实用媒体记者心得体会范文及感悟【通用4篇】

【导读】阿拉题库网友为您分享整理的“实用媒体记者心得体会范文及感悟【通用4篇】”工作范文资料，供您参考学习，希望这篇工作文档对您有所帮助，喜欢就下载分享给朋友吧！

媒体记者心得体会及感悟【第一篇】

作为媒体记者，我们的工作是为公众提供及时、准确、客观、全面的新闻信息。通过采写新闻报道，我们同样也为了捕捉社会的脉搏，发现问题，引导舆论，促进社会进步。媒体记者是信息传递的桥梁，我们要时刻保持敏锐的观察力和批判性思维，力求呈现给读者最真实的世界。

媒体记者的工作充满了挑战。首先，我们必须加强对新闻理论知识的学习，并了解各种媒体平台的操作技巧。其次，面对快速发展的科技，我们需要不断跟进新技术，学会使用新工具，以便更好地报道新闻。同时，我们还需要应对各种突发事件的挑战，包括采访困难、信息不准确等问题。最后，我们还要时刻保持客观公正，面对各种压力和诱惑，坚守新闻伦理，真实记录事实。

媒体记者并非一份轻松的工作，但它也给予我们很多回报。首先，我们可以了解到各个领域的知识并与各类人士接触，丰富自己的阅历和眼界。其次，媒体记者的工作可以提高我们的信息素养和表达能力，培养自己的沟通技巧以及协调能力。此外，媒体记者还有幸见证和见证着重大事件的发生，记录人类进步的历程。最重要的是，作为媒体记者，我们有机会发声、传递正能量，引导舆论，影响社会。

媒体记者的工作虽然有很多收获，但也面临着很多困扰。首先，新闻业竞争激烈，压力较大。新闻报道需要及时准确，这就要求我们必须时刻保持清醒的头脑，及时有效地反馈最新的消息。其次，新闻报道的内容复杂多样，我们需要面对各种紧张的场景和复杂的情况。最后，媒体记者的工作也经常遭遇公众的质疑和批评，我们需要承受住舆论压力，保持自己的专业立场。

要成为一名优秀的媒体记者，首先需要保持持续学习的精神，不断提升自己的专业素养和知识水平。其次，要成为一名全面发展的媒体记者，需具备广泛的知识背景，掌握多种媒体形式的技能。同时，我们还应该保持敏锐的观察力和批判性思维能力，发现隐藏在信息背后的真相。最后，媒体记者还应该坚守新闻伦理，不倾向于特定利益集团，保持客观公正的态度，对待和报道新闻。

总结：媒体记者的工作充满了挑战和压力，但同时也给予我们很多回报。成为一名优秀的媒体记者，我们需要不断学习和提升自我，保持客观公正的立场，勇于发声，传递正能量，影响社会。无论面对什么困难和挑战，我们都要始终坚守初心，坚持自己的职业操守，为公众提供更好的新闻信息服务。只有如此，我们才能在不断变革的媒体行业中获得持久的发展。

记者感言【第二篇】

我们常常说“书读百遍，其义自见”。文言文都有韵律，语文老师在文言教学中要加强对诵读的要求。首先，要了解“诵读”的重要性。进入初中，学生刚刚接触文言文，往往会把文言文当做“半个外语”来学习，所以要抓紧抓好这个时期的朗读训练，诵读先入于口，再入于耳，然后聊于心。学生在一读一听中，便可以直接迅速地感知语言的优美，领略文章的韵味，语感由此而来。

其次，要讲究“诵读”的方法。“诵读”的初始阶段要在老师的指导下进行，可以就某一段或整篇进行“诵读”，在读的过程中一定要正确断句。文言文的诵读若能达到“正确、流利、有感情”的程度，对于下一步的“译”有很大帮助。关于诵读的方法，叶圣陶先生特别提到了“范读”和“美读”。他指出，教师在范读的时候，要“把文章中的神情理趣，在声调里曲曲传达出来，让学生耳与心谋，得到深切的了解”。读的方式要多种多样：教师范读、领读，学生默读、轻吟、朗读，齐读独咏，可读全篇，亦可读某几段、某一段，某几句、某一句。要读准字音，读出节奏，读出语气语调，进而读出作者的思想感情。通过朗读、背诵，整篇文章记熟了，其中实词的意义、虚词的用法记住了，古人说话、写文章的语气语调、方式方法也就品味出来了。

