最感人的文章（精彩4篇）

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最感人的文章【第一篇】

女孩说我爱你，男孩笑了。女孩又说我真的爱你，男孩还是笑。女孩说你根本不爱我，男孩沉默了，女孩哭着离开了，跑的很远很远。男孩站在原地，怔怔地，他自言自语到，其实我也爱你，只是不知道怎么爱你

－－题记

女孩倒在秋千上，男孩用力地推啊推啊。

男孩篮球比赛，女孩叫破了嗓子，第二天依然出现在男孩面前说昨天你真逊。

女孩说我要最漂亮的那朵，男孩奋不顾身地爬上树，然后遍体鳞伤地对女孩说给你。

男孩的头上出现了一点点的红色，女孩紧张半天却还说着我才不在乎。

女孩说我累了，男孩蹲下身子，说上来吧，我背你。

男孩一次成绩超过了女孩，女孩心底高兴依然说下不为例。

女孩第一次学滑板，摔地体无完肤，男孩一边骂着小傻瓜，一边用手小心地擦拭着伤口。然后眼眶中满是眼泪。

男孩在全校获奖，女孩摇摇头说你还差点。

女孩知道男孩喜欢她，所以她不会自己开口。

男孩知道女孩喜欢他，可是他不知怎么开口。

女孩说我们明天去海边。男孩今天就搞到了所有的地图。

男孩想喝一口开水，女孩为他捧来了整桶饮料。

女孩想要一颗星星，男孩为她搬来了整颗地球。

男孩说明天想喝咖啡。女孩今天就买好了所有的品种。

女孩说我不会跟自己不喜欢的男孩要求太多。男孩说还好你对我要求很少。

男孩说我不会让自己不喜欢的女孩坐上自己的单车。女孩笑了，还好你从没有把我当女孩看待。

女孩说如果我遇见喜欢的男孩，一定用眼神杀死他。男孩说怪不得你从没有对我放过电。

男孩说如果我遇见我喜欢的女孩一定背着她满世界地跑。女孩说还好你背我的路程只够地球半径的四分之一。

女孩说我喜欢的男孩一定是最棒的，他一定会骑着白马来找我。男孩说现在已经不允许私自贩卖马匹。

男孩说我喜欢的女孩一定比关之琳还关之琳。女孩说关之琳已被列入老人名单内了。

女孩说我喜欢的男孩一定要会在新年的十二点打电话对我说我爱你。男孩说这样的电话费会很贵，相当于一个世纪。

男孩说我喜欢的女孩一定要会在我沮丧的时候给我安慰。女孩说现在连个保姆都会给你安慰，因为你给她钱。

女孩说如果他爱我，就算我到天涯海角，他都找的找我。男孩说那你一定要找个地理知识很好的人，不然你没有找到倒把自己弄丢了。

男孩说如果她真的爱我，一定会知道我在想什么。女孩说那你一定得找个占卜师。因为她连你有没有藏私房钱都知道。

女孩说你们男孩都不浪漫。男孩说因为我们都没有钱去浪漫。

男孩说你们女孩一天到晚只知道胡思乱想。女孩说因为别的都要花钱。

女孩说我喜欢的男孩一定要比我强。男孩说可怜的我只有一次没有超过你的记录。

男孩说我喜欢的女孩一定不要太聪明，否则我会迷失方向。女孩说啊，可惜我总是和你在极端的两头。

女孩说长大以后我要当个侦探，比福尔摩斯还厉害。男孩说那你一定需要一个比华生还华生的人。

男孩说我长大后一定要当一个国家领导人，发动全宇宙最伟大的战争。女孩说世界不会接受第二个希特勒的，就像没有中国人爱日本人那样。

女孩说你的英语很poor，男孩就在暑假报了五个暑期培训班。

男孩说女孩不够淑女。女孩暑假逼着自己去学习礼仪。

女孩知道男孩很在乎她的话。所以她想总有一天男孩会跟她说的。

男孩知道女孩很在乎他的话。所以他想即使不说女孩也是会明白的。

女孩认识了比男孩高的男孩，男孩说我爱你。女孩笑着拒绝了。

男孩认识了比女孩好的女孩。女孩说我爱你。男孩笑着拒绝了。

比男孩高的男孩说你在等什么？女孩说他会说的。

比女孩好的女孩说你在等什么？男孩说她明白的。

女孩说花都谢了。男孩说它还会开的。

男孩说花又开了。女孩说它还是要谢的。

女孩说我要走了，去美国。男孩说听说外国男孩都很帅。

男孩说我会留下，因为我热爱中国。女孩说还是中国的美女最多。

女孩去机场的时候男孩送了她。女孩希望男孩留下她。可是男孩没有。

男孩留在了中国。男孩希望女孩留下，可是他没有说。

