大学生心理问题案例报告 （实用3篇）

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大学生心理问题案例报告1

迈入大学的那一刻，每一位学子都是满怀憧憬，满怀期待，想像着大学生活得**快乐、无拘无束，并认为自己肯定能在这片天空下有一番作为。但现实并不总是尽如人意，一些大学生就会遇到各种困扰的事情，譬如：想家想亲人，不能适应大学的生活；身处高手如云的环境，思想压力大；太过于羞涩，不敢表现自己，与许多机会失之交臂；不能正确的处理恋爱问题。面对这些问题，学会自我调节并能乐于帮助他人是一件积极而有意义的事。

一、案例情况

1、生活适应问题

这一问题在大一新生中存在的尤为普遍。新生们从五湖四海来到这个陌生的城市，陌生的校园，与自己尚不熟悉的同学生活在同一个屋檐下，在生活习性、学习方式等方面存在着较大的差异，还没能完全从高中的生活中走出来，转换到大学生的角色。因此在各个方面都觉得不习惯，由此而产生心理偏差，并可能因此一蹶不振，对大学生活感到厌倦。

案例一

小郭上大学以后非常郁闷，他在开学时积极参加社团面试，一心想着大展拳脚，然而心仪社团的面试没有一个能顺利通过，最终去了一个不怎么喜欢的社团，而且一直都是做跑腿打杂的事情，与自己开始的设想相差甚远。大学的学习方式和高中的存在很大的区别，小郭一时难以适应，再加上大学里藏龙卧虎，自己一直引以为傲的学习尖子优势也难以继续保持。最近和室友也常因为一些小事情发生摩擦，越吵越凶。似乎各种事情都不顺利，小郭对现状越来越不满，一直心情低落，做任何事情都提不起兴趣，更别说专心学习了。

案例分析：

小郭这是典型的对大学生活不适应，而且因为社团的不顺心，还引发了对自己的认知失调，人际关系的不融洽。大学中难免遇到不顺心的事情，因为他的消极对待，让他不仅对社团厌倦，还让他失去了自信，在学**感到技不如人。大学本是一个收获友谊的地方，但他却因为消极的心理，和室友产生摩擦，心情也因此低落。面对这些问题，小郭应首先反思自己，人生不可能****，不能因为这一点小风浪而倒下，他应该积极地去面对，机会失去了可以再争取。在学业上，只要自己努力了，付出了，便问心无愧，而且付出就有回报，将来成绩肯定会上去的。与自己的室友应该坦诚相待，可以将心事向他们倾诉，从他们那里得到安慰。另外，小郭也可以去寻求心理老师、辅导员以及同学的帮助。

2、人际交往问题

大学生生活在一个有着上万人的校园里，人际交往是生活中一个很重要的方面。而且，良好的人际关系有利于大学生的信息交流，有助于大学生提高学习效率，是大学生全面发展和完善的重要条件，有利于促进大学生的心理健康。但是一些大学生因为性格腼腆，或者不懂与人交往的方式，只能孤独一人，没有可以谈心的朋友，久而久之，造成性格孤僻，关**心灵的窗口，每天生活在一个没有关爱的世界里。

案例二

小斌，知名大学一年级新生，他是某理科奥赛的金牌得主，在普通学生眼里看起来十分晦涩难懂的专业课对于小斌而言易如反掌。开学第一个月，和小斌同一个宿舍的三位室友有着近水楼台先得月的机会，时常会就专业课上的问题来请教小斌，而小斌也乐此不疲地充当起了课外辅导老师的角色。但是小斌这位老师义务有个不大不小的缺点，那就是喜欢在给别人讲题时加上一句口头禅：“哈，这道题目简单！”对室友所犯错误的评价也是“一针见血”：“你这个地方犯的错误太低级了。”这样过了没几周，小斌发现，三位室友渐渐地不再向他请教问题了，对他的态度也变得有点冷冰冰的。复习期中考试的那段日子，小斌主动问室友们有什么可以帮忙，结果接连碰了三个软钉子。更糟糕的是，小斌还听到关于自己的传闻，说自己“眼高于顶，好为人师”。沮丧的小斌在电话里向父母抱怨自己好人没好报，父母则告诉小斌要当心“****”，*时做人要懂得低调一点。这一席话让苦恼的小斌更为摸不着头脑，自己怎么就“****”了呢？不愿在宿舍受冷遇的小斌只好选择把图书馆和自习教室当作自己的“避难所”。

