小学语文《月球之谜》试讲课稿精编3篇

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小学语文《月球之谜》试讲稿1

大家好，今天我说课的内容是北师大版小学语文第七册教材第二单元的 《飞上月球》第二课时， 下面我就从教材、 教学目标、 教学重点、 难点、 教法与学法， 教学过程以及教学板书几个方面说课。

一、 说教材

《飞向月球》 记叙了1969年7月 16日， “阿波罗”‖号飞船飞向月球并登上月球的经过， 再现宇航员首次登上月球的喜悦和探索宇宙奥秘的兴趣。

二、 教学目标：

1、凭借课文语言材料， 了解宇航员飞向月球的经过和现代宇航事业的发展情况，激发热爱科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。

2、 能正确、 流利、 有感情地朗读课文。

三、 教学重点、 难点

重点： 正确、 流利地朗读课文， 了解宇航员飞向月球的经过。

难点： 感受飞行过程中的奇妙， 体会宇航员工作的艰辛。

四、 教法、

在教学过程中， 充分发挥学生的主体作用， 运用自学法、 讨论法、 朗读感悟法，让学生自主学习、 合作探究、 积极参与， 激发潜能。

五、 教学过程：

(叫) 谈话导入， 激活情感

以探讨 《嫦娥奔月》 的故事为切口， 激活学生对月球的向往， 揭示本课任务，奔赴月球， 调动起学生学习的欲望， 从而以高度的热情、 饱满的精神投入到本课的学习之中。

(二) 初读课文， 整体感知

本课没有曲折动人的故事情节， 也没有生动饱满的人物形象， 纯粹的读课文可能会削减他们的兴致， 因此在这一一环节中， 我为学生营造“飞向月球”的`氛围， 作了这样的设计： 同学们， 为确保这次飞行的顺利， 咱们得做如下准备：

1、 熟悉飞行路线一读课文， 了解课文内容。

2、 扫除飞行障碍一运用工具书， 认识生字，理解不懂词语，确保读通课文。

3、了解飞行准备一根据“飞向月球训登上月球训研究发现价值”将课文分段。

4、 准备飞行， 接受考验一检查自学情况。

以这一系列的设计， 引导学生自学课文， 从而使学生的学习富有挑战， 让学生进入角色。

(三) 读文理解， 感悟道理

在一切准备工作就绪之后， 开始奔赴月球的旅行。

精读课文1一4小节， 了解宇航员飞向月球的经过， 这是本节课的重点。因此，在教学设计时， 提出了更具挑战性、 激励性的任务一此次飞行， 我们将选择最优秀的宇航员， 并结合本班实际情况， 奖赏“智慧之星”， 使学生保持学习激情， 乐于去学。 在熟悉了飞行过程的基础上， 引导学生去发现飞行过程的奇特现象， 让他们去找一 找文中最感兴趣的地方， 读出令人发趣的味道， 通过找、 画、 听、 读宇航员工作的句子， 从而感悟现代科学的进步， 宇航员工作的艰辛。

(四) 拓展文本， 延伸课堂

结合飞行过程， 让学生谈谈此次飞行的感触， 回顾“神舟五号”成功返回的激动时刻， 从而激发起学生热爱科学、 探索宇宙奥秘的兴趣。

(五) 知能训练， 快乐作业

抓住课文中出现的“先…再…然后…”让学生学会在记叙进行某一活动过程时能按一定的顺序， 避免作业的枯燥乏味， 以这种方式让学生自主选择， 快乐作

六、 板书设计

揭求标题， 抓住本课重点， 将飞向月球的过程概括板书， 做到条理清晰， 深化课题， 让学生能根据板书， 回顾中心， 把握本课的重点。

行： 奔月 睡： 没有方向， 悬着

飞向月球 小心翼翼

登月

终于

返回： 标本， 照片， 元素

小学语文《月球之谜》试讲稿2

说教材分析

《月球之谜》这是1篇介绍月球知识的文章，从晧月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类将继续探索下去”结束。

说教学目标、教学重点、教学难点

根据《语文课程标准》对中年级阅读课文要求：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容。结合课后练习的第二题我设以下教学目标、教学重点、教学难点。

教学目标

1、学习本课的生字词。

2、能正确、流利地朗读课文。初步把握课文内容。

本课教学重点

掌握本课的生字词，能正确、流利地朗读课文，了解月球是个什么样的世界；难点是了解文中写了月球的哪些未解之谜。

说教学法

“高效课堂基本范式”旨在以学生为主体，教师为辅的教学模式，所以在施教的过程中，本人遵循其基本理念，以学生为主，通过学生自学、合作学习，教师引导相结合的学习的方式完成本次教学。

