教育学心理学研究报告精彩8篇
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教育学心理学研究报告【第一篇】
(二)教育的发展。
教育自产生之日起，它就随着人类社会的发展、变化而发展、变化。在不同的社会历史阶段中，由于生产力发展的水平不同，生产关系和政治制度不同，教育也就具有着不同的性质和特点，形成各种历史形态。
1、原始社会的教育。
原始社会的教育是教育的其中一种形态，它主要形成于原始社会时期。
原始社会的教育具有一下特征：第一，教育水平低。没有形成制度化的教育机构，教育只是在社会生活(各种仪式等)和生产(如狩猎、捕鱼等)中进行的，教育内容贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿；第二，教育没有阶级性，无论是男是女，每个人都享有平等的受教育的权利。
2、古代社会的教育。
古代社会的教育包括古代奴隶社会和封建社会的教育，其主要特征是：第一，教育具有鲜明的阶级性和等级性，在西方还具有鲜明的宗教性；第二，教育与生产劳动相分离；第三，教育是面向少数有特权阶层子弟的，教育的目的一方面是培养统治阶级，另一方面是对被统治阶级实施宗教、道德或政治教化，维护自己的统治；第四，教育的`主要内容是军事知识、宗教教义和道德知识；第五，教育的主要方法是严酷的纪律和强迫下的反省，体罚盛行，注重机械的练习；第六，教育组织形式以个别教学为主，没有形成系统的学校教育制度，第七，教育实践以教育经验为基础，教育理论研究不独立、不系统、不科学；第八，教育与生活相脱离，是一种封闭式的教育。
3、现代社会的教育。
现代社会的教育包括社会主义社会的教育和资本主义社会的教育两种特殊形态，其特征如下：第一，培养全面发展的人的理想和理论从理想走向现实，这是现代教育区别于以往教育的首要的基本特征；第二，教育与生产劳动相结合的范围、程度和意义日益扩大，教育的生产性日益突出和加强；第三，科学精神与人文精神从分离走向统一；第四，教育民主化向纵深发展，教育的公共性日益突出，教育公正和教育机会均等成为教育决策和教育行为的基本准则；第五，教育的技术手段日益更新，教育的时空空前地拓展，教育资源不断丰富，教育制度的弹性和开放性不断提高；第六，教育的地位不断提升，教育功能不断增强，教育事业成为兴国之本；第七，教育不断变革，现代教育从目标到课程、内容、方法、组织形式、评价标准、结构体系等，都是需要不断变革的；第八，教育的理论自觉性不断提高，经验主义、主观主义和官僚主义日益被克服；第九，教育科学事业不断发展，为现代教育的改革提供知识和理论的基础；第十，教育的对外交流与合作日益深化，为教育改革和法子创造更好的外部条件；第十一，教育的终身化，现代教育不局限于学龄阶段，而是贯穿于人的一生。
教育学心理学研究报告【第二篇】
品读完《教育心理学》，回顾我们的教学实践，很多教学现象与书本中的理论竟然不谋而合，是对我们教育教学具有指导意义的经验。
我常常会埋怨现在的孩子上课不认真，学习成绩不理想，原来现在很多孩子出现厌学心理，害怕去学校，害怕见老师，很大一了解了这些心理学理论，对我的教育教学有很大的帮助，使我不再“盲目操作”，可以依“理”办事，有章可循。用爱，用情，用心，做教育。把“心灵的围栏”变为“心灵的花园”，要用仁爱浇水，用文化做土壤，用智慧做阳光，用理性的思考做研究。去精心养护它，让它永远垂青着绿茵，飘着花香，结满硕果，给孩子们真正带来成长的.快乐和终身发展的幸福。部分原因就在于“习得无助”，而且不仅仅是学习方面。
对于孩子来说，由于身心的不成熟，自我控制和约束的能力相对较弱，如果总是经历失败，那么对事情的兴趣就会大大下降，尤其是象学习这种需要付出长期努力的活动。而对学习一旦失去了信心，学习就很难进行下去，当然也不可能有好的结果。
所以，对于孩子，一定要更多的去给予鼓励，让他们自己品尝更多的成功，体验更多的成功后带来的喜悦。这样孩子才会把繁重的学习任务，变成内在的动机，只有有了内在的动机和兴趣，学习才会变得轻松。同时体验了更多的成功之后，孩子才会更有信心，也才会更愿意去尝试困难，面对挑战，战胜自我，才会出现良性的循环和不断的进步。
因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益匪浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！
从用教育心理学去发现学生、呵护学生、激励学生、引导学生、塑造自己、打造日常教学亮点、培养学生的综合心理素质等方面出发，从多角度、多方面分析、总结了教师如何在教育中运用教育心理学的知识，如何利用心理学的知识使自己的教育更加有效的方法。
教育学心理学研究报告【第三篇】
引导语：教育学是研究教育现象和教育问题、解释教育规律的科学。以下是网友分享的“教育学心理学研究报告精彩8篇”，欢迎参考!