女孩哭了，说我一定找个高鼻子，蓝眼睛的。

男孩笑了，说祝你好运。

女孩走了。

男孩哭了。

女孩不停地写信。男孩不停地回信。

一年后，女孩回来了。男孩去机场接她。可是身边已多了一个女人。

男孩长大了。女孩没有。

女孩说祝你幸福。男孩说谢谢。

女孩又走了，带着眼泪。男孩身边的女人说弟弟，我们走吧！

男孩又哭了。她一定会比我幸福的。

手术台前，男孩痛苦地抓住医生说一定要让她幸福。

男孩坟前，女孩悲伤地抓住丈夫说他原本可以给我幸福的。

丈夫抱着她，轻轻地。丈夫就是最后的那个医生。

男孩从没有对女孩说过一句我爱你。因为他一直以为女孩明白。

女孩从没有对男孩说过一句我爱你。因为她一直以为男孩会说。

等男孩真正想说的时候女孩走了。

等女孩真正想说的时候男孩死了。

男孩还是一个人，女孩却是两个人。女孩一直以为男孩是两个人。男孩一直以为女孩是一个人。

最感人的文章【第二篇】

高中语文教学，一段一段的读，比如第一段作者是按照先描写景，再阐述事情顺序开展，其中还掺杂了作者心情的转变，所以要学生边读边思考作者在刚开始游赤壁时，景色是如何，心情又如何，是如何体现的？后面心情的转变又是如何体现的？当学生按朗读和思考的流程学习完后，教师再让学生通过整篇文章的写作手法，来说说跟《念奴娇•赤壁怀古》有什么相同和不相同之处，从而达到更加层次的感受文章的语言特色和作者的人生观，价值观。

二、通过欣赏文章的语言，培养学生的审美能力

朗读能实现学生对文章的了解和初步掌握，但要想进一步深入了解文章语言特色，写作手法或是重点词句，尤其是千古绝句，就需要加以揣测，这样才能很好地把握文章主旨和作者的思想。比如在学习《江南的冬景》时，这篇散文语言清丽明快，在写作手法上作者郁达夫并没有从正面刻画江南的冬季美景，而是通过古人的诗句来体现其美景的意境，而且诗句都是极其富有想象空间，所以教师要让学生自己去体会这种写作手法的特点。这时培养学生通过教师的引导的和自我学习，能学习到在写散文时，可以采用引用诗句，多用色调来使文章充满诗情画意的特点，而且适当的运用对比的写作手法也能让文章所描述的景物更具有特点和符合文章的要求，加上情感体验，审美感的融入也能为文章更添色彩。除此之外，同样是描写雪景，但是老舍先生的《济南的冬天》却又是另一种写作手法，也给读者描绘出了冬天美丽的雪景，教师就可以节选出一段文章来让学生进行自我鉴赏，从而体会语言的魅力。

三、通过融入自身情感进行阅读，加强语文文学的熏陶感染作用

正如前文所述，语文课程内容丰富，其中人文内涵对学生的精神领域有着重要的影响作用，加上学生对每篇文章的感受和反应也是不同的，所以带着情感去阅读，欣赏文章，融入自身情感，能与作者的思想产生共鸣，也能进一步提高自身的文学素养。要想学生与文章中作者的情感产生共鸣，其最常见的方式就是利用现实生活中的情况，叩击学生的心弦，激发共鸣。比如《我的四季》这篇抒情散文，作者将自己的人生比作成一年的四个季节，通过四季变化的不同来反应自己的一生和对人生的种种感悟，教师可以利用文章中作者的种种经历，让学生通过阅读和探讨，说说这些感悟给自己什么样的启示。经过讨论发现，有的学生认为作者人生之春给她留下的印象最为深刻，通过用不毛之地，细瘦的胳膊，以及土地里的石块和树根还经常磕绊着她的犁头等词汇和句子，可见他的童年生活较苦，但是他也没有怨天尤人，做到了对自己负责。有的学生则认为通过作者所遇到的困难，启示自己以后遇到任何困难都要靠自己，犯错误之后懂得如何自检。再比如学习《乡土情结》时，为了让学生认识到故乡对一个人成长的重要意义，则可以询问学生什么是乡土情结，让学生通过自己的情感体验来回答，答案可能各有不同，当对这个问题探讨完后，再让学生带着自己对乡土情结的理解来阅读文章，看看文章所表达的意思和跟自己想象的有什么区别，包括写作手法，表达形式以及语言运用上都是怎么样的，如果是自己来写乡土情结，又会采用哪种方式来阐述和表达等等，这样既能让学生经历情感体验，又能体味散文的语言艺术，鉴赏文章的意蕴美。

