《读书要有选择》（精彩4篇）

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《读书要有选择》【第一篇】

《读书要有选择》教学反思

这是1篇自学课文，是关于读书方法的指导。以前我们也学过不少这类的读书方法指导的文章，在课文深入学习之前，可以引导学生对语文课文进行一下汇总，比如：《读书做记号的学问》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。

本篇文章的脉络很清晰，因此引导学生先自己理清课文：

首先提出问题，为什么要学会选择读物？很简单，因为“读不完”。

接着具体说明，选择哪几类读物？可以从以下几个方面选择：第一类，优秀的文学作品，名著。第二类，名人传记。第三类，科普书籍。第四类，工具书。

然后，告诉我们如何选择读物？根据个人兴趣；二，请教别人。

最后揭示选择合适读物的意义，让学习和生活更有效。

课文脉络理清之后，让学生联系以往学习语文的方法，扣住字词进行体会，感受读书选择的意义，知道读这四大类书籍的好处。在自学过程中，注意让学生将自学研究与小组合作结合起来，从而提高自学的效果。

《读书要有选择》教学反思

本文教学从抓段落中心句的方法入手。解决“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择书的时候要采用哪些方法？”“选择读书的好处是什么？”等问题的答案。

重在让学生学会选择好书的方法。通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让在小组内充分讨论练习。

《读书要有选择》教学反思

这是1篇自学课文，是关于读书方法的指导。以前我们也学过不少这类的读书方法指导的文章，比如：《读书做记号的学问》《精读和泛读》《读书莫放拦路虎》等。在学习本文之前，可以来一个总复习。

这篇文章的脉络很清晰：

首先提出问题，为什么要学会选择读物？很简单，因为“读不完”。

接着具体说明，选择哪几类读物。可以从以下几个方面选择：

第一类，优秀的文学作品，名著。第二类，名人传记。第三类，科普书籍。第四类，工具书。

并且，讲明原因。优秀的文学作品可以陶冶我们的精神，让我们懂得真善美。名人传记可以激励我们前行，指引我们成长。科普书籍可以让我们变得更聪明，去探索自然的奥秘。工具书是我们的好“帮手”，是“无声老师”。

然后，告诉我们如何选择读物？

一、根据个人兴趣；二、请教别人。

最后揭示选择合适读物的意义，让学习和生活更有效。

以上是文章的梗概。下面谈一下我的阅读经历。

说到读书有目的地选择，应该是最近几年的事情。以前，自己的阅读应该算是非常“洒脱”的。兴致所至，无所不读。从小人书，漫画，再到童话民间故事。这是我的小学。武侠传奇，益智、科幻故事，是我的初中。中外文学名著，教育教学专著，陪我度过三年师范。工作之后，有一小段时间对读书漫无目标。教学案例，论文汇编，教育教学杂志陆续看了一些。几年前，来到凤凰论坛，看书的目的性明确了好些，尤其是在高林生老师的教训下比较有目的的读了一些书。有收获，也有困惑。

为了解决教学中的疑难，我专门购置了几本权威出版机构出版的工具书。《现代汉语规范词典》（还有字典）《成语大词典》是其中的翘楚。发现自己倦怠时，为了激励自己前行，我也读了几部名人传记，印象最深的是《林肯传》和《名人传》，他们不屈不挠的精神和毅力深深震撼着我，同时也让我明白了，名人光环背后的辛酸和泪水。名人的光环和成就对于我们普通人来说并没有什么意义，对我们的成长最有价值的是他们付出的心血和汗水。坚持成就美丽，成功需要水滴石穿的精神。

科普类的书籍明显地淡出我的视线，取而代之的是语文教学方面的专业书籍。语言文字的研究和古典名著点评，都对我的阅读能力的有帮助。

另外，为了帮助班级中的孩子学会阅读，喜爱阅读，我还阅读了近百本儿童文学书籍。其中大多是童话，而且大多是获得国际大奖的图书。自己读，给学生读，最终让学生自己去读。假如人能一生与好书相伴，幸甚至哉。

