读书要有选择教学设计汇聚【参考8篇】

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读书要有选择教学设计【第一篇】

教学目标：1、学习生字新词，有感情地朗读全文。

2、懂得如何选择合适的读物。即“读书要有选择”

3、激发学生读书的兴趣。

教学重难点：介绍如何选择合适读物。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

导入课文。

指导自学。

一、导入课文：你还记得以前学过哪些学好语文的课文？

1、从《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》导入。（简略地说一说课文的大意）。

根据课题说说课文要写清哪些问题。

题解：可读的书浩如烟海，人要在短暂的一生中把所有的书都读完，简直是天方夜谭。那只能是有选择地来读。文章标题“读书要有选择”就提出了作者对“读书”的见解，文章内容就是围绕如何“选择”来写的。

二、指导自学。

1、初读课文：

（划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。）你读懂了什么？

《“煮书”》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

读课题。

自读课文。

划出自己认为比较重要的内容或者写一写批注。明确课文的层次。

扬州市八里中心小学备课纸。

教学步骤。

教师活动。

学生活动。

交流感受。

第一节：写应当对读物进行认真的选择。

第2——9节：写可以选择哪些类型的读物和如何选择读物。

第10节：写掌握选择合适读物这种本领的益处。

2、再读课文，根据课题提出的问题展开讨论。

（ 如何选择合适读物？）（重点学习第二部分）。

3、交流： 。

（1）选择哪些读物？（具体说一说）。

说说为什么要选择这些读物（优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书）。

引导学生在读的基础上理解。在理解的基础上再让学生用自己的语言表达出来。

（2）怎样选择读物？

根据自己的兴趣爱好、征求他人意见。

（3）你喜欢选择什么读物？（小组交流）。

三、交流感受。

1、再读全文，说说课文第二到第五自然段的结构和写作特色。

再读课文，展开讨论：如何选择合适读物？

交流：

整体感知。

扬州市八里中心小学备课纸。

质疑。

（内容浅显易懂，结构井然有序，排列整齐，问答式，层次清楚，语言质朴清新。）。

2、说说自己在营造书香式校园活动中应该怎样做的：

交流：看些什么书，介绍些优秀文学作品、名人传记、科普类书、工具书。

四、质疑。

读全文，提出问题。

作业设计。

1、朗读课文。

2、选择自己喜欢的课外书阅读。

板书设计。

名人传记。

科普类书。

工具书。

教学反思。

读书要有选择教学设计【第二篇】

1、学生交流自己喜欢读的书。

2、出示关于读书的名言，谈谈感受。

3、我们怎样才能选择适合自己的书呢?

2、请围绕课题提出自己最想提的两个问题。(教师归纳：为什么要选择读书?可以选择哪些?怎样选择?有什么好处?)。

(一)、出示自学提示。

1、读通课文，读准生字词，查找资料理解不懂的生字词;。

3、我们可以选择哪些读物?选择这些读物有什么好处?

4、我们应该怎样去选择读物?

(二)、学生自学。

(三)、检查自学情况。

1、认读生字词。

2、指名读课文，随机正音。

(四)、交流。

2、我们可以选择那些类型的'读物?选择这些读物对我们有什么好处?

3、我们应该怎样选择读物?

(通过学生交流、汇报，让学生了解可以选择的读物及好处。学生边汇报边板书。)。

1、总结：在茫茫书海中，我们要有选择的读书。应该选择怎样的读物呢?这要因人而异。一般来说，要根据自己的爱好、爱好来选择。当然，还可以向老师、同学请教。社会在不断进步，科技在不断发展，我们要通过有选择的读书来扩大自己的知识面，以适应日新月异的社会。

2、迁移：谈谈你打算选择怎样的读物。

3、书是人类的精神粮食，是人类进步的不断动力。人们已经把书进行各种比喻，出示《书的妙喻》。书对我们这么重要，我们要选择适合自己的读物，努力读书，为我们的社会增添一份光彩。