四、通过语文的实践活动，强化学生的文化素养

高中语文教学课程的实践活动大体上就是分角色朗读和角色扮演，在进行分角色朗读时，情感要求是必须的，所以这种措施能很好地让学生把握住作者的思想情感，并与自己的体会相结合，从而达到共鸣的作用，比如《祖国呵，我亲爱的祖国》教师可以找四个学生进行朗读，文章第一节学生朗读是需要富有沉重感，第二节需要急促的情感，第三节需要表现出抑扬顿挫，而第四节则需要语速加快，将情感推向高潮，这些都需通过学生对文章的体会得以实现。对于角色扮演的实践活动，考虑到课堂时间的有限和场地问题，所以尽量挑选一些简单地，易扮演的作品，比如《最后的长青藤叶》可以找学生分别扮演琼姗，苏艾，贝尔曼，让学生根据对文章的解析，对各自扮演的角色做自我介绍和性格分析，教师从中可以设计问题，类似于为什么琼姗把最后的藤叶看的如此重要，这种心理状态是怎么样的，通过表演怎么体现等问题，使学生对文章的理解更为深入，同时也能使他们领会和运用语言文字，从而提高自身的文学素养。

五、结语

最感人的文章【第三篇】

高考作文阅卷场如流水作业，阅卷者评分的最重要依据是整体感知，尤其是靠自己的阅读初感（阅读作品最初感受）。研究“高考作文评分标准”和学生得分情况，我们发现阅卷有文章规律和人为规律：一是高考作文评分标准的制定角度限于文章本身，没有考虑阅卷者的人为因素；二是高考作文的评分体系太复杂、琐碎，操作难度大，在有限的阅卷时间内，阅卷者只能找亮点给分；三是高考作文评分标准在逐年简化，这也说明，简单而有效的评分标准是作文评分所期待的。

因此，高考作文，学生必须做好两点：一是让阅卷者“一见钟情”――迅速读懂并发现学生作文的含金量；二是必须是“大众情人”――抓住阅卷者共同的阅卷心理趋向和趣味。那么，我们应该巧借评分标准，指导学生作文。

一、切合题旨

面对作文题目，考生就像站在十字路口，何去何从是首要问题。如果出发的方向错了，就会南辕北辙，无论你怎样经营都于事无补。因此，“切合题旨”就是要求作文符合命题者所设计的意图，把握作文立意方向。

“切合”主要体现在三个方面：

一是切合命题要求，或所提论点切合所供材料，或文章内容在话题范围内。比如，以“诚信”为话题的作文，立意就限制在“诚信”的范围内，集中在“诚实、守信用”的内容上，可以谈“诚信”的意义、价值……但如果由“诚信”游离开去，大谈“良知”，大谈“做人道理”，则偏离了命题者的设计意图。

二是切合题干“注意”的要求，写作都有明确的限制，如果违背基本要求，轻则扣分，如字数不够；重则满盘皆输，如果立意庸俗甚至反动，比如，以“诚信”话题，若立意为“当今社会诚信不如假冒赚钱”，那就危险了。又如，2000年的作文题“答案是丰富多彩的”，如果你说，答案也可以是错的，那么就是对题目的反动。

三是切合自己拟定的题目要素，比如，今年的高考作文是“上善若水任方圆”，你的拟题就要联系到两大方面，一是上善，是高度，作文立意进退所在，二是任方圆，是宽度，文章选材左右所在。

