小学语文《月球之谜》试讲课稿（精编4篇）

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小学语文《月球之谜》试讲稿1

敬爱的教师，亲爱的同学：

大家好：

语文，是一阵灵动的雨，洋洋洒洒，把美妙的灵气铺满整个大地。

语文，它不是鲜花，却比鲜花更美；它不是露珠，却比露珠更亮；它不是青松，却比青松更永驻；它也不是博物馆，却比博物馆拥有更多的奇珍异宝，令人兴奋。它是一门学科，可是，在语文这个小小的学科中，我却看到了万紫千红的大千世界。

不知谁以往说过这么一句话：语文就是生活，学好语文，就是掌握好了生活。可见，语文已经融入了我们的生活，生活中的点点滴滴都有语文的灵感。学语文，缺的不是灵感，缺的只是一双会发现灵感的眼睛。世界的每个角落，都是一首诗，动人而又美妙，只要我们常用手中的笔，写写画画，那么，你会发现，生活处处都是一首歌。

语文的历史，可追溯到千万年前，从人类会说第一句话时，语文就诞生了。从盘古开天地，到孟姜女哭长城，语文借用它那神奇的本领，使这些伟大又感人的传说流传至今。语文在前进，人类在发展，它必定能够提高我们的人文素养、理解本事。让我们加倍学好语文，踏上这个社会，理解这个社会。

你瞧。古人囊萤映雪，凿壁偷光，不都是为了学好语文吗？而我们近代，鲁迅、冰心等一大批人用他们生花的妙笔，或讽刺旧社会，或激励后人，这不都是语文的魅力吗？

语文的魅力，使一字一句，如精灵般溶入我的脑海。它让我明白“不是每条眉毛都会皱成疾苦”的真谛，它让我铭记“少壮不努力，老大徒伤悲”的哀叹，它更让我看见“春风又绿江南岸，明日何时照我还”的美境与期待……

我与语文，早已成了风筝与风的关系。风将我送上天空，我将风衬托得更美。

读书破万卷下笔如有神，以上就是一米范文范文为大家整理的4篇《小学语文《月球之谜》试讲稿》，能够给予您一定的参考与启发，是一米范文范文的价值所在。

小学语文《月球之谜》试讲稿2

一、教材分析

1、教学内容

（1）月球的基本特征

（2）月相的变化与成因

（3）日食和月食的发生条件

（4）月相与潮汐的变化

2、地位作用

（1）本专题在单元中的地位作用

月球部分是第1篇宇宙与地球的第二个专题，是在学生完成专题

1——地球在宇宙中的位置之后，即将学习人类对太空的探索和地球的运动之前所进行的学习。作为宇宙空间中与地球距离最近的天体，月球对地球的影响不容忽视，在内容上，月球部分是继太阳之后，第二个被如此详细地介绍的部分。并且，目前，世界各国对月球的探索也在如火如荼地进行中，在学习人类太空探索之前对月球进行全面学习也很有必要。总之，其重要性不容忽视。

（2）本专题在全部高中地理教材中的地位作用

本专题在教材中的作用因其所在篇章而得到了很大的提升，第1篇宇宙与地球，作为高中地理教材的开篇之作，让学生对地球所处的宇宙环境有了详细的了解，在此基础上再来进行地球环境的学习。而本专题在全书的意义在于通过了解月球，这个地球的伙伴，一个体积质量都远远不及地球的卫星，对地球上各种现象所产生的影响，让学生养成一种地理视角，即环境的视角。这一点，对今后的地理学习意义重大。

