人生寓言教案【参考5篇】
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人生寓言教案【第一篇】
这一则寓言的主题词就是得失之患。首先必须把握的是这种得,并非一般的得,不配拥有而拥有就会生出无穷的得失之患。这样的拥有,看起来是好事,又何尝不是坏事?物的主人,其实也是物的奴隶,为自己所拥有的东西所奴役。白兔和月亮处于两种不同的关系,决定了白兔呈现两种不同的心态,拥有月亮反而不是好事。
1、看导语默读课文。
2、借助注释、词典识字识词。
3、朗读。
4、内容研讨。
5、语言运用。
6、反复朗读,在朗读中增加理解。
7、作业。
1、正确理解寓言的含义。
2、正确把握对人生的态度,对待人生的际遇。
3、感受优美的语言,模仿文章美的表达。
二课时。
多媒体。
第一课时
一、课文导入
人们的生命历程中,得与失始终伴随我们一生。有俗语说:有得必有失。其实,有失也比有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,以乱心迷,生身受累。我们应该树立怎样的人生态度?寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。
二、简介寓言
寓言:文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。
三、整体感知
1、这则寓言讲了怎样一个故事?
2、白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
3、白兔在得到月亮以后,为什么会有得失之患?
4、这则寓言给我们怎样的启示?
四、体味感知
这则寓言的语言很精美,你认为哪个词语你最有感触,认为用的最好?请找出来,并谈出自己的感受。
五、探讨研究
1、本文有两次转折,请你找出来,并分析这样的写法有何好处?
2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定,说明了什么?
3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义?
六、拓展延伸
1、拥有财产就一定会有得失之患吗?
2、我们可以从白兔身上学到些什么?
3、在现实生活中,你是否会有得失之患?原因是什么?
4、我们应该怎样把握自己的人生航标?
第二课时
一、课文导入
同学们,上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失,正确把握好人生的得与失。不仅如此,我国有句俗语天有不测风雨,人有旦夕祸福。人生在世,注定要与困难同行的,甚至要与挫折和灾难打交道。因此,我们要做好充分的准备。今天,就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》,我相信同学们会有一种别样的收获。
二、整体感知
三、思考品味
1、我在情节中起到的作用是什么?
四、问题探究
1、王子落难前后性格有怎样的变化?为什么会有这样的变化?
3、我是王子落难的见证人,然而,当厄运也落到了我的头上,这说明了什么?
4、文章结尾给人怎样的启示?
5、只有落难后才会变得坚强,才能战胜脆弱,这是一条定律吗?
五、拓展延伸
与《白兔和月亮》进行比较阅读:
1、在主题上,两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的,前则主要写人在获利之后的心境;后则写人受难后的状态。
2、在情节上,都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些;后则更像是事实。
3、在表达方式上,两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写;后则重在叙事。
六、体验反思
1、人生在世,或福或祸,可能不期而至,对我们应怎样对待?
2、从自己的经历中举出实例,说说你怎样面对困难,使自己坚强起来?
七、教师小结
同学们,学习了两则寓言,它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的得;不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们,塞翁失马,焉知非福,祸兮福所倚,福兮祸所伏。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑,健全人格;藐视困难,直面人生。
八、巩固训练
1、完成研讨与练习。
2、作文训练:《生于忧患死于安乐》、《在逆境中成长》。
文学体裁的一种,以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。寓是寄托的意思。寓言通常是把深刻的道理寄于简单的故事中,借此喻彼,借小喻大,借古喻今,惯于运用拟人的手法,语言简洁锋利,主题多是惩恶扬善,充满智慧哲理。素材多来源于民间传说。
欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行,《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言,如《郑人买履》(《韩非子》)、《鹬蚌相争》(《战国策》)、《刻舟求剑》(《吕氏春秋》)。
人生寓言教案【第二篇】
知识目标:反复朗读,理解寓言的含义。
能力目标:感受优美的语言,学习精美的表达。
情感目标:正确地把握人生态度,对待人生际遇。
教学重点:理解寓言含义,学习精美的表达。。
教学难点:理解寓言含义。
教学方式:朗读、讨论。
教学用具:课时安排:2课时。
