小学二年级语文上册《坐井观天》教学设计【优质4篇】
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坐井观天教学设计【第一篇】
教学要求:
1.通过学习,让学生初步了解《坐井观天》这个寓言故事是比喻眼界狭小,所见有限。
2.理解“说大话”、“无边无际”等词语,了解反问句的意思,练习读出反问句的语气。
3.结合课文中的词句进行说话训练。
4.能正确流利有感情地朗读课文。
课前准备:
1.卡片:小鸟、井沿、回答、弄错、无边无际、抬头、青蛙。
2.实物:玩具熊猫、苹果、8开铅化纸。
3.多媒体课件:
句子:
(1)朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
(2)天无边无际,大得很啊!
小节:第6节和第7节的课文内容。
练习:
(1)选择正确的意思:
青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
(2)选词填空,练习说话:
海洋 沙漠 礼堂 森林
无边无际,大得很啊!
(3)想想说说:
听了小鸟和青蛙的话,我忍不住说:“ 。”
信息:信息世界
gàibì
井:井盖 井口 井沿 井壁 井水 井底
成语故事:九种动物图,点击后出现有关的故事题目、《成语故事》书。
动画:小鸟飞过村庄、河流、高山。
4.学具:8开铅化纸
教学过程 :
一、复习旧知
1.交代上节课的学习内容:
上节课我们初读了课文,学习了生字词语和课文的第一节。
2.读词语卡片。
3.用词语练习说话:青蛙小鸟
二、整体感知
1.练习读第2节到第7节,要求读正确、读流利。
2.指名读,师生共同评议。
3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听,同桌点评。
4.学生质疑。
5.小结过渡。
三、学习第2节到第5节
1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?
轻声读读课文,划出有关的语句。
2.出示:
青蛙图 井口那么大 天有多大
小鸟图 无边无际大得很哪
3.讨论青蛙说的话,进行语言训练。
(1)出示“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。
①“那么远”是指多远呢?
出示:“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。
②选择正确的意思:
出示:青蛙认为天不过井口那么大,不用飞那么远。
青蛙认为天不过井口那么大,要飞那么远。
③指导读出语气。
(2)理解“说大话”的意思。
①过渡:小鸟说自己飞了一百多里,青蛙却认为它在说大话。
②出示:“朋友,别说大话了!”
“说大话”换词练习。
(3)练习有感情地朗读。
4.讨论小鸟说的话,进行语言训练。
(1)出示:“天无边无际,大得很啊!”
(2)复习“无边无际”的意思,有感情地读句子。
(3)选词填空,练习说话。
海洋 沙漠 礼堂 森林
出示:无边无际,大得很哪!
(4)依照句式,练习说话。
①出示玩具熊猫和苹果,练习说话。
②启发学生说说熟悉的人和物。
5.练习有感情地读第2节到第5节。
四、学习第6节、第7节
1.过渡:天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样,它们又争了起来。
2.指导读出争论的语气。
3.讨论:天究竟有多大?谁说得对?
4.讨论:青蛙为什么会出错?
①学生使用学具,教师演示课件。
②练习有感情地读。
③说话练习:听了青蛙和小鸟的话,我忍不住说:。
五、朗读全文,拓展延伸
1.配乐分角色读全文。
2.拓展延伸,出示:信息世界
井
成语故事
(1)通过“井”这个窗口,出示“井口”等词语。学生读读记记。
(2)通过“成语故事”窗口,出示一些与动物有关的成语故事的题目。推荐全注音卡通丛书《成语故事》。
坐井观天教学设计【第二篇】
教学目标:
1、认识3个生字。会写8个字。
2、能分角色朗读课文,有感情地朗读对话。
3、发挥想象,初步理解寓意。
教学过程:
一、游戏导入,激发学习兴趣
1、根据要求,做游戏“纸筒看黑板”。
师ppt:游戏规则:(1)左手把纸筒放在左眼处(2)右手捂住右眼。(3)头不能移动,直视前方。
师:通过纸筒,你看到的黑板是什么样子的?拿下纸筒,再看看你刚才看过的地方。你看出了什么?