二、主旨明确

千言万语汇成一句。文章正是这样，不管多少文字，最后要表达的主旨都浓缩在一两句话里。《围城》几十万言，最后汇成一句：城里的人想出来，城外的人想进去。《生命不能承受之轻》几十万言，最后汇成一句话，就是题目。高考作文更应如此，800字最好浓缩成一句话的主旨，一锤定音。主旨句要像新郎官，放在显眼处――开头，结尾，段首，独立成段。主旨的表达是肯定句，还要清晰而机智，让阅卷者一看，有拍案惊奇之感。犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来，含蓄的新娘不适用于高考作文。

三、语言文采

语言是思想感情的载体，一切东西最后都落在表达上。因此，高考作文的语言首先要求表述得干净有力，句子短小，成分清楚，一看便知其意，可以增加语言的亮度。不要让阅卷者“回读”，次数多)阿拉文库○(了，阅卷者就会认为语言含混不明，思想表达不清。其次，比较常用的修辞一定要用，如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等，可以增加语言的密度。语言太直白，白开水、温热水都不适用；要有辣味、酸味、苦味、泪味、笑味。

文采，在高考作文里体现为两个方面：一是话语机智幽默，二是文辞形象。即要做到话语有机智感，遣词遣得生动，尤其是动词、形容词和副词的功夫下得够；造句造得别致，句子成分倒错组合，有些诗意；修辞用得精彩，比喻的喻体出人意料，排比的语句铿锵，可借一点小品、相声来行文。

四、充实饱满

“充实谓之美”，孟子如是说。古人讲求凤头、猪肚、豹尾。其中，“猪肚”就是强调文章内容充实。高考作文在切题明晰之后，征服阅卷者的第三招就是充实。充实能显示作者丰厚的文化积淀，这是语文功底深厚的重要指标，阅卷者多欣赏这样的作文：三段论式完整、起承转合巧妙、旁征博引文气、古今中外典型。三段论式，是提出问题、发现问题、解决问题；起承转合是开头、过渡、照应、结尾层次分明；旁征博引是引用名人名言、诗句、俗语、哲理性警句；古今中外是选择材料要有多方面的代表性和典型性，不能总用个人事例。800字的文章传达丰富饱满的信息，多半是成功之作。因此说高考作文是杨贵妃的丰腴，而不是赵飞燕的骨感。

五、感性细腻

感情真实，行文细致，始终是文章的重要指标。但是，感情真实还得有一个条件，那就是感情的细致而清晰，要有丰富的细节，表达出悲则是大悲，喜则是欢喜，不宜含糊、隐晦、粗糙。

要做到感情细而晰，最好的方法就是让细节真实生动起来，做好铺垫，极力渲染。宁可让感情“强烈”一些，也别让阅卷者感受到感情热烈。感情朴素在文学上是至真至美，但在高考作文里有可能被当作干涩、羸瘦、乏味。

六、写法技巧

俗话说，巧妇难为无米之炊。在有了材料充实、语言文采之后，就需要写作技巧。我们都喜欢“才华横溢”，才华就是文章的行文表达技巧。开门见山、卒章显志、一线穿珠、明暗两线、借景抒情、托物言志、欲扬先抑、对比衬托、乐景衬哀等都需要借鉴和运用，学以致用、活学活用、学而不用就是把自己的才华包裹起来，束之高阁，酒香也怕巷子深。

文似看山不喜平，以曲为美，但800字的文章不宜跌宕太多，弄成迷宫。为了让阅卷者迅速把握文章，结构要明白：或并列式，或层进式，或抑扬式，或对比式。最好还是要有清晰的过渡句或过渡段，提示阅读。文章头绪太多，剪不断，理还乱，弄得阅卷者一头雾水，你还希望得高分吗？

七、多点创新

创新时代之趋势，社会之需要，作文无创新点，很难有山登绝顶人为峰的味道。高考作文最好能在某一方面有创新处，或观点新、或体裁新、或选材新、或构思新、或语言新。当然，就高考作文而言，“新”是相对的，我们可以不去创新，可能不会创新，但我们一定要借鉴别人的新东西、新方法。酒瓶子装新酒，借鉴运用，组合运用，都是创新。这要求学生要有前卫的阅读和时代的把握，也就是说，需要阅读一些普通中学生很少阅读的内容，然后运用在高考作文之中，这样，才可能在同龄人中脱颖而出。