请同学们向你的好友推荐一本书。

读书要有选择教学设计【第三篇】

58、书痴者文必工，艺痴者技必良。――蒲松龄。

59、读书百遍，其义自见。――《三国志》。

60、奇文共欣赏，疑义相如析。――陶渊明。

61、读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。――朱熹。

62、非学无以广才，非志无以成学。――诸葛亮。

读书要有选择教学设计【第四篇】

(1)选择合适的读物是一种。掌握了，就能帮助自己用去，去。

(2)无声的老师是指。二、造句。

(1)教诲。

(2)因人而异。

(3)日新月异。

三、回答下列问题。

(2)怎样选择读物?

(3)说说你如何理解读一本好书，就是在和高尚的人谈话这句话的?

四、比一比，再组词。

幻()导()诲()袖()幼()异()侮()柚()。

躁()矛()悔()铃()燥()茅()海()聆()五、给下面的`句子选择恰当的读书语气，填写在括号里。

(1)胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!()。

(2)吴王大声喝道：谁敢来劝阻我，我就处死他。()。

(3)这梨洗干净了，吃吧!聂将军对美穗子说。()。

(4)白骨精自言自语道：都说呼了唐僧肉可以长生不老，今天机会来了!()。

a、惊喜b、兴奋c、赞叹d、生气e、亲切f、固执、坚定g、沉着h、果断六、按要求写句子。

1.露水沾湿了少年的衣裳和鞋子。(改成把字句，被字句)。

(1)。

(2)。

2.孙悟空吩咐众神：这妖精三番二次骗我师父，这一次定要打死它，你们在半空中作证。(改成反问句)。

3.太阳像被水冲洗过的红气球，飘飘悠悠地浮出水面。(缩句)。

4.侵略者侵犯我国领土。我们给它惩罚性的打击。(用关联词连成一句话)。

七、把这段时间你阅读的书籍归类分别填写在以下表格中。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

读书要有选择教学设计【第五篇】

首先，我从学生课外喜欢哪些书开始导入新课。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，进行适时指导后，学生较快地完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

这是1篇独立阅读课文，内容浅显。所以，我从学生课外喜欢哪些书开始引入本课的教学。课堂上我引导学生自学。让学生自己读课文，围绕问题去思考，去解决问题的答案。“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”学生很快地找到了答案。最后让孩子们推荐一些好的书目，我也向孩子们推荐了一些适合他们阅读的好书。对于本课的学习我们还可以做适当的的延伸，对于课外阅读的多加指导，让阅读伴随孩子们健康成长。

这篇自学课文，我重在引导学生学会自学：教给自学的方法，提高阅读的效率，通过反复读课文，从抓段落中心句的方法入手。学生能很快地找到“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”“选择书的时候要采用哪些方法？”等关键问题的答案，在反复朗读中内化为自己的语言。在拓展方面，与我读书我快乐中的内容相联系，除《西游记》外，还可以谈另外的名著经典。

《读书要有选择》是六年级的1篇自读课文，我把它放到五年级的学生进行教学是一种尝试。因为我认为五六年级的学生的阅读能力是差不多的，在经过实践教学后我感触很深。

首先，，我觉得教学不仅需要“反复磨”，还需要不断地自我反思。为什么会这样说吗？因为这篇课文我之前上过一次，当时，我放不开，总觉得学生这也不会那也不懂，整个课堂教学“自读”的氛围不强。而且我过于注重教师的讲解，对学生的思维和个性阅读都过于忽视。在第一次的教学后我经过反思觉得应该把课堂的主动权释放给学生，因此，这次教学设计上我就把教师的引导和学生的学调了个位置，使学生的学在整个课堂上显出了主体位置。如果没有这前后的磨课反思，我想我对实际教学的状况就会把握偏持。