过渡语:同学们,通过纸筒,我们发现,视角不同,看到的范围也就不同了。
今天,有一只小青蛙,坐在了一口井中,仰望天空,它眼中的蓝天又变成了什么样子呢?今天我们就来学习《13.坐井观天》齐读课题
二、初读课文,了解脉络
1、请同学们自由读课文。
(1)读准字音,读通课文,找找课文有几个段落。
(2)边读边思考,课文写了哪两个小动物?他们之间发生了什么事呢?
2、学生反馈。(板书:争论天的大小)
过渡:这位同学概括简单明了,以后我们也要学习他这种概括课文的方法。
3、师:小鸟和青蛙在争论天的大小,那小鸟和青蛙在井的什么位置进行争论的?你从文中的那句话知道的呢?
5、青蛙在哪里?谁来给老师摆一摆?小鸟又在哪里呢?
三、学习课文、深入体会
1、通过刚才的学习,我们知道小鸟和青蛙在井沿上发生了争论,那他们是怎样争论的?文中出现了几次对话?请你们再次默读课文,用横线画出他们的对话。
2、小朋友们认真读书的样子特别可爱,老师愿意分享你们丰收的喜悦,谁来说一说,小鸟和青蛙之间发生了几次对话?。
学习第一次对话:
师:他们的对话可有趣啦!请小朋友自由朗读第1次对话,(课件出示)谁想读一读?
指导朗读。理解:小鸟飞了多远啊?一百多里有多远呢?
学习第二次对话:
3、师:小朋友们,读得真投入,小鸟和青蛙的对话真精彩,下面我们来学习第二次对话。看看小鸟和青蛙又说了什么?(谁来读?)
(1)大话是什么话?你说过大话吗?你看青蛙多么自信,它说小鸟在吹牛呢?让我们来读一读这句话。文中青蛙为什么说小鸟说了大话呢?
(2)小鸟是怎么来反驳青蛙的呢?天有多大?让我们来学习第二个生字?无边无际是什么意思?
出示图片练说:小鸟飞呀飞,飞过,飞过,还没有看到天的边。
教师引读:天真是无边无际,大得很哪!让我们一起来读一读。
(3)现实生活中还有什么是无边无际的?这些都是无边无际的,大得很呢!让我们再来读读这句话。
(4)同学们读得可真棒,下面你能用因为……所以……的句式来说一说吗?
学习第三次对话:
4、师:学到这里,大家都已明白,到底是谁错了?可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休,请小朋友自由读第三次对话,边读边想,青蛙和小鸟为什么笑?
(1)谁来读一读,真不错,青蛙为什么笑了?它是多么的自以为是啊!他是多么的愚蠢啊!让我们来读一读。
小鸟为什么笑了?是啊!小鸟见识多广,诚恳地劝告青蛙,希望青蛙能改变它的看法,让我们来读一读。
(2)师:同学们,我们都知道是青蛙错了,可它自以为是以为是自己对了,要怎样才能让青蛙知道自己错了呢?(跳出来,让小鸟带他到处走一走)
(3)师:对,眼见为实,青蛙真的从井口跳了出来,让小鸟带他到处走一走它会看到什么?它自己对小鸟说些什么?(生练说)
这还是一只的青蛙。
师:小朋友们的想象真丰富,语言真优美,相信你们能用朗读表达自己的感受,让我们有滋有味地齐读第三次对话。
四、学写生字。
1、读完了三次对话,下面我们来学习写生字。出示生字:沿
2、请同学们仔细观察,沿字有什么特别?