人生寓言教案【第三篇】
1.正确理解寓言的寓意,培养健康的人生观和价值观。
2.学习优美的语言,模仿文章中美的表达方式。
1.深刻理解寓言的内涵。
2.学习文章中优美的表达方式。
首先,我们要谈一下寓言这种文学体裁的特点。寓言是一种通过比喻性故事来说明道理的文学作品。通常情节简单,篇幅短小,而且常常含有教育意义和讽刺意义。
那么现在,我想请同学们来复述一下故事《龟兔赛跑》的内容。很好,我们可以从这个故事中看出,骄傲会使人落后,虚心使人进步,要做事情必须踏踏实实,这样才能够成功。
我们要学习的课文是《白兔和月亮》和《落难的王子》两篇文章,它们是周国平先生所写的人生寓言。现在,让我们来谈一下作者的背景。周国平出生于1946年上海,他于1967年毕业于北京大学哲学系,之后于1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。目前,他是中国社会科学院哲学研究所的`研究员,著有多本学术专著和随感集、诗集等文学作品。
在大学里,同学们都有自己喜欢的作家和代表作品。有一个说法是,女生喜欢读周国平先生的作品,而男生更喜欢读王小波的作品。在我刚上大学时,我也很喜欢阅读周国平先生的作品,尤其是他用散文的笔调描述他的哲学思考,并用哲学思考贯穿文学写作。
现在,我们来朗读课本第35页上的两篇文章,分别是《白兔和月亮》和《落难的王子》。
2、快速回顾昨天给予词汇注音和解释的作业,然后合上课本,让同学们为黑板上的这些词汇注音(学生回答),老师强调重点困难词汇的含义(包括风韵、正色、归属、险象迭生等),最终鼓励同学们使用这些单词来讲述这两个故事。
人生寓言教案【第四篇】
师:寓言的确像个魔袋,我们今天从这些魔袋中取出了比魔袋还要大得多的东西。寓言又像一座桥梁,带领我们渡到彼岸;寓言还像一把钥匙,引着你走进神奇的世界。如你想知道魔袋里还有哪些东西,请大家课后去阅读周国平的另三则充满了人生智慧的寓言《孪生兄弟》、《执迷者悟》、《抉择》吧。
(点评:运用“留白”作为结尾,使整堂课显得余味无穷,更广阔的阅读和创造的空间留给了课外。)。
人生寓言教案【第五篇】
一、理解寓言的含义。
二、感受优美的语言。
三、正确把握人生态度,对待人生际遇。
教学重点:
一、寓言含义的理解。
二、优美词句的感受。
教学前准备:
一、自查字、词典扫清文字障碍,尤其是注意课文“读一读、写一写”中要求掌握的字词。
二、人人准备一则自己喜欢的寓言故事。教学过程:
一、导入设计。
1、同学们,我们平时读书、看电视通过各种媒体读到或听到过许多有关人生的寓言故事,这些寓言故事有的对我们的人生产生了极其深远的影响,在脑海里留下了深深的印记。哪位同学愿意上来把自己最喜欢的一则人生寓言故事讲给大家听听,让大家和你一同分享。
2、同学们,刚才大家介绍了自己心中喜欢的寓言故事,下面我请同学们和周国平老师一起走近他的寓言天地《白兔和月亮》,一同领略人生的际遇。
(一)请同学们推荐一位同学朗读这则寓言故事,其他同学边听边准备评:
1、他(她)读准字音了吗?
2、他(她)读出感情了吗?请你用欣赏的话语评价他(她)的朗读。
(二)同学们评议互动后,老师再让同学们推荐一位同学读课文。这一次同学们要边听、边勾画、边思考:
1、这则寓言故事讲了一个什么道理?
2、你能复述一下故事吗?
3、白兔赏月前后心情发生了变化吗?结合课文说说你的看法。
4、请说说你读了这则寓言故事后,心灵受到最大的震撼是什么?
三、生生对话,品味精美语言。
(一)哪些语言最能形象写出白兔赏月前后的心理变化?说说你的理解。
(二)想一想,小白兔为什么要请求诸神天王撤消那个“慷慨决定”?
四、师生与课本对话这篇课文虽短,但写得很有波澜,请找出课文故事情节中的两次转折。
五、拓展迁移。
《落难的王子》教学设计。
知识与能力。
掌握生字词;
正确流利地朗读课文,了解文章内容;
了解文体知识――寓言;
抓住语言描写语句,感悟寓意,提高学生的思维及语言表达能力。
过程与方法:
创设情景,营造民主和谐的学习氛围;将读的训练贯穿整个教学过程;训练学生自读自悟、质疑问难的能力。
情感、道德与价值观。
帮助学生领会坏事也可以变成好事的辨证关系,正确地面对现实、面对人生。
教学重点。
抓住语言描写语句领会寓意,以提高学生的思维及语言表达能力。
教学难点。
体会寓言给我们的启示。
课时安排:一课时。
教学过程:
一、创设情景,导入新课。
同学们谁能说说“王子”在你脑中的形象?
(锦衣玉食、雍容华贵、多愁善感、过着衣来伸手饭来张口的生活……)。
可谁又能想象一下王子如果突遭不幸,失去眼前一切,他会如何?
今天我们来学习周国平《人生寓言》中的《落难的王子》。
1、板书课题作者。
2、放课文录音,勾画生字词。
3、复习有关“寓言”的文体知识。
二、自主合作,分析文意。
1、同学们,你们读课文后最感吃惊的一点是什么?
2、请同学们讨论后完成下列表格:
王子。
落难前。
落难后。
性格。
语言。
3、那么是什么引起他如此巨大之变化?
4、既是寓言,文中又寓有什么意义?
5、就内容、写作分组讨论,互问互答。
可能提出的问题有:
(1)、为什么主人公定为王子?
(2)、为什么极写他的脆弱?
(3)、为什么把厄运编造得如此凶险?
(4)、为什么写“我”亲眼见过王子,还跟他交谈过?
(5)、为什么最后写“我”也遭了厄运?
三、参与体会,加深理解。
1、请同学演课本剧。
2、分组讨论:“落难之后才能战胜脆弱”,这是一条规律吗?分正反方辩论。
四、总结收获,联系生活。
(2)、课下收集有关“厄运”、“不幸”的名言警句。
(3)、发挥想象,联系生活,创作一则寓言。
五、板书设计。
落难。
前的后。
多愁善感。
王子。
坚强。
“天啊,太可怕了!……。
“请别说这话,……。
我可受不了!”
谁都得受着,而且都受得了。”