1.杜威所主张的教育思想被称作是( )。
2.在17世纪，对班级授课制给予了系统的理论描述和概括，从而奠定了它的理论基础的教育家是( )。
a.北欧的尼德兰 b.捷克的夸美纽斯 c.法国的斯图谟 d.德国的福禄培尔
3.教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为( )。
a.学生只有机械记忆的能力 b.教师的知识、能力是不一样的
5.马克思主义教育学在教育起源问题上坚持( )。
a.劳动起源论 b.生物起源论 c.心理起源论 d.生物进化论
6.必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的( )。
a.十五大 b.十四大 c.十三大 d.十二大
9.北京师范大学学制研究小组于1981年在其附属中小学开始进行的学制实验是( )。
a.六三制 b.双轨制 c.分支型 d.五四制
10.马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是( )。
12.师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，( )。
13.在教育活动中，教师负责组织、引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说( )。
a.学生在教育活动中是被动的客体 b.教师在教育活动中是被动的客体
14.小学阶段是发展学生个性( )。
15.德国教育家赫尔巴特是( )。
17.在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是( )。
19.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( )。
1.美国当代著名教育家、心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是( )。
a.认知领域 b.日常生活领域 c.情感领域 d.动作技能 e.安全领域
2.文化发展对学校课程产生的影响主要体现在( )。
a.内容的丰富 b.增强国家对课程改革控制权 c.课程结构的更新
d.为课程改革提供物质基础 e.课程改革由受教育者完成
5.教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是( )。
a.家庭教育 b.道德教育 c.班级教育 d.学校教育 e.社会教育
7.结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是( )。
8.联合国《儿童权利公约》规定的少年儿童社会权利是( )。
9.以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是( )。
a.重视课程的标准化建设 b.重视课程内容的现代化、综合化
c.重视基础学科和知识的结构化 d.重视能力的培养 e.重视个别差异
1.教育：解释之一：教育是培养人的一种社会活动，它同社会的发展、人的发展有着密切联系。从广义上说，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想品德的活动，都是教育。狭义的教育，主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。解释之二：教育是有意识的'以影响人的身心发展、改变人的身心素质为直接目标的社会活动，这是广义的教育;但广义的定义外延过大，在现代社会，学校教育构成现代教育的主要形式，而学校教育是由专职机构的专职人员承担实施的有目的、有计划、有组织的，以影响人的身心发展为直接目标的系统性社会活动。
2.教育方针：是国家或政党在一定历史阶段提出的有关教育工作的总方向和总指针，是教育基本政策的总概括，是确定教育事业发展方向，指导整个教育事业发展的略原则和行动纲领。
3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划地对受教者施加系统的影响，把一定社会的思想观点、政治准则和道德规范转化为个体思想品质的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品质教育三个方面。
4.课外活动：是中小学为实现学校教育目的，与课堂教学相配合，在课堂教学以外对学生身心实施多种影响的正规教育活动。