案例分析：

小斌这是典型的因交往方式不当而引起的人际关系问题。他不懂得交往的艺术性，没有意识到自己的言行或许会打击到别人的自尊心，而造成友谊的破裂。他首先应学会的。是理解别人内心的情感，换位思考，将自己放到对方的位置上，考虑自己的言行是否合理。然后，他应该学会正确表达自己的情感，同一种意思，以不同的语言表达出来，便会起到不一样的效果，应该将自己的心意以一种关心的口吻传达出来，而不是去中伤别人。再者，他应该学会以一种诚恳的态度待人在人际交往中讲究端庄而不过于矜持，谦逊而不矫揉造作，在待人接物中，充分显示出自己的诚挚之心。而且，当与室友有矛盾时，应主动去找他们沟通解决，而不是避而远之，将关系弄得越来越僵。

3、情感问题

大学不再像高中，以往还需遮遮掩掩、欲说还羞的爱情已然**方方的走进了同学们的生活中。但毕竟还是稚嫩，有些大学生根本不懂得恋爱的意义，不懂得照顾对方的感受，原本美好的情感却变成了对双方的折磨，因为分手而带来痛苦，并影响学业和以后的人生。由此，树立正确的爱情观也是十分重要的。

案例三

张某和李某是同班同学，也是同乡。班开第一次班会，他们分在一组，从此就熟悉起来。因为都来自山西，感觉上比别的同学更亲近一些，女孩有事就喜欢找男孩帮忙。后来，两个人就开始像男女朋友一样交往了。但在交往了两个月之后，两个人开始闹别扭，争吵不断，男孩提出和女孩分手。女孩因此深受打击，再也不想和异**往，而且心里对异性总是充斥着敌意。

案例分析：

案例中的女孩是典型的由失恋引起的恐惧心理，女孩应正确的看待失恋。在遇到这种事的时候，首先要学会自我调适，正确了解爱情的本质，尊重对方的选择，并祝愿对方从此幸福快乐。如果自我调适没有效果，不要将委屈闷在心里，而是寻求他人的帮助。可以去找自己最要好的朋友，向他们倾诉内心的苦闷，寻求心理安慰和寄托；可以转移自己的***，像投身到自然，感受新鲜的空气来**内心的苦闷；还要学会自我反省，总结失恋的原因，让自我得到更新和升华。

二、拨开心灵的阴霾，迎接美好的未来

大学是一个发展自我、提升自我的舞台，在这个过程中，健康的心理也是必不可少的一部分，因此学会自己解决遇到的一些压力挫折，保持身心的健康是重要的，而且，还要学会寻求别人的帮助，因为个人的力量毕竟是有限的。我们在拥有一颗自信坚强的内心之后，在有了朋友的帮助之后，更要有自己对于学业、未来的规划，有自己明确的目标，并且要为之坚持下去，实现它。如此之后，我们的大学生活才是精彩充实的，才不会荒废我们的年华和青春。

1、学会自助，完善自身

（1）以积极的心态去面对世界。心境对人的生活、学习和工作有很大的影响，而且会直接影响人的心理健康。若是有一颗积极的心态，不管你面对怎样的逆境，都能随遇而安，积极寻找事业的乐趣，发觉生活的光明面。

（2）正视现实，适应环境。***曾说：“在框架的限制中寻求**。”人不能改变自己所处的社会现实，所以应该正视现实，勇敢的去接受挑战，不断完善自我，是自己更加适应社会这个大环境。环境是我们无法改变的，如果对现实愤懑不*，更是无益的，我们要会换位思考，要转变思路，要从实际的问题出发去寻求解决的途径，而不是以一心之所想去看待现实。

（3）自尊自爱。一个人只有自己尊重自己，才会受到别人的尊重。要清楚地认识自己身上的优势和不足，这样才会更好的发展自我，才不会被自卑的心理掌控。

（4）建立**的人际关系。我们所处的社会是一个大家庭，处处有合作，而良好的人际关系是合作的基础。人际交往的一个重要原则就是“我心换你心”。与其抱怨人心不古，不如尽自己所能帮助别人，学会沟通，理解别人也让别人能理解自己。