3、教学目标

知识与技能：

了解月球环境的基本特征

理解月相的成因，并能够利用月相成因示意图进行说明

知道日食月食的形成过程

了解潮汐与月相变化的关系，并学会阅读月相与潮汐关系的示意图

学会观察月相，估算农历日期

过程与方法：

1、通过使用相关软件演示月相变化过程，演示日食月食过程

2、充分利用课本和地图册上的示意图，鼓励学生自学或指导学生阅读

3、提供观测表，并布置月相观测任务

高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，

情感、态度与价值观：

通过学习懂得月球作为地球唯一一颗天然卫星的重要意义；

使学生能够用科学理论去解释自然现象；

使学生明白人类探索月球、开发月球的重要性。

4、教学重点与难点

重点：月相的成因、日食与月食的发生条件、月相与潮汐

难点：月相的成因

二、学情分析

1、学生的知识基础

在初中地理全球篇中，并没有关于月球的内容，但是有关于地球公转部分的学习，并且是C级要求，学生应该有关于公转运动的知识基础。然而，就月相成因分析而言，还是有一定的难度。

2、学生的生活经验基础

我国古代的神话故事中有很多关于月亮的传说，作为生活在中国的。孩子，从小就对月亮有一种特殊的向往和神秘感。这就奠定了学生学习的兴趣基础。月相的变化是学生从生活中就可以感知的熟悉事物；潮汐的变化对于生活在东海岸边的我们应该也不陌生；日食月食的现象，可结合发生在开学前的一次月食现象来进行。总之，学生对月球这一专题，还是有着丰富的生活经验的。

三、教学方法

1、教学方法的选择

根据本专题的内容构成，采用具体——抽象——具体的教学方式，先通过呈现出学生熟知的事物和现象引发学生的学习兴趣，同时引出要学习的问题；之后用多媒体手段借助相关软件帮助学生思考分析原因；最后再次回到现实生活中来，将学到的原理延伸出去。

不得不提的是，在教学中还贯穿了学生观察月相的实践活动，为学生提供月相观察表，让学生以小组形式进行观察记录。这样的教学方法既在实践与应用中创设了学习的情景，又在实践与应用中完成了课堂内涵的延展；同时使学生在实践与应用中学会了自主学习。

在此过程中教师努力完成角色转变，逐渐由一个知识的传授者过渡到一个学生学习的合作者和指导者。

2、教学手段的选择

针对本专题的内容特点，可以借助以下三种方式：

高一地理说课稿（月球）说课稿，标签：地理说课稿模板，地理说课视频，

A、 通过使用相关软件演示各种过程

B、 引导学生利用课本与地图册上的原理图来解释问题

C、 让学生结合原理来分析生活中的现象

D、 布置学生利用课余时间完成月相观察表

3、教学媒体的选择

电脑、投影仪

四、教学过程

本专题内容比较多，包括月球的基本特征、月相的变化与成因、日食月食的发生条件和月相与潮汐的变化四个方面。所以安排3个课时进行教学，因此下面对全部教学内容进行介绍分析。

月球的基本特征

月相的

变化与成因

日食月食的

发生条件

月相与潮汐

情景呈现

月球正面背面照片宇航员登月录像

1、月相变化过程

2、古诗词中对月亮的描述

日食月食的过程记录

钱塘江大潮

原理剖析

1、解释月球有正面背面之分的原因

2、借助月球的各项物理指标分析为何会发生月球上的这些现象

1、月相变化的根本原因分析

2、这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何运用原理来解释？

借助三球运动来分析日食、月食的成因，并找出规律

运用日地月相对位置变化分析大潮小潮成因

解决问题

月球上不同于地球的自然现象还有哪些？

从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些规律或问题？

结合8月月食总结，在进行日食和月食观测时还要注意哪些问题？

进一步归纳潮汐对我们现实生活的影响

教学内容一：月球的基本特征

[情景呈现1]

月球正面和月球背面的照片

[原理剖析]

月球为什么会有正面和背面之分，这与月球的运动有何关系？

[设计意图]

让学生由静态的照片联系到地月运动，并通过动手演示来找出月球公转周期和自转周期相同这个本质。既培养了学生的动手能力，又培养了学生认真的观察习惯。

附：还可以借照片介绍月球上的地形。

[情景呈现2]

