：①总结本次知识竞赛的经验和教训；②中集工人队伍的管理与建设；③企业文化和人力资源专业团队建设；④“中集杯”足球赛改革方案；⑤内刊会诊；⑥个体绩效管理。吴总在会上做了重要总结发言。本次会议既是集团内同行经验相互交流的会议，同时为集团在文化融合和增强专业团队凝聚力方面，提供了又一平台。关于“中集杯”的建议“中集杯”知识竞赛如何继续实践证明，“中集杯”知识竞赛活动是实现集团文化传播、沟通和融合的一种生动、灵活，同时又是非常有效的手段和方式。建议在今后继续组织，活动频率以间隔两年为宜。此次知识竞赛侧重公司及业务概况、《人力资源开发与管理纲要》。今后活动可以根据集团经营情况，重点突出一些主题，例如质量管理、安全生产等等。“中集杯”活动的思路以“中集杯”命名的活动从1994年的足球赛开始，历经技能比武、知识竞赛活动，逐渐明确和提升目标，创新活动方式，逐渐找准了自身的定位。“中集杯”活动起初以横向交流为目标，在集团内部加强交流，增进了解，振奋精神等方面起到了积极的作用，成为集团内广受关注的文化活动，受到企业和员工的欢迎，但也暴露出一些偏离宗旨、组织不力的问题。本届“中集杯”知识竞赛，一开始就明确定位为集团文化传播、沟通和融合的平台，并对活动进行详尽的策划，通过充分的沟通让集团全体员工，特别是各公司项目组成员在活动宗旨和项目计划达成共识。在组织实施过程中通过各种途径推进和引导，最终保证了预期效果的实现。建议把“中集杯”作为同一宗旨的系列活动的统一冠名，活动可以包括知识竞赛，演讲比赛，辩论比赛，技能比武等，把“中集杯”做成活力永驻的中集文化传播、沟通和融合的平台。■

企业文化知识竞赛【第二篇】

关键词：氛围 技能 竞赛 文化 品质

我国高职教育的培养目标是培养与我国社会主义现代化建设要求相适应的，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才。近年来，全国一大批高职学院根据这一培养目标，不断改革教学方法和手段，积极组织学生参加全国各级各类不同形式的技能竞赛，取得了可喜的成果，逐步形成了一种文化──技能竞赛文化。

技能竞赛文化属于校园文化的范畴，是通过学生与学生之间职业技能的比拼，来锻炼和提高学生的思维、反应、协调和意志等能力的一种文化，旨在突出学生敢于“亮剑”的竞争意识，培养学生的职业道德、职业理想，提高其职业技能、职业人文素质。校园技能竞赛文化是高职学院精神、形象、秩序和环境的集中体现，是构建和谐校园的重要组成内容。因而打造技能竞赛文化对丰富高职学院的校园文化建设具有非凡的意义。

一、打造技能竞赛文化，需要营造良好的校园竞赛文化氛围

环境影响人，环境塑造人。加强教育，广范宣传，提高认识，统一思想，是营造昂扬向上的技能竞赛文化氛围的先决条件，对打造校园技能竞赛文化能起到推波助澜的作用。要在全新的高职教育教学理念指导下，通过教育和宣传，通过研讨和实践，在如何打造高职校园文化建设特色的问题上统一思想，达成共识：基于高职教育的特点，通过大力营造校园技能竞赛文化氛围，培养学生开拓进取和敢于“亮剑”的拼搏精神，着力培育昂扬进取的技能竞赛文化，弘扬顽强拼搏的竞技精神，不断丰富校园文化的内涵，促使全院师生养成奋发图强、积极向上的思想品质，形成善于团队合作、乐于爱岗敬业的职业道德，提高人才培养质量，推进和谐校园的建设。

要充分利用院报、校园新闻网、宣传栏、广播站、版报等媒体，对技能竞赛中涌现出的先进集体、先进人物和典型事迹，进行广泛宣传，激励师生爱祖国、爱学院、爱专业和爱岗敬业的精神。

比如师生参赛凯旋归来，学院应组织学生在校门口举行隆重欢迎仪式。对获得省级以上团体一等奖的团队，学院要订制拱门、悬挂横幅标语迎接。学院要经常组织各参赛系部和相关职能部门召开形式多样的“技能竞赛经验交流座谈会”，由获奖的参赛选手以及指导老师向低年级学生代表、领导、教师等与会人员介绍竞赛过程、获奖感悟。通过座谈交流，不仅能为今后的参赛积累经验，从而起到“以赛促学”、“以赛促教” 、“以赛促改”、“以赛促研”的最终目的，激发全体师生参与竞赛的兴趣和斗志，增强团体意识、竞争意识，达到事半功倍的效果。学院每年年底开一年一度的技能竞赛表彰大会。通过多形式、多层次、全方位的宣传和典型的推介，逐渐在校园里培植出一种人人参与、争当先进的技能竞赛文化氛围。

