晓出净慈寺送林子方教案大全（精彩8篇）

【参照】优秀的范文能大大的缩减您写作的时间，以下优秀范例“晓出净慈寺送林子方教案大全（精彩8篇）”由阿拉漂亮的网友为您精心收集分享，供您参考写作之用，希望下面内容对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

晓出净慈寺送林子方教案大全【第一篇】

教学目标：

1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

教学重点：

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的'精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课前准备：课文情境图;搜集有关诗人及诗的资料。

教学过程：(师生互动)。

一、激趣导入。

1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇!风光和平时迥然不同。看哪!清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵!

2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面?

4、板书课题，请同学朗读。[作者简介]。

杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。

二、创设情境，了解古诗。

1、简介作者及书写古诗的时代背景。

2、教师范读古诗。

3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

4、同位互读古诗。[注释]1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

2.四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。

3.无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

4.别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。

三.指导自学。

1、出示古诗。范读。

2、学生练读。

师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练们一定能把它读得正确、流利。

师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声?

3、研读古诗。

师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的!接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

4、交流自读收获师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处!在送别林子方时，到底看到了什么。

5、指导有感情地朗读。

师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧![赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

四、巩固诵读。

1、配乐背诵古诗。

2、试着诵读一下。

晓出净慈寺送林子方教案大全【第二篇】

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。作者以眼前景物入诗，构思新颖，给人以美的享受。

（一）知识目标：

1、理解“终究”、“映日”、“别样”等词的意思；

2、了解古诗所描写的景色。

（二）能力目标：

1、感情朗读课文、背诵课文；

2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感；

3、激起同学课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏能力。

（三）情感目标：

了解诗所描写的意境，感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。

在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。

本设计将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程规范》的要求，在教学环节中处处以同学为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求发展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，提供有关资料（作者、时代背景、字词意思、课外阅读资料等），给同学自主学习、小组合作提供平台。

一课时。

（一）教学过程：

1、创设氛围，导入课题：

（2）问：这三首诗在内容上有什么一起点？（送别之作）。

（3）师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》；

2、初读古诗，引入意境：

（1）cai课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文；

（2）简介作者和时代背景（cai课件）。

3、小组交流，感悟诗意：

（2）各小组推选一名同学在全班交流，同学自由更正、自由补充。教师归纳、点拨。

（3）cai课件：再现古诗所描绘的意境，同学反复吟诵古诗。

4、写写画画，品味诗情：

（1）各学习小组用自已喜欢的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。（cai课件播放背景音乐，同学作画、写话等）。

（2）交流、评析。

5、拓展阅读，积累语言：

（1）cai课件出示：杨万里的其它诗作，同学自已吟诵；

（2）选一首自已喜欢的诗改写成短文；

1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜欢的诗改写成短文；

2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。

晓出净慈寺送林子方教案大全【第三篇】

1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料。

(师生互动)。

1、师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，那么水灵！

2、说说你的头脑中出现了一副怎样的画面？

3、今天我们学习的宋代诗人杨万里写《晓出净慈寺送林子方》，就是描绘这副画面的诗。

4、板书课题，请同学朗读。[作者简介]。

杨万里(1127—1206)吉州吉水(今江西吉水)人，字廷秀，号诚斋。绍兴二十四年进士。孝宗时官至太子侍读。光宗召为秘书监。工诗。为“南宋四大家”之一。初学“江西诗派”，后学王安石及晚唐诗，终自成一家。一生作诗二万余首。亦能文。有《诚斋集》。

1、简介作者及书写古诗的时代背景。

2、教师范读古诗。

3、自读古诗，借助拼音读准字音，读通句子。

4、同位互读古诗。[注释]1.晓：早晨。净慈寺：全名“净慈报恩光孝禅寺”，与灵隐寺为西湖南北山两大著名佛寺。林子方：作者的朋友，官居直阁秘书。

2.四时：春夏秋冬四季。在这里指六月以外的其他时节。

3.无穷碧：因莲叶面积很广，似与天相接，故呈现无穷的碧绿。

4.别样：特别，不一样。别样红：红得特别出色。

1、出示古诗。范读。

2、学生练读。

师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练们一定能把它读得正确、流利。

师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？

3、研读古诗。

师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，解决不了的等会在全班讨论解决。

4、交流自读收获师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！在送别林子方时，到底看到了什么。

5、指导有感情地朗读。

师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的身体语言表达出来吧！[赏析]西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，杨万里的这首以其独特的手法流传千古，值得细细品味。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀，实际造句大气，虽然读者还不曾从诗中领略到西湖美景，但已能从诗人赞叹的语气中感受到了。果然，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，诗人用一“碧”一“红”突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈的冲击力，莲叶无边无际仿佛与天宇相接，气象宏大，既写出莲叶之无际，又渲染了天地之壮阔，具有极其丰富的空间造型感。“映日”与“荷花”相衬，又使整幅画面绚烂生动。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景，从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