（5）正确对待挫折。挫折在所难免，对此必须有一个正确的态度。斯宾诺莎说过：“不悲哀、不嘲笑、不怨天尤人、而只是理解。”这应当作为我们面对挫折的座右铭。挫折更是对我们的激励，更是对我们的提高，我们在经历失败挫折之后，会更清楚自己的不足在哪里，就会为完善自身提供一个方向，俗话说“失败是成功之母”，要相信，阳光总在风雨后。

2、敞开心扉，乐于助人

心理老师和辅导员比学生有更多的经验，因此他们处理学生的心理问题方法会更多更有效。但是他们不可能时时刻刻守在我们身边，因此有时来自同学的帮助会更及时，而且交流起来不会有羞涩。

我们作为同龄人，对同学遇到的困扰能更好地体会，或许我们自身也曾有这样的经历，从而可以根据以往的经验向他们提出建议，给他们以安慰。换一个角度，帮助别人也会使自己的内心有一种成就感，当看到别人的烦恼褪去，又挂上昔日的笑容，我们自己的心中也会是一片爽朗。

3、明确目标，筑梦未来

没有目标的人生就像没有航向的帆船，大学生出现心理问题有时也是因为没有自己想要达成的目标，从而每天会将精力放在一些没有意义的事情上。我们已经不再是往日那个无忧无虑的少年，而是一个已满十八周岁的成年人，我们应该有自己的人生目标，对未来有一个自己的规划。从现在起，就应该思考自己人生的方向，为将来做好准备。

总之，希望每个大学生都能敞开心扉，学会自助与助人，向着自己人生的目标奋斗，让自己的大学生活积极健康而富有。

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大学生心理健康案例范文2

关键词：心理健康指导；教学效果；教学方法

何谓心理健康，国内外专家众说纷呈，较为普遍的认为：心理健康是指生活在一定的社会环境中的个体，在高级神经功能正常的情况下，智力正常、情绪稳定、行为适度，具有协调关系和适应环境的能力及特征。而结合目前我国大学生的现状，其心理健康有八个方面的标准：即智力正常、情绪可控、意志坚强、人际关系和谐、适应社会生活、心理特点符合年龄特征、热爱生活和乐于学习工作、有完整和谐的人格。

然而在多元化社会环境的影响下，如今的大学生有着多重的性格、矛盾的心理。因此开展大学生心理健康指导最重要的是激发大学生自我成长的愿望，引导学生正确认知自我，让他们切身感受到心理健康的重要性，从而有意识提高自己的心理素养。那么，如何激发？如何引导？俗话说“教无定法，贵在得法”。作为高校的一线辅导员，同时担任《大学生心理健康指导》课的教师，在教与学的过程中，结合当下大学生心理特征，摸索一套适合当今95后大学生心理健康指导的教学方法。

1、师者本身

“师者，传道，授业，解惑”。要求老师言传身教，传授知识的同时培养学生的人格品质。对于学生来说，教师本身影响到学生们的健康成长与发展。作为学生灵魂的工程师，首先要注意自身的人格形象，不仅是外在的仪表举止和相貌穿着，更是内在的气质言谈和礼仪修为。要想有效的实施教学方法，作为心理课的老师更应具备热情亲和、动情晓理、共情乐观等良好的人格品行，才能增强亲和力和感染力，拉近师生的心理距离，才能深入了解学生的心理动态，有针对性的帮助学生构建心灵家园。

作为心理课的老师，不可忽视语言和表情这两大自身教学法宝，语言要有感召力，表情要有亲和力。心理课上尽量多用幽默的言辞，让学生感受课堂的活跃气氛，如此以往，心理课必不会枯燥乏味。曾有调查显示，在最受大学生欢迎的教师十大品质中“生动幽默”位居第一，可见语言的魅力之大，影响至深。

2、翻转教学法

任何一个教学过程都是师生其参与、互作用的教学相长过程。提倡在教师的指导下以学生为本的学习，也就是说，既强调学生的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。作为心理指导课的老师应鼓励学生参与到教学环节中，大胆的想、说、做，勇敢的表达自己。例如：在第一节课的开始，在同学们相互不认识的情况下，我会把课堂的主动权交给学生去掌控，鼓励学生以自我介绍的方式――“说出我自己”彼此认识。这种简单自我介绍的教学方法，不仅培养学生的勇气自信，也锻炼了语言表达力，更丰富了课堂教学内容。我提倡翻转课堂教学法在心理指导课中的实效性，因为传统的教学是老师掌控整个课堂，学生被动参与，无法主动释放潜意识，因此教学效果不佳，而在翻转课堂中，教师和学生的角色互换，学生真正成为课堂的主角，从而启发学生的思维，增强学生的自信、深化学生的自我认知、激发学生探索知识的积极性，使整个教学过程相辅相成、生动有趣，同时进一步增进了师生间亦师亦友的关系，使课堂氛围更加轻松、融洽。