二、打造技能竞赛文化，必须坚持技能竞赛与教学改革同步

采取措施，坚持技能竞赛与教学改革同步，是打造高职学院技能竞赛文化的必要途径。为了组织好竞赛，学院每年都应派出专任教师深入企业，了解行业和企业最新的发展趋势和动态，使职业技能竞赛项目能最大程度的反映行业、企业对职业教育教学的时代要求。与此同时，还应要求教师将技能竞赛内容及时提炼转化为课程教学改革项目，反映到教学过程中，从而有力的推动教学改革。达到技能竞赛与教学改革同步的目的。

技能竞赛具有先进性、综合性、实践性和技术性的特点。通过师生同赛，教师自身的专业水平和与实践能力会在组织参赛过程中得到较大的提高，对本专业的教学方法、教学手段、今后的人才培养模式和计划有新的理解与体会，对于实训课程与基础理论课程的分配，重点实训的内容安排有更高层次的认识。由于职业技能竞赛往往涉及到多个专业、多门课程，为了共同的目标，组成教师指导团队，进行密切合作，这一过程能增进教师对专业的理解和认同，对产生跨专业的新理念、新思想起到积极的推动作用，有助于构建“知识、能力、素质三位一体，毕业证、职业技能证、素质证三证融通”的人才培养质量体系；形成能满足现代大化工产业需要并与各省市支柱产业相适应的专业体系；建立以就业为导向的专业设置制度和面向市场的专业调整机制。

三、打造技能竞赛文化，更要注重提升技能和塑造品质兼顾

高职学院在开展技能竞赛、打造技能竞赛文化时，更要注重提升技能和塑造品质兼顾，要有正确的目标作指导，既是参赛，更是育人，要强化意识，坚持以社会主义思想道德建设和构建和谐校园为核心，以先进的精神文化、制度文化、行为文化和优良的环境文化为载体，以促进学生修德、强能、健体、提高学生综合素质为目的，把技能竞赛作为职业道德建设的新途径，寓两大使命于竞赛之中。

此外，还要通过丰富多彩的技能竞赛活动来激发教师的工作热情和学生的学习兴趣，丰富师生的业余生活，融洽师生关系，促进师生高尚道德、健全人格、健康心理以及良好的教风、学风的形成。使学生在学习的过程中心情变得愉快，由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，注意力变得集中，观察力变得敏锐，创造思维变得更加活跃。

企业文化知识竞赛【第三篇】

关键词：职业院校；技能竞赛；教学改革

职业教育作为现代国民教育体系中的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，受到党中央、国务院的高度重视。在职业教育的发展进程中，技能大赛作为助推职业院校教学改革，提高教学质量，加强院校间沟通与交流，检验教育教学质量和人才培养水平的重要手段，一直以来备受各级政府、教育主管部门及各职业院校的广泛关注和高度重视。举办技能竞赛，是职业院校实现人才培养目标、深化教学改革、改善师资队伍结构的重要举措，也是检验学校办学水平和办学成效的重要标志。山东电子职业技术学院以技能竞赛为引领，充分发挥技能竞赛对教学改革的引导作用，注重培养学生的自主学习能力，提高学生实践动手能力，深化了教育教学改革，有效形成“以赛促改、以赛促教、以赛促学”的良好局面。

一、技能竞赛推动了人才培养模式创新

技能竞赛拓宽了校企合作育人的渠道，有力推动了院校人才培养模式的创新。职业院校的技能竞赛，既要贴近生产实际，又要突出专业各自特点，真实反映选手扎实的理论知识功底和较强的实际动手能力。许多赛项都是依据企业典型工作岗位来进行设计，通过参赛，可以了解企业对人才的需求、新技术、新工艺的发展现状以及兄弟院校的专业建设情况，从而为专业及办学规模调整、专业人才培养方案修订、课程体系优化等提供重要依据。因此，技能竞赛为专业人才培养模式的创新搭建了平台，实现人才培养目标与企业用人需求的无缝对接，以培养更多适应行业企业发展需求的高素质技术技能型人才。

