《晓出净慈寺送林子方》教案（优质4篇）

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古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计【第一篇】

一、教学目标：

1．学会生字新词，背诵古诗。

2．读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。

3．培养学生学习古诗的兴趣。

二、教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

（映示图片）

杭州的西湖景色怡人，妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽相同的。有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞叹道：（师读诗）

（映示诗句）

二、学诗

1．试读

同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。

检查

指名读古诗，相机正音。

2．细品

想进一步读读，把它读懂吗？

我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题2、知诗人3、明诗意4、悟诗情）

请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

学生自学。

小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

交流：通过自学讨论，你知道了什么？

[诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方

诗人：杨万里南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。

诗意：

（1）相机映示：“接天莲叶无穷碧”

读了这句你感受到了什么？

荷叶多：“连天”、“无穷”

颜色绿：“碧”

指导朗读

（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？

映示：“映日荷花别样红。”

细细品味这句诗，你读懂了什么？

你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？

指名读、齐读。

多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了，

别急！老师这有一些荷花的照片呢？（播放）

你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？

交流。

这样婀娜多姿，颜色鲜艳的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。

读句

读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？

再读，要求边读边想象。

六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？

交流

（3）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

扫除词语意思

你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？

谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

（4）读诗

多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。

指名朗诵。

三、拓展

诗学完了，但西湖的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

晓出净慈寺送林子方优秀教案【第二篇】

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读这首古诗。

2、正确理解诗句的意思，想象诗的意境。

3、通过朗读，感受西湖的美景，从中受到美的教育，激发学生热爱大自然的情感。

教学重点：正确理解诗句的意思，有感情地吟诵古诗。

教学难点：感受、欣赏西湖美景，体悟作者的情感。

教学过程：

一、欣赏西湖四时美景，导入新课。

1、南宋诗人杨万里也曾到过西湖，并写下了这样一首脍炙人口的诗。看老师把这首诗写下来。（板书这首诗）这节课就让我们走进这如诗如画的西湖，感受西湖的迷人风光。

二、读古诗，知诗意，想诗境。

1、看到同学们自信的神情，我知道同学们肯定会读会背这首诗了，谁想展示一下？

2、指名学生说诗意。

俗话说，“书读百遍，其义自现。”请大家轻轻打开课本，读一读诗文，选择一个话题，与同桌交流。

我知道了——哪一句诗能读出这个意思？

我看到了——从哪一句诗看到的？

我想到了——哪句诗让你想到了？（评价语：你能真会读书，你真会思考，你有一双善于发现的眼睛，你感受很独特）

3、苏轼曾这样赞美西湖：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”不论是明媚的早晨，还是绚丽的黄昏，不论是晴雨雾雪，还是春夏秋冬，西湖都是那么迷人。诗人杨万里眼中，西湖什么时候最美？（六月中）

4、诗人看到这样的美景，情不自禁地这赞叹：啊！

5、诗人用哪一个词表达了对西湖的独爱？（毕竟）。（打出原诗）（读）

6、我们理解古诗，有时需要按现在的语言习惯调整词语的顺序。想一想，可以怎样调整呢？

读一读，哪一种表达方式更好？

你对古诗真有研究，是呀，诗人这样写正是为了和仄押韵和更好地表达感情。你能读出作者对六月西湖的特别喜爱吗？

7、在诗人的眼中，六月的西湖是最美的。请同学们读读后两句诗，六月的景色美在哪儿呢？

8、同学们想一想，无穷碧的莲叶，青翠欲滴的莲叶，一个挨着一个，一片连着一片，铺满了西湖，我们想到了哪些词？诗中哪一个词体现了这一特点？（接天）

接天的莲叶中点缀着怎样的荷花？为什么会别样红呢？（阳光映照和绿叶衬托）

9、莲叶是美的，荷花是美的，它们相互映衬，融为一体，从眼前一直铺到天边，是多么壮观呀！让我们再读一读，去想象这样的画面，去感受这样的美。（指板书）

三、悟诗情。

学习了诗句，我们再关注诗的题目。从题目中我们读懂了什么？从题目看，这是一首（送别诗），而从内容看，这是一首赞美（西湖美景的诗），是不是诗人杨万里沉醉于美景而忘却了朋友？