5.教育科学：是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称，是若干个教育类学科构成的学科总体。
1.科技发展对教育的制约作用表现在哪些方面
(1)科技进步是现代教育发展的根本原因; (2)现代科技知识已成为现代教育的主要内容; (3)科学技术改变了教育技术。
2.为什么学校教育工作必须要坚持以教学为主
(1)以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的; (2)教学是实现教育目的的基本途径; (3)教学为主是由教学自身特点决定的; (4)历史经验已经表明学校工作必须要以教学为主，如我国建国以来教育实践能说明这一点。
3.请说明教育目的同培养目标的关系。
首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校教育的总体要求，而培养目标是根教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育的在不同教育阶段或不同类型学校、不同专业的具体化;其次，培养目标的确定必须建立在教育目的的基础上，而教育目的又必须通过各级各类学校、各专业的培养目标而实现。
4.简述学校教育产生的条件是什么
(1)社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础; (2)脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子 (3)文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递 (4)国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
1.联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：1、有利于提高教师的素质。2、有利于强化教师的事业心和责任感。3、有利于净化教育行业风气，推动社会主义精神文明建设。4、有利于推动素质教育的实施。
2.如何理解教育的经济功能四、简答题(每小题6分，共24分)
(1)教育能把可能的潜在的生产力转化为直接现实的生产力，是劳动力再生产和提高的重要手段之一; (2)教育是提高经济效益的重要前提; (3)教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值： (4)教育还可以生产新的科学知识、新的生产力。
教育学心理学研究报告【第四篇】
认知发展心理学家皮亚杰将从婴儿到青春期的认知发展分为四个阶段。
(1)感知运动阶段(0-2岁)，这一阶段婴幼儿依靠感知运动的手段来适应外部环境，其思维与动作紧密联系。
(2)前运算阶段(2-7岁)，此期儿童的思维特点以自我为中心，他们很难从别人的角度看事物。
(3)具体运算阶段(7-11岁)，这一阶段的基本特点是开始进行心理运算，能在头脑中依靠动作的格式对事物的关系系统进行逆反、互反、传递等可逆运算。
(4)形式运算阶段(11岁至成人)，这一阶段已经达到了成人的成熟思维，是认知发展的最高阶段，能在头脑中将形式和内容分开，能根据假设来进行逻辑推理。
(1)概念:儿童的认知发展有两种水平，一是独立解决问题时所具备的现有发展水平，二是在成人的帮助下或在与能力更高同伴的合作下实现问题解决时所表现出的可能发展水平，两者之间的距离就是最近发展区。
(2)意义:教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其可能发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
(1)情绪和情感丰富而热烈。
(2)情绪和情感易起伏波动，心境转换明显。
(3)情绪和情感的心境化和文饰现象。
(4)情绪和情感体验的深刻性和稳定性不断发展。
中学生良好情绪的标准:。
(1)能正确反映一定环境的影响，善于准确表达自己的感受。
(2)能对引起情绪的刺激做出适当强度的反应。
(3)具备情绪反应的转移能力。
(4)引发的情绪符合学生的年龄特点，表现出与其年龄一致的情绪。
培养中学生良好情绪的方法:。
(1)让中学生在日常学习和生活中学会正确认识自己的情绪。
(2)学会合理表达情绪。
(3)时时调整自己，养成良好的情绪习惯。
人格有以下特征:。
(1)人格的整体性。人具有多种心理成分和特质，如才智、情绪、愿望、价值观和习惯等，但它们并不是孤立存在的，而是密切联系并整合为一个有机组织。