1、配乐背诵古诗。

2、试着诵读一下。

晓出净慈寺送林子方教案大全【第四篇】

1、知识与能力.通过自学诗句理解意思，能用自己的话说诗歌大意。

2、过程与方法.能正确、流利、有感情地朗读古诗。

3、情感态度价值观.通过一系列语言训练，提高学生表达能力和想象能力。

学习重点。

1、正确认识生字，并能正确流利地朗读古诗、背诵古诗。

2、感受人与自然的和谐、恬静之美。

学习关键点。

1、体会杨万里对生活的热爱，对自然的热爱的情感，感受诗人清新、明快的诗风。

2、体会古诗独特的文化现象和语言魅力，激发学生热爱古诗的情感。

学法指导。

1、开展研究性学习，通过与不同诗比较，感受诗人清新自然的诗风，感悟杨万里高洁的人品。引导学生领略诗的意境，体会诗的情感。

学习过程。

一，学习《采莲曲》。

(一)复习旧知，激趣导入。

1、同学们大家上学已经两年了，在这两年里，大家学习了许多的古诗，谁来给大家吟诵一番。

晓出净慈寺送林子方教案大全【第五篇】

风光不与同。

_____________，

_____________。

4、反馈交流。

美美地读一读。

5、总结全诗。

同学们，“一切景语皆情语”，千年以来，人们已经渐渐不知道林子方是一个怎样的人，但是，人们却永远记住了杨万里送别他那天西湖上的.景色，记住了杨万里和他之间的情分，记住了这开阔优美的诗句——（指读）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

晓出净慈寺送林子方教案大全【第六篇】

1、古往今来，许多文人墨客写了很多描写荷花的诗词，能背出两首吗？（荷——君子，出淤泥而不染）。

2、今天，我们再来学习一首描写荷花的古诗。

二、出示课题。

1、齐读课题。

2、师：“晓”是什么意思？你能用自己的话说说诗题的意思吗？（早晨，杨万里走出净慈寺去送别林子方。）。

3、从诗题能看出这是一首？（生答：送别诗）。

三、课件出示全诗。

1、自由读，注意读准字音。

2、指名读，注意纠正“净、寺、竟、映”的读音。

3、师：我们知道，古诗文都是非常有韵味的，读起来琅琅上口。请同学们大声诵读，试着读出诗的节奏来。

4、相机标出诗的节奏，生配乐诵读。

四、学习古诗。

1、课件出示后两行。（板书：莲叶无穷碧荷花别样红）。

2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。

3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）。

4、生交流汇报。

5、齐读后两行。

过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照射下的荷花又是如此的娇艳、动人。难怪诗人发出感叹：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

1、理解“毕竟”和诗句的意思。

2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。（配乐诵读）。

3、师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。）。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

五、探究离别之情：

1、师出示背景资料。

2、生交流汇报。

3、师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子方呢？拿出笔写下来吧，等会我们来交流。

六、小结：

送别诗我们学过很多，有桃花潭水深千尺，——。有海内存知己，——。有劝君更尽一杯酒，——。有莫愁前路无知己，——。不过，今天的这首送别诗却与众不同，诗人巧妙地借助对西湖美景的描写，抒发了他对友人的祝福，赞美了他们之间的真挚友情！

七、课外作业。

1、请你也当回小诗人，拿出笔来，模仿本诗写一首送别诗。

2、拿出笔画下西湖的美景。

板书设计。

杨万里（宋）。

莲叶无穷碧。

荷花别样红。

教后记：

这是一首送别诗。不过，诗人杨万里没有直接抒写和友人之间的离别之情，而是借助于对西湖美景的描写，巧妙地借景抒情，表达了他对友人的美好祝福，希望他的事业有如这莲叶一般无穷碧，有如这荷花一样别样红。

教学本课时，我先从后两句诗入手，引导学生在理解“无穷碧、别样红”的基础上，结合课件的展示，让他们感受到那无穷无尽的绿，那分外红艳的荷是如此的美丽，如此的动人。进而引出诗人的感慨：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。这样，学生对本首诗的学习也应该是水到渠成了。在此基础上，再去感悟诗人的离别情也就容易多了。不过，对古诗文的教学，更应该注重入情入境的诵读，这一点，在本课的教学中，还显得不够充分。