教学反思:《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?以下是我的几点反思。
1、在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文,穿针引线。首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:什么是无边无际?通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。
2、小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张,不切实际的话。但是在具体教学时,我又在思考:怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。这个问题一直在困惑着我。最后我想:如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
3、通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。文中两个笑。青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。通过对“笑”的揣摩,学生知道了:不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
在教学中,本人还有许多不足。如朗读指导不够,教师的评价语言匮乏等,以后我定会多多学习,把自己的教学水平再三提高。
二年级上册语文《坐井观天》教学设计【第三篇】
教学目标:
1、理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
2、能够正确朗读课文,分角色朗读对话。理解课文的意思。
3、初步理解“坐井观天”的含义,懂得道理。
教学重点、难点:
重点:读懂青蛙和小鸟的对话。理解青蛙和小鸟对天有多大这个问题的不同看法。
难点:理解“坐井观天”的含义。懂得人要开阔眼界,不能像井底之蛙,目光短浅。
教学准备:
课件、小青蛙、小鸟的图片,及头饰。
教学过程
一、读寓言成语,导入课题。
出示寓言成语故事:画蛇添足、守株待兔、滥竽充数、狐假虎威、刻舟求剑、南辕北辙、
发现了吗,这些词语有什么特点?(成语、寓言故事)什么叫寓言故事呢?(用假托的小故事来说明一个大道理的文学体裁)板书:小故事大道理
我们今天就来学习一个寓言故事。读题,看老师写课题。《坐井观天》观天是什么意思?(看天)所以,“观”字的右边是见,表示看的意思。谁来读下课题?
二、初读课文,认识生字这是一个怎样的故事呢?
1、自读课文,读准音、读通句子,给课文标上自然段。
2、出示词语,小老师领读
口渴喝水去掉拼音,你会读吗?开火车。
“渴”和“喝”有什么办法记住它?老师有个口诀,可以帮助我们记住:渴了需要水,渴是三点水。喝水要用口,喝旁是个口。
你能给下面的词句选择正确的字吗?渴喝(口(渴)、(喝)茶、体育课结束了,我们都在(喝)水,因为我们太(渴)了。
三、读了课文,我们知道,故事中有两个角色,一个是(青蛙)一个是(小鸟)。
1、出示第一自然段。谁来读一下课文的第一段话。
2、从第一段,你知道了什么?
什么地方是井沿?谁来指一指“井沿”。(井沿,就是井口的边沿。
沿,就是边。井的边沿叫井沿,床的边沿?船的边沿?碗沿、窗沿请一个同学,让青蛙坐在井里,让小鸟飞落在井沿上。
3、师问:孩子们,这只小青蛙从出生那天起,就住在井里,在井里玩耍,在井里捉虫吃,在井里睡觉。没有从井里出来过。现在小鸟落在井沿上。按理说来了客人了,应该高高兴兴的。它们却争吵了起来。那么它们为了什么事情争论起来呢?(板书:争论)
二、细读课文,读中领悟。
(一读课文)
(一)青蛙和小鸟在争论什么呢?带着这个问题,
选择自己喜欢的方式朗读课文,做到了就给自己打星,看谁最快读懂:
自己自由朗读课文。
和同桌一起读。
在朗读时,还可以加上自己喜欢的动作和表情读。反馈:得“三星”的同学举手,你们真棒。
(二)、师:读了课文,你知道文中的青蛙和小鸟在争论什么呢?(小鸟和青蛙在争论天有多大,青蛙说天只有井口那么大,而小鸟却说天无边无际。)
(师相机板书:天有多大?天无边无际,天井口那么大)
评价:他说得对吗?表扬他——顶呱呱。
师:一起来说,青蛙和小鸟在争论(天有多大),小鸟说天(生:无边无际)青蛙说天(生:不过井口那么大)
它们是怎么争论的呢?
(三)学习第一次对话:谁来读读他们的第一次对话。青蛙问小鸟:“你从哪儿来呀?”
小鸟回答说:“我从天上来,飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。”
1、青蛙问小鸟的话,尾音上扬,读出疑问的语气,谁来挑战
2、小鸟的回答,谁再来读准它。
3、老师问,学生答。练读三遍。
(四)小鸟的回答,青蛙不同意。
(出示第二次对话)谁来读读它们的第二次对话?
青蛙说:“朋友,别说大话了!天不过井口那么大,还用飞那么远吗?”小鸟说:“你弄错了。天无边无际,大得很哪!”
师:“大话”是什么意思?(大话:是指吹牛的话,是不符合实际的话。)
青蛙认为小鸟的那一句话是大话?