八、文字明晰

最感人的文章【第四篇】

一、从多维角度解读文本，感悟文章之美

不少学者认为，一堂好的语文课在于对文本内涵的解读，重点是文章的文字。教师在文本细读法中可从宏观角度把握课文，如果教师想将学生培养为善于思考的人，那么注重细节是第一要务，因为大部分文学作品的动人之处蕴含于鲜为人知的文本细节当中，要用心去挖掘，一旦发现就会深陷于文章细节的魅力当中，成功遨游于作者布置的情境中。

如在学习《最后一课》时，文章最感染人的地方就在于主人公突然转换的临界点和故事情节，作者构思了超越常规的现实情境，即小弗郎士心理结构并不会因亡国而变化，这一点完全符合孩子的幼龄心境，更是作者写作高超之处。我国初中语文教师长期以来一直被神秘化，教学改革轰轰烈烈，但学校和教师却仍然舍本逐末，教学效果不佳。文本细读教学法能从小地方切入，重点在于教学实践，促使教师和学生从多维度解读文本。

又如在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，教师可以先为学生设置不同层次的任务，以引导学生在自学过程中对教材进行反复揣摩。学生可以先从作者本人切入分析其敢于抨击英法联军的行为，或从巴特勒分析并运用近现代史知识谴责这位侵略者，再从圆明园解析着手分析这座园林当初的辉煌，但现在已经不复存在，唤醒后人惋惜这座人类曾经文明的殿堂。可以说，从多维角度解读文本，教师要敢于放手让学生去细细品读文本，学生也应跟随教师的教学方式和其他学生展开交流，紧抓文章精髓，感悟文章之美，从而提升学生的感悟能力。

二、从语言角度超越文本，感悟文章之实

语文教师除了具备宏观把控课堂能力，还要有化远为近，以“显微镜”的方式剖析文本，提高创造和发现能力。每个经典作品是作者独具匠心的表达，蕴含着丰富的思想，同时，有些文本的语言比较抽象，学生想有效理解必须基于一定的感悟文本。想象是学生理解文本的重要方式，而想象必须基于文本，教师可以积极挖掘教材中蕴含的素材，从想象的角度帮助学生超越文本，感悟文章之实。

如在讲解《秋天》一课时，文章风格舒适安静，甚至可以透过文本听到秋天农家小户的呼吸声。由于文本比较抽象，不少学生可能无法感受其中的意蕴，如文章中“收起/青鳊鱼似的/乌柏叶的影子”这句话，如果将此句缩短就变成了“收起影子了吗？那渔人向江面的冷雾撒下圆圆的网”，收起的只有影子。而事实上课文第一小节写的是农家丰收之时的情境，课文第二节写的是渔人“游戏在渔船上”，有可能渔人早已打满鱼儿，此时撒网打鱼已变得不重要了，只满足打渔游戏的快乐，从而顺利连接下文的“游戏”一词。接着，教师再引导学生紧抓诗歌的意境进行想象，因为诗人在作诗过程中那句“网起大鳊鱼”是真实写照，但这句话没有一丝美感，网起乌柏叶更是平庸的，缺乏想象力，而诗人为了让诗歌增加美感就在写渔人打渔时写到了乌柏叶，唯独网起的影子是最富有诗意和最具有想象力的。此处，教师可以引导学生大胆展开想象，通过想象联系上下文，感悟文章的风格，进而透过文本听到农家小户的呼吸声。

又如，教师在讲解《孔乙己》一课时，文章中有段情节记录了孔乙己在酒店粉板留下的欠19个铜板的内容。年关孔乙己没有再来，第二年端午也没有再来，人们就记得“孔乙己还欠19个铜钱呢？”过了中秋，又到年关仍然没有再来，而小说的最后一句是：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”。往往只有一个人死了才会在人们心中留下深刻印象，孔乙己就给人们留下欠19个铜板的债务印象了，还是写在水粉板上，轻轻一抹就会消失。教师可以以此引导学生展开想象，感受作者用意，使学生体会作者对人生的讽刺。

三、从情感角度比较，感悟文章之精

新课标明确指出，学生在学习过程中要善于运用各种阅读方法提高阅读水平。相关研究表明，人类思维的基础之一为比较，运用比较能调动学生参与教学活动的积极性，更能有效拓宽学生的文学视野，提升学生的文学鉴赏能力。