我院积极探索校企合作育人的新模式，与步步高集团、中兴通讯、浪潮集团等众多企业联合开展校级技能比赛。通过比赛，加强了专业与企业的合作，创新了校企合作的新模式。在人才培养方案中强化学校教育与企业实践结合、学历证书与职业资格证书结合、行业标准与课程目标结合、技术教育与人文素质教育结合，将企业的优质项目资源转化为专业的教学资源，实现学校与企业的深度融合。

二、技能竞赛引导教学改革和方向

技能大赛不但是对学生实践综合能力的考察，同时也是对学生理论基础知识的考察，因此在教学中要注意理论教学与实践教学的比例，既要注重对学生理论知识的传授，也要注重对学生职业能力的培养。技能大赛的考核是按职业岗位要求对参赛选手进行评定，按比赛项目任务书中的知识与技能评价点进行评分，重在知行合一的考察。这种考核方式促进了教师对传统教学理念和教学方法的反思，引导了职业教育“以项目为载体、以工作任务为导向”的教学改革理念，形成“做中教、做中学、学中做，融教学做于一体”的共识。我院根据各专业自身特点，设计了不同形式的院级技能大赛项目，把实际工作任务与学生职业生涯必备的知识和技能进行串接，使学生在完成比赛项目的过程中实现专业知识的学习。通过比赛，将专业课程与技能大赛紧密结合，引导教师转变了教学方式，改进了教学方法，创新实施了项目教学、任务教学、课题教学、模块教学、仿真教学等多种方法，突出实践教学特色，强化学生能力的培养。如采用项目教学法，教师给学生提出项目的任务要求，学生通过对项目任务的讨论分析，找出解决问题的正确方法，从而逐步培养学生自主学习的能力和创新能力，学生学习的积极性、主动性大大提高，教学效果显著提升。

三、技能竞赛引领师资队伍建设

技能竞赛要求指导教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践动手能力。技能竞赛学生的成绩如何，很大程度上取决于指导教师的综合能力。由于竞赛项目来缘于企业真实的生产案例，因此要求指导教师必须要有一定的企业一线工作经验。但目前大多数职业院校教师队伍中具有企业工作经验的教师比例并不高，双师素质教师欠缺，很多教师仍然重理论，轻实践，因而通过培训参赛学生作为提升教师专业实践能力的一种重要途径是切实可行的。从我校的参赛情况分析，通过指导学生参加职业技能大赛，指导专业学生社团活动，专业教师能有更多的机会了解企业一线，也能掌握许多相关的新设备、新工艺、新技术和新方法，从而不断丰富实践经验，业务素质提高更快，对教师教育教学能力的提高具有明显的帮助。同时，学院也可借技能竞赛活动的举行，密切与行业、企业的联系，为选聘高水平的兼职教师，优化师资队伍的“双师”结构创造条件。

四、技能竞赛促进学风建设

当前，由于人们普遍对高职教育存在一定的偏见，职业教育便成了学习成绩差，学习习惯不好的学生群体的无奈选择。升入高职院校后，学生的学习动力不足，学风情况普遍较差。而绝大部分学生也渴望能被社会认可，努力寻找能展示自我价值的机会。技能竞赛的举行为实现他们的愿望搭建了平台，学生把参加技能大赛作为一种理想的追求，把在比赛中取得好成绩作为学习的奋斗目标，提高了自身学习动力。技能竞赛不仅激发了学生的学习兴趣，培养了学生的自主学习能力和学习习惯，还重塑他们的学习自信心，形成了从被动学习到自主学习的新风尚，学风建设步入良性发展的轨道。我院通过专业协会、兴趣小组、第二课堂等多种形式，为学生提供专业学习的良好氛围，组织学生参加各类竞赛，在学院范围内形成了专业覆盖面广、师生参与度高的职业技能参赛新局面。仅2014年，全校共举办校内竞赛28项，涉及学生累计近3000人次，将大赛由传统的精英式转变为普惠式，形成了“以赛促学、以赛促练、技强为荣”的良好氛围。

总之，在技能大赛受到社会日益广泛关注的今天，其已成为各类职业院校办学水平的一次大检阅，不仅引导着教育教学改革的方向，而且有力促进了师资队伍建设和学风建设，技能竞赛必将成为新时期职业教育改革与发展的重要推进器。