(2)人格的稳定性和可塑性。人格的稳定性表现为两个方面:一是跨时间的持续性，二是跨情境一致性。人格具有稳定性并不意味着人格是一成不变的，人格也具有可塑性。
(3)人格的独特性和共同性。人与人之间的心理与行为是各不相同的，由于人格结构组合的多样性，使每个人的人格都有自己的特点。强调人格的独特性，并不排除人与人之间在心理和行为上的共同性。
(4)人格的社会性和生物性。人格是社会的人所特有的，在个体的遗传和生物基础上形成的，受个体生物特性的制约。
(1)第一阶段:岁，这一时期的人格冲突是基本的信任感对基本的不信任感，该阶段的目的是发展信任感，克服不信任感。
(2)第二阶段:2-3岁，这一时期的人格冲突是自主对羞怯与怀疑，该阶段的目的是培养自主感，克服羞怯与怀疑感。
(3)第三阶段:4-5岁，这一时期的人格冲突是主动对内疚，该阶段的目的是培养主动感，克服内疚感。
(4)第四阶段:6-11岁，这一时期的人格冲突是勤奋对自卑，该阶段的目的是培养勤奋感，克服自卑感。
(6)第六阶段:青年晚期一成年早期，这一时期的人格冲突是亲密对孤独，该阶段的目的是发展亲密感，避免孤独感。
(7)第七阶段:成年中期，这一时期的人格冲突是繁殖对停滞，该阶段的目的是获得繁殖感，避免停滞感。
(8)第八阶段:成年晚期，这一时期的人格冲突是完善对绝望，该阶段的目的是获得完善感，避免绝望与沮丧。
中学生良好人格的.标准包括六个方面:。
(1)健康正确的自我意识。
(2)良好的情绪调控能力。
(3)良好的社会适应能力。
(4)和谐的人际关系。
(5)乐观的生活态度。
(6)健康的审美情趣。
塑造中学生良好人格可以采用以下策略:。
(1)加强对学生人生观、价值观基础上的理想教育。
(2)不断提高教师的自身素质。
(3)大力开展心理健康教育和咨询。
(4)优化育人环境。
(5)建立健全人格健康发展的激励与约束机制。
(1)过渡性。青春期是童年向成年过渡的时期，其过渡性突出表现在三个方面:一是生理上的过渡，二是认知上的过渡，三是社会地位的过渡。
(2)闭锁性与开放性。闭锁性是指中学生的内心世界日趋复杂，不轻易将自己的内心活动表露出来。这种闭锁性是面向一定对象的，即他们对父母、教师等成人闭锁。但他们对同龄伙伴是很开放的，愿意向对方敞开心扉并表露自己的真实情感。
(3)社会性。随着社会交往范围的扩大，中学生在认识方面不再局限于自己或周围生活中的具体事物，而是以极大的兴趣观察、思考和判断社会生活中的种种现象与问题。
(4)动荡性。中学生面临着独立需要与社会地位以及心理成熟之间的矛盾，表现出各种青春期的动荡性，如思想敏感、偏激，敢于行动，情绪不稳定，容易激动、不安。
教育学心理学研究报告【第五篇】
一个月来，在学校的安排下，我参加了学校教育学、心理学培训，经过这次培训以后，我感想频多。使我更加深切地认识到当一名合格的教师是多么不容易。在以后的工作学习当中，我要积极运用自己所学的专业知识和心理学、教育学知识来武装自己，努力做到因材施教，因势顺导，教好每一个学生。
这次我们系统的学习了学习教育学、心理学、教育法规基本理论，指导我从事教育教学的基本能力，使我懂得在教育教学过程中的设计与操作能力、组织管理能力、课堂讲授能力、语言表达能力、教学设计与创新能力及学生对学生进行评价的能力，教育教学能力的强弱将直接影响教育教学教学过程能否高效、顺利的实施，直接影响教育教学的质量。
通过这次学习，我会在今后教学工作中，上好每一节课。使课堂结构新颖，重视教育、教学手段的运用。激发学生的兴趣，导入新课时引发学生的兴趣，讲授新课时保持学生的兴趣，营造良好的学习氛围，创造良好的教学情景，通过富有启发的问题，通过组织学生的互相交流，通过让学生不断体验到成功的快乐保持学生的学习兴趣。要做到“活”。教学方式活：一法为主，多法配合。把教材用活：熟悉大纲，吃透教材。把学生教活：培养学生的思维。使学生真正能学到一技之长，走向社会后能适应企业的工作。
在学生管理工作中，我会把从《教育心理学》中学到的知识运用到学生管理中去，根据职业学校学生特点，在平时平等地接近和关心学生，多与他们沟通，多与他们谈心，关心他们的学习生活，了解他们的思想状况，和家庭状况和学生打成一片，成为知己朋友，无话不谈，从而深入了解学生的一举一动，把一些不安全因素消灭在萌芽之中。
因为，职业学校的学生，大多是考不上高中或是在初中时是落后生，他们得不到老师的关爱和同学的赞赏。根据这一情况，我让他们相互沟通，相互关爱，在沟通中体会到民主、平等、自由、理解、尊重、信任、友善、亲情与关爱，同时受到激励、鞭策、鼓舞、感化、呼唤、指导和建议。形成积极的、丰富的人生态度与情感体验。在这样和谐平等的交往中，学生们能感受到辛福和喜悦，使学生由逃避、讨厌、甚至是拒绝，转而乐意接近、喜欢和主动的亲近你，想和你做朋友。