其次，教师要多看各种各样的书籍，加强自身的文化素养。我这样说是因为在课前备课时有一次遇到了一个难题——怎样导入才能紧扣主题，又能生动有趣？我设计了很多的形式都觉得不满意，于是就停笔了。可正当我苦思冥想之际，一次意外的阅读给了我很大的启发。当时我正在阅读《关注》这本杂志，突然文中有1篇小文章给了我启示：卡片是传递信息的一个工具，既温馨又纪念意义。于是我突发奇想何不设计一些精美小卡片？于是我设计好卡片后又请了书法特别好的校长亲笔提上名言，使卡片成了一份独一无二的礼物。这个设计得到了一致好评。事后我想如果我没有阅读的习惯，或者我从不去读一些课外书籍，那么我的思维空间就会很小很小，对问题的思考可能也就会很狭隘。因此，我庆幸自己是个爱读书的人。

读书要有选择教学设计【第六篇】

1、知道读书要有选择。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、将课文介绍的知识转化为自己的本领。

学以至用

知道读书要有选择。

讲解与自学相结合。

一、默读课文，一边读一边做上记号，想一想每个自然段写了些什么？

1、自学生字词。

2、指名学生读课文。

3、说一说课文每个自然段分别讲了些什么。

二、逐节读课文。

采用“读读――想想――议议”的办法。

三、这篇课文介绍如何选择合适读物，这会给你什么启发。

四、模仿课文2―5节的结构和写作特点，写一段话。

五、再次朗读课文，感悟理解。

六、课堂总结。

七、作业：

课外有选择性地阅读书籍。

读书要有选择教学设计【第七篇】

《》是苏教板小学语文六年级下册第十一课的1篇自读课文。课文重点介绍了怎样去选择适合自己的读物。其中，第一自然段写了为什么；第二至第八自然段写了可以选择的读物类型和方法；第九自然段写了掌握这种本领的益处。本文内容浅显，结构清晰，是放手让学生自己阅读、培养自读能力的好材料。根据课文特点，结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标：知识和能力目标：正确地朗读课文，理解重点词，了解课文的主要内容。培养学生的自学能力，并初步懂得怎样选择适合自己的读物。情感价值观目标：培养学生的探究、合作精神，树立正确的读书观。

“教是为了不教。”六年级学生经过几年的训练，已经具有一定的自学能力。而本文内容浅显，通俗易懂，为了提高学生的自学能力，培养学生的合作精神，我决定采用“提出问题——解决问题——知识迁移”的教学模式，让学生自主提出问题，通过读书、思考、讨论、交流解决问题，最后运用知识。

（一）、谈话导入布鲁纳认为，“兴趣是最好的老师。”为了激发学生的兴趣，调动学生的积极性，我采取了谈话式的导入。先让学生说说自己平时喜欢读的`书，然后出示有关读书的名言，如“书籍犹如朋友，必须慎重选择。”“凡读书须识货，方不错用工夫。”最后让学生读读，谈感受。老师总结：。（同时板书课题）。

（三）、解决问题。

1、自学课文学生提出问题后，让学生带着问题自学课文，在自学过程中，同桌讨论，准备汇报。这样，既提高学生的自学能力，又培养学生的合作精神。

2、汇报、交流在学生自学课文后，为了检查学生的自学情况，让学生体验到成功的喜悦，很有必要让学生汇报学习成果。首先，指名学生读课文，教师及时纠正错字；接着，就自学中的几个问题进行交流，最后小结，让学生明白我们应该怎样去选择适合自己的读物。

（四）、知识迁移“学了就用处处行，光学不用等于零。”

读书要有选择教学设计【第八篇】

3.读书，人才更加像人。——严文井。

4.书，我的良师益友，它给我知识力量，它指导我怎样去生活和斗争。——吴运铎。

5.书给人以优点，人从书中得益。——陈伯吹。

8.别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师。——杜甫。

9.博观而约取,厚积而薄发。——苏轼。

10.博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之。——《礼记》。

11.不登高山,不知天之高也;不临深溪,不知地之厚也。——《荀子》。

12.不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。——司马迁。