说教学过程

本课采用的“高效课堂基本范式”的教学模式施教。“高效课堂基本范式”的目标旨在改变老教师的教学观念，转变教师的教学行为方式，还学生自主学习的时空，激发学生自主学习的积极性，提高学生自主学习的能力，有效提升学生的学习品质，切实提高课堂教学效益。

一、激趣导入定标

我以两句关于月亮的。诗句﹕小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。让学生通过读后说出这两句诗说了哪一种事物，引出课题。之后根据课题质疑﹕月球到底是什么样的，你们想知道吗？这无形中帮助学生积累诗句，又为激发学生读课文做好引子，可谓一举两得。

二、自学互动，适当点拨

“高效课堂基本范式”是把学生的自学互动和教师的适当点拨分两个阶段进行，我觉得这样施教不利于教师点拨，因此我把两者结合在一起实施。

有了问题的引领，学生自由地把课文朗读了一遍，接着我出示了本节课的教学目标，又要求学生根据目标再自由读或与同学合作读课文，目的是通过多读使学生把课文读正确、读流利。

有了读的铺垫，对学生学习生字词有了很大的帮助。所以接下来学习的生字词对学生来说容易了一些。

学习生字词我采用抢答的方式来学习，这样做能充分调动起学生学习的兴趣和学习热情。学习词语时，我还引导学生理解词义，造句，同时要求画出词语所在的位置，然后再要求学生把课文齐读一遍，这样不仅巩固了学生学习生字词，而且也为我检测学生是否达到正确、流利地朗读课文这个目标。

学生有了读就会对课文内容有了一定的认识，这为接下来的把握课文内容做好铺垫。

所以引导学生把握课文内容时，我结合课后练习设计两个问题﹕月球是一个什么样的世界？月球还有哪些没有解开的谜？要求学生默读课文画出句子并通过合作完成，教师则巡视指导。

当学生汇报达到预定的教学效果后，我结合板书对课文进行总结，巩固所学内容。

三、测评训练

测评是检测学生是否掌握本课的内容，我根据所授的内容设计以下教学练习。

根据课文内容，判断下列说法的对错（对的说yes，错的说no.）

1、月球的表面全是水。

2、月球上满是尘土、岩石和环形山。

3、人类已经登上过月球。

4、研究结果表明，月球上可能出现过火山活动。

小学语文《月球之谜》试讲稿3

我今天说课的内容是人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册第六个专题第二课《月球之谜》第一课时，本次说课我将从教材分析、学情分析、教学模式、教学设计几个方面展开。

一、教材分析

人教版小学语文《义务教育课程标准实验教科书》三年级下册共八个专题，分别是感受大自然的美好，爱护周围环境，怎样看问题、怎样想问题，丰富多彩的儿童生活，可贵的亲情、友情，神奇的科技世界，国际理解和友好，神话故事、传说。而《月球之谜》一课就出自于第六单元神奇的科技世界。

“神奇的科技世界”这个单元，有导读、3篇精读课文、1篇略读课文和一个语文园地。《太阳》是1篇科普短文，采用了列数字、打比方等说明方法，主要介绍太阳的常识：离地球有多远，它有多大，多热，说明太阳与人类有着密切的关系。《我家跨上了“信息高速路”》课文描写了“我”的一次上网经历，让我在领略网络魅力的同时，了解网络的特点和作用，真切感受现代科技带给人们的便利。《果园机器人》是1篇略读课文，它同样体现电脑的神奇，所写的内容极为有趣。文章的叙述方式也很有特色，文中果园机器人各种特性的介绍，是随果园生产需要的变化一步步体现出来的。《月球之谜》是本单元第2篇课文，文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。 再看语文园地中安排的口语交际、作文、读读背背和宽带网均与本组教材主题非常吻合。这种安排既可以让学生获得相关的科学知识，也能激发他们对科学的兴趣。

根据教材特点，结合课标要求，本单元的教学目标预定如下：

1、认读19个生字，会写42个生字，正确读写相关词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文；抓住重点词句理解课文内容，在阅读中有自己的体会和疑问；初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。训练阅读能力，养成良好的阅读习惯；

3、鼓励学生留心科学技术的最新发展，增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。

这三个目标的设定，体现了新《课标》中对第二学段学生的阅读要求：

1、能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

2、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。

在本单元教学目标这根指挥棒下，再制定本课的教学目标为：

1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、年龄、神秘、探索”。

2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

4、积累一些与月亮有关的诗句。教学重点：了解月球是个怎么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

