大学生求职自荐信药学精编3篇

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大学生求职自荐信药学1

尊敬的**：

您好！

非常感谢您在百忙之中翻阅我的求职信。

我是xx省xx学校xx专业应届毕业生。毕业在即，贵公司良好的声誉和工作环境深深吸引了我，我衷心地希望能够成为你们的一员，共创辉煌。

在校期间，我始终把自身素质的培养放在第一位，努力学习掌握科学文化知识和专业技能，学习成绩和综合积分在班中名列前茅。以优秀的成绩，达到了毕业水平。会使用简单的CAD/CAM的应用，和一些简单工件的编程。

学习更重要的是学习能力的培养，我自己十分注重这一点。在校期间，我时刻严格要求自己培养着自己如何去学习、如何去掌握知识的能力，以使自己有一个质的飞跃。我坚信，通过这些培养与锻炼，一定会为以后走上工作岗位及发展奠定坚实的基础。所以在学好本专业的前提下，我也自学了社交等方面的知识。

为了锻炼自己的能力和丰富业余文化生活，我参加了不少的校内活动和做过一些社会实践，参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流和向其学习的机会，锻炼自己的交际能力，学到别人的长处，认清自己的短处。

我正处于人生中精力充沛的时期，我不满足与现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。

衷心希望贵公司给我一个发展的机会！

祝愿贵公司事业蒸蒸日上！

此致

敬礼！

求职人：xxx

20xx年xx月xx日

柳宗元的资料2

广东潮州木雕与浙江东阳木雕，并列为中国民间两大木雕体系。潮州木雕主要用于建筑装饰、神器装饰、家具装饰、案头装饰等，往往经精雕细琢后贴上纯金箔，显得金碧辉煌，所以又叫潮州金漆木雕。

潮州木雕历经千年的传承、创新和发展，在工艺上汲取了石刻、绘画、泥塑以及潮剧等各种不同民间艺术的长处，融汇成独特的风格。它的表现技法有圆雕、浮雕、通雕、阴雕、透空双面雕等。

通雕是潮州木雕中最具代表性的传统特色。通雕层次的多少，视材质厚薄和雕刻技艺高低而定，少则两三层，最多的可以达到十来层。由于多层镂空通雕的体积深厚丰满，物象重重叠叠，交错穿插，具有玲珑剔透的效果，所以它特别适合表现人物众多、情节复杂、场面宏大、景物丰富的题材。

2006年，潮州木雕被批准为部级非物质文化遗产。

木雕大师辜柳希及其作品

潮州木雕之所以能历久不衰流传至今，世世代代默默耕耘在这片园地里的民间艺人功不可没。现任潮州木雕工艺研究院院长的辜柳希，就是潮州木雕的代表性传承人之一。

辜柳希是土生土长的潮州人。1971年，年仅17岁的辜柳希因“”中断学业，拜潮州木雕名师陈春炎为师，从此开始了长达40余载的木雕生涯。

走进辜柳希的艺葩木雕厂，迎门耸立的是一件巨型龙虾蟹篓。该作品高达米（连底座高米），直径米。这尊重500公斤的龙虾蟹篓，其原材料是6吨重的巨型花梨木。其成品造型跌宕起伏，场景宏大复杂却不失和谐细腻。那径路分明的竹篓内外，交错照应的芦苇穿插其中，80只螃蟹在机敏地横行霸道，30只龙虾在灵动地张牙舞爪，翻腾的浪花里有海鱼在尽情畅游……整幅作品多层次地再现了生机勃勃的海底世界。这件作品是由辜柳希策划设计并亲自操刀雕刻，在多位助手的协同努力下，历经5年精雕细刻而成，堪称潮州木雕艺坛上的精品。

传统潮州木雕有大量表现宗教、儒家礼教的内容，它寄托了民众祈求长治久安，五谷丰登，达到太平盛世的美好愿望。辜柳希继承我国民间艺术中宗教、古代建筑雕刻的精华，汲取现代雕塑的艺术语言，注重形似与神似兼备、块面结构与细部精巧互补，从而形成自己宗教题材木雕作品的特色。如他设计雕刻的潮州开元寺高米的红木金漆四面千手观世音菩萨，面容端丽，五官娟秀，焕发出庄严慈祥的佛光。