第三，整体感知文章思路。即努力探索作者为文之用心，特别是要弄清楚文中各个层次之间的内在联系。教师还可以交给学生一些朗诵背诵的技巧，如古人行文中常用的结构修辞法（含对偶、对举、衬托、排比、设问等）、骈句、韵文等来帮助记诵。

2.“品味”是值得体会、品味语言和感情

这是建立在读的基础上对文章的内容与形式进一步的把握，是语感培养中酝酿蓄势的重要过程。文言文留给我们的不仅有古人的语言精髓，还有古人的思想印记。譬如《岳阳楼记》中范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的民本思想；《桃花源记》中陶渊明对“大同世界”生活方式的理想追求。文言作品中流露出的作者的思想情感、生活态度、人生追求等人文思想必然会对学生的情感态度、价值观、审美情趣、艺术修养等产生积极的影响。因此，要让学生在读中品，在品中读，带领学生“披文以入情”。

其一，抓关键词来品。叶圣陶曾以读王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，指出这两句诗中的关键词是“直”和“圆”。抓住了对这两个字的品味，“旷远、荒凉、静寂”的大漠宛然就在我们面前了。这里并没有任何表面特征的分析，人们就能自然而然地感悟到诗中所描写的画面。在品味关键词的过程中，对那些有一词多义、一次多用现象的实词、虚词，以及过去课文中曾出现过的词语，教师要引导学生回忆、联系、比较，品出在现有语言环境中的味来。教师要引导学生对其意义、用法进行归纳、整理，找出规律，以利于知识的迁移和培养。

其二，牢记文言句子的特殊形式。判断句、疑问句、被动句、省略句和倒装句等五种文言句式及一些固定格式要记牢。下功夫牢记较典型的特殊句式，是培养学生文言语感见效最快的方法。

其三，揣摩、了解作者的心境，体会、品味作者的情感。任何语言文字，如果脱离了具体的语言环境和作者的思想情感，都是苍白的。课堂上，教师适当以点拨式的词语教学带动整个文言文的教学，在品读字词句的过程中去把握思想内容，品味作者情感。

3.“练习”指的是在熟读和品位的基础上进行的训练

练习贯串于文言文学习的始终，既是熟读与品位深化、强化的过程，有时语感培养的内化与迁移的过程。

媒体记者心得体会及感悟【第三篇】

第一段：引入话题，描述抗洪抢险的背景和重要性（200字）。

洪灾是世界各地常见的自然灾害之一，给人们的生命、财产和生活带来极大威胁，因此，抗洪抢险工作一直被世界各国高度重视。作为抗洪抢险行动中的重要力量，记者们将自己的任务定位为守护生命，传递信息，为保障公众安全尽职尽责。抗洪抢险成为一次对记者们毅力和志向的考验，也往往能让他们有更深的感悟和体会。

第二段：讲述记者冒着危险报道洪水的经历（250字）。

抗洪抢险一直被人们认为是一项危险而重要的工作。冒着洪水冲垮道路、拳拳来袭的巨浪和暗礁，记者们肩负着守护居民安全和传递信息的责任，勇敢地投身到救援赶险队伍中去。他们常常要体验到肉眼所无法触及的危险和紧迫感，他们的笔记本常常被淋湿，他们的手机屏幕被浪花迅速模糊，他们经历了种种挑战和艰难，但他们并没有退缩。他们的感悟、体会也值得尤其关注。

在抗洪抢险之中，记者们面对着无尽的困难和挑战，但他们的坚持和努力常常让人印象深刻。在与洪水搏斗的过程中，他们不仅学会了坚韧，更懂得珍惜生命。他们看到了家园被水淹、人们生活的困难，他们用手中的镜头呈现着被洪灾摧毁后宏大而震撼的画面，他们的报导感动和鼓舞了许多人。同时，看到被洪水毁坏的家园，记者们也更加珍惜每一个平凡而美好的瞬间。在抗洪抢险的过程中，记者们不仅身临其境地感受到了人类的力量和团结，而且深深地明白了生命的脆弱和可贵。

