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二年级坐井观天教学设计优推8篇

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二年级坐井观天教学设计【第一篇】

1、认识生字,读准字音。

2、正确、流利、有感情地朗读对话,能分角色朗读课文。

3、发挥想象,初步理解寓意。

教学重点:认读生字,正确、流利、有感情地朗读对话。

教学难点:揭示寓意,理解成语“坐井观天”的意思。

教法与学法:1、师:质疑引导。

2、生:合作探究、读议结合法、体验法。

1、自由读文,不认识了字可以问同桌或老师。

2、边读边标出自然段。

3、认读字词:

(1)沿信际沿着相信边际。

(2)读一读:井沿回答口渴喝水别说。

4、指导书写“信、沿、际”3字。

1、同学们,课文中讲青蛙住在什么地方?

2、那么,小鸟从哪儿来的呢?(出示有关图片)。

4、小鸟的观点呢?它眼中的天又是怎样的?(联系生活实际和上下文理解“无边无际”的意思并练习说话)。

5、你认为青蛙和小鸟谁说的对?(四人小组讨论)。

6、哪组愿意把你们的讨论结果说给大家听?

8、我们这节课学习的课文题目是什么?现在你明白“观”是什么意思吗?是谁坐在井里看天呢?同学们可千万不要学井里的小青蛙呀,老师希望你们看更多的书,了解更多的知识,千万不要当“井底之蛙”啊!

1、课文中小鸟和青蛙总共对话几次?

2、你认为小鸟是什么语气?青蛙呢?(小组讨论并练习对话)。

3、分角色朗读对话,学生自评。

1、请续编第四次对话。青蛙如果跳出井口会看到什么,会说些什么?

2、学了这篇课文,你受到什么启发?(看问题、认识事物要向小鸟那样站得高,看得要全面,不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。)。

二年级坐井观天教学设计【第二篇】

1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语,着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的原因。初步理解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。

3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。

《坐井观天》是1篇非常有趣的寓言故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方,交待了发生争论的地点;接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话:第一次对话交待了小鸟从哪儿来,来干什么;第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论;第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法,小鸟再次指出青蛙“弄错了”,要它“跳出井口来看一看”,弄清天到底有多大。

本课总的教学设想是:依托“读练式”语文阅读教学模式,在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓励为主”的教学理念下,运用“放手试读,初读到位;鼓动激励,生字学会;角色体验,精读品味;迁移运用,形成积累”的教学策略,引导学生自读自悟,明白寓意,学有所获。

一课时

1、青蛙和小鸟的图片各一张。

2、生字词卡片。

3、小黑板。

一、做一做——游戏导入,分散难点

1、喜欢和朋友做游戏吗?(喜欢)看看老师给分享的“二年级坐井观天教学设计优推8篇”,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到小鸟了)

(刚才,青蛙和小鸟我都能看到,现在我只能看到青蛙了)

(刚才,我能看到整块黑板,现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了)

3、你看,我们的朋友青蛙张大着嘴,好像在说:“朋友们,你们观察真仔细,我们真是英雄所见略同呀!我坐井观天也是这种感觉呢。”(板书:坐井观天)

4、 “坐井观天”什么意思呀?请大家翻开语文书,看看书上的插图说说。(坐在井里看天)

5、呀,青蛙还没坐到井里呢,谁来帮帮它?(学生贴井图)

这井呀,就好像是我们刚才卷起的纸筒,大家猜一猜,青蛙坐在井里看到的天会有多大?(板书:井口那么大)这是怎么回事?(青蛙坐在井里,高高的井壁挡住了它的视线)

6、瞧,我们的另一位朋友小鸟飞来了,它边飞边叫,好像在说:“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的原因,真了不起!可我们的朋友青蛙还不知道呢!它一直认为天只有井口那么大,为这事,我还和它争论了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争论,请大家默读第一自然段回答。(井沿)井沿是哪个地方?在书上指一指,上台把青蛙贴在井沿上。

二、读一读——朗读对话,探究重点

1、好,故事就从这儿开始了。请看课文插图。你最想知道什么?

(青蛙和小鸟它们在争论什么?争论文明吗?它们是怎么争论的?它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?)

2、好,请大家带着这些问题,选择自己喜欢的方式,读一读课文2——7自然段,并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会:它们到底在争论什么?(板书:天有多大)

3、指名读怎么争论的话,它们的争论文明吗?从哪里可以看出来?

4、它们各自的观点是什么?故事告诉我们什么道理?是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作,分角色读,读后讨论第一个问题。准备交流。

5、天有多大,请一个同学代表青蛙把观点亮出来。

6、(小黑板出示,齐读青蛙的观点)“那么远”指多远?(一百多里)

请全体起立,表演小鸟来飞飞一百多里,飞时别忘了看到了哪些地方?