播放一段登月录像

[原理剖析]

让学生对录像上看到的情景和地球进行对比，找出差异。并给出有关这段登月录像的争议，引发学生的思考。

[解决问题]

月球上不同于地球的自然现象还有哪些？这些现象和月球的哪些物理指标有关？

[设计意图]

一方面培养学生勇于发现问题的科学态度，另一方面培养学生从现象透视其本质的能力。

附：由此还可以回顾之前总结的地球上生命存在的条件中，地球始终的质量和体积为生命存在所创造的条件。巩固知识。

教学内容二：月相的变化与成因

[情景呈现1]

以动画形式呈现出一个朔望月中月相变化的过程

[原理剖析]

思考1：我们看到的月亮实际上是月球哪一部分？

思考2：这一部分的形状变化的原因是什么？

思考3：月相变化的根本原因是什么？

[解决问题]

我们根据月相的变化周期朔望月制定了阴历，那我国传统的农历和阴历有什么区别？（课后解决）

[设计意图]

让学生知道历法的由来，认识到我国古人的伟大智慧，从而建立起一种民族自豪感。

附：观看完动画之后还指导学生阅读课本上的月相图，发现其中的问题，即观察角度问题。

[情景呈现2]

提供中国古诗词中有关月亮的语句，如：明月松间照，清泉石上流。海上生明月，天涯共此时。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全等。

其中，可重点采用的是：

“月上柳梢头，人约黄昏后”

“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”

[原理剖析]

这些诗句中蕴含了有关月相的哪些问题？如何利用月相成因来解释这些问题？

[解决问题]

从观察记录的第一手资料中你还发现了哪些有关月相的规律或问题？

[设计意图]

引用古诗词一方面增强了课堂的艺术性，让学生感受到了浓郁的人文气息；另一方面，引出了一个深层的问题，关于月相的时间，尽管教学要求上没有，但是对于学有余力的同学来说，可以为他们的课后自学提供方向。

要求学生对观察结果进行总结和分析，培养了学生严密认真，有始有终的科学研究态度。总结观察记录的结果，难免会发现很多课堂上没有提到和解释的问题，也锻炼了学生自学的能力。

教学内容三：日食月食的发生条件

[情景呈现]

日食与月食发生的过程照片

[原理剖析]

借助三球运动来分析日食、月食的成因

[解决问题1]

日食与月食分别发生在农历的什么时间？是否每个朔望月都有日食和月食发生，为什么？

[设计意图]

对于日食和月食的成因，借助动画让学生来了解并不困难，但引导学生自己去发现和解决更深层次的问题对于学生的学能的培养更重要。

[解决问题2]

结合今年8月底月食观测活动，谈一谈在进行日食和月食观测时要注意哪些问题。

[设计意图]

这一问题设计的原因在于在教学细节中向学生渗透生命教育的内容，注意在观察天文现象时的安全。

教学内容四：月相与潮汐

[情景呈现]

播放钱塘江大潮录像

[原理剖析]

借助潮汐原理动画

思考1：潮水涨落有何规律？

思考2：大潮小潮分别出现在农历什么日期？为什么？

[解决问题]

进一步归纳潮汐对我们现实生活的其他影响

[设计意图]

潮汐一部分在学习难度和深度上几乎没有要求，所以可以将探究潮汐成因的任务安排给学生课后完成，而对于潮汐和现实生活的关系一部分，可结合8月10日，上师大旅游学院教授贺宝根在崇明东滩进行水质考察时，突发潮汐为救学生而殉职一事，一方面对学生进行了道德教育，另一方面，也提醒学生在观潮或海边游玩中注意关注潮水涨落，保证生命安全。

