最感人的文章（实用3篇）
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最感人的文章1
高考作文阅卷场如流水作业，阅卷者评分的最重要依据是整体感知，尤其是靠自己的阅读初感（阅读作品最初感受）。研究“高考作文评分标准”和学生得分情况，我们发现阅卷有文章规律和人为规律：一是高考作文评分标准的制定角度限于文章本身，没有考虑阅卷者的人为因素；二是高考作文的评分体系太复杂、琐碎，操作难度大，在有限的阅卷时间内，阅卷者只能找亮点给分；三是高考作文评分标准在逐年简化，这也说明，简单而有效的评分标准是作文评分所期待的。
因此，高考作文，学生必须做好两点：一是让阅卷者“一见钟情”――迅速读懂并发现学生作文的含金量；二是必须是“大众情人”――抓住阅卷者共同的阅卷心理趋向和趣味。那么，我们应该巧借评分标准，指导学生作文。
一、切合题旨
面对作文题目，考生就像站在十字路口，何去何从是首要问题。如果出发的方向错了，就会南辕北辙，无论你怎样经营都于事无补。因此，“切合题旨”就是要求作文符合命题者所设计的意图，把握作文立意方向。
“切合”主要体现在三个方面：
一是切合命题要求，或所提论点切合所供材料，或文章内容在话题范围内。比如，以“诚信”为话题的作文，立意就限制在“诚信”的范围内，集中在“诚实、守信用”的内容上，可以谈“诚信”的意义、价值……但如果由“诚信”游离开去，大谈“良知”，大谈“做人道理”，则偏离了命题者的设计意图。
二是切合题干“注意”的要求，写作都有明确的限制，如果违背基本要求，轻则扣分，如字数不够；重则满盘皆输，如果立意庸俗甚至反动，比如，以“诚信”话题，若立意为“当今社会诚信不如假冒赚钱”，那就危险了。又如，2000年的作文题“答案是丰富多彩的”，如果你说，答案也可以是错的，那么就是对题目的反动。
三是切合自己拟定的题目要素，比如，今年的高考作文是“上善若水任方圆”，你的拟题就要联系到两大方面，一是上善，是高度，作文立意进退所在，二是任方圆，是宽度，文章选材左右所在。
二、主旨明确
千言万语汇成一句。文章正是这样，不管多少文字，最后要表达的主旨都浓缩在一两句话里。《围城》几十万言，最后汇成一句：城里的人想出来，城外的人想进去。《生命不能承受之轻》几十万言，最后汇成一句话，就是题目。高考作文更应如此，800字最好浓缩成一句话的主旨，一锤定音。主旨句要像新郎官，放在显眼处――开头，结尾，段首，独立成段。主旨的表达是肯定句，还要清晰而机智，让阅卷者一看，有拍案惊奇之感。犹抱琵琶半遮面，千呼万唤始出来，含蓄的新娘不适用于高考作文。
三、语言文采
语言是思想感情的载体，一切东西最后都落在表达上。因此，高考作文的语言首先要求表述得干净有力，句子短小，成分清楚，一看便知其意，可以增加语言的亮度。不要让阅卷者“回读”，次数多了，阅卷者就会认为语言含混不明，思想表达不清。其次，比较常用的修辞一定要用，如比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等，可以增加语言的密度。语言太直白，白开水、温热水都不适用；要有辣味、酸味、苦味、泪味、笑味。
文采，在高考作文里体现为两个方面：一是话语机智幽默，二是文辞形象。即要做到话语有机智感，遣词遣得生动，尤其是动词、形容词和副词的功夫下得够；造句造得别致，句子成分倒错组合，有些诗意；修辞用得精彩，比喻的喻体出人意料，排比的语句铿锵，可借一点小品、相声来行文。
