英语语法培训心得体会范文（精编2篇）

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英语语法培训心得体会1

在初中英语教学中，词汇和语法的学习是一个重要的组成局部。因此在教学中应该加强语法。词汇教学，否那么，学生的语言能力将难以提高。初中词汇和语法教学中，首先学生在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一局部学生往往还用汉语为英语单词注音。其次，在拼写方面，学生没有意识到字母在单词中的读音与单词的拼写有着一定的规律。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的关系来记忆单词，常常是死记硬背单词字母的组合。第三，在记忆单词的意义的时候，过分注意该单词所对应的汉语意义的记忆，学生完全靠死记硬背掌握单词。在初中一年级时，由于内容较少，词汇和语法简单，学生尚能应付，但随着年级的增高，英语内容的深化，词汇量的增加，学生越来越感觉到词汇的记忆和语法的学习已成为学习英语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学情绪，有的甚至于放弃这门学科。

如何解决教学中存在的这些问题呢？

在词汇教学方面，首先，词汇教学也一定要贯彻〝听说领先〞的原那么，在初中年级，特别是一年级，要贯彻〝听说领先〞的教学原那么。因此，词汇教学也一定要首先是〝听〞。即教师在教单词时，先让学生听，让学生去〝辨音〞，教师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个音素。几个音节构成，重音在什么地方，这样才能

从听的意义上掌握词汇。同时，又能为学生学好语音。语调打好根底，真正地培养学生的听能，为以后更好地接收英语的输入做准备。其次，在听的根底上加强读音规那么的教学，以培养学生的拼读能力这是因为，英语属于拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的'读音不同，但是，字母在单词中的读音还是有一定的规律可循。我们在词汇教学中，先让学生通过听英语单词分辨出单词的读音之后，再进行读音规那么的教学，使学生能够根据字母在单词中的读音规律把单词拼写出来。

培养学生的拼读能力应该从最简单的拼读抓起，采取循序渐进的原那么，通过归类和比拟，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写，见词会读。

第三，教师在平时上课时，就有意先读一些词汇，或读课文，让学生先不要去看书，跟老师读这些词，然后再让学生拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的特别是一些规律性的东西，需要反复进行训练。对于一些没有规律的单词构成，进行比拟，以促进记忆。老师还可以先写出单词或句子，让学生根据已有的拼读知识试着去读出这些单词或句子。

第四，拼读训练是一个长期的过程，教师首先要了解学生的拼读能力，从最根底开始，循序渐进，掌握有规律的单词读音，比拟无规律的单词读音，从而到达记忆词汇，培养读写能力的目的

而语法教学只是一种手段，其最终目的不是让学生简单地记住语言规那么，而是让其将语言的形式。意义和功能有机地结合起来，使其

通过实际的语言运用去内化语言规那么，从而到达提高实际语言运用能力的目的

首先，初中英语教学中，语法教学必不可少。通过听。说。读。写的实践来培养初中学生的英语应用能力的同时，还需给他们教授适当的语法，因为必要的语法知识对听。说。读。写会起到很大的促进作用。语法是把单词连接成句子。把句子连接成文章的根本手段，因此，可以认为，学习语法是掌握听。说。读。写这些根本技能的一种必要手段。也就是说语法教学的目的就是帮助学生如何把词汇。语法知识转化为语言能力。学习语法知识能够帮助学生辨析。理解英语语言现象，正确地运用英语。

其次，我们要明确语法教学是为听。说。读。写效劳的，在语法教学中，需要有针对性。我们教学的目的是要学生掌握英语的运用能力，而不是要他们做语法研究。初中英语教学中，要采取精讲多练。讲练结合的方式，即以练习为主，辅之以适当。精练的讲解和分析。语言现象是复杂多变的，大量的词语可以构成无穷无尽的语句，要让学生学会所有的词语和语句暂时是不可能的，因此，我们作为初中教师就要对语言现象进行分类，说明其变化和运用规那么，并让学生掌握这种分类和规那么，做到举一反三。触类旁通。给学生讲授语法，就是借助这种分类和规那么，指导学生对各种语言现象进行有规律的操练，训练他们正确。熟练地使用语言，这就是语法教学的实质和目的为了让学生在课堂中有足够的练习时间，教师必须在课前认真分析教材，仔细备课，抓住教材上的重点和难点，这样，才能根据学生的具

体情况，精讲多练，在大量的练习中检查。落实学生对知识的理解和掌握。语法教学需要通过实践来实现，其教学效果也要由实践来检验。一成不变的教学法是不可取的，绝对最优的教学法也是没有的，教学方法是否可取，是由其是否能实现预期的教学目的来决定的语法教学需要根据学生的水平。教学目的教学内容和可支配的时间等具体情况，选择恰当的教学方法，进行相对最优的结合。我们初中英语教师应尽量使用英语讲课，活泼课堂气氛，吸引学生注意力，充分调动学生学习积极性，激发他们的学习兴趣，并在教学过程中分析所用方法的得失，不断予以改良。

英语语法培训心得体会2

作为一名小学英语教师，在英语学习中时不时的出现一些语法知识。有些教师认为小学阶段语法就是一带而过没有必要深究。然而，在我个人6年从教生涯中，我逐渐发现语法知识在小学教学阶段也很重要。作为英语教师的我们，十分有必要给学生讲解明白。

我们现在每一个老师都知道，新课标提倡老师们在课堂上要通过活动让学生体验语言。老师们进行了大量的课堂教学实践，大家都按绝倒在课堂实践中，似乎教学活动化了，但是又淡化了知识，特别是语法知识。在小学英语语法教学中，老师普遍存在一些困惑和实际问题。或者忽略了语法知识的学习。我觉得小学英语语法教学是十分有必要的，适当的进行语法教学，能够让他们更牢固，正确的掌握语言。通过学习我认识到语法教学要遵循以下几点，才能提高自己的教学效率。

首先，根据小学生的特点，采用隐性教学。

在我们日常的课堂教学中，教师总是喜欢采用大量机械性操练去练习语法。认为加大练习力度，学生们就能较好掌握语法规则从而达到做题不出错。其实这样降低了语法学习的趣味性，让学生们感到学习语法是十分无聊的。小学生的语法意识的培养实际上是一个潜移默化的过程。要避免学生脱离语境去记忆语法规则，应该让学生学会在语言过程中运用规则。根据小学生形象思维发达，活泼，模仿能力强

的特点，教师可充分采用隐形语法教学。教师可以根据教学目标，采取适当的教学方式，如做游戏，比一比竞赛活动，tpr， guessing game等，在较真是的语境中，让学生反复接触语法规则，理解语法规则的意义，逐步学会运用这些规则。

总的来说，小学语法教学可以大致分三个环节去开展：

step1：创设相对真实的语境让学生感知和理解语言。（meaning）

step2：结合学生的生活实际，创设与语言点相关联的情境或话题，让学生在设定的情境中反复操练和运用语言。（use））

step3：在大量的语言体验和操练的基础上，引导学生去发现规律，归纳语言。（form）

其次，坚持“适理”原则。

在小学阶段，学生刚刚接触了英语，主要是培养他们学习英语的。兴趣。所以我们要把握讲解语法的尺度和方法，把语法知识渗透在教学活动当中，讲解要注意适时的适量，解释清楚就可以，基本概念处理好就可以，不要过多的讲语法术语和语法规则，讲的过深过难，会让学生望而却步。

小学生的天性是活泼可爱的，我们应该让学生在快乐中学习。在我们今后的教学中，我们要积极开动脑筋，多用隐性教学法，多创设语境，多让学生体验并运用语言。并力求创新！