自1990年至今，出自辜柳希之手的4米以上大佛就有194尊。其中，174尊安放于新、马、泰、美国等地佛寺，使得辜柳希的名字及其作品名扬海外。2005年，一尊高米、重达150吨的红檀木四面千手观音像，从潮州运往泰国北碧府慈悲山菩萨禅寺。这尊观音像在东南亚引起轰动，成为当地著名景观，慕名前去进香礼拜、一睹佛光的善男信女络绎不绝。

对于有着千年历史且技艺成熟的潮州木雕，辜柳希始终坚持传承与创新并举。他用精湛的雕刻技术，创作出了一个又一个灵动而鲜活的艺术形象。在获得市场青睐的同时，他的木雕精品获得的各类全国性的金奖就有14个，其中有中国工艺美术百花奖金奖、博览会金奖等。2008年至2010年，他的木雕作品连续3年获得深圳文博会中国工艺美术文化创意奖特别金奖。现在，他是广东省非物质文化遗产潮州木雕项目传承人，中国工艺美术大师。

为培养新生代木雕艺人尽心尽力

为了把潮州木雕的技艺传承下去，2007年，辜柳希筹资创立潮州市传统工艺研究会，同时创建了潮州传统工艺创意产业服务平台和学习实践培训基地，用于传授木雕技艺。对来培训基地学艺的学员，辜柳希不仅不收学费，而且还自掏腰包，与学员签订了“第一年每月发600元，第二年每月发1000元，第三年每月发1800元”的学习合同。他如此付出，目的是为了让有志投身这门民间艺术的学员能安心学☆☆艺。

柳宗元简介3

1.熟读古诗，理解诗句；

2.体会古诗意境及诗人所表达的思想感情；

3.初步了解古诗的语言特色。

教学过程：

一、课前提神

师：同学们，这周星期一吴老师给你们上过一课，谁能说说吴老师留给你怎样的印象？

生：吴老师很帅气，上课对我们很亲切，我喜欢上吴老师的课。

生：吴老师朗读课文很有感情。

生：我们回答问题时吴老师总鼓励我们，我们上课很轻松。

师：谢谢同学们的赞美，今天我们又学习一课，课前我们换一种问法，好吗？

师：同学们真精神。

生：老师真精神。

师：同学们真可爱。

生：老师真可爱。师生一片笑声。

师：老师已过了可爱的年纪，能换个词吗？

生：老师很年轻。

师：我们祖国的语言很丰富，可要准确用词啊。同学们请多多关照。

生：老师请多多指导。

赏析：这节课是下午上的，课前学生精神疲劳，老师以幽默的语言，亲切的教态，像好朋友一样走进学生的心灵，使学生精力充沛地走进课堂

二、回顾前知，导入新课

师：谁愿意吟诵一首会的古诗？

生甲：背诵《宿新市徐公店》。

师：谁能将自己的感情融入古诗再吟诵一首？

生：背诵《桃花溪》。

……

师：刚才，我们吟诵了许多古诗，古诗是我国古代艺术宝库里一颗璀璨的明珠。一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。这堂课，我们就来学习一首古诗《江雪》。（板书课题，读诗题）现在，让我们走进《江雪》，一起来聆听诗人柳宗元的心声。

赏析：课前谈话有的放矢，由课前问好感受祖国语言文字的精炼，引出本课的教学内容――古诗，然后由背诵所学过的古诗入手，唤起学生学习古诗的兴趣，形成了“未成曲调先有情”的良好氛围