还附上钱塘潮的录像，给学生留下思考：为什么说钱塘潮：“八月十八潮，壮观天下无”，同时提醒学生观潮时注意安全

五、课后反思

收获：

补充的内容丰富，使用工具得当，学生兴趣浓厚，教学效果比较满意。

遗憾：

没有机会和学生一起观月食；在教学过程中没有月相观察后的第一手资料，只能等到观察结束后再次总结。

小学语文《月球之谜》试讲稿3

一、讲教材

1、教材简析:

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的1篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是1篇激发学生探索热情的好教材。

2、教学目标：

基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

（1）认识8个生字，学会14个生字。

（2）理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

（4）积累一些与月亮有关的诗句。

3、教学重难点：

教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

二、讲教法：

1、创设情景法；

2、合作探究法：在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。

三、讲学法：

1、情景激趣法；

2、朗读感悟法；

3、发散训练法；

教学过程：

（一）创设情境，激趣导入

1、每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！它到底藏着多少秘密啊？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的——《月球之迷》。

2、揭示课题，板书

现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗？

（由课文第一段导入，既使学生对上节课的内容进行了回顾，同时也为新课起到了连接的作用。如此激趣导入新课，学生的听觉、思维与想象都被调动起来。）

（二）自主探究，读文感悟

1、学习第二自然段和资料袋

（1）（出示课件演示）看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色？

（2）请大家找一找在课文的哪一个自然段？

（3）哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色呢？

（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入神秘的太空中，以小宇航员的形式为学生创设情境，激起学生学文的兴趣。）

（4）月球上的'景色奇异在哪儿呢？

你能把这奇异的景色读一读吗？（个别）

让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。（齐读）

（阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，整体感知课文，交流收获，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，体验读书的快乐。）

（5）我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看

宇航员从月球上拍回的照片吗？（出示课件）

你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？怎么会这样呢？

结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。

2、学习月球的未解之谜

宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。

（1）请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪些实验？（全班交流）

（2）在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢？

（3）在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢？

（4）汇报交流。

（这一环节着眼于学生加强对课文的体验和领悟，开阔视野，培养综合素养。阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自己理解。）

（5）课文的第七段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

（6）除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢？

（第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。在教学中以“知谜”、“探谜”为主线，进行探究性学习，激发学生探究科学、不断质疑的兴趣。在探究中通过有效的小组活动的开展，展现一个小组集体智慧的结晶，培养了学生质疑的能力。使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，其设计的目的是为了引导学生不断自主参与、自主学习，培养了浓厚的学习语文的兴趣。）

3、发散思维，拓展练习

（1）假如20年后你登上了月球，你准备去做什么？（学生说）

（为学生插上想象的翅膀，为学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性的服。）

（2）师生共同交流描写月亮的古诗句（课件展示）

小时不识月，呼作白玉盘。

月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。

夏深明月夜，江静碧云天。

（丰富自己的积累）

（3）课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。

（在培养学生搜集和处理信息能力的同时，激发学生探索奥秘的兴趣。）

4、总结全文

同学们和科学家们一样都对月球有很大的兴趣，有志气有决心！我想不用多久月球肯定会被人类开发和利用。

用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。（齐读）

五、讲板书设计

尘土是否能杀菌？

22、月球之谜水藻为何鲜嫩青绿？

（十分奇异）

年龄是否比地球大？

小学语文《月球之谜》试讲稿4

设计意图

体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路

月球之谜

教材说明：

《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的1篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

教学目标

1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

课前准备

教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜

学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说

教学时间：

50分钟

教学过程

一、创设情境，导入新课

月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）

月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！

二、学习课文，解疑问答

1、自读课文

现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。

2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？

3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。

4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，

三、网络探究，自主学习

地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。

四、高智慧学习，小组讨论

结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由

小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。

五、课堂小结

假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？

六、教后反思

每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的。认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！

反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。

一、问题策略的设计

这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。

1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。

2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。

3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。

4、你学到了什么？总结学生经验。

教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

二、活动策略的设计

有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。

三、评价策略的设计

这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。