晓出净慈寺送林子方教案大全【第七篇】

一、教材简析：

《晓出净慈寺送林子方》是九年义务教育人教版第十册语文教材中的一首古诗。这是一首以写景代送别之作。作者以眼前景物入诗，构思别致，给人以美的享受。

二、教学目标：

(一)知识目标：

1、理解“毕竟”、“映日”、“别样”等词的意思;。

2、了解古诗所描写的景色。

(二)能力目标：

1、感情朗读课文、背诵课文;。

2、用自已喜欢的方式表达自已的所想、所感;。

3、激起学生课外阅读古诗的兴趣，提高鉴赏能力。

(三)情感目标：

了解诗所描写的意境，感受大自然的美丽景象，体会作者所表达的情感。

三、教学重难点：

在理解诗句意思的基础上，感受大自然的美丽景象，体会作者的思想情感。

四、教学设想：

本设计将“感悟诗意、品味诗情”作为研读目标，运用自主学习和合作学习的模式，依据《语文课程标准》的要求，在教学环节中处处以学生为主，努力体现“以课本为凭借，课内打基础，课外求发展”的现代教学理念。并运用现代信息教育技术，创设氛围，再现古诗所描绘的意境，提供有关资料(作者、时代背景、字词意思、课外阅读资料等)，给学生自主学习、小组合作提供平台。

五、媒体选用情况表：

六、教时安排：

一课时。

七、教学过程设计：

(一)教学过程：

1、创设氛围，导入课题：

(2)问：这三首诗在内容上有什么共同点?(送别之作)。

(3)师述：这节课我们一起来学习另一首送别之作——《晓出净慈寺送林子方》;。

2、初读古诗，引入意境：

(1)cai课件出示：西湖初夏时的美景，范读课文;。

(2)简介作者及时代背景(cai课件)。

3、小组交流，感悟诗意：

(2)各小组推选一名学生在全班交流，学生自由更正、自由补充。教师归纳、点拨。

(3)cai课件：再现古诗所描绘的意境，学生反复吟诵古诗。

4、写写画画，品味诗情：

(1)各学习小组用自已喜欢的方式，把诗中所描绘的意境表达出来。(cai课件播放背景音乐，学生作画、写话等)。

(2)交流、评析。

5、拓展阅读，积累语言：

(1)cai课件出示：杨万里的其它诗作，学生自已吟诵;。

(2)选一首自已喜欢的诗改写成短文;。

(二)教学流程图。

八、形成性练习：

1、课外搜集、背诵杨万里的其它诗作，选一首自已喜欢的诗改写成短文;。

2、课外搜集、背诵其它写送别的诗词。

晓出净慈寺送林子方教案大全【第八篇】

1．理解诗意，体会“无穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

2．在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

教学重点：

1．理解重点词语“无穷碧”和“别样红”的意思。

2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：

在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

2．读着诗题，你知道了送别的什么？

送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；

送别的地点是净慈寺外；

送别的人是林子方。

（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）。

4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来走进这首诗吧。

1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。（生自由读）。

2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两生，师生正音）。

3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读？（指名两生，评价）。

4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。

1．诗读正确了，那这首诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么？和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。

2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）。

毕竟：到底。

四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六月外的其他时候。

接天：与天相接。

映日：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题目的“晓”字中可以看出）。

别样：特别。

3．理解了重点词语，谁来用自己的话说一说诗的大概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗大意，两生左右，鼓励用自己的语言连贯地描述）。

到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实不同。与天相接的莲叶绿得无边无际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。

4.找朋友。

诗句诗句意思连线。

5.填写诗的内容。

6.指名填空。

7．理解了诗的大意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，走入诗境。

1．欣赏荷叶荷花的图片，播放音乐。

2．交流看完图片后的感受。

（1）同桌读。

（2）指名读。

（3）分角色读：男读叶，女读花。

（4）齐读。

前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认为他与林子方的感情与其他人是不一样的。后两句说满湖的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗人与朋友林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮、红得似火。

总结：说得真好，有道是：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴”，这首诗在景色中寄予了诗人的感情，这种手法叫：寄情于景（板书）。

2．请同学们再静静地读读这首诗，闭上眼睛想想送别的画面，然后谈谈自己读到的是诗人一份怎样的情。（学生自由朗读、品味）。

1.背诵古诗。

2.同学们课外收集描写西湖美景的诗文，读一读。

无穷碧寄情于景。

别样红。