参考文献：

[1]宋新丽，王玲波技能大赛对教学改革促进作用的研究[J]《职业》：60-61

[2]王绍章论职业技能竞赛的作用[J]《成人教育》（16）：16-18

企业文化知识竞赛【第四篇】

同时对搞好劳动竞赛的观点进行了肤浅的探索

关键词：劳动竞赛探索

开展劳动竞赛是工会工作的重要内容，也是调动和发挥职工积极性和创造性的重要手段，在完成企业安全生产任务、提高经济效益、推动企业和谐发展的进程中，都发挥了巨大的作用。但随着企业发展步伐的加快，劳动竞赛在形式、内容、效果等方面逐渐凸显出一些不适应的问题，如何解决这些问题，使劳动竞赛开展得科学性、适应性、有效性，本人经过长期在施工生产一线，得到以下认识和看法。

一、当前开展劳动竞赛面临的困难

今年以来，通过耳闻目睹若干个项目部开展劳动竞赛情况看，存在职工群众参与积极性不高、要求不强烈；个别项目部重视不够、工作不到位等问题，具体表现在以下六个方面：

竞赛内容生产化。针对完成某个阶段的生产任务或重点工作所开展的劳动密集型、生产突击型的竞赛多，而围绕增强企业竞争力所开展的诸如优化生产结构、提工程建设质量、完善经营管理和提升综合管理水平的竞赛少。没有实现从体力型向智力型，生产型向生产经营复合型竞赛的转变。

竞赛形式格式化。有的项目部抓竞赛的方法仍然停留在赛前下发通知、规定指标，竞赛过程中挂标语、喊口号，竞赛结束报数字、交总结。没有根据竞赛的特点和规律，采取相应的计划、组织、协调和控制形式。

竞赛效果和影响力弱化。竞赛方法缺乏整体性竞赛措施，偏重于生产一线职工，忽视了项目部辅助单位、管理人员、工程技术人员。或蜻蜓点水，走马观花，以至竞赛的效果和影响力大打折扣。

竞赛组织单一化。我们企业的中心工作是安全生产经营，劳动竞赛是为安全生产经营服务。但由于工会不属直接主抓生产经营，对项目部安全生产经营实际情况掌握不准确，对一些高、新、难、艰、险工程不能给予直接指导，所以由工会牵头主抓，党委领导、行政支持、工会验收的组织格局，必然将产生管理上脱节，从而影响到竞赛的效果。

竞赛考核平庸化。竞赛成果考核缺乏刚性考核标准，柔性考核成份偏多。竞赛的奖励上，缺乏精神鼓励与物质奖励相结合的具体办法，往往偏重于精神鼓励，忽视物质利益激励。出现了“一手硬，一手软”的现象。

竞赛缺乏文化熏陶。企业文化是多年来经过顽强拼搏而得来的宝贵的财富，如何在劳动竞赛中使我们的企业文化发扬光大，两者相得益彰，同步发展，是我们每个竞赛组织者义不容辞的责任，也是使劳动竞赛能够适应企业同步发展时代需要。

二、劳动竞赛存在问题的主要原因

思想认识偏离中心。开展劳动竞赛的主要目的是通过激发职工群众的积极性和创造性，有人认为劳动竞赛是计划经济的产物，而现在强调的是以人为本的管理，追求的是更大的经济效益，搞劳动竞赛不合时宜。是“走形式、走过场、搞花架子”，这些认识给本应热火朝天的劳动竞赛泼了一盆冷水。

竞赛组织华而不实。搞宣传、造声势、做动员是劳动竞赛的前期工作，不能不做。然而在竞赛中个别单位口号叫得很响，指标定的很高、措施提得很多就是不用真劲，不出真事，具体工作不管不问，最终结果是使劳动竞赛变成了“劳动竞散”。

日常管理“时紧时松”。不注重过程管理，致使竞赛出现前紧后松，虎头蛇尾。所以应持之以恒，有始有终，抓住不放，扎扎实实地做好竞赛各阶段的工作。

考核评比简庸。有的项目部照抄照搬上级考核标准和评比办法或者考核无标准、评比凭印象，不仅没有达到鼓励先进的目的，反而给参赛职工带来了负面影响。在竞赛总结时既要肯定成绩，又要找出不足，并且加以纠正和验证。通过规范严谨的运作，切实体现出公开、公正、公平的竞争原则，让广大参赛职工口服心服。

三、搞好劳动竞赛的对策

在新的形势下开展劳动竞赛，要突出重点，在巩固提高的基础上大胆创新，归纳起来就是要“坚持三个原则，做到三个结合，实现三个转变，力求四个创新”。

坚持群众参与原则。企业或项目部劳动竞赛的主体是职工群众，没有广大职工积极参与的劳动竞赛是没有生命力的。企业各级管理者要树立科学的管理理念，把现代化科学管理方法和管理手段引入竞赛，把参赛职工的注意力吸引到关心企业、搞活企业上来，不断增强全员参赛的积极性与主动性。