三、初读全诗，整体感知――知音

师：拿起课本，读读这首诗，借助手中的词典，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

师：谁愿意展示给大家呢？学生争先恐后，教师指名读。

师：你字音读得很准，你觉得哪些字音需要提醒大家？

生：径、蓑、翁的音需要读准。

师：带着这位同学的温馨提示，同学们再读诗句。

师：刚才我们读通读准了这首诗的字音，这叫“知音”（板书），除此，我们还要“明意”（板书）。

四、品词析句，理解诗意――明意

师：古人云：画中有诗，诗中有画。一首古诗就是一幅清新的水墨画。如果把这首诗看作一幅画，那诗人在这幅画中画了些什么呢？

生：画中有鸟和人。

师：画中有鸟和人吗？从哪里看出？

生：绝是没有，灭是消失，从绝和灭看出没有鸟和人。

师：火眼金睛，真厉害。还有什么？

生：画中还有雪。

师：哪里有雪？

生：地上有，路上有，江面上也有。

师：到处都是雪，用一个什么词形容好呢？

生：银装素裹。

生：冰天雪地。

生：白雪皑皑。

师：老师这儿也有一幅画，是不是和你们心中所想的一样呢？看谁能把画面上的内容说清楚？

生：冰天雪地里没有人，也没有鸟，只有一位渔翁在钓鱼。

师：如果你也身处在这雪花飞舞的环境中，你觉得这儿怎样？

生：这里寒冷、凄凉、寂静、冷清。请生读一二两句，读出自己刚才的体会

赏析：在这一片段的教学中，教师并没有按传统方式，由词语的意思再到诗句的意思，以此逐步让学生了解诗意，而是让学生去想象画面，了解画面上的内容。这一设计开放而针对性强，学生在想象景物的同时，又了解了词语的意思，可谓“一箭双雕”

师：好一个白雪皑皑的世界，鸟儿飞走了，也没有了人的踪迹。只有老渔翁在寒江中独钓。读到这里老师的心里产生了一个大大的问号，猜猜这个问号是什么？

生：老渔翁为什么在寒江中独钓？

生：我想渔翁饥饿了，想钓鱼吃。板书饥饿。

生：我觉得渔翁家里穷，想钓鱼卖钱。板书赚钱。

生：渔翁肯定心里孤独，借钓鱼散心。板书孤独。

生：这是他的兴趣和爱好。板书爱好。

师：看来大家都有不同的理解，那么，到底哪种合情合理呢？我们来看看《江雪》背后的故事吧？课件出示资料。

资料：柳宗元是唐代著名诗人，是“唐宋家”之一。21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到当权派的打击和排挤，被贬到永州做司马。当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，但当权派仍旧不放过他，他想到自己报国的理想不能实现而又无人理解，心里非常难过。

师生共读阅读。

师：现在，你比较赞成哪种看法。

生：孤独。（师擦掉其他答案）

赏析：读诗不但要读其文字，更要读懂文字背后的内容，在这一片段的教学中，教师并没有一开始就出示诗的写作背景，而是让学生深入文字，去读，去猜，当学生“山重水复疑无路”之时，教师适时出示《江雪》的写作背景，让学生轻轻松松地走入了“柳暗花明又一村”的新天地，学生也在这一过程中，逐步触摸到诗人的内心世界

五、品读感悟，体悟诗情――悟情

师：诗其实就是诗人的心情，只有读懂了诗人的心才能真正读懂诗啊！在蓑笠翁的身上，我们看到了谁的影子？

生：柳宗元孤独的影子。

师：是啊！蓑笠翁就是诗人的化身，那些迫害、磨难又是诗中的哪些景物呢？

生：是寒冷的天气，是冰雪覆盖的江面。

师：孤独的渔翁成了诗人孤独心情的写照，再读读诗句，你从诗中的哪些字揣摩到作者孤独的心情？

生：我从绝、灭、孤、独揣摩到作者孤独。

师：我们把目光聚焦在绝和灭上，想想都是什么意思？

生：它们的意思都是没有，所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！多么寂静，多么凄凉的画面啊！

师：谁能把这种孤独和寂静读出来？指名读前两句

师：你们的朗读让我觉得这真是一个寂静的、凄凉的画面。

师：如果没有“绝”和“灭”这两个字，那诗句就是（千山鸟飞，万径人踪）又会是一幅怎样的景象？

生：是一种有鸟有人有树有草的景象。

师：换一个恰当的词说。

生：是一种鸟语花香的景象。

生：是一种生机勃勃的景象。

生：是一种热闹的景象。

……

师：是呀，诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒凉。同学们，带着这种感觉再读一二句吧。学生放声朗读诗句