四、古诗讲究和仄押韵，读起来抑扬顿挫，优美动听，唱起来也别有一番情趣，现在我们来唱一唱吧！

五、拓展延伸。

古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计【第三篇】

学习目标

１、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

２、 有感情地朗读诗句，背诵诗句。

３、 培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点

１、 读懂诗句，体会作者的思想感情。

２、 有感情地朗读、背诵古诗。

第一课时

教学过程：

一、 导入

１、 听音乐（放松，让学生投入）

２、 学生说说从音乐中听到了什么。

师：你们的感觉都没错。其实，我们身边有很多事物都可以表现不同的感情。如音乐可以有喜怒哀乐，画画可以抒发感情，不同的物品在不同的人眼中有不同的样子。就像我们学过的杨万里的《小池》，诗歌中荷花就因为蜻蜓的存在而飘逸出一股灵气。荷花以其高贵、典雅，出污泥而不染而受到多少文人墨客的喜爱，他们用自己喜欢的方式荷花写颂歌，或将荷花比作芙蓉，所以有出水芙蓉之说，曹植更把荷花比喻为水中的灵芝。杨万里也是其中一位爱荷之人。今天我们学习的一首古诗也是继《小池》后杨万里所写一首咏荷诗。

二、 学习古诗《晓出净慈寺送林子方》

1、（出示古诗）学生自由读，要求把古诗词读准。指名读。

2、（小组活动）每人在小组内说一句诗歌的意思，能用自己的话说更好。如果有不明白不同意见的可以提出（要求：组长协调、组员认真听）。

３、（学生汇报）讲诗意、读诗歌，质疑。

师板书：莲叶

荷花

４、（放课文录音）教师指导全班读。

５、再次交流。

古诗在短短的几句就给我们描述了这么一幅美景，喜欢笔墨的人将诗歌描绘的意境都画下来。你们看看这幅画能否表现诗歌的全部内容？如果你是小画家，你会怎样画或者给这幅画的作者提出什么意见？

６、学生读诗（全班读，男女生对读）。

７、你们都读得很美，老师也忍不住要读读，你们听听老师读得怎样，给老师提个意见。引出“映日莲叶无穷碧，接天荷花别样红。”让学生发现并引导讨论，学生品读。

８、师：对，这其实是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。假如你是杨万里，林子方就在眼前，你怎样将这首诗读给他听。

（找好朋友读，师生对读）。

９、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。

三、 欣赏西湖景色

除了诗歌中所描写的莲叶、荷花、西湖在不同的时候有不同的姿色，现在老师带领你们去领略一下西湖迷人的风光。（出示西湖图片、配乐）

四、 扩展

１、（出示荷花的图片、诗歌）西湖的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花、西湖的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。（选择其中一首在小组内读、讲。）