3、案例分析法

案例分析教学法，俗称“讲故事”在众多的课程中都是倍受学生喜爱的教学方法，心理健康指导课也不例外。案例用得好，故事讲得好，可以达到事半功倍的教学效果，可以使书本枯燥乏味的理论形象化，更易于学生理解转化。关于案例教学法，有两点需要注意：一是案例的选择。选取的案例要符合教学内容，正反案例均可，具有针对性和目的性，符合大学生心理特征，贴近大学生生活。尽量从大学生关注的热点问题，与大学生息息相关的素材选择，也可选择自身的案例，进行现身说法，这样才能使大学生在案例中学习，在案例中思考并反观自身，达到触类旁通的教学效果。二是案例的解析。从教的人不同，讲述的角度和方法各不相同。自认为，关于解析一定要接地气，通俗易懂，风趣幽默，要学会换位思考，用学生的思维来分析案例，且不可用高大上的传统理论，强加被迫式的让学生接受其思想，要真正体现以学生为本的教学方法。

4、影视、心理测试法

谈到电影和心理游戏，乍一看这两个词，怎能用到教学课堂中呢？殊不知，这种特殊的轻松玩乐教学法，是每位学生都神往的。因为玩耍是人的本性，大学生更不例外。这种电影、心理游戏教学法，有一定的趣味性和感染力，声形色并茂，情景意交融，能通过测试和电影，引导学生有所体验和感悟，进而促使人格的自我逐步完善。

心理测试是现下比较流行的一种测试方法，它是指通过一系列方法手段，将人的某些心理特征数量化，来衡量个体心理因素水平和个体心理差异的一种科学测试方法。而心理游戏教学法，可以通过心理测试游戏，让全班学生其参与，共同探寻思维能力、想象能力、记忆能力、推理能力、分析能力、数学能力、空间关系判断能力、语言能力等方面。也可以说，这是一种帮助自己认知潜意识里隐藏的自我，从而更加全面的懂得自己。

随着教学形式和内容的多元化，把电影引入心理课，这一教学资源，比其他任何一种都具有感召力，可从不同层面和角度挖掘对大学生心理健康的指导作用。因为大学生的思想行为意识尚且处在发展中，属正在发展中的青年，尤其是他们的潜意识是不断变化发展的，尚未定性。课堂中，应选择与大学生心理特征相匹配的影视题材，可以引起其共鸣、激发其潜能，更大程度上注重心理感知，积极传播正能量，使得他们在影片中找寻自己，主动思考，自我调适，长久以往使得学生在解决心理问题时，可根据自身的具体情况通过不同的途径，采取不同的方法。因此，在教学过程中，只要影视教学法运用合理，则可在学生的心理健康教育中达到事半功倍的效果。所以，无论是影视还是测试教学法，都并非依课本而言，毕竟大学生心理健康指导课不同于其他学科，并不是一种单纯的传播理论知识的课程，更倾向于学生自身的自我感知和认知。

总之，任何教学方法的运用，其目的都是为了教学目标和教学效果。在大学生心理健康指导课中，运用这些行之有效的教学方法，可以增加学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，营造轻松的教学环境，引导学生树立正确的价值观。而老师们不仅要选择适合的教学方法，进行归类教学，更应该用动情晓理法，加强学生的情感教育，融入情境教学中，用情感感化学生，用情境感染学生。让每位学生都能在心理健康指导课中，敞开心扉，悦纳自我，真诚友善，自信乐观，学有所获，体验成长。唯有这样，大学生心理健康指导课才能真正实现引领学生、服务学生，促学生发展、助学生成长。（作者单位：佛山科学技术学院）

参考文献：

大学生心理健康案例分析3

前不久，北大一名学生涉嫌砍死同班同学的消息，令公众为之震惊。加上屡屡发生的大学生**事件，不由得让人不断追问：大学生，你为何如此脆弱？

校园暴力

极端案例

不久前**大学医学部大三学生崔某被利器砍死，事发现场在**世纪坛医院南区教学楼。事后，死者一同学被**带走。据了解，此前两人都追求过同一个女生，曾为一些过节大打出手……