第四段：探讨记者的责任与使命（250字）。

记者是社会的观察者，也是传递信息的使者。在抗洪抢险行动中，记者们的任务是守护生命，当然也是体验和报道真实的情况，让公众了解到洪灾的严重性并采取相应的措施。作为记者，他们的责任是坚决地扛起镜头，用相机记录真实，用文字传递信息，告诉全球人们洪灾的严重性，并且带来更多的帮助和支持。他们的工作不仅仅是工作，也是责任和使命，必须要勇敢地面对困难和风险。

第五段：总结感悟和展望未来（200字）。

在抗洪抢险的行动之中，记者们不仅仅是扮演着记者的角色，更是社会的参与者和守护者。通过他们记录真实的画面，传递鲜活的信息，给人们带来希望和勇气。参与抗洪抢险行动的记者们除了传递信息和报道事实外，他们也获得了很多宝贵的体验和感悟。在未来的抗洪抢险工作中，记者们应该更加坚定自己的理想和使命，勇敢面对各种困难和挑战，并且用自己的工作为抗洪行动贡献出更多更有力的报道。

记者感言【第四篇】

一、心灵润色技巧与初中男生记叙文写作

（一）心灵润色技巧

心灵润色是记叙文写作的一种技巧，它是将情感渗透到写作中，来为记叙文的写作润色，这需要初中生心灵的参与，将自己的感情寓于整个事件的发生过程，使记叙文的每一部分都充盈着情感的流露，能让读者体会到记叙文所孕育的真情实感。如以“那一段的时光”为题的作文，教师可以引导男生关注生活中或愉悦，或痛苦，或焦虑，或甜蜜的时光，让他们产生心理上的共鸣，从而更好地进行情感的表达与宣泄，将内心世界与写作有机结合。初中生可以通过记叙文写作来表达自己的真情实感，当然，教者也可以此来了解初中生的所思所想，这样的记叙文写作如同一座桥梁，既沟通了师生间的情感，又能对初中生的生活与学习做出相应的帮助与指导。

（二）初中男生记叙文写作

记叙文写作是中考的重要环节，也是初中生提高自身写作水平的重要路径。但在实际教学中发现，初中男生的记叙文写作能力相对较弱。一是初中男生的语言表达能力有限，总是运用同一句话或同一个词，并将相同的句子反复应用于不同的作文中；二是初中男生的素材选择单一，从初一到初三的难忘事情甚至是同一件，不能从生活的细微处发现新鲜的素材；三是初中男生在写作时没有个人情感的参与，套话太多。原因既有初中男生自身存在的问题，也有教师的原因，依据初中男生心理发展的特点来看，其心理发展水平要落后于女生，男生更凸显出成熟与幼稚之间的冲突，这无疑会干扰他们对知识、事物等方面的理解。另外，初中男生的理性思维要多于感性，这使得他们在写作中感情渗透比较滞后，不能用语言来准确表达自己的情感。而教师的教学风格、教学思维等也会影响学生的写作水平，因此，教师要积极加强对初中男生在记叙文写作中心灵润色的引导。

二、心灵润色技巧在初中男生记叙文写作能力中的应用策略

（一）增强叙述情节的心灵润色技巧

初中生记叙文写作的质量与记叙文开展的线索紧密相关，一般而言，记叙文的写作会以作者或文中主人公的心理变化为线索，或以事情展开的先后顺序为线索，很多时候是两者融合。记叙文写作需要的不是华丽的语言，粉饰的句子，而是能够给读者带来心灵震撼的叙述，即使语言朴实无华，只要能够让读者与作者之间实现心灵的交融即可。因此，教师在写作指导过程中，要积极引导初中男生结合自身的生活经历来创设多彩的故事情节，依据记叙文的写作主题，充分发挥想象，将情感渗透到记叙文写作中，让每一个故事情节都能凸显自己的真实体验。如以“这样的画面，让我流连”为题的作文，教师可引导学生回想生活中的画面：温馨的亲友团聚、闲适的书画相伴、热烈的运动竞技等，从而迅速打开思路。

（二）提高叙述语言的心灵润色技巧

记叙文的写作是通过语言的文学性来表达心灵的感触的，因此，教师既要让学生掌握心灵润色的方法，引导学生在句段中灵活运用比喻、拟人等修辞来展现自己的内心世界，又要引导初中男生用心灵来关照自己笔下的人或物，将自己的情感与经历寄托于叙述文中，寓情于文，充分表现自己的心灵世界。如《幸福是什么》一文，教师就可以引导学生引用诗句来增添文采。

（三）深化叙述情感的心灵润色技巧