小鸟说自己飞了一百多里,可青蛙却说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”这是什么意思?(出示小黑板,请选择1、青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。)

所以,青蛙对小鸟说(出示小黑板,“朋友,别说大话了!”)大话是什么意思,你能换个说法吗?自由读青蛙的话,可以加手势。谁愿读青蛙的话?他要是读得好,我们就用掌声来表扬表扬他,好吗?齐读。

这句写得很好,模仿这句说话,好吗?喜欢动物吗?看,小猫怎么样?(很可爱)那我们就可以说:“小猫,可爱得很哪!”学着夸一夸其他动物。

出示苹果,咬一口,夸一夸。“苹果,好吃得很哪!”(味道)颜色?形状?

小组合作,夸一夸生活中的人或物,交流。

大家齐读这句,感谢它让我们学到了这么多的句子。

3、青蛙明明错了,却听不进小鸟的话,还自以为是。如果你这时刚好路过这口井,你肯定有话想对青蛙说。说什么,小组内准备一下,好吗?交流。(青蛙,小鸟说的是对的,你别再自以为是了。虽然你说的是实话,可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗?你就错在不该坐井观天。高高的井壁挡住了你的视线,你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了,你跳出井去看看天吧,你一定会看到天是无边无际的。)

4、小结:看来,一个人的认识的形成确实与他所处的环境有直接的关系。青蛙如果不是天天坐在井里,怎么会误以为天只有井口那么大呢?小鸟整天飞行在天上,对天的认识和了解当然就胜过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。(板书:目光短浅、见识少)

6、要知道成语故事的内容,老师建议大家读一读《成语故事》这本书。其实,要开阔自己的眼界,获得更多的知识,除了看书外,还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会,我们可不能做井底之蛙,我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。(板书:要开阔眼界,做见多识广的人。)

7、齐读板书:我们不要坐井观天,要开阔眼界,做见多识广的人。(这就是这个成语故事告诉我们的道理。)

四、写一写——发散思维,培养创新

把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。

坐井观天

小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔

(井图) 天有多大?

青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅

《坐井观天》是1篇非常有趣的寓言。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特别要注意层次小有差异的学生,把目光注视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参与、发展。,为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语,我还将自己早已准备好的,可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学,让他们尝动手的乐趣,使他们融入班集体中来,使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台,学生们都能大胆地说出自己观察时所看到天的大小,以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来,知道此成语的意思是:“比喻见识有限,眼光短浅。”学生想像力丰富,真令人惊讶呀!

二年级坐井观天教学设计【第三篇】

教学目标:

1.能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。

2.理解"坐井观天"的寓意,懂得学习、做事要眼界开阔,不能目光短浅,自以为是。

教学重点、难点:

能分角色朗读课文,有感情朗读对话,理解寓意。

教学准备:

1、青蛙、小鸟图片。

2、课件。

课时安排:1课时。

教学过程:

一、课前三分钟:

二、导入课题:

我们班的同学都很喜欢听故事,老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。

三、探究新知:

今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。

生字组词:

是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么?青蛙和小鸟在争论什么?想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来,落在井沿上)。你知道"井沿"是哪里吗?(生答)就请你来,让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)。

师:井沿就是井的边,那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)。

想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)。

第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段?谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底,很久没有见到过朋友了,突然有一天小鸟来了,它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里,那就是飞了很远很远的距离啊,这个时候,小鸟会感到很累,很渴,谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话,指生读小鸟的话,两名同学读后全班读小鸟,突出"一百多里"?体会小鸟的累、渴)。

请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。

师:听了青蛙和小鸟的话,你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?(根据学生发言板书:天)。

青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道"大话"是什么意思吗?大话:不真实的夸大事实的话。

师:青蛙认为小鸟在吹牛,那它觉得天--只有井口那么大。

师:那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际)你们知道"无边无际"是什么意思?无边无际:没有边际,形容非常大。那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。

师:选择自己喜欢的角色,认真的进行练习,一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟,开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师:现在青蛙认为天只有井口那么大,小鸟认为天无边无际,大的很呢,同意小鸟说的请举手,那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。

师:看来我们一致同意小鸟的看法,那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答)。

师:看哪位同学的本领大,能把小青蛙劝出来。

师:老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告,一定会急着跳出来,看看这无边无际的天空,这景色优美的大自然。

四、当堂练习。

演一演"坐井观天"这个故事。交流:学了这则寓言故事后,你懂得了一个什么道理?