进而他们也会在教师的引领下去探索知识的奥秘，完善自己的品德，追求美好的生活，增加学习的`信心和力量。还有在学生犯错误时，我没有居高临下、盛气凌人，因为职业学校的学生相对来说比较内向、敏感、自卑，所以用一句委婉的话或一个暗示的眼神所达到的效果比其他方法要来的明显，因为这样既为他们留住了面子，又使他们认识到了错误，并且还达到另外一种意想不到的效果——就是师生之间的互信。这样学生才能把自己的所见、所闻所想、所感与你交流。因为他们把你当成朋友，而你——老师也只有这样才能发现他们的不足并进而影响他们、改变他们、提高他们对人、对事乃至于他们建立正确的是非观都很重要，这就是与学生平等相处的好处，学生更容易投入到学习中去，使这些在初中不被人看的起得学生，充分发挥自己的特长，展示自己的风采，和自我管理能力，使差生转化为学校、家社会有用的人。
这样，不仅减少了职业学校的流失率和家庭、社会的负担，还使学生树立了为家庭、社会做出贡献的决心，充分树立了正确的人生观和价值观。
教育学心理学研究报告【第六篇】
通过学习《教育学》，感觉到教育学是一门科学，而且是一门艺术，它既可用于知识又可用于做人。在今后的教育教学工作中，我会把教育学的理论与教育教学实践结合起来，不断提高和完善自身的教育教学能力，为孩子们营造一个健康快乐的成长环境，促使他们健康快乐的学习和成长。通过学习《教育学》，让我学到了许多教育学方面的知识。教育孩子要有良好的心理品质，家庭是社会的细胞，父母是子女成长中的榜样，家庭环境的优劣，都会影响孩子的思想品德的形成，对孩子的成长和成才有一定的关系。父母是孩子的镜子。俗话说得好“万事开头难”，为了孩子的健康成长，我们首先要做好榜样，要用好榜样，要有好榜样。我们要从孩子身上学到很多东西，家庭是孩子最近的学习场所，父母是孩子最好的学习场所，家庭是孩子最好的老师，父母是孩子最好的老师，要教育孩子要有良好的道德品质，做孩子的榜样，要以身作则。作为一个家长，我们不能总把孩子当孩子看一样看待孩子，而只有把孩子看重了，才能更好的去教育孩子，去引导孩子。因此，在日常生活中我们要注意自己的言行举止，要求孩子尊老爱幼，不能给孩子做的事情给他讲，不能给他讲，要尊重孩子。孩子也有自尊心，孩子也一样很需要尊重，不要强迫孩子，让孩子去做自己的事情，去完成自己的`任务。作为一个家务人员，我们不能把我们的意志强加在孩子身上，不要让他去伤害他，而是要尊重他。孩子是家庭中一样的，孩子在家时，父母不能强迫孩子干活，要让孩子去做自己的事情，不能让事情来影响孩子，而是要让她干自己不做的事情，不能让事态发生，因为她是自己人。作为一个老师，要有良好的道德品质，要尊重孩子的人格，这样就要求我们的孩子不能做出有损家庭美誉的事情，要从小树立孩子的自尊心，要注意自己的言行，要尊重别人的劳动成果，要让孩子做到的时候，要遵守承诺，要诚实守信等等。作为孩子的家长，要从孩子的身上学到很多东西，这些都是我们的教育孩子的方法。
教育学心理学研究报告【第七篇】
一、班主任工作的意义。
(一)班主任工作是贯彻教育方针，完成教育任务和实现教育目标的重要保证。
(二)班主任工作是提高教学效率的重要手段。
(三)班主任工作为学生健康、全面、和谐发展提供了条件。
(四)班主任是学校联系各班级的纽带，是沟通学校与家庭、社会教育力量的桥梁。
二、班主任工作的作用。
(一)班主任是班集体的组织者、教育者和指导者。
班级是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织。
它需要由教育工作者通过大量的工作，有目的、有计划地组织培养而建设成为一个真正的集体。
班主任对班集体的组织建设负有专门的责任。
(二)班主任是学生成长的重要影响源，在学生健康成长过程中起着导师的作用。
学生正处在身心发展的重要时期，他们要长身体、长知识、增长独立生活和工作的能力，需要班主任专门指导，使他们在德、智、体诸方面得到生动活泼主动的发展。
班主任的工作就是要不断开发学生的潜能，使学生的创造力得到充分发展，从而为社会作出更大贡献，对学生的全面发展起着重要的作用。
(三)班主任是联系班级中各任课教师的纽带。
在一个班级中往往有好几位教师任教，他们都肩负着教书育人的`重任。
但是教育、教学的成果不是靠哪位教师单独创造出来的，而是教师集体长期共同劳动的结晶。
