医药行业的pest分析（最新4篇）

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pest分析工作总结【第一篇】

4、工作作风方面：工作作风不够扎实。工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地。做事情只安于表面，处理方法比较简单，有没有创新精神，有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力。

在今后的在实际工作中，就得要更加积极主动的向领导请教遇到的问题，并多与同事们进行沟通，学习他们处理实际问题的方法及工作经验。通过多学、多问、多想来不断提高自己的实际工作能力。

5、工作上满足于正常化，缺乏开拓和主动精神，有时心浮气躁，急于求成平稳有余，创新不足；处理问题有时考虑得还不够周到，心中想得多，行动中实践得少。工作中总习惯从坏处着想，缺乏敢于打破常规、风风火火、大胆开拓的勇气和魄力。另外，政策理论水平不够高。虽然平时也比较注重学习，但学习的内容不够全面、系统。对公司政策理论钻研的不深、不透。有时候也放松了对自己的要求和标准。

要明白自己为什么要工作，工作要达到什么目的，仔细分析自己工作责任心不足的原因。找出原因后，解决的主要办法就是使自己能正确对待工作，树立为工作服务的思想，下定决心做到爱岗敬业，这样加强自己的工作责任感，就会信心十足，工作起来就有责任心了。

6、全局意识不够强。有时做事情、干工作只从自身出发，对公司及车间作出的一些的重大决策理解不透，尽管也按领导要求完成了要做的工作，心理上还是有一些其他的想法。在工作中还存在看到、听到、想到但还没做到的情况，还需要进一步增强事业心和责任感。这个时候一定要找出这方面的原因，下定决心改掉。我们每天既然已经工作了，为什么不好好的干呢？反正也是一天，为什么不让这一天有所收获呢和有意义呢？

自己树立正确的工作观念︰要干就干好，要干就干出个样来，一定要正视自己的工作，有这个信念，一定会干出成绩来，不管这个成绩是大还是小，大的成绩也是由小的成绩积累的。工作干好了，能为领导分忧，领导也会对你刮目相看的，得到重视的。

pest分析工作总结【第二篇】

ADDIE 模型教学设计是指一套有系统地发展教学的方法

主要包含了：要学什么？(学习目标的制定)﹔如何去学？(学习策略的运用)﹔以及如何判断学习者已到达学习成效？(学习评量的实施)。此系统的方发，称之为「ADDIE Model」就是从Analysis分析、Design设计、Develop发展、Implement执行到Evaluate评估的整个流程。

「ADDIE Model」各阶段的工作：

「分析」阶段的工作--学习者分析、教学内容分析、使用工具分析、学习环境分析等。

「设计」阶段的工作--课程大纲拟定、课程架构图规划、教学目标的撰写、教学设计表设计。「发展」阶段的工作--内容表现方式、教学活动设计、回馈设计、接口设计等。「执行」阶段的工作--脚本撰写、美术设计、程序设计、档案管理等。「评估」阶段的工作--测试、内容评估、接口评估、教学效果评估等。

教学设计者须涉及的知识领域很广，通常包含：学习理论、传播原理、接口设计、应用软件、信息系统以及人力资源发展等。

一种课程开发的Rational方法指导性设计是什么？

指导性设计，又称指导性系统设计，是对学习需要和指令的系统开发的分析 1 它使用一种系统方法来分析学习缺口并设计连接这些缺口的方案。

大多数指导性设计模型都是由更为通用的ADDIE模型变化而来的，该模型自1975年以来一直被以各种形式使用着。ADDIE模型代表着“分析，设计，开发，实现，和评估”五个阶段，它可以被理解为一个瀑布的，或顺序的，课程开发过程，如图1所示。

图1：ADDIE模型

ADDIE模型在IBM指导性设计团体中被广泛使用。与一个软件开发过程相似，ADDIE模型提供了一个通用的过程，借助该过程适当的质量训练材料可以被开发以满足任何培训需要。