五、归纳总结。

看问题,认识事物,不要像青蛙那样自以为是,要像小鸟那样飞得高看得远。

板书设计:

小鸟见多识广。

青蛙见识短浅。

二年级坐井观天教学设计【第四篇】

《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子秋水》中的相关内容改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟说天空无边无际。青蛙不相信,小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待问题,站得高才能看得全面。

本课教学着重引导学生练习朗读,在朗读中识字,在朗读中理解,在朗读中发展思维。先做到读正确、读流利;再指导学生有感情地朗读对话。在反复朗读的基础上体会想法,感受寓意,续编故事,加深对课文内容的理解。

1.会写“喝、渴”两个字,理解词语“无边无际”。

2.能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

3.能明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一样的原因,体会故事寓意。

重点:能分角色朗读课文,读好小鸟和青蛙的对话。

难点:明确小鸟和青蛙争论的问题,知道他们说法不一样的原因,体会故事寓意。

(一)复习词语,引入新课。

考一考:过火车读词语。

井沿 回答 抬头 口渴 喝水 大话 无边无际

(二)运用生字,指导写字

1.交流识字方法,学写喝渴两字。

学生交流“喝、渴”时,补充儿歌“口渴要喝水,喝水要用嘴。”

2.“喝、渴”这对孪生姐妹你能把它们写漂亮吗? (希沃的汉字功能)

(1)它们的结构特点是——指导学生说出左窄右宽,左右两部分的高低情况呢?学生观察后说出渴左右上边等高,下边左短右长。

(2)重点笔画有什么要提示大家的?(小撇都是从“日”的竖画处起笔,竖折从小撇的尾尖处起笔)

(3)教师范写,强调先进人后关门的笔顺规则。

(4)学生练习。

(5)同桌互评,词语正确一星、左窄右宽一星、左右高低合理一星、重点笔画到位一星。

(三)创设情境,整体感知

1.指名摆放青蛙和小鸟的位置。

2.想一想:青蛙和小鸟在争论什么?(天有多大)

3学习提示:自读课文,请同学在文中分别用“——”画出小鸟、青蛙认为天有多大的句子。

(1)推测“无边无际”的意思;你还知道哪些事物无边无际?体会像小鸟一样飞行。指导朗读“天无边无际,大得很哪!”

(2)学习反问句“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”

(四)分角色朗读,读懂对话

1.分三次对话朗读,指导读好长句子中标点的停顿。

2.同桌讨论,加上提示语读。

青蛙(大笑着、摇摇手、摇着头)说……

小鸟(也笑着、大声、拍拍翅膀)说……

3.想一想:小鸟和青蛙的说法为什么不一样?

(1)说说青蛙和小鸟的有何不同?

(2)同桌讨论,全班交流。

(3)他们都觉得自己是正确的,到底谁的想法对呢?你想对青蛙说点什么呢?初步感知寓意。

青蛙是多么的自以为是啊!多么的愚蠢啊!小鸟见识多广,诚恳地劝告青蛙,希望青蛙能改变它的看法。这真是一只见识短浅又自以为是的青蛙。

寓言就是通过一个有趣的故事来告诉我们一个道理。

(4)青蛙错了,可它自以为是的总认为是自己对了,想一想:有什么办法能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走)

(五)拓展延伸,续编故事

来续编一下故事。想一想说一说看到天有多大之后的青蛙又发生了什么事?

二年级坐井观天教学设计【第五篇】

1、学会本课8个生字。

2、懂得故事内容。

3、学习全面看问题的思想方法。

看问题、认识事物,站得要高,看得要全面,

学会本课生字。

弄懂为什么青蛙和小鸟对天的大小有不同的看法。

小黑板、图片、头饰。

一、直接导入,齐读课题(坐井观天)。

1、谁坐井观天?学生自由读课文找出答案,并把不认识等字做上记号。

2、出示小黑板认字。

(1)学生自由说,记字的方法,和全班同交流。

(2)会认的同学带着全班同学读。

(3)指名学生认读。

二、听录音,学生跟着读。理解青蛙和小鸟对天的不同看法。

a、听第一次对话。(体会鸟飞得远的语句)。

b、听第二次对话。

1、小鸟的看法:(天很大)。

2、青蛙的看法:(天很小)。

3、同桌互相讨论:小鸟说天大的词语?(无边无际),青蛙说天小的词语(只有井口那么大)作上记号再齐读。

c、听第三次对话。

4、小鸟和青蛙为什么对天有不同的看法?