师：人常说，语言有温度，字词知冷暖。如果字有颜色，绝、灭、孤、独会是什么颜色呢？

生：黑色、白色、灰色……

师：如果有温度，会觉得怎样？

生：会是冰冷的，寒冷的，凄寒的……

师：这苍白而冰冷的画面融入了诗人多少孤独啊！请同学们再读整首诗。配乐

师：我觉得你们已经把自己的感情融入了画面，已走进了柳宗元的内心。

赏析：古诗语言极其精炼，每个字都是诗人锤炼的结晶。在这一教学片段中，教师用“你从诗中的哪些字触摸到诗人的孤独情怀？”从牵一发而动全身的问题入手，引导学生抓住“绝、灭、孤、独”这几个字来感受这份孤独。然后又通过去字，将“千山鸟飞，万径人踪”与原句进行对比，一个“绝”，一个“灭”将画面由繁华走向荒凉，由生机盎然走向死气沉沉。在此基础上，教师让学生去想象画面的颜色和温度，可谓独具匠心。这一片段的教学，教师层层铺设，步步推进让学生的思维直抵诗人的心灵深处，让学生的情感与诗人的情感同频共振

师：同学们，学习过程中，你们有没有新的发现？把四句诗当中的第一个字连起来读读看。

生：我发现了一个词语―――千万孤独。

师：谁能读出万千孤独的感觉？

生：感情朗读。

师：你的朗读已到了百般孤独，还差一点，再练读。

生：声情并茂地读。

师：你们读出了“千万孤独”，真会读书。诗中的渔翁就是诗人的代言人，那漫山遍野的积雪，那凛冽刺骨的寒风便是诗人所遭受的迫害与磨难。面对这样的命运，面对种种的迫害和磨难，诗人屈服了吗？绝望了吗？你从哪里发现？

生：我从独钓发现他没有失望。

师：你觉得这是一个怎样的柳宗元呢？

生：这是一个不怕磨难的柳宗元。

生：这是一个坚强不屈的柳宗元。

生：这是一个有广阔胸怀的柳宗元。

……

师：是呀，柳宗元在孤独中透露着不屈不挠，还透露着什么？

生：还透露着高洁、坚定的信念。

师：在孤独中透着高洁，不与恶势力同流合污，这就不仅仅是孤独了，而是（孤傲）。你们真是柳宗元的知音，读出了蕴藏在他心底的那种孤傲的情怀，这就叫悟情，这是学诗的最高境界。板书孤傲

生齐读古诗

师：要读出这种情怀就要特别注意“独钓”。指导学生去背，注意语气的变化

赏析：由孤独到孤傲是学生感悟诗情的难点，在这一片段的教学中，教师并没有直接揭示，而是通过师生之间的对话，让学生走进柳宗元的心灵世界，真正触摸诗人那颗跳动的心，感受诗人高尚的情操，不屈的精神和坚定的信念。在师生对话的同时，其实也就是与柳宗元在进行心灵的对话，做他的知音，在此基础上，感悟诗人的“孤傲”就不再是缘木求鱼了

六、拓展赏情，情牵百线

师：找到了诗的心情，也就找到了诗人的心情，你也就成了诗人的知音。那么你是否也能成为清代王士祯的知音呢？读读这首诗吧，想象画面。

师出示《题秋江独钓图》：一蓑一笠一扁舟，一丈丝纶一寸钩。一曲高歌一樽酒，一人独钓一江秋。诗人简介：王士祯（1634――1711）清初大臣、著名诗人。他出身于官宦之家，初为扬州府推官，得到上司推荐，升为礼部主客司主事，后多次升官，最高职位为刑部尚书。

师：用刚才的学习方法――知音、明意、悟情，自读这首诗，比较和《江雪》有什么相同点和不同点。

学生选自己喜欢的，说说理由，读读。

师：你看，是心情决定诗句，又是什么决定心情呢？

生：是季节决定心情。

生：是仕途决定心情。

师：是呀，由于季节的变换，官职的升贬，作者才有了不同的心情，才写出一首首脍炙人口的诗篇。

赏析：拓展和延伸是新课标提出的一个命题，适度的拓展可以把学生的思维引向深处，可以进一步引发学生的阅读兴趣。教师引导学生用“知音、明意、悟情”的方法读《题秋江独钓图》，并与《江雪》进行比较，有效地培养了学生的辨析能力

七、开放小结

还有许多诗是关于钓鱼的，同学们课后可以搜集一下，按照知音、明意、悟情的方法去读一读这些诗，感受一下，你还能体会到诗人的哪些心情。

赏析：开放性的小结，为学生课后阅读指明了方向，教会了阅读的方法

板书设计：

江 雪

灭 绝

孤 独

孤 独 孤 傲