班主任的作用就是使各位教师互相配合，步调一致，统一教育要求，形成教育合力，以增强教育的整体效应。
除了各科教学之外，学校中各种学生组织及其开展的丰富多彩的活动也在对班级学生进行全面发展教育的过程中起着重要的作用。
这也需要班主任把课堂教学和各种教育活动统一协调、妥善安排，以发挥良好的教育作用。
学生处在学校、家庭、社会三种教育的交互影响下，从多方面接受信息、受到各种影响。
班主任正是按照国家的教育目的、教育政策以及学校的教育要求来协调各方面对学生的影响，他在沟通学校、家庭、社会教育的过程中起着桥梁作用。
(五)班主任是学校领导实施教学、教育工作计划的得力助手和骨干力量。
学校一般是通过班级来开展教学、教育工作的。
国家教育目的的贯彻落实，学校工作计划的实施，各项活动的开展以及学生的成长都取决于班级工作的开展，取决于班主任工作的质量。
因此，班主任在学校工作中有着特殊的地位和作用，他是学校领导的得力助手，是办好学校的骨干力量。
以上便是关于班主任工作的意义和作用的知识点。
按照德、智、体、美全面发展的要求，开展班级工作，全面教育、管理、指导学生，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民是一个班主任的基本任务。
所以，作为一名教师，要随时清楚自己的基本任务所在，这样才可能培养出一群有理想、有道德、有文化、有纪律、身心健康的公民。
意志是人的意识能动性的集中表现，是人类特有的心理现象。
一、意志的概念。
意志是是人有意识、有目的、有计划地调节和支配自己行为的心理过程。
二、意志行动的动机冲突。
意志行动中的动机斗争是指动机之间相互矛盾时，个体对各种动机权衡利弊，评定其社会价值以及解除意志的内部障碍的过程。
(1)双趋冲突。
指一个人以同样强度追求同时并存的两个目标但又不能兼得时产生的内心冲突。
(2)双避冲突。
指一个人同时遇到两个威胁性的事件，但又必须接受其一方能避免其二时的内心冲突。
(3)趋避冲突。
指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。
(4)多重趋避冲突。
指一个人面对两个或两个以上的目标，每个目标都具有吸引和排斥作用而不能简单地选择一个目标，回避另一个目标，必须进行多重的选择而引起的内心冲突。
三、意志的品质。
个体在意志过程中经常表现出来的意志品质是各不相同的。
一般把意志品质归纳为自觉性、果断性、坚持性和自制性四个方面。
(1)自觉性(独立性)。
自觉性是指一个人在行动中具有明确的目的性，不随波逐流，能根据自己的认识与信念，自觉调节行动的品质。
意志的自觉性是以坚定的信念和科学的世界观为基础。
与自觉性相反的品质是受暗示性和独断性。
(2)果断性。
果断性是指一个人善于明辨是非，适时而合理地采取决定并执行决定的品质。
与果断性相反的是优柔寡断和草率决定。
(3)坚定性(也叫坚韧性)。
坚定性是指一个人在执行决定时，以充沛的精力和顽强的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持到底的品质。
此外，虎头蛇尾、见异思迁等也是与坚持性相反的品质。
(4)自制性。
自制性是指一个人善于控制自己的情感，约束自己言行的品质。
自制性集中反映出意志的抑制职能。
与自制性相反的是任性和怯懦。
上述四种意志品质是相互联系，相互渗透的。
其中坚持性被认为是其它三种品质的综合表现。
教育学心理学研究报告【第八篇】
1。杜威所主张的教育思想被称作是（c）。
a。北欧的尼德兰;b。捷克的夸美纽斯;c。法国的斯图谟;d。德国的福禄培尔。
3。教师在教育工作中要做到循序渐进，这是因为（c）。
a。学生只有机械记忆的能力;b。教师的知识能力是不一样的;。
4。身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切协作，以教育实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法（d）。
a。观察法;b。读书法;c。文献法;d。行动研究法。
a。劳动起源论;b。生物起源论;c。心理起源论;d。生物进化论。
6。必须把教育摆在优先发展的战略地位思想的提出始自党的（b）。
a。十五大;b。十四大;c。十三大;d。十二大。
7。反映一个国家配合政治经济科技体制而确定下来的学校办学形式层次结构组织管理等相对稳定的运行模式和规定，这是指（c）。
a。教育制度;b。学校教育制度;c。教育体制;d。学校领导制度。
10。马克思主义认为，造就全面发展的人的途径和方法是（a）。