指导设计师(ID)是开发团队的关键成员，而团队对学习方案的设计和开发负责。指导设计师应用ADDIE模型或它的变化模型来开发满足特定目标听众需要的质量培训。

Rational大学指导性设计

ADDIE模型有不同的版本，但是，在本质上，它是一个瀑布式方法。在实现阶段完成以前，是不会进行评估工作的。原型和风险评估没有被建构到模型中。模型没有反映包含多个顺序的小型项目的项目的迭代思想。在这样的项目中，每一个小型项目都形成了一个可执行的原型并包含了需求的搜集，分析和设计，实现，以及测试的元素。3

Rational大学是IBM Rational内部的一个组织，它为Rational的软件产品提供教育材料，识别迭代的软件开发的价值和最佳实践手段的使用。我们用RUP的思想来构建课件。我们在早期识别出风险领域，提高它们的优先级，并对它们定位。我们很早提出原型，而不是等到项目的最后再进行评估。我们经常与涉众交流——在课程开发项目的最早期进行交流，通过必要的商业价值和培训需求来决定创立何种课程；在项目的整个过程中进行交流，来保证我们确实正在实现我们所陈述的商业价值和定义的需求。

在Rational大学，我们的过程是RUP思想和ADDIE模型的一种组合。图2是对该过程的形象描述。

图2：Rational大学课程开发模型

对更复杂的课程开发，我们使用了更多的迭代，因为它们通常不够清晰，也因此在课程需求、结构和内容上产生了更多的风险。我们进行至少一次alpha测试和至少一次beta测试。在alpha测试中，课程被搭建起来，所有的主要元素（模块，实验，附加材料）被识别出来，课程内容完成大约20%到40%。在beta测试中，课程内容完成大约90%，并被教授给测试人员以观察效果。

在不十分复杂的课程的开发中，我们使用较少的迭代，因为涉众的需求很明确，结构很稳定，内容也很清晰。在这种情况下，我们至少做一次beta级别的测试。但是课程在发布以前，我们可能把它教授给测试人员，也可能不这样做。

pest分析工作总结【第三篇】

在经历领导培训、观看内部资料，输出产品体验报告之后，对公司和产品有了一定的了解，便可对产品功能的优化提出自己的需求，可以事先写在腾讯文档或者石墨文档，说明情况。

1.需求背景——你为什么提出这个需求？

2.需求来源——是用户需求、产品规划需求，还是技术需求？

3.需求频率——你这个需求是否十分紧急，如果不改进会存在什么问题？等等。

由于实习生经验不足，大概率会提出伪需求，或者考虑不全，忽略使用场景，这样的需求在需求评审中会被拒回。所以要和你的领导事先沟通，看看自己提出的需求是否存在问题，避免在和技术人员沟通时存在偏差。

如果和领导沟通内部通过后，便可在公司需求池中填写自己的需求，如：

日常需求流程概述：

需求收集（需求表） -> 需求同步（定期会议） ->需求策划 -> 策划确认 -> 研发上线

完整需求流程如下图所示：

pest分析工作总结【第四篇】

基于ADDIE模式的微课程设计研究

摘 要：随着信息技术的飞速发展，新技术给课堂教学带来了巨大的变革，微课程成为学习者自主学习的新型学习资源。本文分析了国内外微课程的研究现状和实践情况，试图根据ADDIE模式来构建微课程设计的一般流程。

关键词：微课程；ADDIE模式；设计；制作

随着新媒体的发展，我们已然置身于一个“微”时代，微博、微信、微电影、微小说等已经融入我们的生活，我们也已经习惯利用碎片化的时间来进行微学习，于是，微课程应运而生，满足了学习者移动学习、个性化学习和泛在学习的需求。

一、微课程概述

（一）国外微课程的研究和实践

微课程的最早雏形见于美国北爱荷华大学的LeRoy 教授于1993年提出的60秒课程。60秒课程的设计初衷主要是用于非正式学习，作为课堂学习的有效补充。从知识结构上看，每一个60秒课程都是一个高度提炼的、完整的微型课程。[1]

近年来，国外微课程的研究主要体现在以下两个方面。

1.一分钟教授

2.可汗学院和TEDEd