二年级坐井观天教学设计【第六篇】

1、学会本课8个生字中的“观”、“际”、“沿”,及由这些生字组成的词语。理解“坐井观天”、“井沿”、“大话”、“无边无际”的意思。

2、理解课文内容,知道“坐井观天”的比喻义,使学生懂得目光狭小,见识少,就会把事情弄错的道理。

3、角色朗读,以读促悟。

4、想象说话,续编故事。

1、重点:读懂课文,理解内容。

2、难点:理解寓意。

课件、头饰

2课时

20xx、4

第一课时(略)

1、初读课文;2、识写生字。

第二课时

《坐井观天》是1篇有趣的寓言故事,学懂课文就要求做到:会读故事、会讲故事、明白道理。

今天我们继续学习《坐井观天》。齐读课题。

理解:坐井观天、井沿、无边无际、大话(分别结合图直观理解、说话理解和结合生活理解)

(一)想一想:

1、故事讲了谁和谁?

2、他们在争论一件什么事情?(教师随机板书)

3、你们是从课文的哪里知道的?(对话)

(二)找一找,说一说:

青蛙和小鸟之间有哪些对话?分别用和﹏标出来。

1、 小组读。

2、 指名表演读。

(教师相机板书)

1、青蛙和小鸟它们认为天有多大?

2、它们为什么这样认为?

3、你认为它们谁说得对?为什么?

4、你觉得天有多大呢?

(让学生结合生活实际谈谈,学会全面看问题。联系已学古诗加深对寓意的理解)

5、总结寓意:(略)

青蛙听了小鸟的话,不愿再做井底之蛙了,于是央求小鸟带它出去看一看。

1、它们来到(天空、田野、草原、大海……)看到了(植物、小动物……)

2、青蛙想什么?青蛙说什么?小鸟又怎么说?

(小组讨论交流、全班交流。)

把你讲述的青蛙出井后发生的故事写下来。

二年级坐井观天教学设计【第七篇】

1、复习巩固生字,词语,学习课文4—7自然段。

2、有感情的朗读课文,并能分角色朗读。

3、初步了解文章的寓意。

有感情的朗读课文,并分角色朗读,理解文章的寓意。

一、复习导入:

1、这节课我们共同学习第13课,齐读课题。

2、上节课的词语都能认识吗?出示词语,学生认读。

二、学习课文。

(一)学习四五自然段。

2、学生自由读文,小组内交流读懂了什么?有什么不懂的地方?

3、学生汇报,师生共同理解。

(1)“大话”什么意思?你能说句大话吗?

指导学生练习读出不信的语气,并且指导学生练习朗读。

(2)a理解无边无际的意思。

c学生说话练习。

d朗读指导:小鸟真是眼界开阔,见多识广呀,它看到天的边了吗?天真是无边无际大得很哪!你能读好这句吗?指导学生读。

(二)学习六七自然段。

1、听了小鸟的话,青蛙笑了,小鸟也笑了,老师也笑了,那么为什么笑呢?用喜欢的方式读6,7自然段。

2、学生读课文思索。

3、学生汇报:青蛙说什么了?他为什么笑了?指导读。

小鸟说了什么?他为什么笑呀?指导读。

三、拓展练习:

1、青蛙在你们的耐心劝说下,再也忍不住跳出来了,他会看到什么?说些什么?学生汇报。

2、你相对小青蛙说些什么?

学生回答。

四、分角色表演。

2、学生表演、分角色朗读。

1、学生分组练习分角色朗读。

五、总结。

同学们这回你们知道坐井观天的意思吗?师启发师:比喻目光狭小,自以为是的人。与井底之蛙意思相同,希望聪明的我们不要做井底之蛙呀!

设计意图:最后解题,符合学生认知规律,加深对成语的印像。。

六、写字指导。

1、观察生字表中后两行的字,写时注意什么?

2、你为老师写好字提些什么建议?教师范写,学生练习书写。组内欣赏,评一评。

3、抄写生词。

板书设计:

小鸟天无边无际大得很见多识广。

天有多大。

青蛙天只有井口那么大自以为是。

二年级坐井观天教学设计【第八篇】

《坐井观天》是一则寓言故事,根据《庄子。秋水》改写。课文通过简短而传神的对话,讲述了一个有趣且寓意深刻的故事:小鸟飞到井边喝水,与青蛙发生了争论。青蛙整天坐在井底,认为天只有井口那么大,小鸟却说天空无边无际。小鸟很无奈,只能请青蛙自己跳出来看一看。寓言揭示了一个道理:认识事物,看待事物,站得高才能看的全面。“坐井观天”也是一个成语,用来形容眼界狭窄、所见有限;井底之蛙则比喻那些见识狭窄、目光短浅,而又盲目自大的人。