青蛙认为小鸟说飞了一百多里是在说大话,他认为——(出示)天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
这是什么句?(反问)
用平淡一点的语气,这句话怎么说?青蛙为什么要用反问句说呢?(感情强烈一点)
那你能听出是什么感情吗?(非常自信地以为自己是对的,小鸟是错的,有点嘲笑小鸟。)这就叫“自以为是”。(板书)
青蛙为什么会认为井口只有井口那么大?你能从书中找到原因吗?
朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。
(青蛙天天坐在井里,天天看到的天,都是井口那么大。今天是,明天还是,怎么会错呢?)这个错是怎么造成的?
体验:老师呀想一起和我们同学做个小实验。我们现在就当一回井里的青蛙,我们把课本卷成圆筒,一只手捂住眼睛,一只手举起圆筒看黑板,看到了吗?现在请把书平放在桌面上,现在请看黑板,谁来说说,你刚才看到的黑板和从圆筒中看到的黑板有什么不一样?评价:你很会观察,
师:谁知道为什么呢?(眼界被挡住了,就变狭窄了,看到的东西,也就有限了。)现在明白青蛙为什么认为天只有井口那么大了么?(坐得太低了,眼界被井壁挡住了)对,青蛙这叫(板书:眼界狭窄,见识短浅)谁委屈一下,来当这只眼界狭窄,见识短浅的青蛙,读读这句话。师:谁来当小鸟告诉青蛙,让它明白天是无边无际的。
(师评价语言):“哪”在这里作语气词,读轻声。
从你的朗读声中,我看到了一眼望不到边的天空。
天真的是大得望也望不到头啊!
师:让我们一起告诉青蛙吧。
(五)青蛙相信小鸟了吗?
(出示第三次对话)读他们的第三次对话,你能发现什么特别的地方吗?青蛙笑了,说:“朋友,我天天坐在井里,一抬头就能看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了,说:“朋友,你是弄错了。不信,你跳出井来看一看吧。”
1、你是弄错了。
与“你弄错了”,有什么不同?(语气更肯定)
(“是”强调了青蛙的确是错的,看出小鸟是真诚地想帮青蛙认识天的真的面目)
2、青蛙和小鸟都笑了,他们的笑一样吗?(青蛙觉得自己是不会错的,他是笑小鸟错了,是自信地笑,是自以为是的笑,是嘲笑;)你能这样笑着读读吗?小鸟觉得小青蛙不仅错了,还自以为是,想善意地耐心地真诚地帮助青蛙,所以笑;)你能这样笑笑吗?
原来,争论、争吵的时候,笑起来也可以的。
(六)四读对话:小鸟和青蛙争论的多激烈啊!那你们想不想学小鸟和青蛙一起来争论争论。同桌分角色争论,配上动作和表情。
三、迁移延伸。
争论得太好了,太妙了。读了课文,我们知道了,争论的时候,我们可以用上反问句,用“是”来强调,还可以笑着争论。今天,老师还带了一个寓言故事《盲人摸象》。
从前,有四个盲人很想知道大象是什么样子,可他们看不见,只好用手摸。胖盲人先摸到了大象的牙齿。他就说:“我知道了,大象就像一个又大、又粗、又光滑的大萝卜。”高个子盲人摸到的是大象的耳朵。“不对,不对,大象明明是一把大蒲扇嘛!”他大叫起来。“你们净瞎说,大象只是根大柱子。”原来矮个子盲人摸到了大象的腿。而那位年老的盲人摸到的是大象的尾巴。他说:“唉,大象它是一根草绳。”
四、写字指导。
2、指导书写“渴、喝”。
3、点评。
总结:
在井里看到的东西太少了;外面的世界真的是很精彩了。我们的生活空间也很小,老师希望你们多看书,学习更多的知识,也能多去外面看看,多接触外面的事物。不要当“井底之蛙”!也不要做以偏盖全的盲人。送你们两句话:
1、欲穷千里目,更上一层楼。
2、读万卷书,行万里路。
坐井观天教学设计优秀教案【第四篇】
教学目标:
1、 在阅读过程中,借助拼音可以准确地读出“京、关、燕、尧、农、武、冀、黔、祥”这10个新单词的语音。能在语言环境中阅读这10个新单词。在老师的指导下描述“嗯,不,边,举”
2、 能在拼音的帮助下通读课文,从而不添加单词,不省略单词。能根据标点符号读出句子的语调。
3、能够在阅读过程中理解故事的内容;懂得“坐井观天”的寓意,懂得如何做一个博学的人。
2、 教学重点与难点:
1、 根据标点符号,读出青蛙和小鸟说话时的语调,从而体会故事的寓意。
2、 阅读新单词,尤其是“well, lang, wrong”这三个新单词的发音。根据正确的笔画顺序描述“好吧,边,没有,举”。
3、教学准备:
1、 教师准备:录音机、磁带、新字卡、课文插图、鸟和青蛙的头饰。
2、 学生准备:每位学生一张纸。
4、 教学过程:
(1)创设情景,引入新课程
1、 观察图片,介绍场景。
(1)展示一口井,让学生指出井的位置,井的边缘,井口和井底。
(2)添加青蛙的图片,然后说:青蛙在哪里?