专家分析

校园暴力的产生与社会文化背景有关。工作节奏、生活节奏加快，社会总体的速度也在加快，而人的精力是有限的，跟上社会步伐的速度比较慢，这样很容易让人心情浮躁，恨不得一下子就奔向成功。相对来说，社会道德约束的力量就弱了。来自各方面的压力最后积聚起来的破坏力是很大的，导火索可能就是*常人看起来很正常的一件事，在他看来就是很大的事了。所以觉得自己受到伤害时，本能地愤怒和攻击，但他不是以一个社会认可的方式发泄，而是寻找一种极端行为进行发泄，那么就可能对伤害他的人产生暴力倾向。

对于在学校的老师和学生来说，需要加强心理这方面的**，比如搞一些活动，让人的能量能够通过正常途径转化。如果老师和学生有心理健康的概念，那么就可以早点发现别人的不对劲，帮他缓解问题，就可能避免极端行为的发生。

减压无术

极端案例

梁鹏是电影学院导演系的研究生，个子高高的，长得也很帅，但几年下来他有一个很悲观的想法：做导演需要出名，而真正出名的导演又有几个呢。而且自己家是外地的，从本科到研究生一路走来实在太累了，要协调各方面的关系，这种压力压得他喘不过气来。最终，他办理了退学手续。学校的老师、同学无不为他惋惜。

专家分析

大学生现在面临的压力过大，造成心理的落差比较大，与整个社会发展的形势和家庭的影响是分不开的。首先是大学生的就业问题，大学的扩招，让一些学生在上学的时候就对毕业后的就业问题产生焦虑。另外，自我和家庭对学生前途所定的目标过高，有的学生有一种为家长读书的想法，想的是将来要怎样报答家长，有的是给自己定了一个不太符合实际的目标，那么都可能在最终结果上产生很大的心理落差。这需要学生找准自己的位置，要正确评价和认识自己，无论怎样，知足常乐是不变法则。另外，不要好高骛远，要脚踏实地一步步走好自己的路。

性的迷惑

极端案例

小樊与小路是高校“夫妻部落”中的一员，两人在校园附近租下一套房子，过起了同居生活。两人在接受****时坦言，双方对未来都没有太明确的想法，目前生活在一起只是为了“相互取暖”。

最近一个对高校大学生的**表明，在受**的同学中，有13%的人坦言大学期间有过性行为。

专家分析

在现代教育体系下，青年人“知、情、意”不*衡。可能智商比较高，情商比较低，那么意志力就更弱了，不能很好地管理自己。那么在身体某方面曾经没有得到满足，就会产生缺失性需要，就会通过各种途径来获得满足。严重的可能有**癖，产生一种儿童心理。这是在某些压力下，人会回避退型，退回到儿童心理阶段，那么就会有这样一种行为发生。但这是极端的一种表现，在学生中存在的大多是性渴望、性焦虑等等，这恰恰表现出在***问题上缺乏一定的指导。对于大多数学生来说，他们对性充满渴望，但是真正了解的并不多，也有的情侣因为是否需要发生性关系而闹翻，这些都很深地困扰着现在的大学生。学生们可能没有很强的意识，那就是爱和性不仅是一种心理和生理上的体验和感受，它背后还有一个严肃的责任问题。这些是不可回避的，那么对于学生来说，健康、科学地对待性问题，了解性问题，更要理智思考并约束自己的行为，是大学生精神健康很重要的一部分。

抑郁情绪

极端案例

小林以当地第一名的成绩考入**某重点高校，第一学期期末，本来踌躇满志准备获取奖学金的她未能如愿。她的情绪从此一落千丈，变得郁郁寡欢，无心学习，也无法处理好与同学的人际关系，还整夜失眠。最后不得不去医院精神科检查，结果诊断她是患了抑郁症。

专家分析

据日前一项对大学生抑郁症的抽样**显示，大学生抑郁障碍疾患率为%，据此推算，**患有抑郁症的大学生不少于10万人。

在大学生中有抑郁现象的比较多，究其主要原因，是由于自我价值没有得到很好的体现，对自己进行了一些否定。一般这样的学生情绪都比较低落、不稳定，不爱搭理人，做事情没有兴致，时间长了，容易造成心理情绪积聚，对学习、生活肯定会造成影响，严重的则会患上抑郁症。如果没有找到正常渠道发泄，可能会沉迷于一些自己觉得是正确的事物上面，比如网络。这就需要周围的人群关注他们，给他们温暖，生活中有这种情绪的大学生也要多和身边的朋友谈心、交流，**出自己的压力，以缓解这些症状，从而恢复到正常状态。