四、充实饱满
“充实谓之美”，孟子如是说。古人讲求凤头、猪肚、豹尾。其中，“猪肚”就是强调文章内容充实。高考作文在切题明晰之后，征服阅卷者的第三招就是充实。充实能显示作者丰厚的文化积淀，这是语文功底深厚的重要指标，阅卷者多欣赏这样的作文：三段论式完整、起承转合巧妙、旁征博引文气、古今中外典型。三段论式，是提出问题、发现问题、解决问题；起承转合是开头、过渡、照应、结尾层次分明；旁征博引是引用名人名言、诗句、俗语、哲理性警句；古今中外是选择材料要有多方面的代表性和典型性，不能总用个人事例。800字的文章传达丰富饱满的信息，多半是成功之作。因此说高考作文是杨贵妃的丰腴，而不是赵飞燕的骨感。
五、感性细腻
感情真实，行文细致，始终是文章的重要指标。但是，感情真实还得有一个条件，那就是感情的细致而清晰，要有丰富的细节，表达出悲则是大悲，喜则是欢喜，不宜含糊、隐晦、粗糙。
要做到感情细而晰，最好的方法就是让细节真实生动起来，做好铺垫，极力渲染。宁可让感情“强烈”一些，也别让阅卷者感受到感情热烈。感情朴素在文学上是至真至美，但在高考作文里有可能被当作干涩、羸瘦、乏味。
六、写法技巧
俗话说，巧妇难为无米之炊。在有了材料充实、语言文采之后，就需要写作技巧。我们都喜欢“才华横溢”，才华就是文章的行文表达技巧。开门见山、卒章显志、一线穿珠、明暗两线、借景抒情、托物言志、欲扬先抑、对比衬托、乐景衬哀等都需要借鉴和运用，学以致用、活学活用、学而不用就是把自己的才华包裹起来，束之高阁，酒香也怕巷子深。
文似看山不喜平，以曲为美，但800字的文章不宜跌宕太多，弄成迷宫。为了让阅卷者迅速把握文章，结构要明白：或并列式，或层进式，或抑扬式，或对比式。最好还是要有清晰的过渡句或过渡段，提示阅读。文章头绪太多，剪不断，理还乱，弄得阅卷者一头雾水，你还希望得高分吗？
七、多点创新
创新时代之趋势，社会之需要，作文无创新点，很难有山登绝顶人为峰的味道。高考作文最好能在某一方面有创新处，或观点新、或体裁新、或选材新、或构思新、或语言新。当然，就高考作文而言，“新”是相对的，我们可以不去创新，可能不会创新，但我们一定要借鉴别人的新东西、新方法。酒瓶子装新酒，借鉴运用，组合运用，都是创新。这要求学生要有前卫的阅读和时代的把握，也就是说，需要阅读一些普通中学生很少阅读的内容，然后运用在高考作文之中，这样，才可能在同龄人中脱颖而出。
八、文字明晰
书到用时方恨少，事非经过不知难。山草香为大家整理的3篇最感人的文章到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作最感人的文章。
最感人的文章2
关键字：文学；伤痕文学；绿化树
中图分类号：I041文献标识码：A 文章编号：1005-5312(2010)13-0001-01
一、小说的梗概
《绿化树》小说的故事发生的那个年代，正是建国以来最困难的岁月；这个时候，同样也是中国的知识分子最难熬的时候。小说的主人公章永U便是千千万万的在政治运动中受到迫害的典型代表之一。他出身于资产阶级家庭，受过良好的教育，即使是在最困难的岁月里，依旧不放弃对知识的追求。而正是在他唯一读的到的里，他看到了《辞海》’‘马缨花’;而这种植物的别名正是‘绿化树’。
二、三条故事线索
笔者认为这部小说整体的故事发展可以概括为三条线索：
第一条线索：章永U断断续续的阅读《资本论》时不断思索的过程，表现为他结合他正身处的现实，从而对于《资本论》以及他所处的我国的社会现状的不断的深入理解和思索。