坚持重点突破原则。当前我们企业点多面广、跨度大、岗位分散。据此，组织竞赛不分主次轻重，而是“眉毛胡子一把抓”，显然是行不通的。所以竞赛组织要以抓好重点和难点竞赛带动一般竞赛为重点，研究制定竞赛方案，重点进行现场指导，重点组织技术攻关，以确保竞赛目标的落实。

要坚持多层次、多形式原则。随着企业发展步伐的加快，劳动竞赛的内容和形式应体现与时俱进。从内涵到外延也应该有新的拓展。就竞赛的形式而言，必须由单一向多层次、多形式发展。在开展竞赛中，要坚持总体竞赛与阶段性竞赛相结合； 其次，搞好劳动竞赛要做到与提高全员素质、推进技术创新和增强职工政治荣誉感相结合。一要与促进职工科学文化技术素质相结合。现代市场竞争，最终是科技与人才的竞争，职工队伍素质是重中之重。在竞赛中要鼓励职工多学技术、多学本领，并运用于竞赛中去。二要与群众性的经济技术创新相结合。加大资金投入，在抓好科技推广应用和技术创新的同时，高度重视群众性经济技术创新，这是企业实施技术创新发展战略重要组成部分，重点解决生产经营中的重点、难点、薄弱点，努力开发职工群众的创造潜力，不断提升企业市场竞争能力、科技开发能力和抗御风险的能力。三要与职工的政治荣誉相结合。在条件允许的范围内使优胜者最大限度地感到光荣。使优胜者荣誉心得到满足，使他们为了保持荣誉必须更上一层楼，更为重要的是使其他职工感到非常的羡慕，从而转化成下一轮竞赛中的巨大热情和干劲。

四、搞好劳动竞赛要实现企业、职工和机制的转变。

实现竞赛的发展规模由速度型向效益型转变。过去的一个时期，企业的劳动竞赛是把眼光盯在产量、数量和速度上。而当今企业在开展劳动竞赛过程中，是以质量、安全、效益、技能、管理、环保等综合目标评价比高低，通过竞赛，促进企业由速度型向效益型转变。

要实现职工素质结构由体力型向智力型转变。广大职工要适应时展潮流，就必须树立科学发展观，加强学习，提高素质。要充分利用职工“素质工程”的载体，结合企业生产经营实际，组织职工学习先进的技术、技能，为企业技术创新多提合理化建议，广泛开展技术攻关和技术革新活动，从而提高职工的业务能力和创新能力，培养出更多知识型人才和学习型班组，以推进企业发展和进步。

要实现竞赛的激励机制由精神激励为主、物质奖励为辅向精神物质奖励并重转变，做到精神激励与物质奖励的统一。这既体现市场经济原则，也是劳动竞赛能保持旺盛不衰生命力的源泉。

五、搞好劳动竞赛要力求思维、形式、内容和机制创新。

创新思维指导劳动竞赛。创新是企业的灵魂，是企业前进和发展的不竭动力。在市场竞争日趋激烈的大背景下，开展劳动竞赛，就是要紧紧围绕市场、围绕生产经营，根据企业所需、职工所想，选择主攻方向，使竞赛成为广大职工施展才能，创造佳绩的舞台。首先要把“创建学习型组织、争做知识型员工”活动作为劳动竞赛的高层次要求，主动配合行政抓好职工对新技术、新工艺、新业务、新知识的学习，不断提高职工的综合素质和参与劳动竞赛的实力；其次是将竞争机制引入劳动竞赛，随着人事用工分配制度改革的深化，职工上岗靠竞争，收入凭贡献的机制已经形成，劳动竞赛正是检验员工实力和绩效的平台。只有这样，竞赛才能真正实现与生产经营的有机结合，才能得到职工的拥护和积极参与。

创新形式丰富劳动竞赛。竞赛年年搞，但形式内容差不多，没有抓住职工的兴趣，难以调动职工的工作热情。认真开展各环节、全方位的劳动的竞赛，形成从生产到管理、从单项到综合各个环节的竞赛格局。竞赛的效果可以用多角度衡量，注重刚性指标同时，也不能忽视柔性成果。二是要突出特色。竞赛活动要让员工有心动的亮点和新鲜感，使竞赛听起来心动，做起来有劲，增强职工参与的热情。