《读书要有选择》【第二篇】

课前准备：了解歌德的生平简介。

教学要求

1. 能正确、流畅地朗读课文。

2. 学会选择书籍的方法，并了解掌握选择合适读物这种本领的益处。

重点、难点：学会选择合适读物的方法。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣。

我们以前学过哪些关于读书的课文？《煮书》、《读书做记号的学问》、《精读和泛读》。

这些课文告诉我们哪些读书方法？

二、根据已学过的读书方法，学习新课。

1. 默读课文，边读边做记号，想想每个自然段的意思使什么，并结合课文自学生字新词。

2. 检查自学效果。

（1）指名读生字新词。

（2）指名读文章。

3. 轻读课文，想想课文讲了几点意思，可以分为几段？

4. 评议课文使怎样写的。

以问题作过渡，总领下文，接着具体从三个方面来讲选择读物的范围和选择读物的好事。

三、说说自己以后怎样选择读物。

板书：

优秀的文学作品，获取更多知识

11读书要有选择

名人传记

科普类书

工具书

课前思考1：

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”。《语文课程标准》也指出：“学会运用多种阅读方法。”“加强对阅读方法的指导，让学生逐步学会精读、略读和浏览。”这里同样提出了略读的要求。其实，在信息时代，略读更能迅速、便捷地获取大量信息，在日常生活中，略读比精读应用更为广泛。略读只是一种阅读的方式，它的任务比较单一，只是为了获取相关的信息。而略读教学则是一种教学活动，它承担了更为广泛的任务，不止是让学生在略读实践中获取信息，更重要的是要让学生在不断的实践中学习略读方法，从而培养学生的自学能力。自学能力指的是学生能自觉地、灵活地运用旧知识去探索获取新知识的能力。

课前思考2：教学中如果学生成了学法的主人，就能以不变应万变，就能取到事半功倍的效果；如果学生成了阅读的主人，就能主动去涉猎无限的知识，就能构建起属于自己的文化；如果学生成为课堂上主人，语文课堂就会充满无限生机，就会成为学生的乐园。总之，语文教学的着眼点是教会学生自学，因而，在整个教学过程中，应该注意激发学生学习兴趣，调动他们的积极性，从多方面不断培养和提高他们的自学能力，让学生成为课堂上真正的主人。

教学反思：这是1篇介绍选择合适读物的课文，对于学生在平时生活中读书是选择读物有重要的指导意义。课文主要谈了可以选择哪些类型的读物，告所我们可以选择一些优秀的文学作品，特别是那些已有定评的古今中外名著，可以选择一些名人传记，可以学则一些科普类的书。此外，还可以选择一些工具书，百科全书等。另外还谈了怎样选择读物，告所我们可以根据自己的爱好，选择合适的读物，并掌握好合适的度，选择读物　还可以多项老师和父母请教，也可以整训读过这些书的同学的意见。通过学习，让学生懂得选择合适的读物是一种本领，掌握了这种本领，能帮助我们用有限的时间去读更多的书，去获得更多的知识。

教学这篇课文，主要通过自学，让学生在读中理解，在理解中归纳，懂得课文中讲的道理。

有一个成语叫做“开卷有益”，这个成语的意思是说：只要打开书本，就能有所收获。这句话对有一个正确的读书方法时是正确的。但是，如果不懂得如何选择读物，不懂得如何分析和评价读物，就不一定开卷有益了。

我们面对一大堆书，会有“老虎吃天，无从下口”的感觉，这正要我们学会选择最适合自己的书籍。判断“坏书”有四个标准：1、得到的效果与书里提倡的相反；2、读完书后感到减少了人生的喜悦；3、不能激发我们追求真善美的热情反而影响我们的情绪；4、不能从书中找到充实生活的东西。我们读书的目的，在于提高自己的能力，充实和丰富多彩的人生，如果一本书不能找到读书的快乐；如果读了之后使自己情绪低落；如果不能够激发个人的创造能力；如果读了后心里空虚等等，这都是“坏书”，说明这些书不适合自己阅读。

《读书要有选择》【第三篇】

学习目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识绿线内的2个生字，了解可以选择的读物类型并初步懂得选择适合自己的读物。

3、通过学习课文，能自主地选择一些优秀的书籍来充实自己，树立正确的读书观。

课前预习

1、读通课文（不少于3遍）。

2、读准下列词语，并给加点字注音。

陶冶    传记    先贤    执著    因人而异

聆听    教诲    领袖    征询    日新月异

3、初知课文大意。（提示：在读懂每个自然段的基础上，给课文分段，概括段意。）

知识链接

爱读书是一种很好的习惯，可盲目读书、不会选择，则又使这一好习惯变成坏毛病了。俄国文学批评家别林斯基说过：“我们必须学会这样的本领：选择最有价值、最适合自己的读物。” 俄国另一位作家屠格涅夫也曾告诉我们：“不要读信手拈来的书，而是要严格加以挑选。” 读书要有选择，不仅因为书籍很多，我们的时间和精力有限，更重要的是书籍中良莠不齐。不加以选择地读书，很可能读了一堆“垃圾书”,不但白白浪费了精力， 还使自己思维混乱、趣味变得低下。 因此，我们在读书时一定要摒弃自己盲目读书的坏毛病，做到有选择，有目的地读书。这样，我们不但在读书学习中学到我们想要的知识，也不至于浪费时间，浪费生命。

预习反馈

1、你学过或读过哪些“关于读书方法”的名言警句和课文？

2、读了课题，你有什么想说的？最想了解什么？

3、逐段读课文，说说每个自然段的意思。

质疑探究

1、读第一自然段，说说这个自然段告诉我们什么？

2、自读2——8自然段，小组合作，完成表格

选择类型

阅读收获

选择方法

3、交流表格的填写。

4、你认为自己应该读哪几种类型的书？以后应该怎样选择读书？

当堂检测

1、联系上下文填空

（1）选择合适的读物是一种         。掌握了           ，就能帮助自己用           去                      ，去                                  。