**倾向

极端案例

2005年5月7日晚9时10分左右，**大学理科二号楼一男子从九层的天台坠楼，落在楼底天井的西北角。而在15天前，北大一女生从同一座楼上跳楼身亡……

专家分析

**是一种极端行为，原因有很多。现在大学生压力要比以前大得多，那么他们就想寻找各种方式缓解压力，比如跳舞、上网、交友等等。但是如果没有一个好的渠道去进行缓解，可能就会产生人生比较失败的消极想法，也可能是从前失败的痕迹与现在的失败产生共振，让这样一种力量成几何扩大，最后把这样一种情绪放在了一个点上。可以说，愤怒的力量越大，压抑愤怒的力量也就越大，最后发泄出来的力量就越大。那么，在某一个时候，这种力量也会作用于自身，**成了自身的需要。还有的就是目标和自身能力产生差距，没有正确认识自己，摆正心态，那么负面心态一直积聚，到最后也可能完全否定了自己，而寻找**这种解脱方式。现在许多学生都是独生子女，从小没受过挫折，面临压力就会选择逃避，这也是一种很危险的心态。

情感困扰

极端案例

前段时间大连一知名网站的论坛上出现了一个“出租自己”的帖子，引起了许多网友的注意。帖子称，“本人欲将自己出租，只要不违背法律的要求都在考虑范畴！陪逛，陪吃……价格再议。”发帖人自称是一名22岁刚从新西兰回国的大学生，“出租自己”只因为“太无聊”。

专家分析

相当一部分大学生是在一种不成熟的状态下，凭着自己青春期的冲动，把任何事物都看得很美好。他们缺少挫折锻炼，心理承受力太弱。另外，在大学里，可能无形之中同学之间会有一个比较，比如同宿舍的人都有男(女)朋友了，但是自己没有，那么可能就造成一个心理落差，情绪上很不稳定，精神比较空虚。有的则是一旦失恋后，就痛苦不堪，无法恢复自己正常的生活学习，好像没了恋人就无法生活了似的。

真正的爱情是有**性的，大学生恋爱，要把自己放在一个正确的位置，适当**自己的情绪，即使恋爱失败了，也只能说可能彼此不是最适合的，而且，还可以通过失败的恋爱吸取经验，从中学会怎样和异**往。

出诊专家

*社会心理学会副会长、**大学心理系教授肖健

社会生活心理卫生咨询服务中心**李晓童专家*

东明成功人生心理咨询中心**刘明

大学生心理健康十项标准

有积极乐观的生活态度

积极参与集体生活

精力充沛

思维敏捷

情绪*稳

心胸宽广，懂得舍取

行为上“知行”合一

具有有效行为能力

人际关系良好

能够进行良好的自我管理，可以合理安排、**自己的生活、情绪

大学生**心理

**是指主体蓄意或自愿采取各种**结束自己生命的行为。**的原因是非常复杂的，但不管是哪种原因导致的**，其背后都有心理机制在推波助澜。社会因素、生物学因素、病理学因素等均须通过影响人的心理因素才能发挥作用。不可忽视的是，大学生的**行为虽受制于一般的**心理规律，但也有其特殊性，这种特殊性是由大学生的心理特点所决定的。

**的心理过程大致可分为三个阶段：

第一阶段，**动机的形成。个别学生在遇到挫折或打击时，为逃避现实，将**作为寻求解脱的**。例如，**的案例中，有位大学生因生活自理能力差，对大学生活难以适应，成绩因此一落千丈，自感生活毫无意义，便决定以**来寻求解脱。有个案例反映：**者借**作为对自己因做错了事而产生的悔恨、惩罚，作为自罪自责心理的补偿。如一位大学生在中学时，成绩一直在班上名列前茅，进入大学后，学习方法不正确，学习成绩一直不好，自感对不起父母和乡亲，在强烈的自罪自责心理驱使下便采取了**行为。此外，有的把**作为报复**，从而使有关的人感到内疚、后悔和不安。如一位大学生的父母离异，对他的学习、生活不闻不问，给该生的心理带来很大的创伤。在学**、生活上几经挫折后，该生便万念俱灰，想到了以**来报复其父母。