a。教育与生产劳动相结合b。加强现代科学教育;c。开展网络教育;d。高等学校扩招。
a。认识活动;b。教师教的活动;c。学生学的活动;d。课堂活动。
12。师范学校的出现，与教师成为一种独立的社会职业，从时间上来说，（c）。
13。在教育活动中，教师负责组织引导学生沿着正确的方向，采用科学的方法，获得良好的发展，这句话的意思是说（c）。
a。学生在教育活动中是被动的客体;b。教师在教育活动中是被动的客体;。
c。要充分发挥教师在教育活动中的主导作用;d。教师在教育活动中是不能起到主导作用。
14。小学阶段是发展学生个性（b）。
15。德国教育家赫尔巴特是（b）。
a。赫尔巴特;b。瓦·根舍因p;c。怀特海p;d。克伯屈。
17。在人文教育与科学教育的关系问题上，应坚持的是（c）。
18。教育内容是教育者与受教育者共同认识的（b）。
a。主体;b。客体;c。教的主体;d。学的主体。
19。美国行为主义心理学家华生在行为主义一书中写道：给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干倾向爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物医生律师艺术家大商人，甚至乞丐或强盗这是（b）。
a。杜威;b。怀特海;c。布鲁纳;d。克伯屈。
二、多项选择题。
1。美国当代著名教育家心理学家布卢姆认为完整的教育目标分类学应当包括的主要部分是（acd）。
a。认知领域;b。日常生活领域;c。情感领域;d。动作技能;e。安全领域。
2。文化发展对学校课程产生的影响主要体现在（ac）。
a。内容的丰富;b。增强国家对课程改革控制权;。
c。课程结构的更新;d。为课程改革提供物质基础;e。课程改革由受教育者完成。
3。我国学校教育层次包括（abcd）。
a。幼儿教育;b。初等教育;c。中等教育;d。高等教育;e。学历教育。
4。古希腊把三艺作为教育内容，这三艺是指（bcd）。
a。四书;b。文法;c。修辞;d。辩证法;e。论语。
5。教育活动中要注意三结合，发挥教育合力，这三结合所指的三种教育是（ade）。
a。家庭教育;b。道德教育;c。班级教育;d。学校教育;e。社区教育。
6。反映家庭教育中存在问题的说法的是（bcde）。
a。方法科学;b。家长对孩子期望偏高;c。片面重视孩子的智力开发文化学习;。
d。不能全面关心孩子的成长;e。家庭教育是教育的一个分支。
7。结合中小学教师在职进修的特殊性，组织教师进修时，一般是（abd）。
8。联合国儿童权利公约规定的少年儿童社会权利是（acde）。
a。无歧视原则;b。提早自立原则;。
c。尊重儿童观点与意见原则;d。尊重儿童尊严原则;e。儿童利益最佳原则。
9。以下说法中，反映当代世界各国课程改革中所存在着的一些共同的发展趋势的是（bcde）。
a。重视课程的标准化建设;b。重视课程内容的现代化综合化;。
c。重视基础学科和知识的结构化;d。重视能力的培养;e。重视个别差异。
10。下列课程属于综合课程的有（abe）。
a。核心课程;b。融合课程;c。潜在课程;d。活动课程;e。广域课程。
三、名词解释。
四、简答题。
（1）科技进步是现代教育发展的根本原因;。
（2）现代科技知识已成为现代教育的主要内容;。
（3）科学技术改变了教育技术。
（1）以教学为主是由学校教育工作的特点所决定的;。
（2）教学是实现教育目的的基本途径;。
（3）教学为主是由教学自身特点决定的;。
4。简述学校教育产生的条件是什么？
（1）社会生产水平的提高，为学校的产生提供了必要的物质基础;。
（2）脑力劳动与体力劳动的分离，为学校产生提供了专门从事教育活动的知识分子。
（3）文字的产生和知识的记载与整理达到了一定程度，使人类的间接经验得以传递。
（4）国家机器的产生，需要专门的教育机构来培养官吏和知识分子。
五、论述题。
答：教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范加强教师职业道德的建设，它的意义是：
（1）师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态;。
（3）师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是。
2。如何理解教育的经济功能？
（2）教育是提高经济效益的重要前提;。
（3）教育是经济发展的重要因素，它能够为社会带来巨大的经济价值：
（4）教育还可以生产新的科学知识新的生产力。