（2）“无声的老师”是指                                                          2、写出句中加点词的反义词。

（1）李玉华过去读书非常马虎，现在可（     ）了。

（2）读书时一定要（   ），不能东张西望。

（3）不读书，我们的视野就很狭窄，读的书越多，我们的视野就越（     ）。

（4）读了古今中外的优秀文学作品，我们就能知道，什么是美，什么是（     ），什么是真，什么是（      ），什么是（      ），什么是恶……

3、回答下列问题

（1）为什么要有选择地读书？

（2）怎样选择读物？

（3）说说你如何理解“读一本好书，就是在和高尚的人谈话”这句话的？

知识积累

收集几句关于怎样选择读书的名言。

课后作业

1、连线题。

真善美     智慧                成长的       业绩

聆听       情操                奋斗的       情操

启迪       假恶丑              光辉的       足迹

陶冶       教诲                高尚的       财富

开阔       才干                执著的       历程

增强       视野                宝贵的       追求

2、仿句填空。

走进文学名著，你可以从《三国演义》中感受到诸葛亮的忠诚与智慧；从《西游记》中感受到                                           ；从《            》中感受到

。

3、请向你的好友推荐一本书，并说说推荐的理由。

《读书要有选择》【第四篇】

《读书要有选择》课后反思

今天，我讲了《读书要有选择》这篇课文。这是1篇1课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率是这堂课主要的教学内容。

首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过一分钟浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执着；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的简介，老师适时指导，较快地完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书”、“选择书的时候要采用哪些方法”“有选择读书的好处”等答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

在学习课文中，阅读方法的指导是很有必要的。例如第一自然段中出现的修辞手法，引导学生揣摩“暗喻”，第二自然段中的“排比”等，学生很快能够解决这个问题。特别是排比句，学生朗读的几次都没有成功，我紧紧抓住“抑扬顿挫，时高时低，寻找‘飘’的感觉”，并且给学生范读，使学生克服了朗读排比句时出现的这个困难。

作为1篇科普性的文章，让学生学会选择好书的方法是很有必要的，为此我加强了指导。首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的简介，这个是一个简便的方法。一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好的完成了这个任务。

在我的教学中，读写结合一直是我的一个教学特色，这节课也突出了这个特点。在课文学习结束后，我抽出8分钟时间，让学生模仿本文的结构写1篇文章——《上网要有选择》。学生的兴趣非常高涨，从作文开头和中间的段落排列，绝大多数同学能够模仿本文的结构说出自己的设计。这个环节，同学们畅所欲言，纷纷列出了提纲，较圆满地完成了任务。

这节课虽然在阅读教学方面取得了成功，但是对课文的理解还有不足的地方。第一，给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。第二，课文的延伸不够，只是涉及了写作，而对于课外阅读的指导太少，因此应该给学生讨论这方面的机会。如果让学生结合自己的课外阅读采用辩论等形式，会更加深学生对本文的理解。

总之，让学生拥有一个纯净的心灵世界，一种对书香气息的天然热爱，一种良好的阅读习惯，都是本课入选教材的编辑们的初衷，老师们应该好好把握。

11、《读书要有选择》教学反思

这是1篇1课时就能解决的阅读课文，内容浅显。因此，如何引导学生自学，教给自学的方法，提高阅读的效率，是这堂课主要的教学内容。

首先，我从学生课外喜欢哪些书开始揭题。引入课题后，让同学们结合自己的预习，划出一些容易读错的字和容易写错的字。学生通过快速浏览，能够很快找出这些字，如容易读错的字：教诲、陶冶、执著；容易写错的字：陶冶、教诲等。学生主动学习的积极性很高，纷纷发表自己的见解，较快地完成了这个任务。

接下来是让学生围绕问题去思考，去解决问题的答案。我直接指导学生从抓段落中心句的方法入手。学生很快地找到了“为什么读书要有选择？”、“读书时要选择哪些书？”、“选择书的时候要采用哪些方法？”“选择读书的好处是什么？”等问题的答案。通过老师的板书，学生对课文的叙述顺序有了深刻的了解，为学习课文奠定了坚实的基础。

然后我加强指导，让学生学会选择好书的方法。我首先通过学生自读文章弄清文章内容，然后结合自己的学习实践用自己的话来表达自己的见解。这是一个简便的方法，一些学生纷纷举手回答问题，说明绝大多数同学思考非常积极，一些说不好的地方，我及时指导学生结合课文中的语句让学生说，并且让他们在小组内充分讨论练习，最后较好地完成了这个任务。

但这节课还有不足的地方，就是给学生自主学习的时间太少，合作学习的形式有点儿空洞，小组讨论有点儿形式化。