第二阶段，心理矛盾冲突。**动机产生后，求生的本能可能使**者陷入一种生与死的矛盾冲突之中，难以最终作出**决定。此时，**者会经常谈论与**有关的话题，预言、暗示**，或以**来威胁别人，从而表现出直接或间接的**意图。实际上，我们可以看作是**者发出的寻求帮助或引起别人注意的信号。此时，如能及时得到他人的关注，或在他人的帮助下找到解决问题的办法，**者很可能会减轻或打消**的企图。这也是**行为可以预防和救助的心理基础。但周围的人往往认为常喊着要**的人其实不会**，因而不太关注欲**者发出的信号，以致痛失救助良机。

第三阶段，**者*静阶段。**者似乎已从困扰中解脱出来，不再谈论或暗示**，情绪好转，抑郁减轻，显得*静。这样周围的人真以为他的心理状态好转了，从而放松警惕。但这往往是**态度已经坚定不移的一种表现，当然也不完全排除是**者心理状态好转的表现。因为发展到这个阶段，**者认为自己已找到了解决问题的办法，不再为生与死的选择而苦恼。因此他们不再谈论或暗示**，甚至表现出各方面的*静。目的可能是为了摆脱旁人对其**行为的阻碍和干预。

大学生的**同样也符合以上的心理过程。我们**的个案中，有这样一个案例：长沙某高校一名大学三年级学生李××，在中学时是班上的“尖子”，进了大学后，他总认为自己的成绩达不到自己的期望值，便沉浸在自怨自艾之中，加上中学时过惯了衣来伸手、饭来张口的生活，**生活能力差，以致进大学后生活难以自理，身体状况下降，患**肝炎病而不得不住院治疗。这期间他的情绪极度低落、抑郁，甚至拒绝接受治疗。他曾对护士和前来探望的同学谈论过**的一些问题，并说过诸如“我没什么希望了”、“真想死了算了”之类的话。医生、老师和同学并未对此加以足够重视，只是安慰了他一番。后来一段时间，该生的心情逐渐好起来了，甚至还和前来探望的同学开玩笑。大家都以为他的心情真的好起来了。然而一天他趁周围无人，悄悄溜出病房，在医院后山的一棵树上用一根粗麻绳结束了自己19岁的年轻生命。从这例**案中，我们可以明显地看到，最初促成其**动机的原因有三个：成绩不尽如人意，生活适应能力差以及身体患病。这三种因素同时或相继出现在该同学身上，使他对生活产生了绝望感。之后他又试图通过拒绝治疗、谈论**渴求得到他人的帮助，但这种尝试又遭失败，因而坚定了他**的决心，最终导致了悲剧的发生。

大学生是一个特殊的群体。一方面，他们的身心处在青年期；另一方面，脑力劳动是他们的主要活动方式，用脑的频繁性和复杂性影响着他们心理的变化和发展。此外，他们的内心世界也相对较为复杂，他们的心理境界、需求、思想和价值观念等等，不同一般。这些特征使得大学生的**行为表现出与一般个体不同的规律性。因此，我们研究大学生的**问题，应当从大学生**的心理机制入手。

大学生**的心理分析

大学生属于青年的一部分。他们同样具有青年期的心理特征和青年期可能面临的心理问题。从发展心理学的角度看，青年期个体所面临的最大心理问题可归结为两点，即人格顺应和情绪**。在青年期，一方面，社会化的要求和自我意识的发展促使个体与社会不断发生冲撞，产生一系列的矛盾，如学习、工作与恋爱之间的矛盾，理想自我与现实自我之间的矛盾等等。能否有效地解决这些矛盾，决定了个体能否顺利地实现人格的良好发展。另一方面，成熟需要的日益强烈使青年期个体处于“疾风怒涛”的状态。**心理学家依田新指出：“青年处于儿童和**之间的中间世界，所以内心动摇大，情绪的紧张程度一般较高，对很小的刺激也容易引起强烈的情绪反应：一时陷入被打败似的悲痛里，一时又由于***而昂首挺胸；一时又由于失意而俯首顿足。情绪如此不稳定，是青年期心理的一个特征。”能否调控这种具有两极性的情绪也是个体能否顺利度过青年期的条件之一。在我们**的'35例大学生**案例中，几乎每位**者都有程度不等的人格障碍和情绪失调，这两个因素在导致他们**的原因中起着首要的作用。要指出的是，与一般个体青年相比，大学生的自我意识非常强烈，