2、 揭示主题:坐在井里观察天空。
3、渗透学习“敬、关”的读音和形制。
4、 阅读和解决问题。
5、 提问过渡:教师可以告诉学生“坐在井里看天空”是一个成语故事,其中包含了一个可以在学习课文后知道的真理。
(2)先阅读课文,整体感悟
1、 看着这些图片,听着磁带录音,心想:除了青蛙,这个故事里还有谁呢?
2、 回答并交流,展示鸟的形象。
3、引导自读课文:青蛙和鸟之间的争论是什么?让学生自己读课文。要求:通读课文,发音准确,不加不留。
4、 检查自学效果。
5、 交流感情:青蛙和鸟在做什么?(争论;(今天的辩论有多大?
黑板:今天有多大?
(3)学习课文和理解
过渡:青蛙和鸟说什么?
1、 自由、安静地阅读2-7页。阅读并思考。青蛙和鸟分别说了什么?
(1)报告沟通,展示相关句子。
(2)小组学习句子中的生词。
(3)交换生词学习情况。
2、 男孩和女孩阅读第2-5节来理解青蛙和鸟的不同观点。
青蛙认为天空有多大?这只鸟认为天空有多大?
学生回答后,黑板:嗯,头好大
无限的
(2)了解“无限”、“无限”的含义吗?这本书说什么是无限的?(天)那么,我们可以说:无垠的天空。我们还能说什么“无限”呢?
3、教学生读2-7节经文,并朗读其中的语调。
(1)指导学生用标点符号读声调。
青蛙说:“朋友,别吹牛了!”天空没有井口那么大。你需要飞这么远吗?
小鸟说:“你弄错了。没有尽头。它非常大!”
B看标点符号,自由练习阅读,试着读语调。
读名字,让老师及时指出学生的情绪。
“飞那么远吗?”这是什么意思?比较“别飞那么远”。“飞那么远?”语气不同,最好读“自以为是”的语气。
男生和女生分组阅读,共同提高。
(2)分角色阅读2-7节。
在同一张桌子上一起练习朗读。
B报告与沟通,及时引导学生理解语境中“big words”的含义;感受“百余里”有多远。
什么是吹牛?青蛙认为鸟说的什么是“吹牛”?
我在找远处的水。
C.角色的名称和阅读。
(3)练习分辨是非:关于青蛙和鸟,你认为谁是对的?
A让学生把纸卷成一个管状,看着天花板,然后放下纸看着天花板。比如说:两个不同的场景。体验青蛙如何坐在井里看天空。
讨论问题和答案:谁是对的?
4、 以不同的角色阅读和表演课文。
(1)独立分配角色和选择角色。
(2)分角色朗读课文。
(3)增加动作,佩戴头饰,扮演不同的角色。
(4)对全文进行总结和扩充
1、 引导想象:如果一只青蛙听一只鸟的话,我会吗