２、（出示四幅荷花图片）荷花不同的姿态引起我们不同的联想，看看其他文人的咏荷诗，可以有不少启发。看到不同形态的荷花，能不能想到一两句诗。

作业：

课后选择一首自己喜爱的关于荷花的诗，读读背背。

板书： 晓出净慈寺送林子方

莲叶

荷花

《晓出净慈寺送林子方》教学设计【第四篇】

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：195

《晓出净慈寺送林子方》教学设计四

（苏教版语文第七册）

顾惠芬

古诗内容：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

教学目标：1、理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

2、在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

3、能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。

教学重点：理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。

教学难点：在创作诗与课文的比较中，品味诗人用词的精妙，领悟一些创作的技巧，受到自然美和艺术美的熏陶。

课前准备：课文情境图；搜集有关诗人及诗的资料

教学过程：

入境激情，师生联句

1、今天，老师要先请同学们闭上眼睛，仔细 1、听朗诵，想象作画

倾听老师带来的一段文字，发挥你的想象，在头

脑中挥笔作画。

师诵读译文：到底是六月中的西湖哇！风光和

平时迥然不同。看哪！清波荡漾，浩淼无际，莲叶

挨挨挤挤，那怡人的绿色，无边无垠，远接天际。

一朵朵荷花，向着初升的太阳，红得那么鲜亮，

那么水灵！

2、谁来说说你的画中有什么？ 2、说话训练，描述头

脑中的画面。

3、出示荷塘美景图以及译文。师：再读这精彩的 3、自由畅说：吟诗、

文字，观赏这美丽的风景，同学们想干些啥呢？ 唱歌，拍照……

4、“吟诗”，是个好点子！今天，让我们做回诗

人，来一次龙虎师生观荷塘美景即兴联句如何？ 4、即兴联句。写在白

纸上，注明作者，大声朗读，贴于黑板。

师范句：

绿衣一片云中来

艳赛朝阳送暖香

二、质疑欣赏，理解古诗

过渡：大家竞相联句，真是“荷塘美景现眼前，

便引诗情到碧霄”啊！说来也巧，宋朝著名诗

人杨万里也曾置身此情此景，并随即写了一首

诗，让我们来看看他是怎么写的。

1、出示古诗。范读。 1、听范读。

2、学生练读

师：全诗共二十八个字，我相信经过认真的练 2、练读—指名读—齐习，你们一定能把它读得正确、流利。 读

师：谁愿意展示一下自己美妙的读书声？

3、研读古诗。 3、结合课前搜集的资

师：同学们一下子就把诗句读得这么流畅，真 料和工具书，自学古

是好样的！接下来，请大家带着欣赏、探究的 诗。（质疑、欣赏）

眼光，利用手中现有的资料，研读诗句，看看

能读懂什么，碰到的问题，可以在小组中讨论，

解决不了的等会在全班讨论解决。

4、交流自读收获 4、交流

师：请大家交流一下各自的阅读收获，以及想 理解诗意，描述杨万里

和伙伴们一起讨论解决的疑惑之处！ 在送别林子方时，到底

看到了什么。在质疑讨

论中，加深理解。

5、指导有感情地朗读。

师：把你们各自的感受用动情的朗读，恰当的 5、练读-个读-齐读

身体语言表达出来吧！

三、完成创作，比较感悟

西湖的夏日美景，让杨万里的一首佳作浑然天

成，今天，就着大诗人激起的豪情，让我们也 1、欣赏图画，在前面联

写诗填词吧，黑板上的 诗句可以选用。 的基础上完成自己的创

1、指导学生在音乐中创作。 作诗。

2、交流创作

师：有些同学已有佳作初成，不管你完成了 2、实物投示学生诗作，

几句，我们都渴望分享你的喜悦！ 小作者朗读简介。

3、比较感悟。

师：有比较才有进步。让我们一起来读读某 3、比较感悟（可小组讨

同学的诗，再读读诗人的诗，以公正的眼光 论，从对仗、压韵、用

说说它们优于对方或逊于对方之处。 词的准确优美等方面比

较，感受古诗的艺术美、意境美和技巧。）

激励学生，回归诗作

大家说得很有道理，课后都试着把自己的诗

作与诗人的诗作比较一下，然后写一写你的 4、起立，背诵《晓》诗

启发和收获，自古“长江后浪推前浪”在吸

取古人营养的基础上，我们的同学一定能写

出更优秀的作品，相信新一代的“李白”“

杜甫”将在你们中诞生！最后，让我们再次

领略杨万里这首诗的美妙吧！

总结谈话，拓展延伸

同学们，骄阳似火中吟诗，它是你解渴的一

杯清茶；月圆人欢时吟诗，它是你抒情的一

枝好花；烦恼萦绕时吟诗，它是你消愁的一

曲笙歌。就让我们在诗文化的浸润中茁壮成

长，营造出属于自己的碧海蓝天！

（在XX年6月获《语文教学研究》全国语文教师四项全能竞赛教学方案项一等奖）

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