第二条线索：章永U作为一个有着正常生理需求的人，从四处求食、生活的中心完全是为了多一口食物的人的“异化”,到他在马缨花的关怀下，不断恢复健壮，恢复一个人健全的精神状态的过程。
第三条线索：在笔者看来是最重要的一条线索，就是他和马缨花的情感发展这条线索；这条线索，不仅仅包含了他和马缨花之间的情感发展历程，还包括他对谢队长，对海喜喜态度的转变的过程，这是一个知识分子对于劳动人民情感的转变的过程。
三、三条线索引申出的人物及主题
(一)主人公思想性格具有典型性
作品中的主人公章永U是个出身于资产阶级家庭，受过资产阶级文化的熏陶，同时又受到无产阶级的思想教育，正在寻求人生之路时被打入社会最底层的青年知识分子。章永U本来的思想构成本来就比较斑驳，而现实的处境又给他增添了新的精神困惑，这就使他的生活、他的性格充满了各种难以解说的矛盾冲突。
作者把章永U这个由时代、环境等诸方面交错构成的，光彩和不光彩的，健康和不健康的，等多种因素混杂着的内心世界毫无保留的展示给了读者，使得一个有血有肉，坚韧而又怯懦，聪明而又多虑，诚实而又木讷的章永U真真切切的站立在了读者面前。他不是一个一般的，抽象的知识分子，他是一个确切的、生在没落的资产阶级家庭、生长在社会主义初级阶段的一个时代的知识分子的典型。
(二)主人公情感发展和所处环境交织
小说的主题就是通过章永U的思想转变过程体现出来的。是一个年轻的、思想构成比较斑驳的知识分子的思想改造的过程。主人公章永U的改造是通过一种封闭的、纯主观的方式――即主人公的内心的自我反省的方式来进行的；其社会视野基本局限在一个偏远的与世隔绝的农场生产小队里。这就决定了，章永U的改造必须是向客观环境、向身边的劳动人民汲取力量的。
主人公身边的劳动人民的形象，如谢队长，海喜喜等，虽然语言粗俗，没有文化，却实实在在的透露着一种让人感到踏实，充满安全感的气质；对于谢队长、海喜喜的描写，作者一开始就着重于它们的生命力；接着，用很多笔墨描写了他们语言的粗俗。章永磷渐渐的体会到他们的生活曲中蕴含的生命力，最终和他们站在一起，成为他们的朋友，对他们心存感激。这个过程，便是章永U思想转变、改造的过程，是他真正的融入劳动人民之中的过程。
章永U对于马缨花的情感变化的历程体现思想改造这一主题的用意最为明显。一开始，作者描写的马缨花是粗俗中透漏着生命力，到后来是章永U收到她的恩惠、心存感激，体会到了她发自内心的美丽，再到后来对马缨花倾心，并决心娶她为妻。这是一个在矛盾斗争中不断发展变化的过程，而这种矛盾，才更能体现思想改造的艰巨。
四、小结
这部作品对于伤痕文学来说，作者的经历是这部作品最令人信服的注脚。那个时代的年轻人抱着极大的热情去改造自己。他们认为，让他们一代遭受如此困苦的，并非马克思主义的谬误，而是现实中一些人对它别有用心的误读；在经历了长达十数年的磨难之后，他们更加热爱自己的祖国，更加坚定的相信马克思主义，相信社会主义。这一过程正是绿化树的最大主题，是通过章永U通过不断的自我反思，不断的阅读资本论，不断的和环境作斗争的过程这三条线索交织表现的。
最感人的文章3
一、从多维角度解读文本，感悟文章之美
不少学者认为，一堂好的语文课在于对文本内涵的解读，重点是文章的文字。教师在文本细读法中可从宏观角度把握课文，如果教师想将学生培养为善于思考的人，那么注重细节是第一要务，因为大部分文学作品的动人之处蕴含于鲜为人知的文本细节当中，要用心去挖掘，一旦发现就会深陷于文章细节的魅力当中，成功遨游于作者布置的情境中。