1、知识与技能:

(1)能借助拼音,读准字音,认清字形,并能按笔顺规则描写“观、”1个字。

(2)知道什么是“对话”。

2、过程与方法:

(1)能结合课文理解“井沿”“一百多里”“大话”“无边无际”等词语的意思。

(2)巩固良好的阅读习惯,在把课文读正确、读流利的基础上,初步了解故事所包含的寓意。

3、情感态度价值观:思维拓展,练习说话,能展开想象续编故事。

音频、视频、电子白板课件。

一、创设情境导入

1、音频导入:同学们,今天老师给分享的“二年级坐井观天教学设计优推8篇”,歌中主要讲了什么?(主要讲了一只孤独的小青蛙)。这节课,我们就一起进一步的了解这只青蛙。

2、出示课题《坐井观天》。

3、学生观察“观”字,并指导书写,提醒学生注意,“又”第二笔是长点,“见”第一笔竖紧贴竖中线,下端过横中线。右边是“见”而不是“贝”,最后一笔是竖弯钩。学生通过书写理解课题中“观天”即为“看天”。谁能完整地说一说“坐井观天”是什么意思?(坐在井里看天空)

4、介绍寓言特点。

小结:这是一则寓言故事,到底什么是寓言故事呢?寓言就是通过简短的故事,告诉我们一个深刻的道理。《坐井观天》又是通过什么样的故事告诉我们一个什么道理呢?让我们一起走进课文看一看。

二、结合重点词语理解重点句子,进行初步朗读指导

1、初读课文,了解大意

(1)自由朗读课文,读准字音,句子读通顺,并标出自然段;

(2)检查朗读情况,其他同学边听边思考,“这篇课文讲了一件什么事?”(它们在争论天有多大)

2、出示生字词,检查预习情况。

(1)理解“井沿”

小鸟和青蛙在哪里争论?谁能准确地贴出它们的位置并告诉大家这是井的哪一部分?(井的边上)

井的边上叫井沿,碗的边上叫什么?(碗沿)河的边上叫什么?(河沿)床的边上叫什么?(床沿),那么“沿”就是“边”的意思。

(2)理解“大话”

例如:a、我的作业没有写,却给老师说我没有带;(谎话)

b、我一只手就能把火车推动;(大话)

(3)理解“无边无际”

小鸟认为天是无边无际的(贴图),谁能告诉老师,无边无际是什么意思?(际:边缘处。形容范围极为广阔)天是无边无际的,我们还可以说什么是无边无际的?(出示草原、沙漠、大海的图片)

3、了解什么是“对话”

小鸟又是怎么回答的呢?(指名读)听了小鸟的话你知道了什么?

4、理解“一百多里”,感受天之大。

(1)一百多里有多远啊?(一里等于100米,一百里就等于五万米,相当于在400米的跑道上转125圈)

试着把一百多里的感觉读出来。(指名读,评价)

请同桌两人分角色朗读(指名读,评价,老师范读,再指名读)

(2)飞了一百多里,你觉得小鸟飞过了什么地方呢?

用“小鸟可能飞过了……”这样的句式练习说话。(出示图片高山、草原、大海、沙漠)

小结:小鸟飞了这么远的路,看见了这么多东西,所以它见多识广!可是,青蛙相信小鸟说的话吗?你是怎么知道的?(明确这是第二次对话)谁能读读青蛙的话。

请同学把书卷成圆筒状,对着黑板看,告诉老师你都看到了什么?(强调“一部分”,你只看到了一部分,那小青蛙会看到什么呢?天的一部分)井壁挡住了青蛙的视线,所以它只看到天的一部分,就认为天只有井口那么大。

揭示寓意:同学们,这个故事告诉我们认识事物,看待问题,站得高才能看的全面,不然就会像这只青蛙一样,犯了错误还自以为是。这就是坐井观天这则寓言告诉我们的道理。(全班一起读)

6、分角色朗读。

让我们再回顾一下青蛙和小鸟之间的3次对话。

(1)同桌之间互相读一读;

(2)请同学上台戴上头饰分角色朗读。

三、拓展

请同学们设想一下,假如有一天,青蛙听了小鸟的话,跳出了水井,它会看到什么?说些什么呢?(注意把话说完整)

青蛙听了小鸟的话,真的跳出了井口,看见了,于是对小鸟说:“_____________。”

四、布置作业:

请你们利用课余时间多读一些寓言成语故事,然后到班上来一起交流分享。五、板书设计:

五、板书设计

坐井观天

青蛙:天——井口大

小鸟:天——无边无际

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