二、学情分析

说完教材，再看学情，我将从学生已有的知识基础和生活经验进行分析。

第一、学生已有的知识基础：早在一年级学生对科技专题文章就有所接触， “一下‘我们身边的科学’、二上‘热爱科学’、二下‘走进科技的世界’”都单列一个单元，我们会发现学生对此类文章的阅读兴趣浓，有主动阅读的欲望，这是本次学习的一个前提，再加上之前学生阅读方法的习得和阅读习惯的培养，学生也具备了一定的阅读水平，这是本次学习的一个保障。但对于三年级的学生来说，在已有的知识、能力与情感态度价值观的基础上，在本学年段中还有更高的阅读要求，即能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能对课文中不理解的地方提出疑问。这是本次学习的关键。

第二，学生已有的生活经验，根据学生的年龄特点，在日常生活中从电视上、网络上和书本中对月亮有浅显的理解。

所以针对本班学生认知特点和本节课文本特点，我在设计阅读教学时，侧重于引导，让孩子多读，抓住关键词语和句子，品味词句在文中的作用，并能对课文中不理解的地方提出疑问。

三、教学模式

为充分发挥合作学习的作用，确立了语文新授课的教学模式为：

1、单元导入、明确目标；

2、自学指导、合作交流；

3、大组汇报、教师点拨；

4、巩固练习、拓展提高；

5、课堂小结、当堂达标。在落实模式的过程中并力图在教学环节中体现 “三真、三实、一及时”的教学策略。三真即真思考、真合作、真理解；三实是指设计实、反馈实、检测实；一及时是指评价要及时。

四、教学设计

通过以上对教材和学情的分析，并根据我校语文新授课的模式要求，本节课设计以“谜”为主线，安排了五个教学环节：读文导入，猜“谜”；整体感知，找“谜”；深度对话，品“谜”；言语实践，问“谜”；总结延伸，探 “谜” 。其中深度对话、品“谜”和言语实践，问“谜”是本节课教学的重点环节。下面具体说一下本节课的教学过程及设计意图。

（一）读文导入

气氛渲染，引发兴趣。

（二）整体感知

在揭示课题之后，安排了一个课前导学单的检测过程，列举出学生认为最难读的词或最难写的字或最难读的句子进行指导学习。之后，出示读文指导：读准读通课文；找找课文中介绍了月球上哪些谜？用序号标一标。学生通过整体感知，找出月球之“谜”，理清整篇课文的脉络。这样做是在教给学生读书的方法，通过抓题眼，从整体了解课文大意，让学生从学会到会学。

（三）深度对话

《新课程标准》要求：学生是学习的主体，应充分激发他们的问题意识和进取精神，积极倡导自主合作探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择都应有助于这种学习方式的形成。

所以在设计这一环节时，力求从学生角度、文本角度、教师角度提出问题，并引导学生通过独立思考、小组合作、全班展示来解决问题，做到以学定教，顺学而教，创设真实有效的高效课堂。

例如，品已解之谜：请学生划出描写谜底的句子，读一读说感受， 这个环节没有烦琐的内容分析，只有简单实在的语言实践，在汇报交流过程中抓住“荒漠”与“奇异”二词的教学，让其成为联系上下文理解词意的'方法教学的平台，也为学生下一环节小组合作中抓住关键词明白表情达意做好方法的指引。

再看，品未解之谜中的小组合作，合作前就对学生分组合作提出明确要求和建议，防止合作探究流于形式的有效手段，明确提出要解决的问题，确保学习的有效性。这再一次落实了我校教学模式之三真、三实、一评价。

（四）言语实践

在1篇文本中，一种语言现象反复出现，这就该是引起我们重视的文本语言特色。这一课，课题是“谜”,课文中也展示了许许多多关于月球的疑问。其中，先写关于月球的现象，再写作者用“难道”“或者是”这些词语对谜底进行的推测，这种写法特别有意思。将文章内容用表格梳理，让学生感受这有趣的表达方式，并抓住第三格只写了现象，没有对这一现象的推测这一空白，尝试让学生想一想，写一写。突出言语训练的重点，助杖提出问题这一教学难点。

（五）课堂延伸

在这一环节中，将本节课的知识进行总结，通过总结知识、阅读方法，课堂到这里给学生的不仅是奇异的惊讶，费解的惊奇，更多的是对探索欲望的激发。这样设计不仅可以鼓励学生留心科学技术的最新发展，还能增强探索和创造的意识，激发对自然科学的兴趣。这种情感的习得，是通过深度对话，品谜而展开的，是通过言语实践，问谜而伸展的， 真正体现了“大语文”观。