如在学习《最后一课》时，文章最感染人的地方就在于主人公突然转换的临界点和故事情节，作者构思了超越常规的现实情境，即小弗郎士心理结构并不会因亡国而变化，这一点完全符合孩子的幼龄心境，更是作者写作高超之处。我国初中语文教师长期以来一直被神秘化，教学改革轰轰烈烈，但学校和教师却仍然舍本逐末，教学效果不佳。文本细读教学法能从小地方切入，重点在于教学实践，促使教师和学生从多维度解读文本。
又如在学习《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时，教师可以先为学生设置不同层次的任务，以引导学生在自学过程中对教材进行反复揣摩。学生可以先从作者本人切入分析其敢于抨击英法联军的行为，或从巴特勒分析并运用近现代史知识谴责这位侵略者，再从圆明园解析着手分析这座园林当初的辉煌，但现在已经不复存在，唤醒后人惋惜这座人类曾经文明的殿堂。可以说，从多维角度解读文本，教师要敢于放手让学生去细细品读文本，学生也应跟随教师的教学方式和其他学生展开交流，紧抓文章精髓，感悟文章之美，从而提升学生的感悟能力。
二、从语言角度超越文本，感悟文章之实
语文教师除了具备宏观把控课堂能力，还要有化远为近，以“显微镜”的方式剖析文本，提高创造和发现能力。每个经典作品是作者独具匠心的表达，蕴含着丰富的思想，同时，有些文本的语言比较抽象，学生想有效理解必须基于一定的感悟文本。想象是学生理解文本的重要方式，而想象必须基于文本，教师可以积极挖掘教材中蕴含的素材，从想象的角度帮助学生超越文本，感悟文章之实。
如在讲解《秋天》一课时，文章风格舒适安静，甚至可以透过文本听到秋天农家小户的呼吸声。由于文本比较抽象，不少学生可能无法感受其中的意蕴，如文章中“收起/青鳊鱼似的/乌柏叶的影子”这句话，如果将此句缩短就变成了“收起影子了吗？那渔人向江面的冷雾撒下圆圆的网”，收起的只有影子。而事实上课文第一小节写的是农家丰收之时的情境，课文第二节写的是渔人“游戏在渔船上”，有可能渔人早已打满鱼儿，此时撒网打鱼已变得不重要了，只满足打渔游戏的快乐，从而顺利连接下文的“游戏”一词。接着，教师再引导学生紧抓诗歌的意境进行想象，因为诗人在作诗过程中那句“网起大鳊鱼”是真实写照，但这句话没有一丝美感，网起乌柏叶更是平庸的，缺乏想象力，而诗人为了让诗歌增加美感就在写渔人打渔时写到了乌柏叶，唯独网起的影子是最富有诗意和最具有想象力的。此处，教师可以引导学生大胆展开想象，通过想象联系上下文，感悟文章的风格，进而透过文本听到农家小户的呼吸声。
又如，教师在讲解《孔乙己》一课时，文章中有段情节记录了孔乙己在酒店粉板留下的欠19个铜板的内容。年关孔乙己没有再来，第二年端午也没有再来，人们就记得“孔乙己还欠19个铜钱呢？”过了中秋，又到年关仍然没有再来，而小说的最后一句是：“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”。往往只有一个人死了才会在人们心中留下深刻印象，孔乙己就给人们留下欠19个铜板的债务印象了，还是写在水粉板上，轻轻一抹就会消失。教师可以以此引导学生展开想象，感受作者用意，使学生体会作者对人生的讽刺。
三、从情感角度比较，感悟文章之精
新课标明确指出，学生在学习过程中要善于运用各种阅读方法提高阅读水平。相关研究表明，人类思维的基础之一为比较，运用比较能调动学生参与教学活动的积极性，更能有效拓宽学生的文学视野，提升学生的文学鉴赏能力。